观山识灾 耕野知农—从江西卷两年试题看高考地理的“人地协调”与“区域发展”-江西省2026年地理教师说高考真题比赛

观山识灾 耕野知农 ——从江西卷两年试题看高考地理的“人地协调”与“区域发展” 1 content 目录 01 第一篇章：探脉·问道——命题溯源 02 第二篇章：解牛·破局——试题解码 03 第三篇章：通变·致远——模型迁移 04 第四篇章：反刍·躬行——教学启示 2 探脉·问道—命题溯源 01 命题立意 课标对接 3 一、命题溯源—原题呈现（选择题） （2024江西卷）小东赴图2所示区域开展研学活动，发现该区域河岸冲刷严重，滑坡易发，公路安全受到威胁。在综合分析了该区域滑坡的原因及潜在风险之后，小东应用北斗卫星导航系统等地理信息技术设计了一套滑坡预警监测系统。据此完成8～10题。 8.该区域滑坡易发的主要原因是 ①地壳运动活跃       ②冰川运动强烈 ③公路维护频繁      ④区域降水丰沛 A.①②       B.②③        C.③④       D.①④ 9.图中最有可能发生滑坡的是 A.甲地       B.乙地         C.丙地      D.丁地 10.推断北斗卫星导航系统在该预警监测系统中发挥的作用是 A.采集地表形变数据           B.分析居民点分布数据 C.分析植被分布数据           D.采集区域降水数据 4 一、命题溯源—命题立意 1.情境载体 以研学实践为线索，依托真实的区域案例，构建从灾害成因分析到技术应用解决真实问题的完整情境链。 2.能力考查 重点考查学生综合思维分析能力、地图判读与地形地貌识别能力、地理信息技术辨析应用能力、逻辑推理与因果阐释能力。 3.素养渗透 深度考查区域认知、综合思维、人地协调观以及地理实践力，体现新课标对地理核心素养的要求。 强化地质滑坡灾害风险认知，树立防灾减灾、生命安全防护意识。 安全生命教育 依托北斗国产卫星导航系统，感悟我国高新航天、地理科技在防灾救灾中的硬核价值，增强民族自信。 科技强国家国情怀 引导科学认识自然外力与地质灾害，树立尊重自然、科学防控灾害、保护基础设施与生态环境的可持续发展观念。 生态文明与防灾理念 一、命题溯源—命题立意 4.价值引领 （2024江西卷）小东赴图2所示区域开展研学活动，发现该区域河岸冲刷严重，滑坡易发，公路安全受到威胁。在综合分析了该区域滑坡的原因及潜在风险之后，小东应用北斗卫星导航系统等地理信息技术设计了一套滑坡预警监测系统。据此完成8～10题 8.该区域滑坡易发的主要原因是 ①地壳运动活跃       ②冰川运动强烈 ③公路维护频繁      ④区域降水丰沛 A.①②       B.②③       C.③④       D.①④ 9.图中最有可能发生滑坡的是 A.甲地       B.乙地        C.丙地      D.丁地 10.推断北斗卫星导航系统在该预警监测系统中发挥的作用是 A.采集地表形变数据           B.分析居民点分布数据 C.分析植被分布数据           D.采集区域降水数据 课标内容要求： 必修模块： 1.11 运用资料，说明常见自然灾害的成因，列举防灾减灾的措施。 1.12 通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用。 选择性必修模块： 1.3 结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。 一、命题溯源—命题立意 7 （2024江西卷）小东赴图2所示区域开展研学活动，发现该区域河岸冲刷严重，滑坡易发，公路安全受到威胁。在综合分析了该区域滑坡的原因及潜在风险之后，小东应用北斗卫星导航系统等地理信息技术设计了一套滑坡预警监测系统。