地理教师说高考真题比赛—以2025年江西卷5—7题、2024年江西卷18题为例-江西省2026年地理教师说高考真题比赛

地理教师说高考真题比赛 —以2025年江西卷5—7题、2024年江西卷18题为例 1.7.2013 大家好，欢迎参加本次关于高考地理真题研究的分享。今天，我们将一同深入探讨基于江西卷的说题方法与教学启示。 面对日益综合化和情境化的高考地理试题，如何有效应对并从中提炼教学策略，是我们每一位地理教师都在思考的问题。 本次分享，我们将以2024和2025年江西卷的两组典型真题为案例，通过“说题五步法”，一步步拆解试题的命题立意、解题思路，并最终落脚于对我们日常教学的具体启示。希望通过这次深度研究，能为大家的教学工作带来新的思路和方法。 ‹#› 原题展示 01 试题立意 02 试题解法 03 备考策略 04 本题的核心线索是通过“将今论古”的方法，进行古环境重建。这是地理学、地质学、古气候学研究的核心范式。植被演替是气候变化的“温度计和湿度计”；湖泊沉积是记录环境变化的“历史书”。命题人巧妙地将这两个“指示剂”结合起来，让学生扮演一名“地理侦探”，通过分析沉积序列和植被变化，反推过去的气候历史。 本题模拟了一个完整的科学探究过程：观察现象（植被、沉积层序）→ 建立联系（植被-气候、沉积-环境）→ 推断过程（气候如何变化）→ 解释机理（为何干涸）。这极大地提升了试题的学术品味。 突起的孤立岩石，遭受风蚀后呈现出上部宽大、下部狭小的蘑菇状形态。 江西地理新高考命题背景： 2024 年是江西省全面落实新高考改革的关键之年，地理学科首次实行省内自主命题。地理命题工作以党的二十大精神为指导，贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，为落实 “立德树人” 的根本任务，按照“方向是核心，平稳是关键”的原则，结合江西省教情学情，对标全国卷，在整体风格、题型结构上与适应性演练试卷保持基本稳定，精心挑选素材，巧妙创设情境，科学编制设问，着重考查地理学科的必备知识、关键能力和核心素养。 【具备素养】 【具备能力】 【具备知识】 地理高考考什么？ 【高考评价体系】 立德树人 【价值引领：育人价值】 “核心价值金线”“能力素养银线”“情境载体串联线” 本题的核心线索是通过“将今论古”的方法，进行古环境重建。这是地理学、地质学、古气候学研究的核心范式。植被演替是气候变化的“温度计和湿度计”；湖泊沉积是记录环境变化的“历史书”。命题人巧妙地将这两个“指示剂”结合起来，让学生扮演一名“地理侦探”，通过分析沉积序列和植被变化，反推过去的气候历史。 本题模拟了一个完整的科学探究过程：观察现象（植被、沉积层序）→ 建立联系（植被-气候、沉积-环境）→ 推断过程（气候如何变化）→ 解释机理（为何干涸）。这极大地提升了试题的学术品味。 突起的孤立岩石，遭受风蚀后呈现出上部宽大、下部狭小的蘑菇状形态。 始建于宋代的湖南省某传统特色古村，经过不同时 期的发展，最终形成了“中心+组团”的聚落分布格局（如图）。 近年来，该村利用古村特色资源，积极发展乡村旅游。 据此完成下列问题。 5. 该村宋代先民选择在山麓而非河边平地定居，主要考虑的因素是（ ） A. 农业生产 B. 家族观念 C. 交通条件 D. 自然灾害 6. 该村呈现“中心＋组团”的聚落分布格局的主要原因是（ ） A. 便于获取薪柴物资 B. 减少邻里生活干扰 C. 追求更好自然环境 D. 避免过多占用耕地 7. 该村正规划一个景区游客集散中心，其选址最适宜的是（ ） A. 甲地 B. 乙地 C. 丙地 D. 丁地 2025年江西卷5-7题 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 1、题组来源 以湖南传统古村为背景，传统村落既是集中体现中华民族价值体系的记忆场所，也是中华文化的鲜明标识。 主要涉及传统乡村聚落发展过程中土地资源利用和空间布局的变化等基础知识，培养人地协调观。 