精品解析：云南曲靖市宣威市民族中学等校2025-2026学年高中一年级下学期期中语文考试试题

云南曲靖市宣威市民族中学等校2025-2026学年高中一年级下学期期中语文考试试题 （满分150分，考试用时150分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（37分） （一）论述类文本阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 探索与发现：知识性读物的科学精神 科学精神是人类文明进步的核心动力，它体现为探索未知的勇气、实事求是的态度和批判创新的思维。统编版高中语文必修下册第三单元以“探索与发现”为人文主题，选取了四篇知识性读物，引导读者感受科学工作的艰辛与乐趣，体验学术研究的独特魅力，了解“发现”与“创造”背后的思维方式。 屠呦呦在《青蒿素：人类征服疾病的一小步》中，详细回顾了发现青蒿素的曲折历程。从中国古代典籍《肘后备急方》中“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”的记载中，她敏锐地意识到高温提取可能破坏青蒿的有效成分，于是改用低沸点溶剂乙醚进行提取，最终获得了对疟原虫抑制率达100%的青蒿提取物。这一过程体现了科学探索中“灵感产生于长期积累”的规律，更彰显了科学家从传统智慧中汲取灵感、以现代科学方法加以验证的创新精神。 加来道雄在《一名物理学家的教育历程》中，回忆了自己童年时对鲤鱼世界的想象和对爱因斯坦的崇拜如何一步步引领他走上物理研究的道路。他写道：“我想知道世界是如何运转的，这就是我成为物理学家的原因。”这种源于好奇心的驱动力，是科学探索最原始也最宝贵的动力。 梁思成在《中国建筑的特征》中，以整体视角概括了中国传统建筑的九大特征，并借用语言学的概念提出“文法”和“词汇”的类比，深入浅出地阐释了中国建筑的体系。这种跨学科的研究方法，展现了学术研究的宽广视野和创造性思维。林庚的《说“木叶”》则从古代诗歌中“木叶”一词的运用入手，通过细腻的文本分析和敏锐的语言感受，揭示了“木”与“树”、“木叶”与“树叶”在艺术形象上的微妙差异，体现了文学研究“于细微处见精神”的学术品格。 四篇课文，四个不同的学术领域，但共同传递了一个核心理念：科学精神不仅存在于实验室中，也流淌在人文研究的血脉里。对未知的好奇、对真理的追求、对方法的笃信、对创新的渴望——这些精神品格超越了学科的界限，成为所有探索者共同的心灵密码。 知识性读物的阅读，不仅要理解文章的内容，更要学习作者的思维方式。屠呦呦如何在困境中坚持探索？加来道雄如何将童年的想象转化为学术的动力？梁思成和林庚如何以敏锐的观察力发现别人习焉不察的问题？这些思维的品质，远比具体的结论更为宝贵。 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 屠呦呦从《肘后备急方》的记载中直接获得了青蒿素的化学结构。 B. 加来道雄认为，童年时对鲤鱼世界的想象与成为物理学家没有直接关系。 C. 梁思成借用语言学的概念来阐释中国建筑的特征，体现了跨学科的研究方法。 D. 林庚对“木叶”的研究表明，文学研究不需要科学精神。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇提出科学精神是文明进步的核心动力，统领全文论述。 B. 文章按照课文顺序依次分析四篇文章，结构清晰，层次分明。 C. 文章在分析每篇文章时，都重点阐述了作者的生平经历和学术成就。 D. 文章最后一段强调学习思维品质比掌握具体结论更为重要，深化了主旨。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 屠呦呦改用低沸点溶剂乙醚提取青蒿，体现了科学探索中批判创新的思维。 B. 加来道雄成为物理学家的经历说明，好奇心是科学探索的重要驱动力。 C. 梁思成对中国建筑特征的概括，采用了整体视角和比较研究的方法。 D. 知识性读物的阅读价值在于获得具体的科学知识，而非思维能力提升。 4. 请简要概括文中提到的四位学者分别来自哪些学术领域。 5. 结合材料，谈谈知识性读物的阅读对我们的思维发展有何启示。 （二）文学类文本阅读（本题共4小题，18分） 阅读《雷雨》（节选），完成小题。 周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍 不是我要来的。 周朴园 谁指使你来的？ 鲁侍萍 （悲愤）命，不公平的命指使我来的！（指着周朴园） 周朴园　（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。 鲁侍萍　（怨愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。 周朴园　你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。 鲁侍萍　哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。 周朴园　从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？ 鲁侍萍　那是因为周大少爷一帆风顺，现在也是社会上的好人物。可是自从我被你们家赶出来以后，我没有死成，我把我的母亲可给气死了，我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里。 周朴园　你的第二个孩子你不是已经抱走了么？ 鲁侍萍　那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我带走的。（自语）哦，天哪，我觉得我像在做梦。 周朴园　我看过去的事不必再提了吧。 鲁侍萍　我要提，我要提，我闷了三十年了！你结了婚，就搬了家，我以为这一辈子也见不着你了；谁知道我自己的孩子个个命定要跑到周家来，又做我从前在你们家做过的事。 周朴园　（低声）怎么？四凤？ 鲁侍萍　（愤慨地）我没想到我的孩子又死在周家！ 周朴园　你——四凤—？ 