期末专项（实验题）复习：探究二力平衡的条件-2025-2026学年人教版物理八年级下册

**基本信息** 聚焦二力平衡条件探究，通过13道递进式实验题构建"器材改进-变量控制-结论验证"的完整探究链，强化科学探究与科学思维。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础操作|4题|定滑轮/钩码组合|从改变力的大小（钩码数量）到方向（扭转卡片）构建实验变量体系| |器材优化|5题|木块/小车/卡片对比|通过摩擦力控制（选卡片/小车）深化对实验误差的科学论证| |结论验证|4题|剪断/旋转操作|围绕"同体、等大、反向、共线"四条件设计反证实验，培养质疑创新能力|

期末专项（实验题）复习：探究二力平衡的条件 1．某学习小组在探究二力平衡的条件时，自制了一套实验装置，将系于小卡片（质量可忽略不计）两对角上的细线，分别跨过左、右支架上的定滑轮，如图所示。 （1）本实验的研究对象是________，通过改变________来改变力的大小； （2）要想探究二力平衡时这两个力是否作用在同一直线上，需要进行的操作是________； （3）若两个定滑轮安装的高度不同，________（选填“会”或“不会”）影响实验。 2．在探究“二力平衡条件”的实验时，小明、小红选择器材后，设计组装的实验装置分别如图甲、乙所示。 (1)用图甲装置进行实验时发现，在左右两盘中放入质量为50g的砝码时，木块处于静止状态。当他在右盘中再加入10g砝码时，木块仍处于静止状态，这是因为木块受到方向___________的摩擦力； (2)老师指出小红选择的实验器材更加合理，如图乙所示，选小车代替木块的好处是___________； (3)图乙在探究力的大小对二力平衡的影响时，通过调整___________来改变两个拉力的大小： (4)小聪想探究二力平衡时两个力是否作用在同一物体上，他选择图___________更方便探究。 3．在“探究二力平衡条件”实验中。 (1)如图甲所示，所有钩码质量均相等，小明将轻质小卡片两端的线分别绕过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，并通过调整___________来改变拉力的大小。 (2)如图乙所示，将卡片扭转一定角度，松手后观察___________（选填“释放瞬间”或“最终”）小卡片能否平衡，这是为了验证两个力必须作用在___________，物体才能平衡。 (3)为了验证小明的结论，小华将卡片往上拉到一定距离，如图丙所示。松手后发现卡片也恢复了图甲原状，小华的方法___________（选填“能”或“不能”）得到（2）中结论，你的理由是___________。 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小明下一步操作是___________。 (4)小华设计如图丁所示的装置，将木块放在水平桌面上“探究二力平衡条件”，小明认为小华的实验设计不如装置甲，主要原因是装置甲___________。 A．减少了摩擦力对实验结果的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转 4．如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)如图甲，小华将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，实验中通过调整______来改变拉力的大小。 (2)如图乙，当小卡片平衡时，小华将小卡片向下压一段距离，松手后发现小卡片不能静止，根据此步骤不能得出二力平衡的两个力必须在同一直线上，因为她没有控制两个力的方向______。 (3)图丙是小华安装的器材，她在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度，该装置______进行实验得出正确结论（选填“能”或“不能”）。 (4)同组的小丽在探究同一问题时，将木块放在水平桌面上，设计了如图丁所示的实验，当她在左边托盘里放入2N的砝码，右边托盘里放入1.5N的砝码时，木块静止，根据此现象，小丽得到二力平衡的条件之一是二力不相等，老师指出小丽的结论是错误的。因为______。 5．在“探究二力平衡条件”的实验中：如果物体只受到两个力的作用，且处于静止状态或匀速直线运动状态，说明这两个力是相互平衡的，实验中要使物体处于静止状态来探究。 （1）为此，两名同学不断改进并先后设计了三种实验方案，如图1所示，请你判断出他们改进的先后顺序：______（用字母表示），这样的改进是为了减小______对实验的影响； （2）最终确认的实验方案如图2所示，与图C中方案相比，此方案中可忽略卡片______对实验的影响； （3）卡片已处于静止状态，小明用剪刀把卡片从中间剪开，卡片向两边运动。