说思维过程 题高考素养——以2025江西卷1～2题、2025江西卷19题为例-江西省2026年地理教师说高考真题比赛

说思维过程 题高考素养 ——以2025江西卷1～2题、2025江西卷19题为例 1.7.2013 大家好，今天我将为大家展示一个高中地理高考题说题稿的PPT模板。这个模板严格对标《中国高考评价体系》和最新的课程标准，旨在帮助老师们更专业、更系统地进行高考试题分析与讲解，从而提升教学效率和学生的备考能力。 ‹#› 01 命题分析 02 解题思路 03 学情分析 04 变式训练 05 教学启示 目录 1.7.2013 本次分享将分为五个部分。首先，我们会概述说题稿的意义和核心框架；接着，深入分析解题方法；然后，剖析试题特点，包括其考查的知识点、素养和育人价值；之后，提出针对性的备考策略；最后进行总结与展望。 ‹#› 试题呈现 (2025江西卷)蓝印花布是在白色布料上用靛蓝染成蓝白相间图案的中国传统纺织品。资水河畔的邵阳县传承了源自唐代的“豆浆防染”技艺，至明清时期成为中南地区主要的蓝印花布生产基地。2008年，邵阳蓝印花布印染技艺入选国家级非物质文化遗产名录。现今，邵阳县打造了集工坊、民宿、研学于一体的蓝印花布特色小镇，产品从传统布料延伸至布鞋、玩具等文创领域，远销海内外。据此完成1～2题。 1.邵阳县蓝印花布产品远销海内外的主要原因是 A.交通便利 B.款式多样 C.文化独特 D.工艺先进 2.邵阳县建设蓝印花布特色小镇的主要目的是 ①促进产品创新 ②缓解用地紧张 ③加强产业融合 ④扩大本地市场 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 命题分析 命题背景 邵阳县历史悠久，文化底蕴深厚，是湖湘文化的发源地之一。据《邵阳县志》等文献记载，唐代贞观年间，邵阳人在苗族蜡染工艺的基础上创造了以豆浆、石灰替代蜡的印染技法。邵阳县蓝印花布又称豆浆布，分蓝底白花和白底蓝花两种，具有染而不褪、耐洗耐晒、纹样图案愈洗愈明的特点。花布的纹样大多取材于民间传说和传统吉祥图案，表现出人们对美好生活的向往和追求。至明清两代，由于水陆交通发达，邵阳商贾云集，成为中南地区最大的蓝印花布住产基地。但是，随着时代的发展和社会生活方式的变迁，邵阳县蓝印花布印染技艺受到机械印染的冲击，日渐式微，亟待抢救性保护。2008年，邵阳县蓝印花布印染技艺人选国家级非物质文化遗产扩展项目名录。此后，在国家政策的引导下，邵阳县以非物质文化遗产为纽带，通过“合作社＋公司运营” “非遗＋旅游＋研学”蓝印花布特色小镇等方式，将传统技艺转化为现代生产力，走上了传统非遗技艺保护与社会经济发展共赢的可持续发展之路。 命题分析 命题立意 课标 学科能力 通过探究蓝印花布特色小镇建设的目的，综合分析特色小镇建设对传统产业保护、产品创新、产业融合、产品销售等方面的影响，考查学生对产业类型、产业区位因素、产业集聚效应等必备知识的掌握程度，考查学生信息获取与解读、知识迁移和整合分析等关键能力 必修二、 2.5结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。 2.3结合实例，说明地域文化在城乡景观中的体现。 获取和解读地理信息的能力 调动和运用地理知识、基本技能 知识迁移和整合分析等关键能力 核心素养体现 区域认知 认识邵阳县（资水流域）的历史文化地理特征。 综合思维 从历史传承、文化价值、产业创新等多维度分析产品远销原因。 人地协调观 传统工艺在当代的可持续发展路径，体现文化传承与经济发展的协调。 地理实践力 从特色小镇建设中理解产业融合的实践模式。 育人价值 文化传承与创新 引导学生关注中华优秀传统文化的传承与创新，树立正确的文化观。 