据此完成8～10题 8.该区域滑坡易发的主要原因是 ①地壳运动活跃       ②冰川运动强烈 ③公路维护频繁      ④区域降水丰沛 A.①②       B.②③       C.③④       D.①④ 9.图中最有可能发生滑坡的是 A.甲地       B.乙地        C.丙地      D.丁地 10.推断北斗卫星导航系统在该预警监测系统中发挥的作用是 A.采集地表形变数据           B.分析居民点分布数据 C.分析植被分布数据           D.采集区域降水数据 学业质量水平对接： ①第8题：能够在结构良好的地理情境中，运用地理原理分析常见自然灾害的成因（水平2）。 ②第9题：能够运用地图，在结构良好的情境中识别潜在灾害风险区域（水平2）。 ③第10题:能够在结构不良的地理情境中，说明地理信息技术的综合应用，体现高阶思维能力（水平3）。 一、命题溯源—命题立意 8 一、命题溯源—原题呈现（综合题） (2025年江西卷)18.阅读图文材料，完成下列要求。(16分) 木斯塘地区(图7)是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统，单产较低。近年来，木斯塘地区引进苹果高密度种植技术，加之全球变暖，苹果产量增加。随着游客日益增多，苹果产业的经济效益显著提升，更多当地农民种植苹果。 (1)从土地和光照资源利用角度分析该地区引进苹果高密度种植技术的作用。(4分) (2)分析全球变暖对该地区苹果种植的有利影响。(6分) (3)从农业和旅游业融合的角度，提出该地区苹果产业发展可采取的策略。(6分) 9 一、命题溯源—命题立意 1.情境载体 选取尼泊尔木斯塘高山特色苹果产区，立足高原山地小众特色农业本土案例；融合自然与人文特征，贴近乡村振兴、特色农业现实热点。 2.能力考查 重点考查学生要素分析阐释能力、气候变化影响推演能力、地理实践与对策建构能力、综合归纳与区域比较能力。 3.素养渗透 深度考查区域认知、综合思维、人地协调观以及地理实践力，体现新课标对地理核心素养的要求。 引导认识农业生产要立足区域资源优势、依托科技提质增产，树立因地制宜、科技兴农理念。 因地制宜科学发展观 客观看待全球气候变暖对局部农业的利弊影响，培养辩证看待全球环境问题的思维。 全球视野与生态辩证思维 理解特色农业 + 文旅融合的多元增收路径，认识偏远山区特色产业富民的现实意义。 乡村产业振兴理念 一、命题溯源—命题立意 4.价值引领 (2025年江西)木斯塘地区(图7)是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统，单产较低。近年来，木斯塘地区引进苹果高密度种植技术，加之全球变暖，苹果产量增加。随着游客日益增多，苹果产业的经济效益显著提升，更多当地农民种植苹果。 (1)从土地和光照资源利用角度分析该地区引进苹果高密度种植技术的作用。(4分) (2)分析全球变暖对该地区苹果种植的有利影响。(6分) (3)从农业和旅游业融合的角度，提出该地区苹果产业发展可采取的策略。(6分) 课标内容要求： 必修模块 2.5 结合实例，说明农业区位因素。 选择性必修模块 2.7 以某区域为例，说明产业转移对区域发展的影响。 一、命题溯源—命题立意 12 (2025年江西)木斯塘地区(图7)是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统，单产较低。近年来，木斯塘地区引进苹果高密度种植技术，加之全球变暖，苹果产量增加。随着游客日益增多，苹果产业的经济效益显著提升，更多当地农民种植苹果。 (1)从土地和光照资源利用角度分析该地区引进苹果高密度种植技术的作用。(4分) (2)分析全球变暖对该地区苹果种植的有利影响。