河南南阳市六校2025-2026学年高一下学期6月阶段检测语文试题

2026年春期阶段性素养评价（二) 高一语文参考答案 1.【答案】C 【解析】A.“由抽象到具体错误，原文为“由具体到抽象”。B.“证明昆仑文化的先进性 有误。C.符合材料二相关表述。D.“从汉代起“核心标志”无中生有，强加因果。 2.【答案】B 【解析】B项错点：原文只说和田玉推动礼仪体系成熟、存在文化交流，选项夸大：“主导 中原礼乐制度“成熟官方贸易体系”均为无中生有，典型高一阅读陷阱。 3.【答案】 ①西北边疆（帝国疆域） ②天下一家（天下一统） ③多民族文化融合 (每空1分，共3分。意思对即可) 4.【答案】 ①二者结合并相互印证，使昆仑作为文明坐标的真实维度得到立体呈现，增强了论证的科 学性与说服力：②论据从文献到实物，既有地理坐标与演变脉络，又有物质载体与实物支 撑，层层推进，论证缜密且充分。（每点2分，共4分。意思对即可。若有其他答案，言 之成理可酌情给分) 5.【答案】 ①昆仑地理范围的演变与中华文明疆域拓展、文化认同扩大的进程同频共振，见证了中华 文明的融合发展：②昆仑地处多元文明交汇地带，是连接中原、西域与中亚的天然纽带， 促进了区域间文化交流与民族交融：③昆仑与黄河构成中华核心山水体系，“河出昆仑”成 为中华文明起源的根基性记忆，塑造了民族山水观念：④昆仑由地理实体升华为文化符号， 承载天崇拜、天下一家等思想，是中华民族共同的精神标识。（每点2分，共6分，任答 3点。意思对即可) 【解析】答题思路：从材料找关键词，分三层作答：地理一文化一精神。先抓地理层面： 昆仑的地理位置、延伸过程与中华文明疆域拓展同步：再抓文化交流层面：昆仑是文明交 流桥梁，促进多民族、跨区域融合；最后抓精神符号层面：昆仑升华为民族记忆、山水体 系、大一统观念。 6.【答案】A 【解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。A项错误，原文为“奶奶和父亲在 时老宅里设有，现在是叔叔家”，仅说明叔叔家现在设有牌位，未提及“老宅的牌位”，不 存在“迁移”，选项中“现牌位迁到叔叔家表述易产生歧义，应为“现在叔叔家设有牌位”。 7.【答案】C 【解析】本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。C项隐含批判意味”错，由文 章最后一段“蚕老一时，麦熟一响。而我居然从不曾见过它们熟时的那一响”可知，对于 我不曾见过它们成熟的那一响，是对自己曾经的乡村生活的眷恋，并没有批判的意味。 高一语文参考答案第1页（共5页） 8.【答案】 ①点明春末夏初时令，烘托乡土氛围，交代故事的时间背景。②依托农谚凸显乡村民俗与 地域特色，体现乡民顺应天时的生活智慧。③照应情节，为后文制作、赠送碾馔的内容做 铺垫，串联叙事脉络。④勾连故乡与亲人回忆，寄托怀念之情，铺垫离别伤感，深化乡土 主题。（每点1分，共4分。意思对即可酌情给分） 9.【答案】 相同点：均以记忆联结过往与当下，《宝水》由全伯提及奶奶触发回忆，《雷雨》由鲁侍萍 出现勾起过往，抒发怀旧之情。 不同点：①情感内涵：《宝水》中“我”对奶奶是纯粹真挚的血缘亲情：《雷雨》中周朴园的 “怀念”是虚伪自私的自我慰藉。②情节手法：《宝水》以细节描写表达情感，平实内敛地 流露真情：《雷雨》借激烈戏剧冲突，以反差言行展现情感。 (相同点2分，情感内涵、情节手法的不同点各2分，共6分。若有其他答案，言之成理 即可酌情给分。) 10.【答案】BDG 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：诸侯相互兼并，函谷关以东形成了六 个国家，秦国凭借胜势役使诸侯，大概有六代了。“诸侯”是主语，“相兼”是谓语，故在 B处断开。“关东”是主语，“为”是谓语，“六国”是宾语，故在D处断开。“秦之乘胜役诸 侯中“之”用于主谓之间，取消句子独立性。“秦之乘胜役诸侯”是主语，主谓中间断开， 以舒缓语气，与前面一致，都是短句，故在G处断开。故选BDG。 11.【答案】C 【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A项正确，意思不同， 改变取代，代替。句意：改变旧的风气习俗。用混乱相攻取代和谐一致，这是不符合武 德的。B项正确，用法相同，都是“助词，用于主谓之间，取消句子独立性”。句意：从 前秦穆公称霸。/况且因为你有身孕。C项错误，意思不同，携带/送给、付与。句意：暗 中派谋士携带金玉去游说诸侯。这正是所说的给敌人提供武器和粮食。