题号 命题情境与角度 必备知识 关键能力 核心素养 思维层次 5 以现实湖南某传统古村为例，主要涉及传统乡村发展过程中土地资源利用和空间布局的变化聚落等基础知识，培养人地协调观。 乡村内部空间结构、影响乡村聚落布局的因素等基础知识 信息获取与解读能力；逻辑推理能力 区域认知 低 6 区域认知 综合思维 中 7 地理图解能力、逻辑推理能力 地理实践力、人地协调观 中 2017版（2025年修订）课程标准内容 1、 结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构；（必修二） 2、说明合理利用城乡空间、城乡融合发展的意义。（必修二） 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 2、《普通高中地理课程标准》（2025年修订版） 本题以湖南宋代传统古村落的空间演变与旅游开发为真实情境，凸显地理学科在乡村振兴、文化传承与可持续发展中的实践价值。对学生能力、素养的提升体现在： 文化性：以宋代古村落为载体，传承中华优秀传统文化，引导学生关注传统聚落的历史与文化价值。 过程性：从“宋代选址—明清格局演变—现代旅游开发”的时间线，考查聚落发展的动态过程，突破静态分析的局限。 综合性：串联自然环境—聚落形态—土地利用—旅游开发四大核心知识模块，实现自然地理与人文地理的深度融合。 应用性：紧扣乡村振兴与文旅融合的时代主题，引导学生思考传统村落保护与发展的平衡路径，树立可持续发展观念。 3、题组亮点 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 本题的核心线索是通过“将今论古”的方法，进行古环境重建。这是地理学、地质学、古气候学研究的核心范式。植被演替是气候变化的“温度计和湿度计”；湖泊沉积是记录环境变化的“历史书”。命题人巧妙地将这两个“指示剂”结合起来，让学生扮演一名“地理侦探”，通过分析沉积序列和植被变化，反推过去的气候历史。 本题模拟了一个完整的科学探究过程：观察现象（植被、沉积层序）→ 建立联系（植被-气候、沉积-环境）→ 推断过程（气候如何变化）→ 解释机理（为何干涸）。这极大地提升了试题的学术品味。 突起的孤立岩石，遭受风蚀后呈现出上部宽大、下部狭小的蘑菇状形态。 试题概况 文字材料+图片信息 第一步：解析文字材料 第二步：分析图片信息 始建于宋代的湖南省某传统特色古村，经过不同时 期的发展，最终形成了“中心+组团”的聚落分布格局（如图）。 近年来，该村利用古村特色资源，积极发展乡村旅游。 据此完成下列问题。 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 读材料 读设问 调用已学知识 材料获取信息 分析确认 5.该村宋代先民选择在山麓而非河边平地定居， 主要考虑的因素是（ ） A.农业生产    B.家族观念    C.交通条件     D.自然灾害 （2025江西卷)始建于宋代的湖南省某传统特色古村，经过不同时期的发展，最终形成了“中心+组团”的聚落分布格局(图2)。近年来，该村利用古村特色资源，积极发展乡村旅游。据此完成5～7题。 区域定位：湖南省为亚热带季风气候，再结合图得出该地为丘陵地形区，降水季节变化大，易发生洪水灾害。 D 河边平地易受洪涝等灾害影响，因此将房子建设在离河谷稍远、地势稍高的山麓地带。 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 1. 一次性打火机的零部件数量较少，制作工艺简单，产业生产链较短，有利于快速布局。①正确；由材料“邵东市由原来几家生产作坊快速形成打火机全产业链布局”可知，邵东市有打火机产业基础，④正确；打火机产业附加值低，这会影响打火机产业发展的积极性，不利于快速形成打火机全产业链，②错误；龙头企业的研发投入是在产业链完成之后出现的，因此打火机创新技术不是邵东打火机全产业链布局快速形成的原因，③错误。