设计这一步骤的目的是探究二力平衡时，两个力必须满足______； （4）小强同学想利用如图3所示的装置探究二力平衡的条件，你认为他的方案可行吗？______。（选填“可行”或“不可行”） 6．如图所示是甲、乙、丙三位同学依次探究二力平衡条件时的实验装置。 (1)实验时，丙的装置比乙更优，丙同学证明二力平衡物体受到的两个力必须作用在同一物体上，可以将___________，除此之外丙比乙更好的原因是___________。 A．使用小卡片能减少摩擦力对实验结果的影响 B．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 C．小卡片容易获取 (2)实验中丙同学将卡片右端滑轮下移并固定___________（选填“能”、“不能”）完成探究。 (3)丙同学想探究两个力是否在同一直线上，他___________（写出具体操作步骤）。 7．小明在“探究二力平衡条件”的实验中，将系于卡片两对角的线分别跨过左、右支架上的滑轮，并在两个线端挂上相同的钩码（所有钩码规格相同）。 （1）实验中根据小卡片是否______来判断作用于小卡片上的两个力是否平衡； （2）如图甲所示发现拉线不在同一直线上，卡片也能平衡，于是他得出：二力平衡时，两个力可以不在同一直线上，你认为造成这种情况的原因是______太大； （3）实验改进后出现了如图乙所示的平衡现象，为了探究大小不等的两个力是否平衡，小明将通过改变钩码个数来改变______，观察______（选填“松手瞬间”或“最终”）卡片是否平衡； （4）为验证“使物体平衡的两个力必须在同一直线上”，小华在图甲所示实验的基础上又分别进行了图丙所示操作。正确的操作是______；（填答案序号） ①A    ②B    ③A和B    ④都不正确 （5）图丁中，每个钩码重0.5N，左边挂3个钩码，右边挂1个钩码时，木块沿水平方向向左匀速运动：此时再在右边挂______个钩码，木块就可以沿水平方向向右匀速运动。 8．小明继续探究“二力平衡条件”，实验装置如图所示。 （1）实验时小明发现图甲图中左右两侧悬挂砝码质量不等时木块A也能平衡，其原因是______； （2）比较甲和乙，小明发现采用方案乙，实验效果更好，向左盘和右盘同时放入等重的砝码，这时小车B保持静止，说明使物体处于平衡态的两个力______； （3）在装置乙中，在水平桌面将小车旋转一定角度，松手后，发现小车又恢复原状，这说明两个力作用在______上，物体才能平衡； （4）小明继续换用如图丙所示装置进行探究，左右两端挂上质量相等的钩码时，小卡片C保持静止，当用剪刀从卡片中间剪开，观察到分开后的卡片向相反方向运动，由此可得到二力平衡的另一个重要条件是两个力必须作用在______。 9．如图甲所示的是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左、右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向________，并通过调整________来改变拉力的大小。 (2)当小卡片平衡时，小华将小卡片扭转一个角度，松手后小卡片________（选填“能”或“不能”）平衡。设计此实验步骤的目的是探究相互平衡的两个力必须作用在________。 (3)如果用剪刀将小卡片从中间剪断分成两份，分别向两侧做加速运动，因此说明相互平衡的两个力必须作用在________。 (4)小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是________（选填字母序号）。 A．小明设计的实验中阻力对实验结果的影响不能忽略 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．小卡片容易扭转 D．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 10．小明用如图甲、乙、丙、丁所示的装置来完成探究“二力平衡的条件”的实验，则： (1)为了减小实验误差，小明设计并按照甲乙丙的实验顺序进行，这样做的目的是为了减小________对实验的影响：由丙到丁的过程是为了减小________对实验的影响； (2)在探究“二力的大小”对“二力平衡的条件”的影响时，小明没有用弹簧测力计测量物体在水平方向所受力的大小，而是通过用________来比较水平方向所受二力大小的； (3)在探究“二力是否在同一直线上”对“二力平衡的条件”的影响时，小明将乙图中的小车扭转一个角度后松手，小车不再平衡，从而得出：只有作用在________（选填“同一直线”或“不同直线”）上的两个力，才能够平衡； (4)在探究“二力是否作用在同一物体上”对“二力平衡的条件”的影响时，小明将丁图中的卡片剪成两半，此时卡片________（选填“能”或“不能”）平衡，从而得出结论； (5)小明用丙图来探究“二力的方向”对“二力平衡的条件”的影响时，他在丙图实验完成后，接下来应该进行的操作是________，此时小车不会静止，由此得出二力平衡必须满足“方向相反”这一条件；通过上述实验过程可得出：作用在同一物体上的两个力，只有大小相等、方向相反，且作用在同一条直线上时，这两个力才能平衡。 