2026年山东省中考二轮专题复习：大国崛起和大国关系学历案

该初中历史学历案聚焦“大国崛起与大国关系”中考核心专题，覆盖英、美、日、俄等国崛起历程、大国关系演变及世界格局变化等考点，以“崛起历程-关系演变-现实应对”为逻辑主线，通过史料研读、表格梳理、合作探究等环节梳理知识，配合真题检测突破时空观念与史料实证难点。 亮点在于“任务驱动+素养融合”设计，如任务一通过时间轴梳理法培养时空观念，任务二用中美关系史料实证影响因素，任务三模拟外交发言渗透家国情怀。检测作业分层设置选择与材料分析题，助力学生高效构建知识体系，教师可依此精准把控复习节奏，提升应考能力。

大国崛起和大国关系 学历案 【复习目标】 1.通过研读文本史料，梳理世界主要大国英、美、日、俄等国崛起的过程，归纳大国崛起的共同因素，涵养时空观念，增强史料实证意识。 2.通过回顾所学知识，利用表格梳理大国关系，归纳影响大国关系的核心因素，理解大国关系对世界格局产生的影响，涵养唯物史观。 3.探究大国崛起是否存在“修昔底德陷阱”（一个新崛起的大国必然要挑战现存大国，而现存大国也必然会回应这种威胁，这样战争变得不可避免），理解中国应对百年变局的和平发展道路，树立正确国际观，涵养家国情怀。 【评价任务】 1.完成任务一(检测目标1) 2.完成任务二(检测目标2) 3.完成任务三(检测目标3) 【学习过程】 第一篇章 千年变局下的反思 任务一：梳理大国崛起的历程，归纳大国崛起的共同因素。(指向目标1) 活动1.研读史料，举例分析“历史浪潮”如何把英国推上世界现代化最前沿。 英国的现代化历史堪称全球现代化的经典模式。以1500年为开端，在外部世界的影响和内部因素的作用下，海外殖民、资产阶级革命、工业革命，一波又一波的历史浪潮终于把英国推上了世界现代化的最前沿，造就了世界历史上第一个资本主义现代化的模型。 ——摘编自周穗明等《现代化：历史、理论与反思》 活动2.分析日本短短几十多年从一个蕞尔小国变为世界大国的原因。 1872年日本天皇信中说，“我们旨在从盛行于开化国家的不同制度中选择最适合日本现状者，施用于渐进的革新和政俗的改善，以与其同等。” 1875年，中国最开明的政治家李鸿章直率地日本外交官：“阁下对贵国舍旧服仿欧俗，抛弃独立精神而受欧洲支配，难道一点不感到羞耻吗？” 日本外交官回答道：“毫无可耻之处，我们还以这些变革感到骄傲。我国自古以来，对亚洲、美国和其他任何国家，只要发现其长处，就要取之用于我国。 ——《简读日本史》 活动3.回顾课本，研读史料，分析二战后经济遭到重创的英、日能够实现新的崛起的原因？ 活动4.综上所述归纳总结，大国崛起的共同因素有哪些？ 合作探究：完成法国、美国、俄国的大事时间轴，任选一个国家列举史实说明这些事件在国家崛起过程中起到的重要作用。 评价等级： 任务二.回顾所学知识，完成表格内容，探究影响国际关系的因素。（指向目标2） 活动1.研读近现代中美大事年表表格，模仿示例，任选一个时期，分析当时的中美关系。 时间 事件 主题 1844年 《望厦条约》 示例：追随英法，染指中国 1856-1860年 第二次鸦片战争中，充当英法帮凶 1899年 美国提出门户开放 1900年 参加八国联军侵华战争，签订《辛丑条约》 1917年 北洋政府跟随美国宣战，参加一战 1919年 巴黎和会上支持将山东主权转让给日本 1922年 华盛顿会议，门户开放 1942年 《联合国家宣言》 1943年 《开罗宣言》 1945年 《波茨坦公告》 1949-1955年 抗美援朝；美苏冷战；新中国“一边倒” 1971年 中苏关系全面恶化；乒乓外交、基辛格访华 1972年 尼克松访华，《中美联合公报》 1979年 中美正式建交 1991年至今 轰炸中国驻南大使馆；同为APEC成员 示例：我认为19世纪末20世纪初，中美关系是美国侵略中国，具体史实有《望厦条约》，原因是中国落后，美国想要从中国获取经济利益。 活动2.完成美日、美俄、中日关系的发展变化表。 （1）美日 （2）美俄、中日 活动3.通过刚才的探究，归纳影响大国关系的因素有哪些？ 活动4.国际关系是不断变化的，世界格局是一种不稳定的、内部充满矛盾斗争的国际关系状态。请同学们回顾所学，梳理一下20世纪以来世界格局的变化历程。 评价等级： 第二篇章 百年变局下的应对 任务三：辨析“修昔底德陷阱”，理解中国应对百年变局的和平发展道路。（指向目标3） 活动1.研读史料，分析习近平总书记所说的百年变局的“变”在何处？ 活动2.识读史料，感受百年变局下的中国形象。