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 周朴园“忽然严厉地”问“你来干什么”，表现了他对鲁侍萍的关心和担忧。 B. 鲁侍萍反复说“我闷了三十年了”，说明她对当年的往事已经释怀。 C. 剧中台词多用短句和重复，如“我没有找你，我没有找你”，强化了人物情感。 D. 周朴园让鲁侍萍“冷静点”，说明他已经意识到了自己的错误并真心悔过。 7. 下列对周朴园形象的概括，不正确的一项是（ ） A. 冷酷自私，当年为了娶有钱有门第的小姐而抛弃了侍萍母子。 B. 虚伪做作，表面上劝侍萍“不必再提”，实则是想掩盖自己的罪行。 C. 内心愧疚，对侍萍始终怀有真挚的感情和深深的歉意。 D. 虚伪软弱，面对鲁侍萍的控诉时试图逃避责任而不是直面过去。 8. 请结合节选内容，分析鲁侍萍这一人物形象的特点。 9. 曹禺曾说，《雷雨》中充满了“郁热”的氛围。节选部分如何体现“郁热”感？请简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？” 子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。 “求，尔何如？”对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。” “赤，尔何如？”对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” “点，尔何如？”鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”子曰：“何伤乎？亦各言其志也。”曰：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也！” 三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？”子曰：“亦各言其志也已矣。”曰：“夫子何哂由也？”曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。” 材料二： 烛之武退秦师（节选） 夜缒而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。” 10. 对下列古诗句断句正确的一项是（ ） 予观弈于友人所一客数败嗤其失算辄欲易置之以为不逮己也 A. 予观弈于友人所/一客数败/嗤其失算/辄欲易置之/以为不逮己也 B. 予观弈/于友人所一客数败/嗤其失算辄欲易置之/以为不逮己也 C. 予观弈于友人所/一客数败嗤其失算/辄欲易置之以为不逮己也 D. 予观弈/于友人所一客数败嗤其失算/辄欲易置之以/为不逮己也 11. 下列对材料一中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “居则曰”中的“居”，指平日、平时，与“居无求安”中的“居”意思相同。 B. “千乘之国”的“乘”，指古代四马一车为一乘，千乘之国在当时为中等国家。 C. “舍瑟而作”中的“作”，意为起身、站起来，与“一鼓作气”的“作”意思不同。 D. “吾与点也”的“与”，意为赞同、同意，与“与嬴而不助五国也”的“与”意思不同。 12. 下列对材料一有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 孔子引导弟子们畅谈志向，体现了循循善诱的教育方式和师生平等的教学氛围。 B. 子路率先发言，豪气干云，自认为能够治理千乘之国，但孔子因他不够谦让而哂笑。 C. 冉有和公西华的回答都比较谦虚，冉有志在富民，公西华愿意学习礼仪、担任小相。 D. 曾皙描绘的春游图景体现了隐逸思想和避世情怀，孔子对此并不认同。 13. 把材料一中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）如或知尔，则何以哉？ （2）方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。 14. 材料二中烛之武劝说秦伯退兵，体现了怎样的外交智慧？请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成小题。 鹊桥仙 秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “纤云弄巧”句描写云彩变幻出各种巧妙的形状，暗合七夕节“乞巧”的民俗。 B. “飞星传恨”中“恨”字，写出织女因为没有完成织布任务而被惩罚的怨恨之情。 C. “金风玉露一相逢”以秋风白露象征二人相逢的美好时节，衬托出相逢的珍贵。 D. “忍顾鹊桥归路”意写二人不忍心回头看那条归去的鹊桥，表现离别时的依恋。 16. 结尾句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”历来为人称道。请结合全词，从思想情感和表达效果两方面简要赏析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙描绘春游图景，最后说“_______，_______，_______”，展现了悠然自得的生活情趣。 （2）秦观《鹊桥仙》中，词人以“_______，_______”两句，揭示了爱情的真谛在于天长地久的深情，而非朝夕厮守的形式。 （3）陆游《书愤》中“_______，_______”两句，运用典故抒发了自己壮志未酬的悲愤之情。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 科学精神的核心之一是批判性思维。它要求我们不仅能够 地接受信息，更要学会提出问题、寻找证据、检验结论。屠呦呦在研究青蒿素的过程中，面对大量筛选后依然难以突破的困境，没有 ，而是重新审视古代典籍中的记载，从一句“绞取汁”中获得启示， 改变了提取方案，最终取得成功。这种不盲从、不轻信、善于质疑的思维方式，正是科学精神的 。 然而，批判性思维的养成并非 。它需要长期的训练和自觉的实践。