故选B。 11 读材料 读设问 调用已学知识 材料获取信息 分析确认 6.该村呈现“中心＋组团”的聚落分布格局的 主要原因是（ ） A.便于获取薪柴物资                   B.减少邻里生活干扰 C.追求更好自然环境                   D.避免过多占用耕地 （2025江西卷)始建于宋代的湖南省某传统特色古村，经过不同时期的发展，最终形成了“中心+组团”的聚落分布格局(图2)。近年来，该村利用古村特色资源，积极发展乡村旅游。据此完成5～7题。 乡村聚落布局：公共空间、生活区、生产区（面积占比大） 聚落分布形态：团块状、条带状、组团状 D 该地区为丘陵地形区，耕地资源有限，主要考虑聚落人口增加过多建设占用耕地，其余选项无关，可以排除 。 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 距离均较近 强调分布格局的原因，而非对外扩张原因 气地水土等无明显差异 1. 一次性打火机的零部件数量较少，制作工艺简单，产业生产链较短，有利于快速布局。①正确；由材料“邵东市由原来几家生产作坊快速形成打火机全产业链布局”可知，邵东市有打火机产业基础，④正确；打火机产业附加值低，这会影响打火机产业发展的积极性，不利于快速形成打火机全产业链，②错误；龙头企业的研发投入是在产业链完成之后出现的，因此打火机创新技术不是邵东打火机全产业链布局快速形成的原因，③错误。故选B。 12 读材料 读设问 调用已学知识 材料获取信息 分析确认 7.该村正规划一个景区游客集散中心， 其选址最适宜的是（ ） A.甲地            B.乙地            C.丙地            D.丁地 （2025江西卷)始建于宋代的湖南省某传统特色古村，经过不同时期的发展，最终形成了“中心+组团”的聚落分布格局(图2)。近年来，该村利用古村特色资源，积极发展乡村旅游。据此完成5～7题。 游客集散中心：是售票、停车场、等旅游服务设施，占地面积较大，且要有良好的交通条件。 A 结合图信息得出，甲地地势较平坦，周边未利用土地较多且靠近公路，离县城客源地较近。甲地也可以减少耕地占用、降低建设成本，还有利于疏导景区的内外交通。 乙处位于河流附近，易发生洪涝灾害，且占用耕地；丙处河流阻隔，占用耕地，且容易破坏古村特色 距城市远，交通不便，且建设成本高 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 1. 一次性打火机的零部件数量较少，制作工艺简单，产业生产链较短，有利于快速布局。①正确；由材料“邵东市由原来几家生产作坊快速形成打火机全产业链布局”可知，邵东市有打火机产业基础，④正确；打火机产业附加值低，这会影响打火机产业发展的积极性，不利于快速形成打火机全产业链，②错误；龙头企业的研发投入是在产业链完成之后出现的，因此打火机创新技术不是邵东打火机全产业链布局快速形成的原因，③错误。故选B。 13 本题的核心线索是通过“将今论古”的方法，进行古环境重建。这是地理学、地质学、古气候学研究的核心范式。植被演替是气候变化的“温度计和湿度计”；湖泊沉积是记录环境变化的“历史书”。命题人巧妙地将这两个“指示剂”结合起来，让学生扮演一名“地理侦探”，通过分析沉积序列和植被变化，反推过去的气候历史。 本题模拟了一个完整的科学探究过程：观察现象（植被、沉积层序）→ 建立联系（植被-气候、沉积-环境）→ 推断过程（气候如何变化）→ 解释机理（为何干涸）。这极大地提升了试题的学术品味。 1、知识储备 一、早期聚落选址的主导因素： 1.古代乡村定居：安全＞地形＞水源＞土壤 2.南方湿润区（湖南）：防洪、避灾是山麓选址的关键 3.规律：山麓高地避洪涝，河谷平原利农耕 二、聚落形态与土地利用： 1.“中心＋组团”：聚落分散布局 2.山地 / 丘陵区平地少：聚落分散 = 少占耕地，保护农田 3.