(6分) (3)从农业和旅游业融合的角度，提出该地区苹果产业发展可采取的策略。(6分) 学业质量水平对接： 在结构不良情境中综合要素分析，对应水平2-3要求。 综合各要素进行系统分析，给出合理的因果解释，对应水平3要求。 从动态发展视角分析产业变化，提出合理策略，对应水平3-4要求。 一、命题溯源—命题立意 13 解牛·破局——试题解码 02 解题思路 学情分析 试题亮点 14 二、试题解码—选择题 1.学情分析 数据来自所任教班级的学生做题情况统计 第8题：中等，滑坡成因掌握不全，误选冰川运动或公路维护。 第9题：偏难，地形判读能力弱；没有将材料和图片结合起来分析。 第10题：中等，3S技术功能混淆；误将北斗用于降水或分析类任务。 15 正确率 第8题 第9题 第10题 0.55 0.4 0.7 错误率 第8题 第9题 第10题 0.45 0.6 0.3 系列 3 第8题 第9题 第10题 2 2 3 二、试题解码—选择题 (2024江西卷)小东赴图2所示区域开展研学活动，发现该区域河岸冲刷严重，滑坡易发，公路安全受到威胁。在综合分析了该区域滑坡的原因及潜在风险之后，小东应用北斗卫星导航系统等地理信息技术设计了一套滑坡预警监测系统。据此完成8～10题。 8.该区域滑坡易发的主要原因是 ①地壳运动活跃      ②冰川运动强烈 ③公路维护频繁      ④区域降水丰沛 A.①②   B.②③    C.③④       D.①④ 9.图中最有可能发生滑坡的是 A.甲地  B.乙地     C.丙地       D.丁地 10.推断北斗卫星导航系统在该预警监测系统中发挥的作用是 A.采集地表形变数据   B.分析居民点分布数据 C.分析植被分布数据   D.采集区域降水数据 审题干 析图表 调知识 辨选项 青藏高原 雅鲁藏布江大拐弯处 2.解题思路 区域特征 技术应用 等高线：等高距为 10 米，等高线密集，说明地形起伏大、坡度陡。 公路：沿河谷地带修建，部分路段紧邻陡坡。 16 (2024江西卷)小东赴图2所示区域开展研学活动，发现该区域河岸冲刷严重，滑坡易发，公路安全受到威胁。在综合分析了该区域滑坡的原因及潜在风险之后，小东应用北斗卫星导航系统等地理信息技术设计了一套滑坡预警监测系统。据此完成8～10题。 二、试题解码—选择题 8.该区域滑坡易发的主要原因是( ) ①地壳运动活跃      ②冰川运动强烈 ③公路维护频繁      ④区域降水丰沛 A.①②   B.②③    C.③④       D.①④ 审题干 析图表 调知识 辨选项 D 青藏高原 雅鲁藏布江大拐弯处 2.解题思路 17 二、试题解码—选择题 审题干 析图表 调知识 辨选项 滑坡是指斜坡上的土体或者岩体，受河流冲刷、地下水活动、雨水浸泡、地震及人工切坡等因素影响，在重力作用下，沿着一定的软弱面或者软弱带，整体地或者分散地顺坡向下滑动的自然现象。 滑坡形成条件 地质条件：岩土类型、地质构造 地貌条件：斜坡的坡度、形态 水文条件：降雨、融雪等水分渗透 外部诱因：地震、降雨、河流冲刷或不合理的人类活动等 2.解题思路 18 二、试题解码—选择题 8.该区域滑坡易发的主要原因是( ) ①地壳运动活跃      ②冰川运动强烈 ③公路维护频繁      ④区域降水丰沛 A.①②   B.②③    C.③④       D.①④ 审题干 析图表 调知识 辨选项 D 逐条判断： ① 地壳运动 → 板块交界处，岩层断裂、破碎 → 易滑坡 ② 读图可知该地海拔2800m以下，现代冰川影响较弱 ③ 公路维护是治理、保护，不是滑坡原因，公路修建才可能破坏坡面。 ④ 降水多 → 西南季风等影响，降水丰富；土体饱和、重量增加、润滑作用，是滑坡最主要的触发因素。 2.