D项正确，意思 不同，当间谍/空隙。句意：大多是为他们的君主来游说、当间谍罢了。/那牛骨节间有空 隙，刀刃却没有厚度。故选C。 12.【答案】D 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。D项把功臣封为诸侯错误，材料二明确说 “使秦无尺土之封，不立子弟为王、功臣为诸侯者，使后无战攻之患”，即李斯建议不把 功臣封为诸侯，而非把功臣封为诸侯。故选D。 13.【答案】 (1)于是拆散六国结成的合纵，使他们向西臣服秦国，功绩一直延续到今天。 (2)现在如果懈怠而不赶快去做，诸侯重新强大起来，相互聚集订立合纵盟约，即使有 黄帝那样的贤明，也不能吞并他们了。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“从”，通“纵”，指合纵联盟；“事”，臣服、侍奉：“施”，延续。 (2)“怠”译为“懈怠“松懈”：“就”译为“做“行动“从事”；“虽”译为“即使”，让步语气。 (每句三个关键词各1分，句意1分。每句4分) 高一语文参考答案第2页（共5页） 14.【答案】 ①材料一侧重于论证客卿对秦国发展的贡献，反驳逐客的主张。②材料二侧重于分析时 局，劝秦王抓住统一天下的时机，并提出具体策略。（答出第一点且表述准确，得2分。 关键词为“客卿“贡献“逐客”。若答“李斯用历史证明客卿有用“反对驱逐客卿”等，亦可 给2分。答出第二点且表述准确，得2分。关键词为“时局时机统一“策略”。若答“劝 秦王抓紧机会统一天下“建议用金玉离间六国等，亦可给2分。两点均答出且表述准确 给5分。若两点合并为一句话作答，但包含了两个侧重点，可给4分。若只笼统答“两则 材料都在劝秦王”，无具体区分，给1分。若答案错误或未作答，给0分。) 【解析】本题考查学生比较分析句段含义及作用的能力。 参考译文： 材料一： 我听说官吏们商议驱逐客卿，私下里认为这是错误的。从前秦穆公寻求贤士，从西戎夺 取由余，从宛地得到百里奚，从宋国迎来蹇叔，从晋国招来不豹、公孙支。这五个人，不出 生在秦国，而秦穆公任用他们，吞并了二十个国家，于是称霸西戎。秦孝公采用商鞅的变法， 改变旧的风气习俗，百姓因此富足兴旺，国家因此富强，百姓乐于被任用，诸侯亲近归附， 打败了楚国、魏国的军队，夺取了千里土地，至今国家安定强盛。秦惠王采用张仪的计谋， 夺取三川之地，向西吞并巴蜀，向北收服上郡，向南攻取汉中，吞并九夷之地，控制鄢、郢， 向东占据成皋的险要地势，割取肥沃的土地，于是拆散六国结成的合纵，使他们向西臣服秦 国，功绩一直延续到今天。秦昭王得到范雎，废除穰侯，驱逐华阳君，加强王室权力，抑制 贵族势力，蚕食诸侯领土，使秦国成就帝王大业。这四位君主，都依靠了客卿的功劳。由此 看来，客卿哪里辜负秦国呢！假使四位君主拒绝客卿而不接纳，疏远贤士而不任用，这会使 国家没有富庶的实际，秦国也没有强大的名声啊。 材料二： 到了秦国，恰逢秦庄襄王去世，李斯就请求做秦国相国文信侯吕不韦的家臣；吕不韦认 为他贤能，任命他做郎官。李斯因此得以劝说秦王，他劝秦王说：“平庸的人会失去时机。成 就大功的人，在于趁着对方的漏洞而果断行动。从前秦穆公称霸，最终没有向东吞并六国， 为什么呢？因为诸侯还很多，周王室的德望还没衰落，所以五霸相继兴起，交替尊崇周王室。 自从秦孝公以来，周王室衰微，诸侯相互兼并，函谷关以东形成了六个国家，秦国凭借胜势 役使诸侯，大概有六代了。现在诸侯臣服秦国，就像郡县一样。凭借秦国的强大，大王的贤 明，扫除诸侯就像清除灶上的灰尘，足以消灭诸侯，成就帝王大业，统一天下，这是万世难 遇的时机。现在如果懈怠而不赶快去做，诸侯重新强大起来，相互聚集订立合纵盟约，即使 有黄帝那样的贤明，也不能吞并他们了。”秦王就任命李斯为长史，听从他的计谋，暗中派谋 士携带金玉去游说诸侯。诸侯中的名士能用财物收买的，就厚赠结交；不能收买的，就用利 剑刺杀。离间诸侯君臣关系后，秦王就派良将跟进。秦王任命李斯为客卿。 恰逢韩国人郑国来秦国做间谍，以修筑灌溉水渠为名，不久被发觉。秦国宗室大臣都对 秦王说：“诸侯各国来侍奉秦国的人，大多是为他们的君主来游说、当间谍罢了，请全部驱逐 客卿。”李斯也在被驱逐之列。李斯于是上书（即《谏逐客书》）。秦王就废除了逐客令，恢复 高一语文参考答案第3页（共5页） 李斯的官职，最终采用了他的计谋。李斯官至廷尉。二十多年后，秦国终于吞并天下，尊称 君主为皇帝，任命李斯为丞相。拆平郡县的城墙，销毁兵器，表示不再使用。使秦国没有一 尺土地分封，不立子弟为王、功臣为诸侯，为的是使后代没有战争的祸患。 15.【答案】C 【解析】C项“含蓄地表达了诗人对官场失意的愤懑之情”理解错误。