关键词：人地协调、节约耕地 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 5. 该村宋代先民选择在山麓而非河边平地定居，主要考虑的因素是（ ） A. 农业生产 B. 家族观念 C. 交通条件 D. 自然灾害 6. 该村呈现“中心＋组团”的聚落分布格局的主要原因是（ ） A. 便于获取薪柴物资 B. 减少邻里生活干扰 BC. 追求更好自然环境 D. 避免过多占用耕地 7. 该村正规划一个景区游客集散中心，其选址最适宜的是（ ） A. 甲地 B. 乙地 C. 丙地 D. 丁地 选择题 正确选项 易错选项 易错原因 第1小题 D（72%） C（23%） 未能准确区域定位，聚落地处湖南亚热带季风气候，夏秋降水多，洪涝灾害。（区域认知不明） 第2小题 D（62%） B（30%） 对聚落“中心＋组团”式不熟悉。（基础知识不牢） 第3小题 A（67%） C（25%） 对该地区占耕地的原因不明确 2、备学情 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 1. 要加强对材料中信息的提取和图表解读能力、要加强区域认知能力 2. 强化书本基础知识和概念知识理解记忆 3. 加强对功能区布局的综合对比考虑，选出最佳选址区址区 3、备策略 培养区域认知、综合思维素养 多结合历年高考真题和模拟考题 培养学生对材料的理解能力，读图、分析图的能力以及对相关区域的认知 提升做题效率和正确率 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 4、真题类比 （2025年课标卷）江西省吉安市渼陂（měibēi）古村，地处赣江支流富水河下游河畔，地势低洼，常遭洪涝灾害。为减轻水患，早期人们挖掘水塘，后逐渐形成“两河一塘（群）”水系：富水河水经进水闸入村后分为两支，各串联若干水塘，并连接街巷的排水沟渠，最后汇入渼水；渼水经分流水闸分为两支汇入富水河。据此完成下面小题。 1．渼陂古村早期挖掘水塘的目的是（ D ） A．提供水源 B．方便运输 C．养殖水产 D．蓄积雨洪 2．渼陂古村“两河一塘（群）”水系在有效防御水患的 同时，实现了村落内（ C ） A．水资源节约利用 B．引水排水等量 C．水体不断更新 D．地下水位下降 3．渼陂古村治水模式对生态建设的启示是（ B ） A．广泛植树种草，加快碳汇建设 B．因地制宜治水，合理利用自然 C．加强雨污分流，促进环境改善 D．减少人类干预，实现自然恢复 考1：渼陂古村聚落功能区布局分析 考2：聚落生产的分析 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 本题的核心线索是通过“将今论古”的方法，进行古环境重建。这是地理学、地质学、古气候学研究的核心范式。植被演替是气候变化的“温度计和湿度计”；湖泊沉积是记录环境变化的“历史书”。命题人巧妙地将这两个“指示剂”结合起来，让学生扮演一名“地理侦探”，通过分析沉积序列和植被变化，反推过去的气候历史。 本题模拟了一个完整的科学探究过程：观察现象（植被、沉积层序）→ 建立联系（植被-气候、沉积-环境）→ 推断过程（气候如何变化）→ 解释机理（为何干涸）。这极大地提升了试题的学术品味。 突起的孤立岩石，遭受风蚀后呈现出上部宽大、下部狭小的蘑菇状形态。 18. 根据材料完成下列小题。 格陵兰岛绝大部分区域被冰盖覆盖，沿海区域少量土地出露，生长着苔原植被。冰盖变化可以影响该岛地壳升降，进而引起海平面的相对变化。考古资料显示，10世纪末，以航海为生的维京人开始定居在该岛南端；定居中后期，该区域气候明显变冷，冰盖变化显著，环境持续恶化。15世纪中叶，在多种因素的影响下，维京人最终放弃了该定居区。下图示意维京人古定居点分布及区域地形。 （1）概括维京人古定居点在图示区域的分布特征，并说明其形成原因。 （2）分析区域气候变冷对图示区域的维京人古定居区的影响。 