解题思路 (2024江西卷)小东赴图2所示区域开展研学活动，发现该区域河岸冲刷严重，滑坡易发，公路安全受到威胁。在综合分析了该区域滑坡的原因及潜在风险之后，小东应用北斗卫星导航系统等地理信息技术设计了一套滑坡预警监测系统。据此完成8～10题。 青藏高原 19 二、试题解码—选择题 9.图中最有可能发生滑坡的是（ ） A.甲地  B.乙地     C.丙地       D.丁地 审题干 析图表 调知识 辨选项 C 坡位 坡度 坡向 甲 均位于坡面下部 等高线稀疏，坡度小 乙 等高线密集且密集程度相当 北坡 丙 南坡，迎风坡，降水丰富 丁 等高线稀疏，坡度小 丙位于河流凹岸一侧，河水侵蚀，易触发滑坡。 (2024江西卷)小东赴图2所示区域开展研学活动，发现该区域河岸冲刷严重，滑坡易发，公路安全受到威胁。在综合分析了该区域滑坡的原因及潜在风险之后，小东应用北斗卫星导航系统等地理信息技术设计了一套滑坡预警监测系统。据此完成8～10题。 2.解题思路 20 二、试题解码—选择题 10.推断北斗卫星导航系统在该预警监测系统中发挥的作用是( ) A.采集地表形变数据   B.分析居民点分布数据 C.分析植被分布数据   D.采集区域降水数据 审题干 析图表 调知识 辨选项 A GPS / 北斗（GNSS）：定位、导航、精确授时、短报文通信。 RS（遥感）：拍照、监测范围、获取影像。 GIS（地理信息系统）：分析、处理、计算、决策、制图。 (2024江西卷)小东赴图2所示区域开展研学活动，发现该区域河岸冲刷严重，滑坡易发，公路安全受到威胁。在综合分析了该区域滑坡的原因及潜在风险之后，小东应用北斗卫星导航系统等地理信息技术设计了一套滑坡预警监测系统。据此完成8～10题。 2.解题思路 21 二、试题解码—选择题 10.推断北斗卫星导航系统在该预警监测系统中发挥的作用是( ) A.采集地表形变数据    B.分析居民点分布数据 C.分析植被分布数据    D.采集区域降水数据 审题干 析图表 调知识 辨选项 A GNSS：监测滑坡体的位置移动情况以及由此产生的地表形变。 GIS：分析数据。 GIS：分析数据。 GNSS：不具备单独采集区域降水数据的功能。 (2024江西卷)小东赴图2所示区域开展研学活动，发现该区域河岸冲刷严重，滑坡易发，公路安全受到威胁。在综合分析了该区域滑坡的原因及潜在风险之后，小东应用北斗卫星导航系统等地理信息技术设计了一套滑坡预警监测系统。据此完成8～10题。 2.解题思路 22 二、试题解码—选择题 3.试题亮点 创设研学情境 以川藏公路滑坡为背景，通过“原因分析—位置判断—技术应用”三个逐步深入的设问，引导学生经历发现问题到解决问题的完整探究过程。 在真实情境中综合考查区域认知、综合思维与人地协调观，同时突出地理实践力的培养，引导教学注重学科方法与实地探究能力。 从区域地理环境入手，引导学生多角度分析滑坡成因，感受自然灾害的复杂性与多样性，深化对人类活动与地理环境关系的理解。 聚焦核心素养 立足区域特征 23 二、试题解码—综合题 第（1）题：土地的角度理解不到位，答题角度偏差。 第（2）题：答案不完整，漏答较多；因果关系混乱，语言表达不够规范。 第（3）题：未从融合的角度进行分析。 数据来自所任教班级的学生做题情况统计 1.学情分析 24 一审 审设问：行为动词、限定词、中心词； 审分值：2分/1分一点 三构 必备知识、关键能力、核心素养 二析 文字材料：适当分层提取信息； 图表信息：图名、图例、最值等 四答 科学性、逻辑性、条理性 二、试题解码—综合题 二、试题解码—综合题 18.阅读图文材料，完成下列要求。(16分) 木斯塘地区(图7)是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统，单产较低。近年来，木斯塘地区引进苹果高密度种植技术，加之全球变暖，苹果产量增加。