学校教育应当提供学生更多独立思考的机会，鼓励学生敢于质疑、勇于探索，而是不是将学生培养成品行 的“听话”少年。 18. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 囫囵吞枣 知难而退 果断 生动体现 一蹴而就 标准 B. 生吞活剥 避重就轻 武断 具体表现 一朝一夕 规范 C. 浅尝辄止 畏缩不前 毅然 生动写照 一蹴而就 划一 D. 不求甚解 望而生畏 决然 真实反映 三天两日 统一 19. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 学校教育应当为学生提供更多独立思考的机会，鼓励学生敢于质疑、勇于探索，而不是将学生培养成品行……的“听话”少年。 B. 学校教育应当提供学生更多独立思考的机会，鼓励学生敢于质疑、勇于探索，而不是将学生培养成品行……的“听话”少年。 C. 学校教育应当为学生提供更多独立思考的机会，鼓励学生敢于质疑、勇于探索，而是不是将学生培养成品行……的“听话”少年。 D. 学校教育应当提供学生更多独立思考机会，鼓励学生敢于质疑、勇于探索，而不是将学生培养成品行……的“听话”少年。 20. 请从《雷雨》或《哈姆莱特》中任选一个人物，用一句话写出“他”的性格特点。 21. 简要分析“批判性思维”和“科学精神”之间的关系。 22. 请从“探索与发现”的角度，为学校科技节拟写一条宣传语。要求主题鲜明、语言简洁，不超过20个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：子路率先畅谈治国理想，孔子却“哂之”；曾皙描绘春游图景，孔子却“喟然叹曰：‘吾与点也！’”。孔子的态度，引发了后人诸多思考。 材料二：屠呦呦从《肘后备急方》“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁”的记载中获得灵感，改用低沸点溶剂提取，最终发现了青蒿素。 材料三：加来道雄童年时想象鲤鱼世界，这份好奇心驱动他最终成为理论物理学家。 以上材料引发了你怎样的思考？请结合材料和自身感悟，以“理想与践行”或“传统与创新”为话题，任选其一，写一篇文章。 要求：①自拟题目，自选角度，确定立意；②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 云南曲靖市宣威市民族中学等校2025-2026学年高中一年级下学期期中语文考试试题 （满分150分，考试用时150分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（37分） （一）论述类文本阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 探索与发现：知识性读物的科学精神 科学精神是人类文明进步的核心动力，它体现为探索未知的勇气、实事求是的态度和批判创新的思维。统编版高中语文必修下册第三单元以“探索与发现”为人文主题，选取了四篇知识性读物，引导读者感受科学工作的艰辛与乐趣，体验学术研究的独特魅力，了解“发现”与“创造”背后的思维方式。 屠呦呦在《青蒿素：人类征服疾病的一小步》中，详细回顾了发现青蒿素的曲折历程。从中国古代典籍《肘后备急方》中“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”的记载中，她敏锐地意识到高温提取可能破坏青蒿的有效成分，于是改用低沸点溶剂乙醚进行提取，最终获得了对疟原虫抑制率达100%的青蒿提取物。这一过程体现了科学探索中“灵感产生于长期积累”的规律，更彰显了科学家从传统智慧中汲取灵感、以现代科学方法加以验证的创新精神。 加来道雄在《一名物理学家的教育历程》中，回忆了自己童年时对鲤鱼世界的想象和对爱因斯坦的崇拜如何一步步引领他走上物理研究的道路。他写道：“我想知道世界是如何运转的，这就是我成为物理学家的原因。”这种源于好奇心的驱动力，是科学探索最原始也最宝贵的动力。 梁思成在《中国建筑的特征》中，以整体视角概括了中国传统建筑的九大特征，并借用语言学的概念提出“文法”和“词汇”的类比，深入浅出地阐释了中国建筑的体系。这种跨学科的研究方法，展现了学术研究的宽广视野和创造性思维。林庚的《说“木叶”》则从古代诗歌中“木叶”一词的运用入手，通过细腻的文本分析和敏锐的语言感受，揭示了“木”与“树”、“木叶”与“树叶”在艺术形象上的微妙差异，体现了文学研究“于细微处见精神”的学术品格。 四篇课文，四个不同的学术领域，但共同传递了一个核心理念：科学精神不仅存在于实验室中，也流淌在人文研究的血脉里。对未知的好奇、对真理的追求、对方法的笃信、对创新的渴望——这些精神品格超越了学科的界限，成为所有探索者共同的心灵密码。 知识性读物的阅读，不仅要理解文章的内容，更要学习作者的思维方式。屠呦呦如何在困境中坚持探索？加来道雄如何将童年的想象转化为学术的动力？梁思成和林庚如何以敏锐的观察力发现别人习焉不察的问题？这些思维的品质，远比具体的结论更为宝贵。 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 屠呦呦从《肘后备急方》的记载中直接获得了青蒿素的化学结构。 B. 加来道雄认为，童年时对鲤鱼世界的想象与成为物理学家没有直接关系。 C. 梁思成借用语言学的概念来阐释中国建筑的特征，体现了跨学科的研究方法。 D. 林庚对“木叶”的研究表明，文学研究不需要科学精神。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇提出科学精神是文明进步的核心动力，统领全文论述。 B. 文章按照课文顺序依次分析四篇文章，结构清晰，层次分明。 C. 文章在分析每篇文章时，都重点阐述了作者的生平经历和学术成就。 D. 文章最后一段强调学习思维品质比掌握具体结论更为重要，深化了主旨。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 屠呦呦改用低沸点溶剂乙醚提取青蒿，体现了科学探索中批判创新的思维。 B. 加来道雄成为物理学家的经历说明，好奇心是科学探索的重要驱动力。 