颈联写池塘荷叶因风 卷起，山果经雨坠落，是雨后实景。“怯“疾”二字运用拟人手法，赋予草木以人的情态， 表现了诗人对自然细微变化的敏锐感知和物我交融的欣赏态度。全诗基调清幽恬淡，诗 人陶醉于山林月夜，尾联以虫鸣相伴苦吟更显闲适自得，并无任何官场失意的愤懑情绪。 注释也未提及文同此诗作于贬谪时期，因此C项的解读属于过度解读。 16.【答案】 ①构图：全诗描绘出层次立体的画面。(1分)首联“高松漏疏月”写上下层次，颈联“池 荷”与“山果”拓展了画面的远近纵深，领联“徘徊”将诗人融入画中，使画面更具空间感。 全诗高低、远近相互映衬，构成了层次分明的山林月夜图。(2分)（点明空间层次1分， 结合诗句分析2分) ②意境：诗歌营造了清幽静谧的意境，融入诗人独行苦吟的孤寂自得之情。(1分)前两 联以“疏月“松影”铺展静景，后两联用“山果坠落“虫鸣”等细微的动态和声响以动衬静， 凸显环境幽寂。画面澄澈空明，诗意盎然。(2分)（点明意境特点1分，结合诗句分析2分） 17.【答案】 (1)浴乎沂风乎舞零 (2)以吾一日长乎尔毋吾以也 (3)示例一：呦呦鹿鸣食野之苹 示例二：且放白鹿青崖间须行即骑访名山 (若有其他契合的答案，无多字少字错字等亦可得分) (每空1分，共6分。多字少字错字均不得分。) 18.【答案】 ①句(1分)，修改为：“当原有的词汇无法覆盖新的认知领域时，语言便会通过借词、 新造词或赋予旧词新意等方式来填补空白。”(1分) ④句（1分)，修改为：同时，语言的类推机制也发挥着作用，比如“吧”从“酒吧”中独立 出来。(1分) 【解析】①句成分残缺，缺少主语“语言”，④句“发挥…效果搭配不当。 19.【答案】A 【解析】本题考查语言表达连贯。前文列举了“邮件“非典”两个缩略现象，属于具体事例。 后文需要对这些现象进行总结概括。A项“这些都是语言经济原则的体现”中，“这些”指 代前文两个例子，主语明确，与后文衔接自然。B、D两项以“语言经济原则”开头，转换 了话题焦点，衔接不够紧密。C项“这体现的都是语言经济原则”虽也可行，但“体现的都 是略显生硬，不如A项自然流畅。 20.【答案】D 【解析】根据上下文，应填入表示忧虑的词。 高一语文参考答案第4页（共5页) 21.【答案】 ①“编织”本义指把细长的东西交叉组织起来，制成物品。(1分)②此处用“编织”形容语 言各要素（词汇、语音、语法）以不同速度相互作用、交织融合，最终形成语言发展的 整体面貌。(2分)③化抽象为具体，生动形象地展现了语言演变的复杂性与系统性。(1分) 【解析】本题考查词语的表达效果（词语赏析）。需点出词语本义、语境义以及表达效果。 22.【答案】 ①网络时代，语言主要发生了哪些新的变化？（现象描述） ②这些变化背后的推动力是什么？（原因分析） ③面对这些变化，应该“守”什么、如何守”？（规范与坚守) ④我们又该如何看待和接纳那些有价值的创新？（活力与创新） ⑤在网络语言的“变”与“守”之间，应如何把握平衡？（辩证思考） (4分，每写出一个符合逻辑的问题给1分，答出任意4个即可，顺序逻辑合理给满分) 【解析】本题考查逻辑思维与问题建构能力。小论文框架需符合“现象一原因一对策一反 思”或“是什么一为什么一怎么办一怎么看”的递进逻辑。答案需体现问题之间的关联性， 从现象描述到原因分析，再到规范坚守与价值判断，层层深入。 23.【解析】本题考查学生写作的能力。 这是一道引语式材料作文题。 材料由中外一句名言、两句经典古籍语录构成，三者围绕“爱这一核心主题，从不同维度阐 释其内涵、价值与践行方式，形成互补统一的逻辑体系，引导学生思考爱的本质与当代意义。 毛姆的名言直指爱的核心价值一爱人是人生的底色，失去爱人的能力，远比生命的消 亡更可悲，强调爱的主动性与精神意义，警示人们不可丧失爱的本心：《诗经》中的投我以 木桃，报之以琼瑶”，阐释了爱的双向性，即真诚的付出与感恩的回馈，体现了人与人之间平 等相待、彼此滋养的爱的准则：《礼记·礼运》中的“故人不独亲其亲，不独子其子”，则将爱 的范围从个人情感延伸到社会温情，倡导推己及人、关爱他人、普惠众生的大爱格局，是爱 的境界的升华。三则材料层层递进：毛姆的话界定了爱的本质（精神内核），《诗经》的话指 明了爱的践行方式（双向付出），《礼记》的话拓展了爱的范围（推己及人），三者共同构成 了完整的爱的认知框架—有爱之心、懂爱之法、行爱之举。 写作方向应紧扣“爱的核心，兼顾三则材料的内涵，避免片面解读，可从个人成长、人 际关系、社会和谐、文明传承等角度切入，结合现实生活中的真实案例，阐释爱的意义、践 行爱的方式，探讨在快节奏的当代社会，如何坚守爱人之心、践行双向之爱、传递普惠之爱， 批判冷漠自私的心态，彰显爱的温暖与力量。 