随着游客日益增多，苹果产业的经济效益显著提升，更多当地农民种植苹果。 (1)从土地和光照资源利用角度分析该地区引进苹果高密度种植技术的作用。(4分) 限定词 行为动词 中心词 土地：山地为主，地形坡度较大，可利用土地少。 光照：纬度低，海拔高，太阳辐射强。 2.解题思路 26 二、试题解码—综合题 答案： ①山地多、适合种植苹果的土地少，高密度种植可提高土地集约利用度、增加苹果产量； ②海拔高、太阳辐射强，高密度种植可提高光照资源利用量、增加苹果产量。 18.阅读图文材料，完成下列要求。(16分) 木斯塘地区(图7)是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统，单产较低。近年来，木斯塘地区引进苹果高密度种植技术，加之全球变暖，苹果产量增加。随着游客日益增多，苹果产业的经济效益显著提升，更多当地农民种植苹果。 (1)从土地和光照资源利用角度分析该地区引进苹果高密度种植技术的作用。(4分) 限定词 行为动词 中心词 2.解题思路 27 二、试题解码—综合题 18.阅读图文材料，完成下列要求。(16分) 木斯塘地区(图7)是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统，单产较低。近年来，木斯塘地区引进苹果高密度种植技术，加之全球变暖，苹果产量增加。随着游客日益增多，苹果产业的经济效益显著提升，更多当地农民种植苹果。 (2)分析全球变暖对该地区苹果种植的有利影响。(6分) 限定词 行为动词 中心词 关键：全球变暖改善了苹果的种植条件。 气候 地形 水源 土壤 生物 自然条件 热量改善，生长期变长 高山冰雪融水增多，水源增多 可种植区域扩大，向高海拔扩展 二氧化碳含量增加，光合作用增强 2.解题思路 28 二、试题解码—综合题 18.阅读图文材料，完成下列要求。(16分) 木斯塘地区(图7)是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统，单产较低。近年来，木斯塘地区引进苹果高密度种植技术，加之全球变暖，苹果产量增加。随着游客日益增多，苹果产业的经济效益显著提升，更多当地农民种植苹果。 (2)分析全球变暖对该地区苹果种植的有利影响。(6分) 限定词 行为动词 中心词 答案： ①苹果适宜种植区域向高海拔地区扩展，适宜种植的土地面积增加； ②冰雪融水增多，灌溉水源增多； ③有效积温增加，适宜生长时间延长； ④二氧化碳浓度增加，光合作用增强。 2.解题思路 29 二、试题解码—综合题 18.阅读图文材料，完成下列要求。(16分) 木斯塘地区(图7)是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统，单产较低。近年来，木斯塘地区引进苹果高密度种植技术，加之全球变暖，苹果产量增加。随着游客日益增多，苹果产业的经济效益显著提升，更多当地农民种植苹果。 (3)从农业和旅游业融合的角度，提出该地区苹果产业发展可采取的策略。(6分) 限定词 行为动词 中心词 吃：开发以苹果为原材料的美食 住：发展苹果园民宿，打造苹果主题精品酒店 行：开发苹果园徒步路线 游：开发苹果园观光与采摘 购：开发与旅游相关的苹果产品 娱：开发苹果主题文化晚会等 旅游业 2.解题思路 30 二、试题解码—综合题 18.阅读图文材料，完成下列要求。(16分) 木斯塘地区(图7)是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统，单产较低。近年来，木斯塘地区引进苹果高密度种植技术，加之全球变暖，苹果产量增加。随着游客日益增多，苹果产业的经济效益显著提升，更多当地农民种植苹果。 (3)从农业和旅游业融合的角度，提出该地区苹果产业发展可采取的策略。(6分) 限定词 行为动词 中心词 答案： ①开发苹果旅游采摘园，完善旅游基础设施，提高旅游服务质量； ②建立苹果加工基地，开发与旅游相关的苹果产品，延伸苹果产业链条； ③发展苹果主题民宿，开发以苹果为原材料的特色美食； ④挖掘当地苹果文化，设立苹果赏花、采摘、丰收等节庆日，加大宣传力度，提升当地苹果品牌价值。 2.解题思路 游 购 住、吃 娱 31 二、试题解码—综合题 3.试题亮点 选材独特 以尼泊尔木斯塘苹果种植为情境，突出鲜明的地域特色与时代特征，引导学生关注生活中的地理现象。 从基础认知（技术进步与资源集约）、到应用分析（全球变暖影响）、再到创新拓展（农旅融合策略），层层递进，全面考查综合素养。 将区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力有机融合，体现从知识传授向素养培养的转型导向。 考查立体 核心素养融合 32 通变·致远——模型迁移 03 考情分析 命题趋势 变式设问 33 三、模型迁移—选择题 1.近三年考情分析 年份 试卷来源 题目主题 考察知识点 考察方向 2024 江西卷 滑坡预警监测系统 滑坡成因、北斗卫星导航系统应用 滑坡发生条件（地壳运动、降水）、北斗系统的定位与形变监测功能 2024 新课标卷 湖南双凤村传统村落 地质灾害与聚落选址 村落布局与灾害防御的关系 2024 浙江1月卷 土耳其地震灾后救援 地理信息技术应用 RS获取夜间灯光、GIS分析灾情、BDS定位救援位置 2023 湖南卷 融雪洪水灾害 洪水灾害成因 融雪洪水时空分布特征、混合型与升温型洪水差异 2023 福建卷 泥石流冲出量变化 泥石流灾害 沟内残留物对泥石流冲出量的影响 此数据为不完全统计 34 三、模型迁移—选择题 2.命题趋势 02 技术场景细化 从知道3S技术作用，转向设计具体监测预警方案（如本题北斗采集地表形变数据） 03 区域尺度变化 从大尺度区域分析，向小尺度（如某山区公路段、某库区）精准风险评估转变 01 灾害类型拓展 从滑坡、泥石流，向山洪、地面沉降等复合型地质灾害延伸 04 价值导向强化 更突出生命至上的安全理念，强调防灾预警对保障民生的重要性 35 变式方向 设问 灾害链空间影响 若图中丙地发生滑坡并堵塞河道，因堰塞湖溃决最可能直接威胁的公路路段是（ ） A. 甲地上游路段  B. 乙地跨河路段 C. 丙地附近路段  D. 丁地下游路段 多技术协同 在该滑坡预警监测系统中，北斗卫星导航系统与遥感（RS）配合使用，能够实现的功能是（ ） A. 北斗监测地表形变，RS反演土壤水分变化，共同驱动预警模型 B. 北斗识别坡体裂缝分布，RS获取监测点三维坐标 C. 北斗分析历史灾害数据，RS实时传输预警信息 D. 北斗计算滑坡方量，RS划定危险区范围 三、模型迁移—选择题 3.变式设问 三、模型迁移—综合题 1.近三年考情分析 年份 试卷来源 题目主题 考察知识点 考察方向 2025 江西卷 木斯塘苹果高密度种植与农旅融合 农业技术应用、全球变暖影响、产业融合 高密度种植的作用、全球变暖的有利影响、农旅融合策略 2025 甘肃卷 甘肃与海南蔬菜大棚棚型差异 农业技术、气候适应性 大棚设计目的（保温/防风）、不同区域棚型选择 2025 湖北卷 北京通州航天育种基地 农业技术、育种产业链 区位选择、技术对品质和竞争力的提升 2025 安徽卷 南方智慧农场建设 农业技术、地理信息技术 智慧农场生产要素、GIS与GNSS在施肥中的应用 2024 江西卷 水稻高速育秧机 农业技术 育秧机克服的传统限制因素（气温）、育秧目的 2024 河北卷 四川雅安鲟鱼智慧养殖与渔旅融合 智慧农业、产业融合 智慧养鱼目的、从养殖到文旅的产业升级 37 1.