C. 梁思成对中国建筑特征的概括，采用了整体视角和比较研究的方法。 D. 知识性读物的阅读价值在于获得具体的科学知识，而非思维能力提升。 4. 请简要概括文中提到的四位学者分别来自哪些学术领域。 5. 结合材料，谈谈知识性读物的阅读对我们的思维发展有何启示。 【答案】1. C 2. C 3. D 4. ①屠呦呦来自药学/生物医学领域； ②加来道雄来自物理学领域； ③梁思成来自建筑学/建筑史学领域； ④林庚来自文学/古典文学研究领域。 5. ①培养批判性思维，不盲从权威，善于从传统智慧中汲取灵感； ②保持好奇心，将童年的想象和兴趣转化为学习和探索的动力； ③学习跨学科的研究方法和创新思维； ④培养细致敏锐的观察力，在习以为常中发现不寻常的问题； ⑤感受学者严谨的治学态度和勇于创新的精神。 【解析】 【导语】这是一篇清晰精准的高中语文单元导学文评，逻辑层层递进：开篇点明单元“探索与发现”的核心主题，随后分述四篇不同领域文本的特质，最终提炼出“科学精神跨学科共通”的核心观点，既点明单篇文本的独特价值，也明确了单元学习的核心方向，导学性强，契合教学定位。 【1题详解】 A.“直接获得了青蒿素的化学结构”错误。原文是从古籍记载获得提取方法启发，并非直接得到化学结构。 B.“直接关系”错误。童年对鲤鱼世界的想象引领他走上物理研究道路，关系密切。 D.“文学研究不需要科学精神”错误。文末表明人文研究同样蕴含科学精神，选项表述与文意相悖。 故选C。 【2题详解】 C.“都重点阐述了作者的生平经历和学术成就”错误。文章分析每篇文章时，并没有重点阐述作者的生平经历，而是阐述其科学精神和思维方法。 故选C。 【3题详解】 D.“而非思维能力提升”错误。原文说“不仅要理解文章的内容，更要学习作者的思维方式”，可见价值不只是获得知识，也包括提升思维能力。 故选D。 【4题详解】 作答本题核心是结合原文对四位学者的介绍，提取其研究内容、研究对象。 第一步，定位每位学者的研究内容：通读原文，找到描述四位学者研究方向的关键语句。 第二步，对应学术领域：屠呦呦研究青蒿素、攻克疟疾，对应药学/生物医学领域；加来道雄从事物理研究，对应物理学领域。 第三步，精准匹配剩余学者：梁思成研究中国传统建筑，对应建筑学/建筑史学领域；林庚研究古代诗歌中“木叶”的运用，对应文学/古典文学研究领域。 【5题详解】 作答本题核心是结合材料中四位学者的探索经历，从学者的研究方法、精神品质中提炼阅读启示。 第一步，结合屠呦呦的经历：从她借鉴古籍、创新提取方法，提炼出培养批判性思维、善于从传统中汲取灵感的启示。 第二步，结合加来道雄的经历：从他童年好奇心引领学术道路，总结出保持好奇心、转化兴趣为探索动力的启示。 第三步，结合梁思成、林庚的经历：从梁思成跨学科研究、林庚敏锐发现文本差异，提炼出学习跨学科方法、培养敏锐观察力的启示。 第四步，整合共性：汇总四位学者的治学态度，得出感受严谨治学、勇于创新精神的启示。 （二）文学类文本阅读（本题共4小题，18分） 阅读《雷雨》（节选），完成小题。 周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍 不是我要来的。 周朴园 谁指使你来的？ 鲁侍萍 （悲愤）命，不公平的命指使我来的！（指着周朴园） 周朴园　（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。 鲁侍萍　（怨愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。 周朴园　你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。 鲁侍萍　哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。 周朴园　从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？ 鲁侍萍　那是因为周大少爷一帆风顺，现在也是社会上的好人物。可是自从我被你们家赶出来以后，我没有死成，我把我的母亲可给气死了，我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里。 周朴园　你的第二个孩子你不是已经抱走了么？ 鲁侍萍　那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我带走的。（自语）哦，天哪，我觉得我像在做梦。 周朴园　我看过去的事不必再提了吧。 鲁侍萍　我要提，我要提，我闷了三十年了！你结了婚，就搬了家，我以为这一辈子也见不着你了；谁知道我自己的孩子个个命定要跑到周家来，又做我从前在你们家做过的事。 周朴园　（低声）怎么？四凤？ 鲁侍萍　（愤慨地）我没想到我的孩子又死在周家！ 周朴园　你——四凤—？ 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 周朴园“忽然严厉地”问“你来干什么”，表现了他对鲁侍萍的关心和担忧。 B. 鲁侍萍反复说“我闷了三十年了”，说明她对当年的往事已经释怀。 C. 剧中台词多用短句和重复，如“我没有找你，我没有找你”，强化了人物情感。 D. 周朴园让鲁侍萍“冷静点”，说明他已经意识到了自己的错误并真心悔过。 7. 下列对周朴园形象的概括，不正确的一项是（ ） A. 冷酷自私，当年为了娶有钱有门第的小姐而抛弃了侍萍母子。 B. 虚伪做作，表面上劝侍萍“不必再提”，实则是想掩盖自己的罪行。 C. 内心愧疚，对侍萍始终怀有真挚的感情和深深的歉意。 D. 虚伪软弱，面对鲁侍萍的控诉时试图逃避责任而不是直面过去。 8. 请结合节选内容，分析鲁侍萍这一人物形象的特点。 9. 曹禺曾说，《雷雨》中充满了“郁热”的氛围。节选部分如何体现“郁热”感？请简要分析。 【答案】6. C 7. C 8. ①刚强不屈，历经苦难却顽强活下来； ②爱憎分明，对当年的遭遇充满悲愤； ③善良仁慈，担心女儿四凤重蹈自己的覆辙； ④有一定的反抗意识，敢于当面控诉周朴园的罪行； ⑤命运坎坷，三十年间备受折磨。 9. ①人物语言中充满激烈的冲突和情绪对抗，展现内在情感的炽热； ②鲁侍萍“闷了三十年”的情感爆发，体现积压已久的情感郁结； ③社会阶级的矛盾、道德伦理的冲突形成深层张力； ④人物心理的复杂性（周朴园的虚伪与不安、侍萍的悲愤与绝望）构成内敛而激烈的对抗； ⑤雷雨将至的氛围虽未直接描写，但对话节奏紧张，语势凌厉。 【解析】 【导语】这段《雷雨》节选，短短几句对话就把戏剧张力拉满：三十年后旧怨重逢，没有半分温情，只剩周朴园猜忌提防的冷，和鲁侍萍积压三十年怨愤的热。 尖锐克制的对话，把周朴园自私虚伪的资本家底色、鲁侍萍被命运磋磨的悲愤刻得入骨，字字都透着旧桎梏下透不出气的憋闷郁热，悲剧感扑面而来。 【6题详解】 A.“关心和担忧”错误。“严厉地质问”是周朴园冷漠、警惕、害怕往事败露，并非关心担忧。 B.“说明她对当年的往事已经释怀”错误。“我闷了三十年”满含怨恨、痛苦，压抑多年无法释怀，并非释怀。 D.“说明他已经意识到了自己的错误并真心悔过”错误。周朴园劝其冷静，是想掩盖丑闻、息事宁人，毫无真心悔过。 故选C。 【7题详解】 C.“内心愧疚……”错误。周朴园并非真的内心愧疚，他对侍萍更多的是一种掩饰和逃避。 故选C。 【8题详解】 作答本题核心是结合节选台词与情节，紧扣鲁侍萍的语言、神态和遭遇。 第一步，抓取鲁侍萍的遭遇：从她被周家赶出、丧母、与孩子分离等情节，提炼其“命运坎坷、历经磨难却顽强存活”的特点。 第二步，分析其语言与情绪：通过“我有的是恨”“我要提”等台词，体现她爱憎分明、敢于控诉周朴园的反抗意识。 第三步，结合细节揣摩心理：从她提及四凤“又做我从前做过的事”“没想到我的孩子又死在周家”，看出她的善良仁慈，担心女儿重蹈覆辙。 【9题详解】 本题需紧扣“郁热”内涵，既指情绪压抑燥热，也指矛盾紧绷、氛围压抑。要结合人物对话、情绪状态、矛盾冲突、心理活动与语言节奏，立足节选文本分析。 第一步，分析人物情绪：抓住鲁侍萍悲愤、怨愤的台词，体会其三十年压抑情绪的郁结与爆发。 第二步，梳理对话冲突：二人对话针锋相对，语气凌厉、对抗强烈，形成紧张燥热的对峙感。 第三步，挖掘深层矛盾：结合伦理恩怨、阶级隔阂，体会潜藏的深层矛盾张力。 第四步，揣摩人物心理：周朴园虚伪不安，鲁侍萍满含绝望，内心暗流涌动，烘托压抑郁热氛围。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？” 子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。 “求，尔何如？”对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。” “赤，尔何如？”对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” “点，尔何如？”鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”子曰：“何伤乎？亦各言其志也。”曰：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也！” 三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？”子曰：“亦各言其志也已矣。”曰：“夫子何哂由也？”曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。” 材料二： 烛之武退秦师（节选） 夜缒而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。” 10. 对下列古诗句断句正确的一项是（ ） 予观弈于友人所一客数败嗤其失算辄欲易置之以为不逮己也 A. 予观弈于友人所/一客数败/嗤其失算/辄欲易置之/以为不逮己也 B. 予观弈/于友人所一客数败/嗤其失算辄欲易置之/以为不逮己也 C. 予观弈于友人所/一客数败嗤其失算/辄欲易置之以为不逮己也 D. 予观弈/于友人所一客数败嗤其失算/辄欲易置之以/为不逮己也 11. 下列对材料一中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “居则曰”中的“居”，指平日、平时，与“居无求安”中的“居”意思相同。 B. “千乘之国”的“乘”，指古代四马一车为一乘，千乘之国在当时为中等国家。 C. “舍瑟而作”中的“作”，意为起身、站起来，与“一鼓作气”的“作”意思不同。 D. “吾与点也”的“与”，意为赞同、同意，与“与嬴而不助五国也”的“与”意思不同。 12. 下列对材料一有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 孔子引导弟子们畅谈志向，体现了循循善诱的教育方式和师生平等的教学氛围。 B. 子路率先发言，豪气干云，自认为能够治理千乘之国，但孔子因他不够谦让而哂笑。 C. 冉有和公西华的回答都比较谦虚，冉有志在富民，公西华愿意学习礼仪、担任小相。 D. 曾皙描绘的春游图景体现了隐逸思想和避世情怀，孔子对此并不认同。 13. 把材料一中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）如或知尔，则何以哉？ （2）方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。 14. 材料二中烛之武劝说秦伯退兵，体现了怎样的外交智慧？请简要概括。 【答案】10. A 11. A 12. D 13. （1）如果有人了解你们，那么你们打算怎么做呢？ （2）一个纵横六七十里、或者五六十里的国家，如果让我去治理，等到三年以后，就可以使百姓富足。 14. ①从地理位置分析，指出灭亡郑国对秦不利而对晋有利； ②以历史事实揭露晋国的背信弃义和贪得无厌； ③从利害关系出发，说服秦伯认识到保存郑国对秦更有利。 【解析】 【导语】这组选文取材先秦经典，一篇出自《论语》记孔门侍坐言志，一篇出自《左传》录烛之武说秦退师，是文言阅读的经典范本。前者以闲淡对话见儒者气象，孔子循循善诱的风范、弟子各异的性情志趣跃然纸上；后者说辞逻辑缜密，尽显先秦散文记言传神、塑造人物的高明之处。 