立意： 1.以爱为光，照亮人生征程。 2.双向奔赴，让爱温暖彼此。 3.推己及人，传递人间大爱。 4.守爱人之心，行温暖之举。 5.爱为人间底色，善为处世良方。 高一语文参考答案第5页（共5页）2026年春期阶段性素养评价（二） 高一语文试题 (考试时间：150分钟 试卷满分：150分) 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如 需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 厘清昆仑的概念，首先需打破“神话与现实割裂”的认知误区，从历史地理实证出发，还原 其作为文明坐标的真实维度。昆仑并不等同于《山海经》中的“帝之下都”，片面强调其神话属 性会使昆仑研究陷入虚无化的质疑；也不可机械套用现代地理概念，将昆仑简单对应为昆仑山 脉，忽视其历史文化内涵的延展性。事实上，昆仑的历史指向始终与中华文明的起源发展同频 共振，其内涵演变见证了中华文明的融合进程。 从文献梳理来看，昆仑的地理内涵呈现由具体到抽象、由局部到宏大的演变轨迹，这为后续 考古实证提供了清晰的地理坐标。先秦时期的《禹贡》明确记载“昆仑、析支、渠搜，西戎即叙”， 有学者指出，先秦昆仑的地理指向聚焦青海、甘肃西部的昆仑山脉东段；到了汉代，《史记·大 宛列传》记载张騫出使西域后，“汉使穷河源，河源出于阗，其山多玉石，采来，天子案古图书， 名河所出山曰昆仑云”，将昆仑的地理指向延伸至新疆和田一带的中段。这种演变并非文献 矛盾，而是中华文明疆域拓展、对“西土”探索深化与文化认同扩大的必然结果，也为我们追溯 昆仑文化的物质载体提供了明确的地理范围。 这一文献记载的地理演变轨迹得到考古实证的有力印证一昆仑文化的早期载体不仅与 黄河上游（东段）文明圈高度契合，其延伸至新疆和田（中段）的地理范围，更通过玉石、彩陶等 文物遗存，勾勒出文化传播与交流的清晰脉络。从考古实证来看，位于昆仑山脉东段的黄河上 游文明圈是昆仑文化早期发展的核心区域。距今5000年左右的齐家文化、马家窑文化遗址 中，出土了大量与昆仑意象相关的文物遗存。甘肃临洮马家窑遗址的彩陶上，“山字纹”“日月 纹”图案与《山海经》“昆仑之丘”“日月所出入”的记载相呼应，是先民对东段昆仑作为“日月 之源”的地理认知与宇宙想象的具象化表达。青海同德宗日遗址出土的齐家文化玉壁，其玉 料化学成分与和田玉喀拉喀什河籽料完全匹配，既契合《周礼》“以苍璧礼天”的记载，印证了 昆仑玉作为礼天神器的早期文化属性，也说明齐家文化已形成以昆仑玉为核心的礼仪体系。 有学者通过玉石同位素检测数据进一步证实，新石器时代晚期，和田玉已通过“玉石之路”传 入中原。这些发现不仅证明早在新石器时代晚期昆仑中段（和田）就已与中原存在关联，更推 动了齐家文化礼仪体系的成熟，清晰展现出昆仑地理范围从东段到中段的延伸过程中逐步形 成的文化交流通道。 高一语文试题第1页（共8页） 昆仑山自古便是多元文明交汇的熔炉。其山脉绵延于新疆、青海、西藏等地，成为连接中 原、西域与中亚文明的天然纽带。考古实证对此清晰可见，这些发现与前文所述的“玉石之 路”文化交流形成呼应，进一步印证昆仑不是文明壁垒，而是跨越地域的交流桥梁。它所承载 的丰富文化早已突破单一区域限制，升华为多民族文化交融的璀璨象征。正是这种深刻的文 明交融特质，让昆仑作为中华文明真实维度的文明坐标地位愈发坚实。 (摘编自牛汝极《昆仑：中华文明的精神标识与思想源泉》) 材料二： 今天人们关注的昆仑，首先是按照现代地理学知识界定的昆仑山脉。这一山脉西起帕米 尔高原，向东进入青海境内，被称为“万山之祖”。黄河大支流发源于此，“河出昆仑”即黄河源 于昆仑的说法，是昆仑文化最重要的标志。 对于中华民族而言，昆仑具有非几的意义。神话中的昆仑位列西北乾位，被视为中华人文 始祖黄帝的“下都”，也是西王母的瑶池仙境。神话中耳熟能详的神话“夸父追日”“后羿登昆 仑求药”等都涉及昆仑，使得昆仑的神话意义深入人心。《淮南子》称昆仑“高九千万里”，核心 功能为“通天”，是中华民族天崇拜的重要标志。 昆仑是具有代表性的、中华民族共同的文化符号。从文化的视角看，昆仑不是一个固定的 地，点，而是一个流动的、充满张力的概念。它的内涵在不同时代、不同人群中被不断更新。在 古代，它从神界演变为仙境，从帝国疆域表达演变为天下一家的民族观，完成了从外向内的哲 学化过程。在近代，它又从天下观演变为凝聚中华民族的民族观。在国泰民安的当代，昆仑的 中华文明之源意义通过大众文化的传播，进一步深入人心。 