近三年考情分析 三、模型迁移—综合题 年份 试卷来源 题目主题 考察知识点 考察方向 2024 广东卷 贺兰山东麓葡萄酒产业发展 农业区位变化、产业集聚 新增种植区趋向、生产集群扩大驱动因素 2023 河北卷 五指山茶产业与茶旅融合 农业区位、产业融合 品质优良的自然条件、茶旅融合的特色资源 2023 山东卷 白浆化棕壤改良的丰产沟技术 农业技术、土壤改良 丰产沟克服不利影响的原理 2023 广东卷 清原龙胆草产业与新型组织模式 农业区位、产业组织 种植自然条件、新型组织模式对农户的益处 此数据为不完全统计 38 1.技术考查微观化 针对具体技术（高密度种植、大棚棚型、育秧机、丰产沟）考查其设计原理和针对性作用 2.气候变化考查辩证化 全球变暖对农业的影响既考查有利方面（热量增加、种植范围扩大），也要求辩证分析，体现地理综合思维 3.产业融合考查系统化 农旅融合、茶旅融合、渔旅融合成为高频考点，重点考查产业链延伸、品牌建设、产品附加值提升等可持续发展策略 2.命题趋势 三、模型迁移—综合题 变式方向 设问 从“作用分析”转向多角度设问 分析高密度种植技术推广可能面临的问题（如水资源紧张、土壤退化、投入成本高） 从“有利影响”转向“综合影响” 比较全球变暖对高海拔与低海拔苹果种植区的不同影响 从“策略提出”转向“评价与反思” 对比策略：提出两种不同的产业发展路径（如规模扩张 vs 品质提升），并比较其优劣 3.变式设问 三、模型迁移—综合题 40 反刍·躬行——教学启示 04 41 四、教学启示 把握命题思路（高考题中如何体现评价体系中的精神） 明确必考、易考、常考的重点内容和高频考点。 引导学生探寻答题思路与轨迹，验证、强化与完善答题思路与思维模板。 （地理高考命题的呈现方式） 试题是承载，问题是实质 试题是承载，问题是实质 42 四、教学启示 1. 回归课本，构建“大概念”知识网络 高考题万变不离其宗，最终都能回归教材知识点，要让学生以核心概念为节点，构建概念之间的关联图谱，形成完整的知识体系。 43 四、教学启示 2.强化“情境-问题”链，提升真实问题解决力 培养“信息解码”能力：高考题往往图文信息量大。在日常训练中，要刻意训练学生从文字、图表、图例中提取关键信息的能力，学会将“陌生情境”转化为“熟悉原理”。 建立“因果逻辑链”：答题时不能止步于罗列要点，而要强调逻辑闭环，即“因—过程—果”的推导过程。只有逻辑清晰、链条完整的答案，才能在高考中脱颖而出。 步骤 操作 1.圈关键词 圈出材料中的核心概念 2.找隐含线索 识别材料中未直接说出的信息 3.建逻辑关系 将线索与问题建立因果链 44 四、教学启示 3.聚焦“尺度-时空”视角，培养高阶思维品质 强化“尺度转换”意识：备考中要反复渗透“大尺度看趋势，小尺度看特殊”的思维。同一地理现象，在全球尺度、区域尺度和局地尺度下的主导因素可能完全不同。 关注“时空演变”过程：注重培养学生在时间轴上分析地理事象的动态变化能力。无论是自然界的风化侵蚀，还是人文产业的转型升级，都要用发展的眼光去审视。 规范“术语表达”：高阶思维最终要落实在规范的书写上。要严格要求学生使用地理专业术语，避免口语化表达，做到言简意赅、分点分层、逻辑严密。 45 四、教学启示 4.打破传统课堂局限，培养学生地理实践力 学习生活中的地理，我们要带领学生走出课堂，走进生活，走进自然，在日常教学中我们可以开展各种各样的教学活动或者研学活动，让地理知识落地生活。 46 四、教学启示 5.利用AI技术，提高课堂效率 在AI技术突飞猛进的今天，课堂教学也应该与时俱进，合理利用AI技术，收集资料、模拟实验等，化抽象为具象，提高我们的课堂效率。 47 地理教学，不是知识的简单搬运，而是思维的深度建构。 于微小处见关联， 于漫长中见演变， 于寻常中见规律。 48 $