【10题详解】 句意：我在朋友家里看下棋，一位客人屡次输掉，我讥笑他计算失误，总想替换他落子，认为他比不上自己。 “予观弈于友人所”，“于友人所”作“观弈”的后置状语，“于”前不应断开，“所”后断开，排除BD； “一客”作主语，“数败”作谓语，独立成句，前后应断开，排除C； “其失算”作“嗤”的宾语，“算”后断开； “之”作“置”的宾语，“以为”是认为的意思，之间不断开。 故选A。 【11题详解】 A.错误。 平日、平时。句意：你们平日常常说。 居住。句意：居住不追求安逸舒适。 B.正确。 C.正确。 起身、站起来。句意：放下瑟直起身。 振作。句意：第一次击鼓能够振作士兵的士气。 D.正确。 赞同、同意。句意：我赞同曾皙的志向啊！ 结交、亲附。句意：亲近秦国，却不援助其他五个诸侯国。 故选A。 【12题详解】 D.“孔子对此并不认同”错误。原文孔子明确说“吾与点也”，即孔子赞同曾皙的志向，并非不认同。 故选D。 【13题详解】 （1）“如”，假如；“或”，有人；“知”，了解、赏识；“尔”，你们；“何以”，凭什么、怎么做。 （2）“方”，方圆；“如”，或者；“为”，治理；“比及”，等到；“足”，使……富足。 【14题详解】 本题需结合烛之武的说辞，紧扣秦、晋、郑三国利害关系，分层提炼外交智慧。立足文本内容，从地理形势、历史旧事、现实利弊三个角度作答。 第一步，立足现实地理：①抓住越国鄙远、邻厚君薄等内容，点明亡郑损秦利晋，直击秦国弊端。 第二步了，援引过往史实：②结合晋君忘恩背约的事例，揭露晋国本性，打破秦晋信任。 第三步，着眼长远利益：③阐明存郑可为秦国提供便利，又预判晋国扩张会侵损秦国，以利害打动秦伯，完成游说。 【参考译文】 材料一： 子路、曾皙、冉有、公西华陪孔子坐着。孔子说：“因为我年纪比你们大一点，你们不要因此就不敢说话了。你们平日常常说：‘没有人了解我！’如果有人了解并任用你们，那么你们打算怎么做呢？” 子路轻率匆忙地回答：“一个拥有一千辆兵车的国家，夹在大国之间，外加军队侵扰，接着又遭遇饥荒；让我去治理，等到三年，就可以使百姓勇敢善战，并且懂得合乎礼义的行事准则。” 孔子微微一笑。 孔子又问：“冉求，你怎么样？”冉有答道：“纵横六七十里或五六十里的小国，让我去治理，等到三年，可以使百姓衣食富足。至于礼乐教化，就等待贤德的君子来推行。” “公西赤，你怎么样？”公西华答道：“不敢说我能够胜任，只是愿意学习。宗庙祭祀的事务，或是诸侯会盟、朝见天子，我愿意穿戴礼服礼帽，做一个小小的司仪。” “曾点，你怎么样？”曾皙弹瑟的声音渐渐稀疏，接着铿的一声，放下瑟直起身，回答说：“我的志向和他们三人不同。”孔子说：“有什么关系呢？不过是各自谈谈自己的志向罢了。”曾皙说：“暮春时节，春装已经穿定，约上五六位成年人，六七个少年，到沂水里洗洗澡，在舞雩台上吹吹风，一路唱着歌回家。”孔子长叹一声说：“我赞同曾皙的志向啊！” 子路、冉有、公西华三人出去了，曾皙留在后面。曾皙问：“他们三个人的话怎么样？”孔子说：“不过是各自谈谈志向罢了。”曾皙又问：“您为什么笑子路呢？”孔子说：“治理国家要依靠礼，他的言语毫不谦让，所以我笑他。” 材料二： 夜晚，烛之武用绳子从城墙上吊下去。拜见秦穆公说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道自己要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧来打扰您。越过别国把远方的土地当作边邑，您知道这是很难的。为什么要灭掉郑国来增加邻国的土地呢？邻国势力雄厚，秦国的势力就会相对削弱。如果舍弃攻打郑国，把它作为东方道路上的主人，秦国使者往来，郑国可以供给他们缺少的物资，对您也没有害处。况且您曾经对晋君有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您，可他早上渡过黄河，晚上就修筑防御工事，这是您清楚的。晋国，哪里有满足的时候？它已经在东边使郑国成为边境，又想要扩张西边的疆土，如果不损害秦国，它将从哪里夺取土地？损害秦国而使晋国获利，希望您仔细考虑这件事。” （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成小题。 鹊桥仙 秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “纤云弄巧”句描写云彩变幻出各种巧妙的形状，暗合七夕节“乞巧”的民俗。 B. “飞星传恨”中“恨”字，写出织女因为没有完成织布任务而被惩罚的怨恨之情。 C. “金风玉露一相逢”以秋风白露象征二人相逢的美好时节，衬托出相逢的珍贵。 D. “忍顾鹊桥归路”意写二人不忍心回头看那条归去的鹊桥，表现离别时的依恋。 16. 结尾句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”历来为人称道。请结合全词，从思想情感和表达效果两方面简要赏析。 【答案】15. B 16. 思想情感：这两句揭示了爱情的真谛——真正的爱情不在于朝夕相处，而在于彼此情深意重、经得起时间考验。 表达效果：①直抒胸臆，态度鲜明，具有很强的哲理性和感染力；②以反问句式增强语气，深化了对爱情本质的思考；③使全词从感伤的离别情绪升华为积极的哲理思考，境界开阔。 【解析】 【导语】秦观《鹊桥仙》借牛郎织女七夕相逢传说，跳出传统离别相思的哀怨格调，以全新立意升华爱情主题，将柔婉柔情与旷达理趣自然融合，语浅情深，意境高洁，是咏爱情的千古名篇。 【15题详解】 B.“写出织女因为没有完成织布任务而被惩罚的怨恨之情”错误，“飞星传恨”中的“恨”是指牛郎织女因银河阻隔、一年只能相见一次的离愁别恨，而非织女受惩罚的怨恨。 故选B。 【16题详解】 作答本题，需要从思想情感和表达效果两个固定角度分层分析。 首先结合全词内容梳理情感脉络，词的上片写牛郎织女难得相逢，下片抒发佳期短暂、离别不舍的伤感，整体基调偏婉约哀愁。在思想情感层面，提炼结尾两句的核心主旨，点明词人独特的爱情观念，阐释长久真挚的情感不在于朝夕相伴，而在于心意相通、长久坚守，写出词句豁达高远的情感内涵。 