乡村振兴模式 深入理解“非遗+产业”的发展模式，探索传统文化助力乡村振兴的路径。 增强文化自信 通过案例分析，增强对本土文化和中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 解题思路 1.7.2013 最后，我们来看邵阳县蓝印花布的案例。在学科素养方面，它考查了学生对特定区域历史文化特征的认知，从多维度分析问题的综合思维，文化传承与经济发展协调的人地协调观，以及理解产业融合模式的地理实践力。在育人价值上，题目引导学生关注中华优秀传统文化的传承与创新，理解“非遗+产业”的乡村振兴模式，从而增强文化自信。 ‹#› 选择题解题思路 第一步 审题:找关键词——明确题目要求判断考点和考向 第二步 读材料:找信息——获取关键解题信息提示——调用知识储备，结合材料进行情景应用 第三步 有图示读图示:看图名、图例、方向标——找细节提取信息，结合题目进行具体应用 第四步 分析选项:选择技巧——直选、排除法 解题思路 解题思路 (2025江西卷)蓝印花布是在白色布料上用靛蓝染成蓝白相间图案的中国传统纺织品。资水河畔的邵阳县传承了源自唐代的“豆浆防染”技艺，至明清时期成为中南地区主要的蓝印花布生产基地。2008年，邵阳蓝印花布印染技艺入选国家级非物质文化遗产名录。现今，邵阳县打造了集工坊、民宿、研学于一体的蓝印花布特色小镇，产品从传统布料延伸至布鞋、玩具等文创领域，远销海内外。据此完成1～2题。 1.邵阳县蓝印花布产品远销海内外的主要原因是（ ） A.交通便利 B.款式多样 C.文化独特 D.工艺先进 C 源自唐代传统技艺 "资水河畔的邵阳县"水陆交通发达，便宜的运输成本使之成为明清时期我国中南地区重要的蓝印花布生产基地。随着社会经济的发展，交通条件已不是现今蓝印花布产品远销海内外的决定性因素 产品款式多样会增加消费吸引力，但单纯的款式多样无法成为其核心竞争力 分析核心优势：“国家级非物质文化遗产”是蓝印花布最独特、不可复制的标签。这说明它承载着深厚的中国传统文化内涵，具有文化独特性。是其走向世界的核心竞争力 解题思路 (2025江西卷)蓝印花布是在白色布料上用靛蓝染成蓝白相间图案的中国传统纺织品。资水河畔的邵阳县传承了源自唐代的“豆浆防染”技艺，至明清时期成为中南地区主要的蓝印花布生产基地。2008年，邵阳蓝印花布印染技艺入选国家级非物质文化遗产名录。现今，邵阳县打造了集工坊、民宿、研学于一体的蓝印花布特色小镇，产品从传统布料延伸至布鞋、玩具等文创领域，远销海内外。据此完成1～2题。 2.邵阳县建设蓝印花布特色小镇的主要目的是 ①促进产品创新 ②缓解用地紧张 ③加强产业融合 ④扩大本地市场 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ B 产品远销海内外 产业集聚：相关产业在空间上的集聚不仅能共享基础设施、降低生产成本，还有利于加强不同企业的信息交流技术协作、产品创新、产业融合发展等。将传统手工业与服务业进行了深度融合选①③ 建设小镇不会显著降低用地需求，材料中也没有相关的用地情况 考点归纳 工业生产模式分析 （1）工业集聚 工业集聚 加强企业间的信息交流与技术协作 降低中间产品的运输费用和能源消耗 共用基础设施，节约生产建设投资 降低生产成本 提高生产效率和利润 取得规模效益 （2）工业分散 工业分散 充分利用各地的区位优势，降低生产成本，提高经济效益 现代化的交通运输方式和通信技术手段 引发工业的地域联系，促进地域之间的人员、物质和信息等的流动 目的 动力 结果 产业集群是在地理位置上集中，某一产业及相关产业和机构基于专业化分工与协作而形成的聚集体。 变式训练 1．图中杆影指向最接近（   ） A．正北 B．正南 C．东北 D．西北 1．