昆仑文化是中华文明的根基性记忆。昆仑作为天崇拜的载体，是中国古代天命观和天下 一家思想的根基。在中国，天命观代表着先民对自然界和社会人生的集中观照和认识，并以天 人相应的知识体系规范个体思维与行为方式。在天命观的指导下，无论居处，无论族群，人与 人的关系都可以解释为天下一家。这样的根基性历史记忆，是中华文明延续性的来源。 昆仑与黄河的关系，塑造了中国人的山水体系。“河出昆仑”是这一山水体系的表达，在 这一表达中，昆仑是天之柱、地之脐，是神圣世界的中心，有着作为神圣秩序礼制空间的独特地 位。而黄河从西向东流过中国，滋养了华夏文明，沿着黄河西溯，就可以到达昆仑。因此在关 于昆仑的叙事中，“河源”成为标志性的地点。随着黄河溯源的过程，昆仑地位也不断西移。 以国家在不同历史时期不断确定河源的行为为指引，历朝历代开展了绘制舆图、祭山、封河神、 建庙宇等一系列行为，昆仑与黄河的山水体系观念深入人心。 (摘编自李锦《昆仑文化是解读中华文明密码的一把关键钥匙》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.《禹贡》《史记·大宛列传》对昆仑地理指向的记载存在差异，体现出昆仑地理内涵由抽象 到具体、由局部到宏大的演变轨迹。 B.齐家文化、马家窑文化遗址中出土的文物，有助于勾勒昆仑文化传播交流的脉络，证明昆 仑文化的先进性与影响力。 C.“河出昆仑”将昆仑与黄河紧密相连，在这一山水体系的表达中，昆仑被视作神圣世界的 中心，拥有礼制空间的独特地位。 D.黄帝、西王母、夸父、后羿等神话人物均与昆仑相关，这使昆仑从汉代起就成为中华民族 天崇拜的核心标志。 高一语文试题第2页（共8页） 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.材料一开篇先厘清昆仑概念，既反对片面放大其神话属性导致研究虚无化，也反对机械 用现代地理简单对应昆仑山脉。 B.材料一引用“玉石之路”、彩陶纹饰、玉璧检测等考古证据，意在说明和田玉在新石器时代 已主导中原礼乐制度，并形成成熟的官方贸易体系。 C.材料二从文化符号、根基性记忆、山水体系塑造等角度，阐释昆仑对中华民族的非凡意 义，层次清晰，逻辑严谨。 D.两则材料论述角度各有侧重，均认为昆仑内涵随时代发展不断丰富更新，最终升华为中 华文明的重要精神标识与文化符号。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过8个字。（3分) 先秦时期，昆仑作为①的坐标象征，成为中原王朝经略西土的文化符号；汉代将 昆仑与河源相联系，确立了②的国家观；唐代通过对昆仑山脉周边地区的治理，进一 步强化了多民族国家的统一，这种以昆仑文化为纽带的“大一统”思想，不仅体现在疆域的统一 上，更体现在文化认同上。历代王朝对昆仑的祭祀、对昆仑文化的传承，本质上是对③ 的肯定，这种思想为后世中国构建统一多民族国家提供了重要的文化支撑。 4.材料一采用“文献记载与考古发现互证”的写法，请简要分析其论证效果。(4分) 5.为什么说“昆仑”是解读中华文明密码的关键钥匙？请结合两则材料谈谈你的理解。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 宝水（节选） 乔叶 春末夏初的平原和山里的风貌颇有差异，田野里只有油菜是明艳的金黄，除此之外就都是 绿，明绿，暗绿，明暗相间绿。再往福田庄的方向远望，村子里除了绿就是紫，泡桐花是大团的 浅紫，苦楝花则是细碎的淡紫，“楝花开，吃碾馔”，正应了这景。 进门先磕头。餐桌后面紧挨着墙放的条几上摆着一排遗像：奶奶，爷爷，父亲。爷爷的照 片最不清晰，看着也最年轻。这使得他像是父亲的儿子，这三张照片像是祖孙三代。我家没设 牌位，弟弟家也没设。奶奶和父亲在时老宅里设有，现在是叔叔家。哪怕仅仅是因为这个，我 就能原谅叔叔所有的过分。 案几旁放着一个小小的棉垫子，我拉过来，跪下去，磕头。叔叔在旁边念叨，爹，娘，哥，萍 回来啦。我泪眼模糊，借口去卫生间洗手，顺便擦泪。若是纸写的牌位也罢了，我不能看见他 们的照片。若这些照片是在相册里也罢了，我不能看见他们被供在牌位这里。每次看见，泪水 都会小小地崩溃。 这和在墓地的感觉迥然有异。在墓地，尽管明知道他们的遗骸就在墓里，可看不见他们的 脸。墓地只有土堆，只有旷野，只有草，只有树。墓地就是死亡的气息，而且是群体死亡的气息。 在这里，死亡这个巨大的句号，显得无比自然，很容易接受。但在家里不一样。家里是活生生 的人在过活生生的日子，看到这些照片上的亲人，我不得不想到他们曾经的那些日子，且是和 我一起过的那些日子。会想起他们走路的样子，咳嗽的样子，吃饭的样子…这种形式如此鲜 明地提醒着我，他们被照片压在另一个世界，整整齐齐地在那个世界，再也不能过这样的日子。 我和叔叔闲话，问他要不要和包工队签个合同，他不以为然地说签啥合同，谁签合同。你 高一语文试题第3页（共8页） 以为村里的事跟城里的事一样？我说，要是签了合同，事先划定了责任，碰到什么事他们就不 好讹人。叔叔说，村里没这规矩。又说，包工头就是柳庄的，平常在路上没少照面打招呼，都算 是熟人。 婶婶在厨房乒乒乓乓地忙了一阵子，连上了好几道莱，最后才把主角碾馔端上来。黄黄绿 绿的，一看就放了不少鸡蛋。婶婶穿梭着，一会儿端水果，一会儿上，点心，又要收拾千净床铺让 我歇歇，我拦住她，说这就走。她便又打包了一些碾馔。叔叔要送下楼，我执意不肯。去卫生 间时，婶婶跟过来悄声说，你就叫你叔送下楼，你不知道他多想碰见个人，叫人知道他侄女又来 看他了。 叔叔婶婶跟着到了楼下，不上车，再说会儿话。正说着，一个人从门里出来，须发皆白，手 搭在眉上看往这边，问，老鳖，这是谁？叔叔连忙叫着他全哥，问我还认得不？这是你田家的全 伯呀。 那咋会不认得呢，您扬场可是一把好手呢。用现在的话说，帅着呢。我看着他的大耳朵 说。全伯笑得都咳嗽了起来，一脸老人斑，无声地抖动着。 他是生产队里的饲养员。因他的耳朵大，外号便叫大耳朵全。生产队散时，分牲口，我家 抓阄抓到了一匹老马和它的儿子，一匹小马驹，一共四百块钱。小马驹才两个月大，还不能干 活儿，得满一年才能安套下地。把牲口牵回家后，大耳朵全便每天都上门来照看，给它们饮水 梳毛，喂麦糠麦麸玉米皮，不到半年，这一老一小都养得膘肥体壮，奶奶把它们转手卖了九百， 净挣了五百。这对当时哪一家来说都是一笔大钱。钱拿到手后，奶奶给大耳朵全分了两百。 叔叔不住地念叨说，一辆大飞鸽才一百二哩。奶奶说，南京到北京，走路也算工。这些天人家 为这俩畜生操了多少心，人家操心时你不说啥，该咱给人家贴时你也甭心疼。做人不能光往里 精不往外精。再说了，你哥好歹能挣工资，往家给咱送个活泛钱儿，他能有啥办法哩？ 你这相貌，越长越像你奶。大耳朵全说。 我笑。很小时村里就常有人说我和奶奶长得像，我很不认可。她都那么老了，我怎么可能 跟她长得像。以为村里人这么说是为了讨奶奶欢心。后来母亲也说过这话，看我脸色不善就 没敢再提。再后来，直至现在，我得承认，很像。也明白了为什么对此亲人间会浑然不觉而外 人却慧眼如炬。亲人间或许是因为太熟所以更在意彼此间的差异。而外人则更善于在这个血 缘的整体性中找到共同处。 你奶…他眼睛翻看着天空，似在默算，终于算了出来：老了有十来年了吧？ 二十年了。我和叔叔异口同声说。 突然觉得眼泪要控制不住。一每到这个时候，我就理解了，亲的繁体字为什么会是亲字 旁边再加上一个见。诸如奶奶和父亲这样平几的人，死了就是死了，他们死后，除了最亲的亲 人，其他人不会提起，也不会记得。一旦提起和记得，一定是因为看到了他们最亲的亲人，如我。 你奶奶，那可是真会维人①。他还在感叹。不知道是不是想起了往事。 一时无话。我便道了别上车而去。路边还有没被楼盘占据的残存麦田，有的还很大片。 宝水的梯田种的多是谷子，麦田很少。已经很久没有仔细地看过麦田了，这些麦子聚集在一 起，亭亭玉立，声势浩大，麦梢已可见隐隐约约的黄色。“蚕老一时，麦熟一晌。”而我居然从不 曾见过它们熟时的那一晌。 (有删节) 【注】①维人：方言，意为“结交人”。 高一语文试题第4页（共8页）》 6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.“我”家与弟弟家都未设牌位，老宅曾设有牌位，现牌位迁到叔叔家，仅这一点就让“我”原 谅了叔叔的所有过分。 B.婶婶悄悄叮嘱“我”，让叔叔把“我”送下楼，这一细节描写体现了婶婶对叔叔内心情感需 求的深深理解与关照。 C.关于签合同，叔侄两人的不同意见，表现了两代人不同的处世方式，前者强调熟人社会的 信任，后者更注重权责分明。 D.“和奶奶相像”这一说法，“我”从抗拒到接受的态度转变，表现了“我”对奶奶的理解与接 纳，以及对血脉亲情的认同。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说采用了散文化的笔法，从平淡的日常生活和细微之处着笔，对当代乡土小说的创作 具有一定的启示意义。 B.文中“老了有十来年了吧？”与《祝福》中说祥林嫂“老了”均为讳饰手法，前者缘于对奶奶 的感情，后者则因忌讳。 C.小说以田野景象开篇，以成片的麦田结尾，首尾呼应，乡村的自然景色既让“我”感到眷恋 又隐含批判意味。 D.