在表达效果层面，先结合全篇结构，分析这句议论直抒胸臆，起到升华主旨的作用，把男女离别的儿女私情上升为富有哲理的人生感悟；再关注句式特点，句子使用反问修辞，加强语气，引发读者思考；最后对比前文凄清依恋的离别氛围，说明结尾让全词意境由低沉转为开阔，立意翻新，余味深远，增强词作的思想价值与艺术感染力。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙描绘春游图景，最后说“_______，_______，_______”，展现了悠然自得的生活情趣。 （2）秦观《鹊桥仙》中，词人以“_______，_______”两句，揭示了爱情的真谛在于天长地久的深情，而非朝夕厮守的形式。 （3）陆游《书愤》中“_______，_______”两句，运用典故抒发了自己壮志未酬的悲愤之情。 【答案】 ①. 浴乎沂 ②. 风乎舞雩 ③. 咏而归 ④. 两情若是久长时 ⑤. 又岂在朝朝暮暮 ⑥. 出师一表真名世 ⑦. 千载谁堪伯仲间 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 科学精神的核心之一是批判性思维。它要求我们不仅能够 地接受信息，更要学会提出问题、寻找证据、检验结论。屠呦呦在研究青蒿素的过程中，面对大量筛选后依然难以突破的困境，没有 ，而是重新审视古代典籍中的记载，从一句“绞取汁”中获得启示， 改变了提取方案，最终取得成功。这种不盲从、不轻信、善于质疑的思维方式，正是科学精神的 。 然而，批判性思维的养成并非 。它需要长期的训练和自觉的实践。学校教育应当提供学生更多独立思考的机会，鼓励学生敢于质疑、勇于探索，而是不是将学生培养成品行 的“听话”少年。 18. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 囫囵吞枣 知难而退 果断 生动体现 一蹴而就 标准 B. 生吞活剥 避重就轻 武断 具体表现 一朝一夕 规范 C. 浅尝辄止 畏缩不前 毅然 生动写照 一蹴而就 划一 D. 不求甚解 望而生畏 决然 真实反映 三天两日 统一 19. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 学校教育应当为学生提供更多独立思考的机会，鼓励学生敢于质疑、勇于探索，而不是将学生培养成品行……的“听话”少年。 B. 学校教育应当提供学生更多独立思考的机会，鼓励学生敢于质疑、勇于探索，而不是将学生培养成品行……的“听话”少年。 C. 学校教育应当为学生提供更多独立思考的机会，鼓励学生敢于质疑、勇于探索，而是不是将学生培养成品行……的“听话”少年。 D. 学校教育应当提供学生更多独立思考机会，鼓励学生敢于质疑、勇于探索，而不是将学生培养成品行……的“听话”少年。 20. 请从《雷雨》或《哈姆莱特》中任选一个人物，用一句话写出“他”的性格特点。 21. 简要分析“批判性思维”和“科学精神”之间的关系。 22. 请从“探索与发现”的角度，为学校科技节拟写一条宣传语。要求主题鲜明、语言简洁，不超过20个字。 【答案】18. C 19. A 20. 示例：《雷雨》中周朴园——冷酷虚伪、自私专横的资本家。 示例：《哈姆莱特》哈姆莱特——忧郁多疑、深思慎行，具有强烈的人文主义理想。 21. 批判性思维是科学精神的重要组成部分和具体体现。科学精神的核心是求真务实、开拓创新，批判性思维则是实现这种精神的方法论。科学探索需要怀疑的精神，需要对既有结论进行检验和反思，这本质上就是批判性思维的运用。 22. 示例：探索无止境，创新向未来。/点燃好奇心，拥抱新发现。/探索科学奥秘，发现世界精彩。 【解析】 【18题详解】 第一处：“囫囵吞枣”比喻读书等不加分析理解，笼统接受。“生吞活剥”比喻生硬地照搬、套用。“浅尝辄止”指略微尝试一下就停下来，不深入钻研。“不求甚解”多指学习态度不认真，只求懂个大概。此处侧重接收信息不深入思考钻研，故应选“浅尝辄止”。 第二处：“知难而退”指遇到困难就退缩。“避重就轻”指回避主要问题，只拣次要的承担。“畏缩不前”指害怕退缩，不敢向前。“望而生畏”指看见了就害怕。此处指遭遇困境没有退缩不前，故应选“畏缩不前”。 第三处：“果断”形容做事有决断，不犹豫。“武断”是贬义词，指主观轻率地判断。“毅然”指坚决地、毫不犹豫地，侧重坚守本心做出抉择。“决然”形容态度坚决。此处褒扬屠呦呦下定决心改变方案，故应选“毅然”。 第四处：“生动体现”指形象地表现出来。“具体表现”指对现状或问题的具体呈现。“生动写照”指真实形象的缩影。“真实反映”指客观表现实情。此处指这种思维方式是科学精神的真实缩影，故应选“生动写照”。 第五处：“一蹴而就”比喻事情轻而易举，一下子就能完成。“一朝一夕”指很短的时间。“三天两日”泛指不长的时日。后文强调需要长期训练，与此处形成反义，故应选“一蹴而就”。 第六处：“标准”指衡量事物的准则。“规范”指约定俗成的规矩。“划一”指整齐一致，多用于形容思想、言行、品行等同趋同化。“统一”指归于一致。此处形容学生品行、思想被变得整齐趋同，故应选“划一”。 故选C。 【19题详解】 画线句存在两处语病： ①不合逻辑：应是“学校”为学生“提供……”，改为“为学生提供……”。 ②关联词误用：“而是不是”逻辑混乱，根据语境，此处是否定后者（培养听话少年），肯定前者（鼓励质疑探索），应使用“而不是”。 全部改对的是A。 故选A。 【20题详解】 先明确人物“他”，可以是《雷雨》中周朴园，也可以是《哈姆莱特》中的哈姆莱特，或者其他角色，再结合原著情节提炼核心性格，用凝练的短句概括。 若选《雷雨》周朴园，可结合他逼迫侍萍、压制家人、怀念旧物等情节，抓住虚伪、冷酷、专横等关键词；若选《哈姆莱特》，围绕他延宕复仇、思索人性的情节，突出忧郁、多疑、心怀人文理想的特点。 表述格式，直接点明篇目、人物，用并列式短语精准概括主要性格，语言简洁，不堆砌多余内容，保证一句话完成作答。 【21题详解】 解答此类概念关系题，一要审准题干“关系”二字，避免只解释单个概念；二要回扣文本，从原文首句“核心之一”及后文屠呦呦的案例中提炼逻辑，切忌脱离文本空谈。 