与我国南方相比，同福大馒头在北方地区更受欢迎的主导因素是（    ） A．销售价格 B．产品质量 C．饮食传统 D．广告宣传 （2025·河北卷·6分）某企业以“健康中国，天下同福”为使命，市场销售网络覆盖我国27个省级行政区，生产的同福大馒头（如下图），备受京、津、冀、晋、鲁、豫、陕等地消费者欢迎。依据市场需求特点，该企业开始靠近社区布局馒头“迷你”工厂，据此完成下面小题。 获取信息 具体分析 得出结论 C 1、生产的同福大馒头（如下图），备受京、津、冀、晋、鲁、豫、陕等地消费者欢迎 2、与我国南方相比，同福大馒头在北方地区更受欢迎 1、北方地区种植小麦历史悠久，饮食传统中面食占比较大，馒头是常见主食，所以受饮食传统影响，同福大馒头在北方更受欢迎，C正确； 2、材料未提及南北方销售价格差异，且价格并非主导因素，A错误； 3、产品质量是基本要求，不是南北方受欢迎程度差异的主导原因，企业生产的馒头质量应是统一标准，B错误； 4、材料未体现南北方广告宣传有别，且广告宣传一般是广泛推广，不是区域差异主导因素，D错误。 故选C 变式训练 1．图中杆影指向最接近（   ） A．正北 B．正南 C．东北 D．西北 2．该企业靠近社区布局馒头“迷你”工厂，主要是为了（    ） A．实现清洁生产 B．接近消费市场 C．降低生产成本 D．节约管理费用 （2025·河北卷·6分）某企业以“健康中国，天下同福”为使命，市场销售网络覆盖我国27个省级行政区，生产的同福大馒头（如下图），备受京、津、冀、晋、鲁、豫、陕等地消费者欢迎。依据市场需求特点，该企业开始靠近社区布局馒头“迷你”工厂，据此完成下面小题。 获取信息 具体分析 得出结论 B 依据市场需求特点，该企业开始靠近社区布局馒头“迷你”工厂 1、靠近社区布局“迷你”工厂，社区是馒头消费地，能更便捷接近消费市场，快速响应居民需求，便于产品配送、销售，B正确； 2、清洁生产强调生产过程环保等，与靠近社区布局关联小，A错误； 3、靠近社区可能因土地等成本，生产成本不一定降低，C错误； 4、管理费用与企业内部管理架构、运营模式等有关，靠近社区对节约管理费用影响不大，不是布局主要考量，D错误。 故选B 试题呈现 (2025江西卷)19.阅读图文材料，完成下列要求。(19分) 华南某丘陵坡地柑橘园在降雨后常出现水土流失。地理小组基于已有的3个试验小区(每个大小：5m×20m)监测了一次降雨过程中的降雨量、植物截留量、地表径流量和下渗量(图8)。分析数据后，地理小组初步建议在柑橘林间种植大豆，在防治水土流失的同时可以提高果农收入。为评估不同降雨强度下柑橘林间种植大豆的水土流失防治效果，地理小组计划对原有3个试验小区进行改造，并增建3个，共6个试验小区。 (1)推断该次降雨产生的地表径流量和下渗量的过程图分别是①________和②________(从图8的A、B、C、D中选择)。从径流形成角度分析林间种植大豆可以防治水土流失的原因。(10分) (2)为评估不同降雨强度下柑橘林间种植大豆的水土流失防治效果，从试验小区设计、监测指标选择(限3个)以及结果分析等方面给出研究方案。(9分) 考题 命题背景 考查知识点 2024 年海南卷 理想化天平实验装置（模拟坡度对河流侵蚀、沉积的影响） 坡度变化对河流地貌发育的影响（侵蚀作用、沉积作用判断） 2025 年山西卷 山西省某中学流水地貌模拟实验（完成实验报告） 流水侵蚀与沉积原理、自然地理过程的实验模拟 2025 年广东卷 晋陕峡谷黄河阶地粉砂层 “下粗上细” 特征验证实验 泥沙差异性沉降原理、实验设计（器材选择、步骤设计） 2023 年福建卷 福建某区域枯落物吸水量测算（对比浸泡法与模拟降雨法） 枯落物吸水量影响因素（气候、地形、土壤）、实验方法适用性分析 