5.1 我国各族人民共同抵御外来侵略 教案-2025-2026学年《中华民族大团结》七年级全一册

该教案聚焦我国各族人民共同抵御外来侵略这一核心知识点，通过展示雅克萨之战与抗日战争时期各族并肩作战的历史图片导入，结合学生已学的抗侵略事件，搭建从“汉族主导抗敌”片面认知到理解各民族协同行动的学习支架。 其特色在于以案例实证法呈现雅克萨之战、回民支队等典型史实，通过小组探究、情境体验等教学方法，强化政治认同与道德修养，帮助学生树立中华民族共同体意识，为教师提供丰富史料包与活动设计，提升课堂感染力和教学实效。

5.1《我国各族人民共同抵御外来侵略》教学设计 一、教学内容分析 本课是《中华民族大团结读本》的历史实证课，属于初中道德与法治民族团结、国家认同核心教学模块。课程突破“单一民族抗敌”的片面叙事，聚焦近代以来各民族在抵御外来侵略中的协同行动，阐明“中华民族共同体在共抗外侮中凝聚强化”这一核心观点，为学生理解民族团结的历史必然性和现实意义提供史实支撑，兼具历史厚重感与情感感召力。 二、学情分析 1. 知识基础：学生通过历史课了解部分抗侵略事件（如鸦片战争、抗日战争），但对“少数民族在抗敌中的具体贡献”认知模糊，易形成“汉族主导抗敌”的片面印象。 1. 能力特点：初中生具备初步的史料分析和因果推理能力，但对“各民族抗敌行动的关联性”“共同抗敌与民族认同的关系”缺乏系统思考，需要具象案例引导。 1. 情感认知：学生对“爱国抗敌”有朴素认同，但对“各族人民在危难中休戚与共”的体会不深，需通过史实强化“命运共同体”的情感共鸣。 三、核心素养目标（道法新课标） 1. 政治认同：通过学习，认同各族人民共同抵御外来侵略是中华民族存续发展的关键，理解“共抗外侮”是中华民族共同体意识的重要淬炼过程，增强对国家统一和民族团结的认同。 2. 道德修养：从各族共同抗敌的史实中，培养爱国奉献、团结协作的品质，摒弃民族隔阂的错误观念，树立“各民族生死与共”的大局观。 3. 法治观念：认识到维护国家主权和领土完整是宪法规定的公民义务，理解“共同抗敌”的历史传统与当代国家安全观的内在联系，增强依法维护国家利益的意识。 4. 健全人格与责任意识：通过梳理抗敌历程，培养忧患意识和担当精神，明确青少年在维护国家主权、促进民族团结中的责任，将个人命运与国家命运紧密结合。 四、教学重难点 1. 重点：掌握各族人民共同抵御外来侵略的典型史实（如抗击沙俄、抗日战争中的民族协作等），理解“共抗外侮”是中华民族团结的试金石。 2. 难点：引导学生从历史事件中认识到，面对外来侵略，各民族打破地域、文化界限，形成“同呼吸、共命运”的战斗共同体，这种团结是中华民族战胜强敌的根本保证。 五、教法学法 1. 教法：历史事件分析法、案例实证法、情境还原法、问题链驱动法、小组合作探究法。 2. 学法：史料研读法、事件梳理法、合作讨论法、情感体验法、归纳总结法。 六、教学准备 1. 多媒体课件：制作“共同抗敌时间轴”（标注近代以来重大抗侵略事件及民族参与情况）、各民族抗敌案例视频（如三元里抗英、回民支队抗日、新疆各族支援抗战等）、历史图片（各族抗敌英雄群像、合作抗敌的武器装备等）。 2. 探究材料包：分时期提供材料——①近代前期组：雅克萨之战中达斡尔族与满族、汉族的协作史料、新疆各族抗击阿古柏入侵的记载；②抗日战争组：马本斋回民支队与八路军配合作战的战报、内蒙古草原牧民支援抗日游击队的故事；③全民族抗战组：西藏僧俗民众捐赠物资、云南各族修建滇缅公路的史实。 3. 课堂工具：“各族抗敌贡献表”（按事件分类）、“抗敌精神提炼卡”（供学生总结关键词）。 七、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 1. 展示图片组： a. 左图：19世纪雅克萨之战中各族将士共同守卫城池； b. 右图：抗日战争时期，汉族、蒙古族、回族等战士并肩作战。 2. 提问： a. 这些图片展现了怎样的历史场景？ b. 不同民族为何能在抗敌中团结在一起？ 3. 教师引导：近代以来，中华民族多次面临外来侵略的危机，正是各族人民的携手抗争，才捍卫了国家的独立和尊严。今天我们学习《我国各族人民共同抵御外来侵略》，重温这段共赴国难的历史。 4. 板书课题：我国各族人民共同抵御外来侵略 （二）新课讲授（25分钟） 1. 第一板块：近代边疆的共守——抵御列强的早期抗争 a. 案例解析： 雅克萨之战：展示地图，讲解17世纪末，满族官兵、汉族工匠、达斡尔族猎手共同参与，击败沙俄侵略者，签订《尼布楚条约》，维护东北边疆安全。 新疆平叛：播放动画片段，说明19世纪中后期，汉族将领左宗棠率军，联合维吾尔族、回族等各族群众，击败英俄支持的阿古柏势力，收复新疆。 b. 核心结论：面对列强对边疆的觊觎，各族人民不分你我，以军事协作、后勤支援等方式共同守护国土，彰显“边疆不是某一民族的边疆，而是中华民族共同的边疆”。 2. 第二板块：全民族抗战的洪流——抗日战争中的团结丰碑 a. 小组探究（6分钟）： 材料：提供回民支队“百战百胜”的战例（马本斋率领回族战士与八路军协同作战）、内蒙古大青山抗日游击队中蒙古族牧民传递情报的故事、云南各族群众用双手修建滇缅公路（支援抗战物资运输）的史料。 任务：讨论“抗日战争中，各族人民的抗敌方式有哪些？体现了怎样的民族精神？” b. 成果分享：各组代表发言后，教师总结——抗战中，各族人民或直接参战、或保障后勤、或传递情报，形成“地无分南北，人无分民族”的全民族抗战格局，共同奏响救亡图存的最强音。 3. 第三板块：精神的传承——共抗外侮的历史启示 a. 情境体验： 展示“各族抗敌英雄谱”：满族将领关天培、蒙古族抗日英雄苏赫巴鲁、回族抗日战士马本斋、汉族爱国将领杨靖宇等。 提问：“这些不同民族的英雄，有哪些共同的信念？”（学生得出：热爱祖国、团结御侮、不怕牺牲） b. 重点突破：教师强调——共同抵御外来侵略，不仅捍卫了国家主权，更让各族人民深刻认识到：中华民族是一个不可分割的整体，只有团结一心，才能战胜任何强敌。这种认知成为中华民族共同体意识的重要基石。 4. 规律总结： a. 共抗外侮是“民族认同的催化剂”：面对共同敌人，各民族的“中华民族”认同感显著增强。 b. 团结协作是“抗敌胜利的关键”：从军事配合到后勤支援，各族优势互补形成的合力，是战胜侵略者的根本保证。 （三）课堂小结（5分钟） 1. 师生共同构建“共同抗敌图谱”： a. 边疆守护：雅克萨之战、新疆平叛（各族协同御敌） b. 全民族抗战：回民支队、滇缅公路（全民参与救亡） c. 精神遗产：民族团结、国家认同（共同体意识强化） 2. 教师升华：历史已经证明，当外来侵略威胁中华民族生存时，各族人民总能放下差异、并肩作战。这份“共赴国难”的精神，是我们今天维护民族团结、捍卫国家利益的宝贵财富。 （四）当堂检测（5分钟） 1. （判断）近代以来抵御外来侵略，只是汉族的贡献，与少数民族无关。（×） 2. （单选）下列体现各族共同抵御外来侵略的是（ ） A. 回族单独抗击日军 B. 蒙古族牧民为抗日游击队提供战马和粮食 C. 汉族军队在抗战中不与其他民族合作 D. 新疆各族群众对侵略势力漠不关心 （答案：B） 3. 简答：举例说明“抗日战争中，不同民族在抗敌中如何协作”。 （五）拓展延伸（5分钟） 1. 实践作业： a. 搜集一个“各族共同抗敌”的英雄故事（如嘎达梅林抗垦、藏族同胞支援红军等），制作成“英雄故事卡”，标注涉及的民族和协作细节。 b. 以“团结的力量”为主题，设计一份手抄报，收录不同民族的抗敌事迹。 2. 推荐资源：纪录片《中华民族抗日战争全史》（民族协作章节）、书籍《中国少数民族革命史》（节选抗敌案例）。 八、作业设计 1. 基础作业：背诵各民族共同抵御外来侵略的3个典型案例，整理课堂笔记。 2. 实践作业：完成“英雄故事卡”，下节课分组分享。 3. 素养作业：写一段感悟《从共抗外侮看今天的民族团结》（150字左右）。 十、教学反思 1. 本节课通过分时期案例分析，清晰地呈现了各民族共同抗敌的史实，但部分学生对“少数民族抗敌将领的具体事迹”了解不足，需补充更多人物故事增强感染力。 2. 小组探究中，学生对“抗敌协作的具体机制”（如情报传递、物资调配）分析较浅，可增加“战报节选”“亲历者回忆”等材料，帮助理解协作细节。 3. 拓展作业的“手抄报设计”需引导学生聚焦“团结协作”主题，避免仅罗列单个民族的事迹，真正体现“共同”的核心内涵。 学科网（北京）股份有限公司 $