答题思路： 先明确定性（整体关系）：先下宏观判断，明确两者的包含与体现关系，即“科学精神的核心之一是批判性思维”。 再辨析功能（本质关系）：区分两者在科学探索中的不同定位，科学精神是内在灵魂与核心目标（求真创新），批判性思维则是实现该目标的方法论与路径（质疑反思）。 具体阐释（印证关系）：结合文本内容将抽象关系落地，指出科学探索中“提出问题”“检验结论”的怀疑精神，本质上就是批判性思维的具体运用，从而将两者紧密扣合。 【22题详解】 首先明确题干要求：主题紧扣“探索与发现”，适配学校科技节场景。 第一步锁定核心关键词：结合材料“提出问题、寻找证据、检验结论”“不盲从、不轻信、善于质疑的思维方式”“独立思考”“敢于质疑、勇于探索”等，提炼关键词语，如探索、发现、科学、创新、质疑、思考等。 第二步贴合校园学生群体风格，语言积极昂扬、朗朗上口，适合校园宣传传播，可用对仗、短句句式。如拟写优先采用对仗式结构，前后半句分别紧扣探索、发现两大核心，既贴合科技节活动氛围，又满足宣传标语传播性强、主题鲜明的特点。 第三步严格把控字数，精简语句，做到短小易记。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：子路率先畅谈治国理想，孔子却“哂之”；曾皙描绘春游图景，孔子却“喟然叹曰：‘吾与点也！’”。孔子的态度，引发了后人诸多思考。 材料二：屠呦呦从《肘后备急方》“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁”的记载中获得灵感，改用低沸点溶剂提取，最终发现了青蒿素。 材料三：加来道雄童年时想象鲤鱼世界，这份好奇心驱动他最终成为理论物理学家。 以上材料引发了你怎样的思考？请结合材料和自身感悟，以“理想与践行”或“传统与创新”为话题，任选其一，写一篇文章。 要求：①自拟题目，自选角度，确定立意；②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 【答案】例文： 理想的重量与行路 子路畅谈治国理想，孔子“哂之”；曾皙描绘春游图景，孔子却“喟然叹曰：‘吾与点也！’”。 孔子并非否定治国安邦的理想本身，他一生奔走于列国之间，所求正是天下有道。他批评的是子路“率尔”而对的急切：理想挂在嘴边，却没有沉下去的践行作支撑。他也并非赞赏曾皙“什么都不做”，而是赞赏一种经历了沉潜之后理想与践行为一体的笃定姿态。 理想的实现，从来不是一蹴而就。王羲之临池学书，池水尽墨，晚年方有《兰亭集序》的飘逸。那个暮春的挥毫，不是灵光乍现的偶然，是数十年池水为墨的必然。李时珍为编《本草纲目》，足迹遍布湖广、江西、直隶，搜罗百氏，访采四方，三易其稿，用了近三十年光阴。他在书成后写道：“岁月迢递，几经兵燹，幸而书成。”三十年跋山涉水，换来的是一部一百九十万字的巨著。这些成就无一不是在日复一日的践行中淬炼而成。践行不仅是对理想的落实，它本身就在重塑理想。当王羲之在池边一笔一划临摹时，他的“书圣”理想并不是终点处等待的奖赏，而是在每一次落笔中逐渐清晰的方向。 没有践行支撑的理想，只是空中楼阁。现实中，多少人立下宏愿却止步于第一道难关。学英语时买了厚厚一摞教材，翻完第一本就搁在书架落灰；健身房里办的年卡，去过三次就再没踏进大门。不是理想不美好，是践行太单薄。王羲之如果只在梦中成为书圣，那池水永远不会变黑；李时珍如果只在想象中完成药典，那三十年的光阴只会从指缝溜走。理想需要被付上代价——时间、精力、耐心、孤独，缺一不可。 那么，理想的践行是否意味着苦行僧式的自我折磨？曾皙给出了另一种答案。他描绘的暮春春游图，“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，不是游手好闲，而是把理想化入日常、在践行中找到节奏的从容。孔子赞叹的，正是这种不被理想压垮、也不被践行磨钝的状态——奔跑时不慌乱，停歇时不荒废。 当代青年正处在立志的年纪。我们仰望星空，也要脚踏实地。理想不是挂在嘴边的口号，而是每一天具体的选择：今天多做一道题，明天多读一页书，后天多跑一圈步。这些看似微小的践行，就是理想落地的过程。当一个人既能像子路那样有担当天下的抱负，又能像曾皙那样在日复一日的行路中养出一份从容，理想的光才能真正照进现实。 真正被记住的，从来不是站在起点高喊的人，而是那些把理想踩成脚印、一步一印走到底的人。当他们走完了该走的路，暮春的风吹过来时，他们也能像曾皙那样，从容地说一句：“吾与点也。” 【解析】 【详解】【审题】 材料一呈现了孔子对两种“理想”的不同态度：子路谈治国理想被“哂”，曾皙描绘暮春春游图景却被赞叹“吾与点也”。其用意耐人寻味。其实孔子不是否定治国安邦的理想本身，而是不欣赏子路发言中“率尔”的急切与自负；曾皙的无为闲适并非消极避世，而是在理想与现实中找到了一种从容的姿态。材料二讲屠呦呦从古籍中获取灵感，通过改变提取方法发现青蒿素。这里的关键是“变”——没有对传统方法的突破，就没有成功。材料三讲加来道雄的好奇心驱动他探索物理世界。三则材料共同指向一个核心问题：理想的实现，既需要脚踏实地的践行，也需要在传统的基础上有所创新，还需要内心热忱的驱动。命题要求以“理想与践行”或“传统与创新”为话题任选其一，可以从个人修养的角度，谈理想的树立与落实，也可以从文明传承的角度，探讨如何在继承传统的同时推陈出新。 【立意】 1.理想不在云端，而在躬身践行的每一步里。 2.践行不为实现理想，本身就在重塑理想。 3.传统不是死去的标本，而是等待被重新激活的力量。 4.在尊重传统中寻求突破，在创新中延续根脉。 【行文思路】 以理想与践行的关系这一话题为例，开篇从孔子对子路与曾皙的不同态度切入，点明理想需要从容践行的姿态，而非急切的空谈。再论践行对理想的意义：理想不是在终点等待的奖赏，而是在一步步行路中逐渐清晰的方向，以王羲之临池、李时珍著书为例。最后落脚青年行动：既要仰望星空，也要脚踏实地；既深植传统沃土，也敢于突破创新。以孔子的“吾与点也”收束，点明理想与践行合一的自在境界。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $