第二单元 青铜时代2匠心铸造 教学设计 2025-2026学年辽海版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦青铜器传统铸造工艺（块范法、失蜡法）及工匠精神传承，通过“模范”汉字演变导入，承接前课“青铜盛世”的基础认知，搭建从工艺原理探究到创新实践的学习支架，为后续“纹饰与设计”的文创应用铺垫。 特色在于创设“青铜铸造工坊”沉浸式情境，任务驱动（古法解码、匠心实验、创意铸器）结合AI赋能（豆包AI模拟匠人答疑），通过综合材料（纸材、黏土等）仿制青铜器及文化思辨（手工与3D打印的匠心讨论），以审美感知理解工艺智慧，艺术表现实现立体创作，文化理解深化工匠精神，为教师提供结构化资源，助力学生提升创意实践与文化自信。

课程名称 匠心铸造——熔铸古今，传承青铜铸造精神 教材版本 辽海版义务教育教科书《艺术·美术》八年级下册 单元名称 第二单元 青铜时代 课程主题 青铜器传统铸造工艺（块范法、失蜡法）及创新实践，体会工匠精神 课程关键词 块范法；失蜡法；工匠精神；立体创作；综合材料；AI赋能 本次教学设计特色 🔨 创设“青铜铸造工坊·非遗传承人”大情境，学生以“铸器学徒”身份沉浸式体验； 🏺 任务驱动+问题链：三大探究环节（古法解码·匠心实验·创意铸器）层层递进； 🤖 AI赋能互动：豆包AI模拟“老匠人答疑”及“铸造步骤优化建议”； 💬 文化思辨：讨论“手工铸造与3D打印，谁更有‘匠心’？”； ❤️ 情感升华：感悟精益求精、守正创新的工匠精神，树立传承优秀传统文化的责任感。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 八年级学生（已学习青铜盛世，对青铜器有基础认知，对动手制作有浓厚兴趣） 设计者 “青铜铸造”非遗美育项目组 一、单元架构分析（第二单元 青铜时代） 单元大概念 青铜器铸造技艺是古代科技与艺术的结晶，匠心精神是中华文明延续的内在动力。 单元课程 学习任务 核心素养指向 课时建议 第1课 青铜盛世 了解青铜器发展演变、造型特点与功能分类；完成学习调查表。 审美感知、文化理解 2课时 第2课 匠心铸造 了解块范法等传统工艺，运用创新方法创作青铜器风格的立体作品。 艺术表现、创意实践、文化理解 2课时（本设计） 第3课 纹饰与设计 提取青铜器纹样元素，设计文创作品（手机壳、水杯等）。 创意实践、审美判断 2课时 ※ 单元逻辑：从“认识”到“铸造”再到“设计应用”，体现“理解-传承-创新”的深度学习路径。 二、目标确定的依据 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》相关要求 审美感知： 感受青铜器铸造工艺的精致与巧妙，理解范铸法的科学原理。 艺术表现： 能够运用纸材、黏土等综合材料模仿青铜器造型与质感，创作立体作品。 文化理解： 体会古代工匠的智慧与创造精神，理解传统工艺对现代设计的启发，增强文化遗产保护意识。 三、课时1：古法之谜——解码块范法，致敬古代工匠 课题 范铸乾坤·探寻青铜铸造的智慧密码 课型 ☑ 新授课 ☑ 欣赏·评述 1、学习者分析 学生对“铸造”概念陌生，但对古代科技充满好奇。八年级具备读图与逻辑推理能力，可通过模拟范铸流程加深理解。需要直观教具与动画演示支持。 2、学习目标确定 1. 审美感知：能够说出块范法的基本流程（制模→翻范→合范→浇铸→打磨），识别结构示意图中的各部件。 2. 艺术表现：能够绘制块范法流程图或泥模拟范铸造步骤草图。 3. 文化理解：体会青铜铸造中蕴含的工匠精神，理解传统工艺对中华文明的意义。 3、学习重点难点 重点：块范法的核心步骤及“模范”一词的由来。 难点：理解内外范之间的“型腔”概念以及如何保证器壁厚度均匀。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 橡皮泥/陶泥（每组一块）、简易模具模型、教学用范铸法示意模型（可用纸杯+橡皮泥模拟）。 数字资源： 课件（含块范法3D动画、兽面纹铜钺铸造过程视频）、豆包AI（预设“铸铜匠师”角色）、纪录片《大国工匠》片段。 环境布置： 教室设为“青铜工坊”研究室，悬挂“模范”示意图，摆放仿制青铜器模型。 探究学习表（环节一）—— “范铸解码·步骤分析卡” 步骤名称 操作内容 所用材料 关键注意事项 1. 制模 制作器物原型 泥土/木 纹饰精细 2. 翻范 用模翻制外范、内范 黏土 分块设计 3. 合范 组装外范、内范，留出浇口 草拌泥加固 型腔尺寸一致 4. 浇铸 熔化青铜浇入型腔 铜液 温度控制 5. 打磨修整 拆范后打磨 石/砂 去除毛刺 探究学习表（环节二）—— “铸造文物·探究记录卡” 文物名称 铸造方法 工艺难点推测 体现的工匠精神 兽面纹铜钺（商） 块范法 曾侯乙尊盘（失蜡法） 失蜡法 探究学习表（环节三）—— “古今对话·创新点提案” 传统工艺难点 现代技术可如何改进 如果让你创新一种“青铜器制作方法”，你会怎么做？ 制范周期长 纹饰精度受限 5、教学过程（大情境贯穿） 🏭 大情境创设：“青铜铸造工坊”非遗传承体验营 学校与非遗保护中心合作，招募“铸器学徒”。第一课时需通过“古法解码”考核，理解块范法原理并绘制铸造流程图，获得“初级铸匠”称号。 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入 “模范起源·说文解字” 观察“模”和“范”两个汉字的甲骨文或金文写法，猜测其本义。小组讨论：现代词语“模范”“范围”与铸造有何关联？ 展示“模”和“范”的演变，引出古代铸造核心概念。提问：“为什么‘一模一样’这个成语与铸造有关？”发布学徒任务手册。 激发兴趣，建立文化联结 能说出“模”与“范”的基本含义。 （二）新知学习·环节一 “古法解密·块范法流程” （命名：“铸火工坊·步骤推演”） 观看块范法3D动画，小组合作填写探究表1（步骤分析卡），用橡皮泥模拟“制模→翻范”简单操作（做出一个简单圆饼的泥范）。 逐帧讲解块范法示意图（教材P22圆顶范结构图），强调“型腔”“浇口”等关键部位。展示现代仿制青铜器铸造视频片段，帮助学生理解。 目标1、2 步骤卡填写完整，泥模操作基本理解型腔概念。 新知学习·环节二 “失蜡法探秘·更精密的技艺” （命名：“玲珑匠心实验室”） 阅读教材及补充资料（曾侯乙尊盘），填写探究表2。讨论：失蜡法比块范法有哪些优势？为什么能铸造出如此繁复的纹饰？ 展示曾侯乙尊盘照片及失蜡法原理动画。总结：失蜡法可一次成型，精度极高，体现了古代工匠的智慧。布置任务：每组设计一个“失蜡法创意小物件”。 目标1、3 能列举失蜡法的至少两个优点。 新知学习·环节三 “古今对话·创新提案” （命名：“未来铸造畅想台”） 小组完成探究表3（创新点提案），思考：现代3D打印、硅胶模等技术能否借鉴古代铸法？每组提出一个“融合古今”的铸造创新点子。 引导学生辩证思考：传统工艺的核心是“匠心”，技术可以进步，但精益求精的态度不能丢。播放《大国工匠》中翻砂铸造的片段。 目标3、创意实践 提案合理，具有可行性或创意性。 （三）学习探究 “我是铸匠·现场挑战” 每组领取一块超轻黏土，尝试用“模范”原理制作一个简单的小鼎模型（两块泥压制）。成功后展示成品，分析成功或失败原因。 教师巡回指导，提醒注意泥的干湿度和压制力度。总结：“模范”需要严丝合缝，正如做事要严谨。 目标2、体验工匠精神 能合作完成泥范压制，分析问题。 （四）文化思辨 “辩论：手工铸造与3D打印，谁更有‘匠心’？” 正方：手工铸造蕴含情感与偶然美，更具匠心；反方：3D打印高效精确，是现代匠心。