1、自然地理过程与实验模拟类 命题分析 命题分析 命题立意 本试题以华南某丘陵坡地柑橘园的水士流失现象为背景，要求考生从径流形成角度正确理解水士流失现象产生的原因及水土保特措施的科学原理，考查了考生的综合思维能力和区域认知能力;要求考生设计柑橘园林间种植大豆的水土防治效果评估方案，重点考查考生的地理实践能力;通过水士流失现象分析和防治效果评估方案设计，考生在真实情境中体会了地理环境和人类活动间复杂的相互作用关系，有助于考生增强社会责任感，建立正确的人地协调观 命题分析 设问 课标 学科能力 (1)推断该次降雨产生的地表径流量和下渗量的过程图分别是①____和②_____(从图8的A、B、C、D中选择)。从径流形成角度分析林间种植大豆可以防治水土流失的原因。(10分) 1.运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。（从径流形成角度正确理解水士流失现象产生的原因及水土保特措施的科学原理） 2.结合实例，分析自然环境的整体性 运用所学知识和地理工具，真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力 (2)为评估不同降雨强度下柑橘林间种植大豆的水土流失防治效果，从试验小区设计、监测指标选择(限3个)以及结果分析等方面给出研究方案。(9分) 核心素养体现 综合思维 从水循环过程理解水土流失机制，从植被-土壤-径流相互作用分析防治原理。 地理实践力 设计实验方案，选取监测指标，进行科学探究，提升动手与探究能力。 区域认知 结合华南丘陵坡地降水丰沛、土壤易蚀等自然地理特征进行区域分析。 育人价值 关注生态环境 引导学生关注南方红壤丘陵区的水土流失问题，增强环境忧患意识。 理解协同效益 理解生态农业与水土保持的协同效益，树立人地协调的可持续发展观。 培养科学精神 培养严谨的科学探究精神和生态文明意识，落实立德树人根本任务。 总结：本题通过真实案例情境，将知识考查与价值引领有机融合，既检验了学生对地理原理的掌握，又强化了其生态保护与科学探究的意识。 命题分析 1.7.2013 我们来看华南丘陵水土流失的案例。在学科素养方面，它考查了学生从水循环和地理要素相互作用角度分析问题的综合思维，设计实验方案的地理实践力，以及对特定区域自然地理特征的认知。 在育人价值上，题目引导学生关注生态环境问题，理解生态农业的效益，培养科学探究精神和生态文明意识。 ‹#› 解题思路 (2025江西卷)19.阅读图文材料，完成下列要求。(19分) 华南某丘陵坡地柑橘园在降雨后常出现水土流失。地理小组基于已有的3个试验小区(每个大小：5m×20m)监测了一次降雨过程中的降雨量、植物截留量、地表径流量和下渗量(图8)。分析数据后，地理小组初步建议在柑橘林间种植大豆，在防治水土流失的同时可以提高果农收入。为评估不同降雨强度下柑橘林间种植大豆的水土流失防治效果，地理小组计划对原有3个试验小区进行改造，并增建3个，共6个试验小区。 (1)推断该次降雨产生的地表径流量和下渗量的过程图分别是①________和②________(从图8的A、B、C、D中选择)。从径流形成角度分析林间种植大豆可以防治水土流失的原因。(10分) B C 降雨量=植物截留量+地表径流量+下渗量 地表径流受降水强度的影响，地表径流量过程 一般较集中 植被截留主要在降雨初期 C水量出现时间早于B ，为下渗量，下渗量相对平缓 降雨量 解题思路 (2025江西卷)19.阅读图文材料，完成下列要求。(19分) 华南某丘陵坡地柑橘园在降雨后常出现水土流失。地理小组基于已有的3个试验小区(每个大小：5m×20m)监测了一次降雨过程中的降雨量、植物截留量、地表径流量和下渗量(图8)。分析数据后，地理小组初步建议在柑橘林间种植大豆，在防治水土流失的同时可以提高果农收入。为评估不同降雨强度下柑橘林间种植大豆的水土流失防治效果，地理小组计划对原有3个试验小区进行改造，并增建3个，共6个试验小区。 (1)推断该次降雨产生的地表径流量和下渗量的过程图分别是①________和②________(从图8的A、B、C、D中选择)。从径流形成角度分析林间种植大豆可以防治水土流失的原因。(10分) B C 地表径流受降水强度的影响，地表径流量过程 一般较集中 植被截留主要在降雨初期 降雨量 C水量出现时间早于B ，为下渗量，下渗量相对平缓 整理答案，规范答题术语 增加地表植被覆盖(枯枝落叶覆盖/冠层保护/增加降雨截留)，减少降雨对土壤的冲蚀(击溅/冲刷)，减少地表径流量，降低地表径流流速，降低地表径流对土壤的侵蚀量；增加地表土层根系(增加土壤有机质/增加土壤肥力/改良土壤结构)，促进下渗，降低地表径流量及其土壤侵蚀量。 林间种植大豆可从地上和地下两个层面 地上:增加植被覆盖 增加降雨的截留作用，减少降雨对土壤的冲蚀，并减弱地表径流的流速； 地下:根系增加，土壤孔隙度增加，减少地表径流。 解题思路 (2025江西卷)19.阅读图文材料，完成下列要求。(19分) 华南某丘陵坡地柑橘园在降雨后常出现水土流失。地理小组基于已有的3个试验小区(每个大小：5m×20m)监测了一次降雨过程中的降雨量、植物截留量、地表径流量和下渗量(图8)。分析数据后，地理小组初步建议在柑橘林间种植大豆，在防治水土流失的同时可以提高果农收入。为评估不同降雨强度下柑橘林间种植大豆的水土流失防治效果，地理小组计划对原有3个试验小区进行改造，并增建3个，共6个试验小区。 (2)为评估不同降雨强度下柑橘林间种植大豆的水土流失防治效果，从试验小区设计、监测指标选择(限3个)以及结果分析等方面给出研究方案。(9分) 设计试验方案 明确自变量、因变量与控制变量 采用控制变量法，设计对比试验方案 实验目的 对照组：原有实验小区3个无种植大豆 实验组：新增实验小区3个种植大豆 自变量：不同降雨强度 因变量：水土流失强度量化指标 控制变量：坡度坡向高程土壤土层 重复实验，计算平均值，减小误差 解题思路 (2025江西卷)19.阅读图文材料，完成下列要求。(19分) 华南某丘陵坡地柑橘园在降雨后常出现水土流失。地理小组基于已有的3个试验小区(每个大小：5m×20m)监测了一次降雨过程中的降雨量、植物截留量、地表径流量和下渗量(图8)。分析数据后，地理小组初步建议在柑橘林间种植大豆，在防治水土流失的同时可以提高果农收入。为评估不同降雨强度下柑橘林间种植大豆的水土流失防治效果，地理小组计划对原有3个试验小区进行改造，并增建3个，共6个试验小区。 (2)为评估不同降雨强度下柑橘林间种植大豆的水土流失防治效果，从试验小区设计、监测指标选择(限3个)以及结果分析等方面给出研究方案。(9分) 设计试验方案 明确自变量、因变量与控制变量 采用控制变量法，设计对比试验方案 实验目的 结果分析：首先将降雨划分为不同强度，然后对比某一降雨强度下，试验组试验小区的地表径流量和产沙量平均值相较于对照组试验小区的下降幅度，下降幅度越大，表明该降雨强度下林间种植大豆对水土流失的防治效果越好 整理答案，规范答题术语 小区设计：分2组，柑橘试验小区(对照组试验小区)3个，柑橘＋大豆试验小区(实验组试验小区)3个；2组小区(或6个小区)除作物差异外，其他因素(包括坡度、朝向、高程、土壤性质、土层深度等)都保持一致(或与柑橘园平均状况接近)。 监测指标：降雨量、地表径流量、产沙量(或土壤侵蚀量，或含沙量)。 