2024年江西卷18题 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 本题来源于一篇发表于《science》杂志的短文，题目《格陵兰岛维京人失踪之谜》， 通过“走向海洋”与“维京人消失和气候有关”分析维京人的人口分布状况和放弃定居地原因。 1、题组来源 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 题号 命题情境与角度 必备知识 关键能力 核心素养 思维层次 18.1 本题以气候变化背景下格陵兰岛维京人古定居点的兴废变化为情境,引导学生认识地理环境要素变化对人类活动的影响等相关知识点，树立人地协调观。 人口分布的特征及其影响因素 信息获取与地理图解能力、知识迁移与运用能力、逻辑推理能力 区域认知 综合思维 中 18.2 地理实践力、人地协调观 高 全球气候变化的原因及影响 2017版（2025年修订）课程标准内容 1、运用资料，描述人口分布、迁移的特点，说明其影响因素（必修二） 2、结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。（必修二） 3、运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途 径。（必修二） 2、《普通高中地理课程标准》（2025年修订版） 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 情境真实：案例气候变化背景下格陵兰岛维京人古定居点的兴废变化为情境进行考查，推动教学从"课本知识"转向"解决问题、分析问题"，为后期学习知识提供较好的指引----学以致用。 素养导向明确：重点考查综合思维、区域认知、人地协调观，让学生体会气候变化对人类活动的影响，树立人地协调观，增强保护环境意识。 历史厚度：以维京人定居兴衰为线索，将历史事件与地理环境演变结合，体现“时空耦合”的地理思维。 现实关照：呼应全球气候变化的时代主题，通过历史案例警示人类活动与气候变迁的紧密关联，具有现实警示意义。 育人价值：引导学生认识人类文明与自然环境的共生关系，树立尊重自然、顺应自然的可持续发展观念，增强应对全球气候变化的责任意识。 3、题组亮点 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 本题的核心线索是通过“将今论古”的方法，进行古环境重建。这是地理学、地质学、古气候学研究的核心范式。植被演替是气候变化的“温度计和湿度计”；湖泊沉积是记录环境变化的“历史书”。命题人巧妙地将这两个“指示剂”结合起来，让学生扮演一名“地理侦探”，通过分析沉积序列和植被变化，反推过去的气候历史。 本题模拟了一个完整的科学探究过程：观察现象（植被、沉积层序）→ 建立联系（植被-气候、沉积-环境）→ 推断过程（气候如何变化）→ 解释机理（为何干涸）。这极大地提升了试题的学术品味。 突起的孤立岩石，遭受风蚀后呈现出上部宽大、下部狭小的蘑菇状形态。 试题概况 文字材料+图片信息 第一步：解析文字材料 第二步：分析图片信息 18. 根据材料完成下列小题。 格陵兰岛绝大部分区域被冰盖覆盖，沿海区域少量土地出露，生长着苔原植被。冰盖变化可以影响该岛地壳升降，进而引起海平面的相对变化。考古资料显示，10世纪末，以航海为生的维京人开始定居在该岛南端；定居中后期，该区域气候明显变冷，冰盖变化显著，环境持续恶化。15世纪中叶，在多种因素的影响下，维京人最终放弃了该定居区。下图示意维京人古定居点分布及区域地形。 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 18.根据材料完成下列小题。（16分） 格陵兰岛绝大部分区域被冰盖覆盖，沿海区域少量土地出露，生长着苔原植被。冰盖变化可以影响该岛地壳升降，进而引起海平面的相对变化。