自由辩论。 教师总结：匠心核心在于“用心追求极致”，技术是工具。传承传统工艺的精神，同时拥抱科技，让匠心永续。 批判性思维、文化理解 能够有理有据，不偏激。 （五）课堂小结+AI赋能互动 “与老匠人对话·豆包AI访谈” 学生向豆包AI提问：“古代青铜铸造工匠最困难的是什么？”AI回答后，学生记录关键词。集体朗读“工匠精神”箴言。 现场用豆包AI模拟老匠人口吻回答问题，总结：铸造不仅铸器，更铸就民族品格。预告下课时将亲手制作“青铜风格立体作品”。 AI赋能、情感升华 能复述AI回答中的一点启发。 课堂总结·颁发学徒证 全体完成“初级铸匠”宣誓：“精益求精，守正创新，传承匠心，从我做起！” 发放“初级铸匠”电子徽章，鼓励课后查阅更多铸造技艺资料。 价值观内化 课后完善流程图和创新提案。 6、板书设计 匠心铸造·第一课时 🔥 块范法五步：制模→翻范→合范→浇铸→打磨 🕯️ 失蜡法：精密铸造，纹饰玲珑 💡 匠心诠释：专注、极致、传承、创新 📖 金句：一言一行皆模范，一铸一范见初心。 7、作业设计 基础作业： 完善探究表1和表2，绘制一张块范法流程图（文字+简图）。 拓展作业： 收集废旧纸盒、铝箔纸、黏土等材料，为下课时制作“青铜风格立体作品”做准备。 四、课时2：匠心铸器——泥火重生，创意青铜时代 课题 新铸吉金·用综合材料创作我的“青铜器” 课型 ☑ 学科实践活动课 ☑ 造型·表现 1、学习者分析 学生通过第一课时已掌握铸造原理和审美认知，本课时需要将理解转化为立体创作。八年级学生动手能力较强，喜欢综合材料创作，但需指导结构稳定性和青铜质感的表现方法。 2、学习目标确定 1. 艺术表现：运用纸材、黏土、废旧材料等，创作一件具有青铜器风格（造型、纹饰、色彩）的立体作品。 2. 创意实践：能够提炼古代青铜器造型符号并进行创新变形，体现个人创意。 3. 文化理解：通过制作过程进一步体会工匠精神，能阐释自己作品的文化寓意。 3、学习重点难点 重点：运用综合材料制作出具有青铜质感的立体作品，并添加仿古纹饰。 难点：材料的合理运用与结构支撑，色彩做旧（青铜绿锈效果）的处理技巧。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 硬纸板、瓦楞纸、超轻黏土、铝箔纸、丙烯颜料（青铜绿、赭石、金）、海绵、乳胶、剪刀、热熔胶枪。 数字资源： 课件（青铜器造型参考、做旧技法微视频）、豆包AI（设计顾问模式）、古琴背景音乐。 环境布置： 教室设为“铸器工坊”，分设材料区、制作区、展示区，张贴“青铜器制作安全提示”。 探究学习表（课时2环节一）—— “设计蓝图·创意构思卡” 作品名称 拟借鉴的青铜器原型（如鼎、爵、尊） 造型变化（创新点） 纹饰计划 材质与做旧方法 探究学习表（课时2环节二）—— “铸造日记·步骤记录卡” 制作步骤 所用材料 完成情况（打✔） 遇到的问题及解决办法 1. 搭建骨架/基本型 2. 添加纹饰 3. 上色做旧 探究学习表（课时2环节三）—— “作品发布会·互评点赞卡” 作者姓名 作品名称 最巧妙的创意点 青铜质感评价（佳/良/加油） 一句赠言 5、教学过程 🔨 大情境延续：“青铜铸造工坊”成品大展——新铸吉金展 学徒们已完成古法学习，现在需要亲手铸造（制作）一件“青铜器”，参加工坊年度“新铸吉金”评选，优秀作品将推荐至学校艺术节。 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入 “青铜质感·材料探秘” 观察教师提供的“仿青铜样品”（用纸黏土+丙烯做旧的示范作品），触摸感受，猜测使用了哪些材料。小组讨论：“如何让普通材料拥有青铜的古朴感？” 展示几种做旧技法（海绵拍色、干扫金粉、擦染铜绿）。