结果分析：将降雨分成不同的强度(或特大暴雨、大暴雨、暴雨、大雨、 中雨、小雨)，对比某一降雨强度下，柑橘＋大豆试验小区(实验组试验小区)的地表径流量和产沙量平均值相对于柑橘试验小区(对照组试验小区)的下降程度(或下降比例)，如果下降程度(或下降比例)越大，说明该降雨强度时林间种植大豆的水土流失防治效果越好。 考点归纳 通常要求 “设计实验验证某推测”，需遵循 “目的→器材→步骤→预期结果→结论” 的逻辑，确保步骤可操作、结果可观测。 第一步：明确实验目的（审题核心） 比如本题中实验目的：评估不同降雨强度下柑橘林间种植大豆的水土流失防治效果 第二步：选择实验器材 结合原理选择简单、易获取的器材， 第三步：设计实验步骤（关键：控制变量 + 逻辑顺序） 1、拆分实验变量（自变量→因变量）控制变量 找出 “人为改变的条件”（自变量）题中降水强度（大暴雨、大暴雨、暴雨、大雨、 中雨、小雨） 确定 “实验观测的结果”（因变量）控制 “无关变量”：题目中坡度、朝向、高程、土壤性质、土层深度 答题方法 实验设计类 考点归纳 2 、重复实验，计算平均值，减小误差 第四步：预期结果与结论 整理实验数据，分析实验结果。将预期现象与推测关联。 答题方法 实验设计类 学情分析 审题不清，明确实验目的（审题核心） 逻辑推导不够严谨 区域认知不过关 答题口语化 不专业 891ff0ba-980b-41f3-a8dc-1ba2d404dca3.source.5.zh-Hans 24 变式训练 阅读图文材料，完成下列要求。 公路边坡普遍面临土壤侵蚀问题，严重威胁边坡的稳定与沿线生态安全。种植植被是减轻坡面侵蚀的重要手段。某团队利用下图所示装置开展实验，研究影响边坡土壤侵蚀的不同因素（砂纸表面比较粗糙）。 (1)简述薄挡水板、鹅卵石、砂纸在该实验中的主要功能。 (2)指出图中三个影响边坡土壤侵蚀程度的因素，并分别说明运用该装置研究其对边坡土壤侵蚀程度影响的实验方案。 (1)薄挡水板：调控水流，使水流稳定。鹅卵石：减缓流速，削弱水流侵蚀能力，模拟自然界中的各种阻挡条件。砂纸：增大粗糙度，模拟真实坡面。 (2)植被覆盖度（人工草条带数）。方案：控制其他变量不变，调整不同人工草的条带数，分别开展实验，统计接水池内的水量和泥沙量。 坡度。方案：控制其他变量不变，调整坡度架，分别开展实验，统计接水池内的水量和泥沙量。 径流量。方案：控制其他变量不变，调整不同流量，分别开展实验，统计接水池内的水量和泥沙量。 教学启示 2026年高考地理命题趋势 命题“四化”特征 情境真实化 以真实案例、项目式、探究式情境为载体。 素养核心化 以人地协调观、综合思维等学科素养为内核。 能力综合化 重点考查信息加工、逻辑推理、创新思维等能力。 思维深度化 强调对地理问题的深度思考和综合分析。 教育部文件明确要求 真实情境是载体 强调项目式、探究式学习，在真实情境中解决问题。 关键能力是重点 聚焦信息加工、逻辑推理、创新思维等核心能力。 学科素养是内核 以人地协调观、综合思维、区域认知等为核心。 五育并举是方向 坚持德智体美劳全面发展的教育方针。 备考启示：紧跟政策导向，强化真实情境下的综合思维训练，落实核心素养培养。 教学启示 备考思路 回归教材与课标 吃透核心概念、原理、方法，构建知识体系，拒绝“题海战术”。 强化情境化训练 以真实案例、国家战略为载体，训练“情境—知识—能力—素养”的迁移。 图表与信息处理 多练复杂图表、多要素信息、动态数据的解读与分析能力。 注重思维过程训练 强化“信息提取—逻辑推理—论证表达—方案设计”的完整思维链。 关注时代与科技 积累双碳、生态、乡村振兴、3S技术、资源安全等热点素材。 跨学科融合学习 打通地理与物理、生物、历史、政治的关联，提升综合素养。 备考核心策略：坚持“立德树人”导向，以核心素养为目标，通过深度学习与真实情境的互动，实现从“解题”到“解决问题”的能力跃升。 $