本文的叙事语言平实而近自然，人物的语言、对话等亲切生动，偏口语化的同时又带有浓 烈的抒情倾向。 8.小说开篇在景物描写中引用农谚“楝花开，吃碾馔”，请简要分析其作用。(4分) 9.文学作品中，“亲情”与“记忆”常常交织。请结合《宝水》（节选）中“我”对奶奶的亲情记忆、 《雷雨》中周朴园对鲁侍萍的“怀念”，比较二者在情感内涵、情节手法上的异同。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋， 来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之 法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。 惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之 险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公 室，杜私门，蚕食诸候，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使 四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。 (选自李斯《谏逐客书》，有删改) 材料二： 至秦，会庄襄王卒，李斯乃求为秦相文信候吕不韦舍人；不韦贤之，任以为郎。李斯因以得 说，说秦王曰：“胥人者，去其几也。成大功者，在因瑕衅而遂忍之。昔者秦穆公之霸，终不东 并六国者，何也？诸侯尚众，周德未衰，故五伯迭兴，更尊周室。自秦孝公以来，周室卑微，诸候 相兼关东为六国秦之乘胜役诸侯盖六世矣今诸侯服秦，譬若郡县。夫以秦之强，大王之贤， 由灶上骚除，足以灭诸侯，成帝业，为天下一统，此万世之一时也。今怠而不急就，诸侯复强，相 聚约从，虽有黄帝之贤，不能并也。”秦王乃拜斯为长史，听其计，阴遣谋士贵持金玉以游说诸 高一语文试题第5页（共8页） 侯。诸侯名士可下以财者，厚遣结之；不肯者，利剑刺之。离其君臣之计，秦王乃使其良将随其 后。秦王拜斯为客卿。 会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉。秦宗室大臣皆言秦王曰：“诸侯人来事秦者，大 抵为其主游间于秦耳，请一切逐客。”李斯议亦在逐中。斯乃上书。秦王乃除逐客之令，复李 斯官，卒用其计谋。官至廷尉。二十余年，竟并天下，尊主为皇帝，以斯为丞相。夷郡县城，销 其兵刃，示不复用。使秦无尺土之封，不立子弟为王、功臣为诸侯者，使后无战攻之患。 (选自司马迁《史记·李斯列传》，有删改) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分) 诸侯相A兼B关东C为六国D秦之乘胜E役国诸侯G盖六世矣。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A易，改变，与《烛之武退秦师》“以乱易整，不武”中的“易”意思不相同。 B.“昔者秦穆公之霸”与“且以汝之有身也”(《与妻书》)两句中的“之”用法相同。 C.赍，携带，与《谏逐客书》“此所谓‘藉寇兵而赍盗粮’者也”中的“赍”意思相同。 D.间，当间谍，与《庖丁解牛》“彼节者有间，而刀刃者无厚”中的“间”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是(3分) A.材料一开门见山地提出观点，但作者笔调曲折，有意把逐客的责任推到“吏议”上，避开 锋芒。 B.材料一李斯列举缪公、孝公等秦君任用客卿使秦国强大的史实，论证客卿对秦国发展的 重要作用。 C.韩国人郑国在秦国做间谍一事被发觉之后，秦王嬴政听信宗室大臣的进言，想要驱逐 客卿。 D.皇帝任命李斯为丞相之后，秦国抑制贵族的势力，把功臣封为诸侯，使国家没有了战争 的祸患。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。(4分) (2)今怠而不急就，诸侯复强，相聚约从，虽有黄帝之贤，不能并也。(4分) 14.两则材料都涉及李斯劝说秦王的内容，但侧重点有所不同，请简要分析。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 新晴山月 宋·文同” 高松漏疏月，落影如画地。 徘徊爱其下，及②久不能寐。 怯风池荷卷，疾雨山果坠。 谁伴予苦吟，满林啼络纬③。 【注】①文同(1018一1079)，字与可，北宋著名画家、诗人。