激发创作欲望，发布任务：今天每位“铸匠”需完成一件立体青铜风格作品。 激发创作灵感 能说出2种以上做旧方法。 （二）新知学习·环节一 “设计蓝图·创意工坊” （命名：“铸器画师台”） 填写探究表1（设计蓝图），画出草图，确定造型、纹饰及材料计划。小组内分享，互相提建议优化。 巡回指导，提供造型参考图库。强调：可以简化传统造型，但要保留“青铜味”（如三足、双耳、兽面纹特征）。引导学生将现代元素（如卡通化、几何化）与传统结合。 目标2、创意实践 设计图完整，有明确创意点。 新知学习·环节二 “匠心制作·立体成型” （命名：“火候铸造间”） 依据设计图，选用纸板/黏土等材料制作基本型（如鼎身、爵杯），再用添加法捏塑纹饰（可借助工具刻画）。填写探究表2部分记录。制作时间约22分钟。 示范如何用纸板卷筒做尊身，用黏土条盘筑法做装饰。提醒结构稳定，胶枪使用安全。鼓励学生模仿“块范法”思维，先做分块再组合。 目标1、艺术表现 作品造型完整，纹饰清晰。 新知学习·环节三 “做旧赋色·古韵新生” （命名：“青铜时代上色坊”） 待黏土/纸模稍干后，用丙烯颜料上色：先涂深褐色打底，再用海绵蘸取铜绿色拍出锈迹效果，最后干扫金色提亮。完成制作。 分步演示做旧技巧：干擦法、点染法。强调色彩层次——青铜器不应只有一种绿，要深浅变化。提醒保持教室清洁。 目标1 色彩丰富有锈蚀感，符合青铜审美。 （三）学习探究 “AI赋能·细节优化” 已完成的作品拍照，通过豆包AI提问：“请给我的青铜器作品提供2条改进建议”。根据AI建议进行微调（如增加纹饰细节或调整色彩对比）。 演示向AI描述作品（例如：我制作了一个三足鼎，纹饰是简化饕餮纹，颜色偏绿，如何更古朴？）。引导学生选择性采纳建议。 技术融合、反思能力 能根据AI建议做出合理修改或记录思考。 （四）文化思辨 “辩论：今天的‘仿青铜’作品是否具有艺术价值？” 正方：仿制是对传统的致敬与学习，有价值；反方：仿制缺乏原创性，应该完全创新。自由辩论。 教师总结：仿制是学习传统的手段，而我们的创作加入了个人理解和现代材料，已经是一种创新。尊重传统，勇于创造，才是真正的匠心。 批判性思维、文化理解 能辩证看待模仿与创新关系。 （五）课堂小结+作品发布会 “吉金雅集·颁奖典礼” 将作品摆放到展示区，每组派代表进行1分钟“作品发布会”（名称、灵感、寓意）。全体填写互评点赞卡（探究表3），评选“最佳古韵奖”“最具创意奖”。 组织观展路线，邀请学生投票。总结：你们用双手复活了青铜时代的精神，希望这份匠心陪伴你们未来的学习与生活。 交流表达、情感升华 互评卡填写诚恳，积极参与投票。 6、板书设计 匠心铸造·第二课时 铸器成金 🎨 材料综合：纸板+黏土+铝箔+丙烯 🖌️ 做旧秘籍：深褐底色→铜绿干拍→金粉提亮 🏺 创作心法：承古韵，创新形，注匠心 🌟 金句：每一道纹饰都是与历史的对话，每一次打磨都是匠心的修行。 7、作业设计 基础作业： 完善作品并完成探究表2的“铸造日记”，撰写150字作品说明。 拓展作业： 将作品拍照，配以文字“我的第一件青铜器”，发布在班级群，并尝试向家人讲解块范法原理。 七、教学反思 本设计以“青铜铸造工坊”情境贯穿两课时，学生代入“铸匠学徒”角色，对块范法等古代科技产生了浓厚兴趣。第一课时的泥范模拟和流程推演，直观解决了“型腔”抽象问题；第二课时的综合材料创作充分激发了创意，学生作品呈现多样化（纸板鼎、黏土爵、铝箔尊等），做旧环节让作品极具青铜古韵。AI赋能环节（与老匠人对话、设计顾问）提升了课堂的科技感和互动性。文化思辨关于“手工vs3D打印”“仿制价值”等议题有效促进了深度思考。不足：第二课时制作时间略紧，部分学生上色仓促；可将做旧技法微课提前发送。总体实现了从“知工艺”到“行匠心”的跨越，厚植了文化自信与工匠精神传承意识。 学科网（北京）股份有限公司 $