考古资料显示，10世纪末，以航海为生的维京人开始定居在该岛南端；定居中后期，该区域气候明显变冷，冰盖变化显著，环境持续恶化。15世纪中叶，在多种因素的影响下，维京人最终放弃了该定居区。图5示意维京人古定居点分布及区域地形。 （1）概况维京人古定居点在图示区域的分布特征，并说明其形成原因。（6分） 点状地理事物分布特征 分布位置 分布形态 分布密度 整体分布是否均匀 具体分布特征 极值区分布等 分布不均均匀，临低地/谷地分布； 临水域（峡湾/ 码头/河口/港口） 古定居点的分布特征： ①审设问材料 ②调用知识 ③构建思路 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 细—粗—细 （1）概括维京人古定居点在图示区域的分布特征，并说明其形成原因。（6分） 临低地/谷地/平地 海拔较低 在60°-61°N 之间 干冷的极地东风带影响 气温较高 古定居点分布特征成因 临海/峡湾/码头/河口/港口 方便停靠/出海贸易/便于获取食材/淡水 便于生产生活 苔原带分布 背风 ③构建思路 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 24 18.根据材料完成下列小题。（16分） 格陵兰岛绝大部分区域被冰盖覆盖，沿海区域少量土地出露，生长着苔原植被。冰盖变化可以影响该岛地壳升降，进而引起海平面的相对变化。考古资料显示，10世纪末，以航海为生的维京人开始定居在该岛南端；定居中后期，该区域气候明显变冷，冰盖变化显著，环境持续恶化。15世纪中叶，在多种因素的影响下，维京人最终放弃了该定居区。图5示意维京人古定居点分布及区域地形。 （1）概况维京人古定居点在图示区域的分布特征，并说明其形成原因。（6分） 分布1：分布不均匀，临低地或谷地分布 原因：低地或谷地海拔较低，气温较高；背风，气温相对较高； 分布2：临海（港口、码头、河口、峡湾）。 原因：水域或峡湾方便停靠船舶，利于出海贸易和获取食材；有苔原分布，便于生产生活。 参考答案 ④规范表述 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 18.根据材料完成下列小题。（16分） 格陵兰岛绝大部分区域被冰盖覆盖，沿海区域少量土地出露，生长着苔原植被。冰盖变化可以影响该岛地壳升降，进而引起海平面的相对变化。考古资料显示，10世纪末，以航海为生的维京人开始定居在该岛南端；定居中后期，该区域气候明显变冷，冰盖变化显著，环境持续恶化。15世纪中叶，在多种因素的影响下，维京人最终放弃了该定居区。图5示意维京人古定居点分布及区域地形。 （2）分析区域气候变冷对图示区域的维京人古定居区的影响。（10分） 气候变冷 区域环境 （自然环境：气地生水土） （定居环境：生存空间、生存安全、生活质量） ①审设问材料 ②调用所学 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 气候变冷 冰盖扩张（1分） 占据定居空间（1分） 影响古定居点生存空间（1分） 冰盖增厚（1分） 陆地地壳受压力变大 陆地地壳下沉（1分） 海平面相对上升 沿海低地淹没（1分） 海水倒灌 （洪灾加剧）（1分） 影响生存安全 土壤冻结和植被退化（1分） 农牧业萎缩（1分） （2）分析区域气候变冷对图示区域的维京人古定居区的影响。（10分） 格陵兰岛绝大部分区域被冰盖覆盖，沿海区域少量土地出露，生长着苔原植被。冰盖变化可以影响该岛地壳升降，进而引起海平面的相对变化。考古资料显示，10世纪末，以航海为生的维京人开始定居在该岛南端；定居中后期，该区域气候明显变冷，冰盖变化显著，环境持续恶化。15世纪中叶，在多种因素的影响下，维京人最终放弃了该定居区。图5示意维京人古定居点分布及区域地形。 影响（食物）生产生活（1分） ③构建思路 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 18.根据材料完成下列小题。