面对中国的崛起，由美国哈佛大学教授格雷厄姆·艾利森提出一个新兴大国必然会挑战守成大国的地位，而守成大国也必然会采取措施进行遏制和打压，两者的冲突甚至战争在所难免，这就是“修昔底德陷阱”。假如你是我国的外交发言人，你会如何回答这个问题呢？请结合材料和所学知识，针对他国提出的“修昔底德陷阱”发表观点，要求史论结合。 评价等级： 【检测与作业】 1.有学者认为“尽管大西洋把英、美、法三国永远地分隔开了，但三国的革命作为资产阶级革命不仅有一定的联系，而且也是相互影响、相互促进的”。17—18世纪发生于大西洋两岸的这三个伟大历史事件的共同点（ ）（检测目标1） A．都被封建专制主义阻碍了发展 B．都反对民族压迫，实现了民族独立 C．都有“权利”诉求和“人权”伸张 D．革命成果都包括建立了君主立宪制 2．下图为美国著名报人普利策于1933年发表的漫画，画中展示了一只代表“日本”的手臂握着带有国际联盟戳记的《九国公约》和《非战公约》，这些条约已点着了火，熊熊燃烧如同火炬。该漫画反映出（  ）（检测目标2） A．中日两国矛盾难以调和 B．世界和平局面面临威胁 C．雅尔塔体系的土崩瓦解 D．美国霸权地位得到加强 3.20世纪90年代以来，中俄、中法发表倡导合作的联合声明；法、德、俄决定建立年度首脑会晤制度；东盟和中、日、韩举行的“9+3”会议也发展为“10+3”会议。这体现了（ ）（检测目标1） A．国家间矛盾加剧 B．国际新秩序确立 C．多极化趋势加强 D．经济全球化遇阻 4.下边名为《圆满》的漫画，嫦娥手捧写有“中国”字样的四分之一圆飞了过来，地上各国人民欢欣鼓舞。该漫画所反映史实的主要意义是（  ）（检测目标3） A．经济全球化加速发展 B．世界贸易组织由此成立 C．人类进入“信息时代” D．两极对峙格局由此瓦解 5.改革是社会发展的不竭动力。九年级同学开展探究性学习，请你一起参与，完成相关学习任务。 任务一 【探索发展的道路——日本】 史料1：日本孝德天皇的大化革新的出现，就是在高向玄理等遣唐学生推动下进行的。他们改革的第一个措施就是仿效唐制，全面学习唐律令。所颁布的《田令》中规定有关口分田、职分田、公廨田等名称和内容都与唐朝均田法令一样……中央设立二官，太政官下辖八省；地方行政组织为国、郡、里。 ——摘编自孙宏《简论日本遣唐使》 史料2：（明治维新时）改革的动力是西化。法国模式用来改革法制、军事（后采用德国模式）；海军当然还是学习英国；大学则归功于美国。日本聘请的专家在日本人监督下从1875—1876年的五六百人，上升到1890年的三千人左右。——摘编自艾瑞克·霍布斯鲍姆《资本的年代》 （1） 根据任务一，分析归纳日本两次探索发展道路的异同。（检测目标1） 任务二 【应对社会的变化——俄国】 史料3：什么力量迫使他们搞改革呢？这就是把俄国拖上资本主义道路的经济发展的力量。地主农奴不能阻挠俄国同欧洲商品交易的增长，不能保持住旧的崩溃的经济形态，如克里米亚战争显示出农奴制俄国的腐败和无能。解放以前，农民的“叛乱”每十年都要高涨一次。——摘编自列宁《“农民改革”和无产阶级农民改革》 史料4：经历了数年战争的苏维埃俄国，社会矛盾加剧。农民说：“土地属于我们，面包却属于你们；水属于我们，鱼却属于你们……”列宁在调查后认为，只有改变战时共产主义政策，才能恢复和发展生产。 ——摘编自《大国崛起》 （2） 根据任务二并结合所学，指出俄国在不同时期采取的应对措施。（检测目标1） 任务三 【面对危机的调整——美国】 危机表现 史料5：证券市场的崩溃，引发了连锁反应，从此以后，开始了资本主义国家长达4年的大萧条时期……银行、工厂、企业和投资者接二连三的破产使美国陷入了大萧条的深渊之中，这次经济危机很快从美国蔓延到其他工业国家。对千百万人而言，吃、穿，住等基本生活条件无法得到满足。——杨林《中外经济史》 反危机实践 史料6：实施《紧急银行法》，整顿银行业，克服金融危机，实施《农业调整法》和《全国工业复兴法》，用行政手段调节农业生产。实施《联邦紧急救济法》；举办公共工程以解决就业问题。实施《全国劳工关系法》和《公平劳动标准法》，保护劳工权利。实施《社会保险法》，建立社会保障体系。 ——魏绪乐《全面认识“罗斯福新政”》 （3）根据任务三并结合所学，概括“危机表现”和“反危机实践”的特点。客观评价“反危机实践”。（检测目标2） 　　【学后反思】 　　1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。 2.学完本课，你有哪些认识?你还有什么困惑? 学科网（北京）股份有限公司 $