此诗写于诗人山居期间。②及：到了，一作 “夜”。③络纬：一种草虫，又名“络丝娘”，即纺织娘。 高一语文试题第6页（共8页） 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联写景，“漏”字写出月光从浓密的松枝间透出的情态，“画”字将松影比作水墨画，写 出了山林中独特的夜色。 B.额联直抒胸臆，诗人因沉醉于月夜美景而流连忘返，久久不愿人睡，表达了诗人对山林 夜景的喜爱之情。 C.颈联“怯”“疾”二字赋予荷、果以人的情态，既写出雨后景物的特征，又含蓄地表达了诗 人对官场失意的愤懑之情。 D.尾联以“谁伴予苦吟”设问，又以“满林啼络纬”作答，虫鸣与诗人的吟诗声相映成趣，物 我交融，余韵悠长。 16.这首诗被誉为“诗中有画”的典范。请结合具体诗句，从“构图”和“意境”两个角度加以赏析。 (6分)】 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙将自己的理想描述成一幅与冠者、童子一起 ”,吟咏而归的春游图景。 (2)李老师引用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》里的“ ”两句，鼓 励学生在课堂上畅所欲言，不要因年龄差距而感到拘谨。 (3)与下图内容相契合的古诗词名句，可以是：“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 语言如同一条奔流不息的长河，在时间的河床上刻下深浅不一的痕迹。它并非一成不变 的化石，而是始终处于动态演进之中的生命体。从“囧”字本义“光明”却演变为网络表情，到 “朕”由先秦时期的普遍第一人称沦为帝王专属，再到“垃圾分类”催生“干湿垃圾”等新词 语—这些现象背后，隐藏着语言发展演变的深层密码。 推动语言演变的动力来自何处？首先是社会发展的需求。新事物、新概念层出不穷，语言 必须做出响应。工业革命带来“蒸汽机”“电灯”，信息时代催生“鼠标”“元宇宙”。①当原有 的词汇无法覆盖新的认知领域时，便会通过借词、新造词或赋予旧词新意等方式来填补空白。 ②其次是语言自身的调节机制。③在交际过程中，人们倾向于追求省力与高效，“电子邮件” 缩略为“邮件”，“非典型肺炎”简化为“非典”，（)。④同时，语言的类推机制也发挥着效 果，比如“吧”从“酒吧”中独立出来，⑤衍生出“书吧”“网吧”“氧吧”等一系列新词。 高一语文试题第7页（共8页） 然而，语言的演变并非总是一帆风顺，时常遭遇“规范”与“活力”的博弈。面对“粉丝”“给 力”等网络热词涌入日常生活，有人认为这是语言的创新，体现了时代精神；也有人 指责其破坏了语言的纯洁性。这种争论实际上反映了语言发展中不可避免的内在张力：既要 保持相对稳定以确保交际顺畅，又要留有足够空间容纳创新以保持活力。语言学家朱德熙先 生曾言：“语言是稳定的，又是变化的。没有稳定，语言就不能成为交际工具；没有变化，语言 就不能发展。”这段话深刻揭示了语言演变的辩证法。 值得注意的是，词汇系统的变化最为迅速，语音次之，语法最为缓慢。比如古汉语中的 “之乎者也”已退出日常口语，但现代汉语中依然保留着“之所以”“总而言之”等语法残留。这 些不同层级的演变速度，共同编织了语言发展的复杂图景 18.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严 密，不得改变原意。(4分) 19.下列填人文中第二段括号内的语句，衔接最恰当的一项是(3分)》 A.这些都是语言经济原则的体现 B.语言经济原则就体现在这里 C.这体现的都是语言经济原则 D.语言经济原则体现在这些方面 20.填入文中第三段横线上的词语，最恰当的一项是(3分) A.无所适从 B.莫名其妙 C.大惑不解 D.忧心忡忡 21.文中第四段画波浪线的句子中使用了“编织”一词，请简要分析其表达效果。(4分) 22.班级开展“语言发展演变”研究性学习，计划撰写一篇题为《网络时代，语言如何“变”与 “守”》的小论文。请根据文本内容，写出四个具有逻辑关系的问句，作为小论文的写作提纲。 (4分) 三、写作(60分)】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 人生的悲剧不是死灭，而是他们不再爱人。 一英国作家毛姆 投我以木桃，报之以琼瑶。 一《诗经·卫风·木瓜》 故人不独亲其亲，不独子其子。 一《礼记·礼运》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 高一语文试题第8页（共8页）