（16分） 格陵兰岛绝大部分区域被冰盖覆盖，沿海区域少量土地出露，生长着苔原植被。冰盖变化可以影响该岛地壳升降，进而引起海平面的相对变化。考古资料显示，10世纪末，以航海为生的维京人开始定居在该岛南端；定居中后期，该区域气候明显变冷，冰盖变化显著，环境持续恶化。15世纪中叶，在多种因素的影响下，维京人最终放弃了该定居区。图5示意维京人古定居点分布及区域地形。 （2）分析区域气候变冷对图示区域的维京人古定居区的影响。（10分） 原题展示 试题溯源 试题解法 备考策略 参考答案： 气候变冷，冰盖扩张，占据定居空间。 气候变冷，冰盖增厚，地壳受压力变大，地壳下沉； 海平面上升，沿海低地淹没，生存空间缩小； 海水倒灌（洪灾加剧）。 气候变冷，土壤冻结，温度下降，植被退化，影响（食物）生产生活，农牧业萎缩。 ④规范表述 本题的核心线索是通过“将今论古”的方法，进行古环境重建。这是地理学、地质学、古气候学研究的核心范式。植被演替是气候变化的“温度计和湿度计”；湖泊沉积是记录环境变化的“历史书”。命题人巧妙地将这两个“指示剂”结合起来，让学生扮演一名“地理侦探”，通过分析沉积序列和植被变化，反推过去的气候历史。 本题模拟了一个完整的科学探究过程：观察现象（植被、沉积层序）→ 建立联系（植被-气候、沉积-环境）→ 推断过程（气候如何变化）→ 解释机理（为何干涸）。这极大地提升了试题的学术品味。 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 1、备考情 年份 卷别 题干 / 材料 核心考点 2025 湖南卷 广州市各区间人口规模占比及未来人口迁移 人口分布特征、人口迁移特点 2025 广西卷 波哥大城市人口空间分布特征 人口空间分布特征、人口分布的影响因素 2024 浙江卷 印度人口与产业的分布 人口迁移与产业发展 2024 浙江卷 关中-天水经济区的产业和人口变化 影响人口迁移的因素 2024 湖南卷 乡村常住人口统计表 影响人口迁移的因素 地理事物分布特征 先“总” 首先描述整体分布特征(如分散、集中、均匀、不均等),或描述点状事物分布的形状(如呈环状、线状、条带状、串珠状等) 后“分” 然后局部分述。 ①“点”没有大小差异：可为“位置+数量、疏密”,如XX方位分布密集或沿XX(如交通线)分布；也可为数量或空间的变化，如由XX方位向XX方位增多。 后“分” ②“点”有大小之分：描述大小、等级的分布差异，如小城市分布在大城市周围，或者污染重的工厂主要分布在XX方向 再“极值” 最后描述极值区域，如XX方位分布最多最集中，XX方位分布最少 知识储备 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 自然资源的开发：大型工矿企业（石油、钢铁、煤炭等资源丰富区） 交通：港口、铁路、公路、沿江、沿海 科技/旅游/边境贸易/军事/宗教/政治（首都、省会、经济特区）等 供水、交通(干支流汇合处、河口处、河流水运起点/终点)、防卫功能 农业基础：商品农业基地 自然因素 社会经济因素 地形：平坦 气候：气温、降水适中 河流： 土壤肥沃 平原/盆地—节省建设投资，交通便利，聚落发育的理想环境; 高原—热带（湿热）地区聚落的理想环境地; 河谷低地—山区/高寒地区聚落的选址; 气温—中低纬度地带; 降水—沿海地区; 人口分布 知识储备 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 综合题 学生典型答卷展示 学情分析 1、对图文信息分析不到位，因果串联不连贯； 2、区域认知有待加强（对高纬、高海拔区域）； 3、相关知识体系理解不全面，综合分析能力不足； 2、备学情 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 本题的核心线索是通过“将今论古”的方法，进行古环境重建。这是地理学、地质学、古气候学研究的核心范式。植被演替是气候变化的“温度计和湿度计”；湖泊沉积是记录环境变化的“历史书”。命题人巧妙地将这两个“指示剂”结合起来，让学生扮演一名“地理侦探”，通过分析沉积序列和植被变化，反推过去的气候历史。 本题模拟了一个完整的科学探究过程：观察现象（植被、沉积层序）→ 建立联系（植被-气候、沉积-环境）→ 推断过程（气候如何变化）→ 解释机理（为何干涸）。这极大地提升了试题的学术品味。 3、备策略 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 （1）引导学生构建答题框架，提高解题能力和思维逻辑 答题框架的构建对于提高学生的解题能力和思维逻辑至关重要。要引导学生梳理题型、确定答题角度、注意答题规范。 （2）重视地理过程的推理，可视化思维过程，构建因果关系链 进行解题思路的整理，用思维导图法构建思维链，推导知识结构，搭建因果关系链。厘清地理事物之间的本质联系，才能有正确的判断。 （3）强化图文转换能力，加强获取和解读地理信息的过程 快速从题干、题目中获取信息，并能精准提取有效信息，分析其内在联系，实现地理信息的整合。 （4）强化地理核心素养的培养 引导学生关注身边的时事和热点，课堂融入热点案例，培养地理核心素养。 本题的核心线索是通过“将今论古”的方法，进行古环境重建。这是地理学、地质学、古气候学研究的核心范式。植被演替是气候变化的“温度计和湿度计”；湖泊沉积是记录环境变化的“历史书”。命题人巧妙地将这两个“指示剂”结合起来，让学生扮演一名“地理侦探”，通过分析沉积序列和植被变化，反推过去的气候历史。 本题模拟了一个完整的科学探究过程：观察现象（植被、沉积层序）→ 建立联系（植被-气候、沉积-环境）→ 推断过程（气候如何变化）→ 解释机理（为何干涸）。这极大地提升了试题的学术品味。 3、备策略 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 精准审题+规范表达 核心方法1、三级审题法：把题读透 a、一级圈画（定位时空）：时间（季节、年代）、空间（区域、尺度） b、二级圈画（明确指令）：行为动词（描述、分析、说明、评价）和中心词（对象是什么） c、三级圈画（看清限定）：限定条件（从···角度、运用···知识、结合材料）和比较对象（与···相比），善用转换提问法，将陌生、复杂问题，转化为熟悉的学科语言和模型。 核心方法2、过程推理与表达规范化：把话说清 a、拆解"地理过程"：对于涉及地貌演化、气候变化、产业转移等过程类题目，对照答案，逆向拆解其逻辑链：首先发生了什么？触发条件是什么？产生了什么连锁反应？最终结果如何？用自己的语言复述此过程。 b、模仿"标准表达"：仔细品味答案的表述结构（如"条件A＋条件B→ 利于发展C")、术语使用（是否精准）和逻辑连接词（因此、从而、进一步）。将自己的答案与之对比，找出"口水话"和"缺漏点"。 本题的核心线索是通过“将今论古”的方法，进行古环境重建。这是地理学、地质学、古气候学研究的核心范式。植被演替是气候变化的“温度计和湿度计”；湖泊沉积是记录环境变化的“历史书”。命题人巧妙地将这两个“指示剂”结合起来，让学生扮演一名“地理侦探”，通过分析沉积序列和植被变化，反推过去的气候历史。 本题模拟了一个完整的科学探究过程：观察现象（植被、沉积层序）→ 建立联系（植被-气候、沉积-环境）→ 推断过程（气候如何变化）→ 解释机理（为何干涸）。这极大地提升了试题的学术品味。 4、真题类比 原题展示 试题立意 试题解法 备考策略 (2023·湖南省)阅读图文材料，完成下列要求。历史上，广东省是我国多次大规模南下移民的重要目的地。移民与当地居民融合，形成不同的方言区，下图示意广东省方言区分布。   (1)描述广东省方言区分布的主要特点。       (2)客家语方言区内的许多中心城镇出现 粤语岛，请推测其原因。 考点1：地理事物分布的描述 考点2：考查原因分析，原因可从自然、人文角度来分析 $