11．在“探究二力平衡条件”的实验中，小明设置的实验装置如图甲所示。 （1）甲图中，若向左盘和右盘同时放入不等重的砝码，木块仍然保持静止，则产生这一现象的原因是____； （2）现保持F1与F2的大小相等，将木块换成小车，然后扭转一个角度，松手后，小车将发生转动，据此可以得出二力平衡时需要满足的一个条件是____； （3）在探究同一问题时，小红设计了如图乙所示的实验，同学们认为小红的实验优于小明的实验，其主要原因是____； A．小卡片容易扭转 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．减小摩擦力对实验结果的影响 （4）小东将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向______（选填“相同”或“相反”），并通过调整______来改变拉力的大小； （5）利用如图丙所示的装置，____（填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件。 12．如图甲所示是小明探究二力平衡条件时的实验情景。 （1）为了探究相互平衡的力是否在同一直线上，小明进行如下操作：___________（选填“旋转”、“翻转”、“下拉”）小卡片； （2）在探究同一问题时，小华将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小明的实验装置优于小华。其主要原因是___________（选填字母）； A．可减少摩擦力对实验的影响         B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小车在水平方向保持平衡    D．小卡片容易扭转 （3）如图乙，若左边挂的钩码，右边挂钩码时，木块保持静止，则此时木块受到的摩擦力是___________N，若再在右边增加的钩码时，恰好木块向右匀速直线运动，在此基础上若要使木块向左匀速直线运动，则在左边所挂钩码的总重力为___________N； （4）小丽在做实验时，左右支架上装配两个滑轮时没有安装在相同的高度，如图丙所示，你认为小丽的装置___________进行实验（选填“能”或“不能”）。 13．物理兴趣小组利用下图所示的器材做“探究二力平衡条件”的实验，图中每个钩码的重力均为1N。 (1)在图甲实验中，判断小车是否受平衡力作用的依据是小车是否保持______（选填“静止”或“加速运动”）状态； (2)他们利用图甲进行多次实验发现，两边的钩码个数不同时，小车将不能保持平衡，说明相互平衡的两个力大小应______； (3)图甲中的小车处于静止状态后，保持两边钩码数相等，将小车在水平桌面上扭转一个角度后放开，小车将转动回到原来位置，说明相互平衡的两个力必须作用在______上； (4)小华同学发现图甲中装置不好探究“相互平衡的两个力是否必须作用在同一个物体上”，于是他用______（选填“硬度大”、“弹性好”或“质量小”）的卡片代替了小车来探究，如图乙所示。你认为下一步操作是______； A．左右各加一个钩码 B．把卡片剪成两半 C．把卡片扭转一个角度 (5)如果将小车换成轻质弹簧测力计，如图丙所示，在左右两端各挂上重2N的砝码。若忽略绳重和摩擦，则可推测弹簧测力计的示数为______ N。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1． 小卡片 钩码数量 将小卡片在竖直平面内扭转一个角度 不会 2．(1)水平向左 (2)减小摩擦力对实验的影响 (3)砝码的个数 (4)丙 3．(1)钩码的数量 (2) 释放瞬间 同一直线上 (3) 不能 没有控制两个力的方向相反 将卡片从中间剪断 (4)A 4．(1)钩码数量/钩码个数 (2)相反 (3)能 (4)木块与水平桌面之间存在摩擦力，木块实际受三个力平衡 5． BAC 摩擦力 重力 作用在同一物体上 可行 6．(1) 卡片剪开 A (2)能 (3)将卡片旋转一定的角度再释放卡片 7． 静止 卡片的重力 拉力的大小 松手瞬间 ① 4 8． 受摩擦力影响 大小相等 同一条直线 同一个物体 9．(1) 相反 钩码数量/钩码质量 (2) 不能 同一直线上 (3)同一物体上 (4)A 10．(1) 摩擦力 重力 (2)钩码的数量 (3)同一直线 (4)不能 (5)将一端的钩码取下，挂在另一端钩码的下方 11． 木块与桌面间有摩擦力 两个力要在同一直线上 D 相反 钩码数量 能 12． 旋转 A 1 8 能 13．(1)静止 (2)相等 (3)同一直线 (4) 质量小 B (5)2 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $