聚焦“滑坡监测”与“产业发展”—细说2024年江西卷8-10题及2025年江西卷18题组-江西省2026年地理教师说高考真题比赛

聚焦“滑坡监测”与“产业发展” ——细说2024年江西卷8-10题及2025年江西卷18题组 1 1 析题：命题立意 2 解题：思维路径 3 拓题：真题迁移 4 悟题：备考启示 目录 CONTENTS 2 原题呈现 2024年江西卷8-10题 (2024江西卷)小东赴图2所示区域开展研学活动，发现该区域河岸冲刷严重，滑坡易发，公路安全受到威胁。在综合分析了该区域滑坡的原因及潜在风险之后，小东应用北斗卫星导航系统等地理信息技术设计了一套滑坡预警监测系统。据此完成8～10题。 8.该区域滑坡易发的主要原因是 ①地壳运动活跃 ②冰川运动强烈 ③公路维护频繁 ④区域降水丰沛 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 9.图中最有可能发生滑坡的是 A.甲地 B.乙地 C.丙地 D.丁地 10.推断北斗卫星导航系统在该预警监测系统中发挥的作用是 A.采集地表形变数据 B.分析居民点分布数据 C.分析植被分布数据 D.采集区域降水数据 试题分析 (2024江西卷)小东赴图2所示区域开展研学活动，发现该区域河岸冲刷严重，滑坡易发，公路安全受到威胁。在综合分析了该区域滑坡的原因及潜在风险之后，小东应用北斗卫星导航系统等地理信息技术设计了一套滑坡预警监测系统。据此完成8～10题。 8.该区域滑坡易发的主要原因是 ①地壳运动活跃 ②冰川运动强烈 ③公路维护频繁 ④区域降水丰沛 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 9.图中最有可能发生滑坡的是 A.甲地 B.乙地 C.丙地 D.丁地 10.推断北斗卫星导航系统在该预警监测系统中发挥的作用是 A.采集地表形变数据 B.分析居民点分布数据 C.分析植被分布数据 D.采集区域降水数据 2024年江西卷地理第8-10题是一组以研学旅行为情境的综合题，围绕青藏高原东南部滑坡地质灾害与北斗卫星导航系统应用展开。重点考查必备知识，凸出关键能力，激发学生运用学科知识与方法探索并解决地理问题的能力。 命题立意 试题结构 试题分析 (2024江西卷)小东赴图2所示区域开展研学活动，发现该区域河岸冲刷严重，滑坡易发，公路安全受到威胁。在综合分析了该区域滑坡的原因及潜在风险之后，小东应用北斗卫星导航系统等地理信息技术设计了一套滑坡预警监测系统。据此完成8～10题。 8.该区域滑坡易发的主要原因是 ①地壳运动活跃 ②冰川运动强烈 ③公路维护频繁 ④区域降水丰沛 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 9.图中最有可能发生滑坡的是 A.甲地 B.乙地 C.丙地 D.丁地 10.推断北斗卫星导航系统在该预警监测系统中发挥的作用是 A.采集地表形变数据 B.分析居民点分布数据 C.分析植被分布数据 D.采集区域降水数据 命题立意 试题结构 课程标准： 地理1 1.11 运用资料，说明常见自然灾害的成因，列举防灾减灾措施。 1.12 通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用。 试题分析 (2024江西卷)小东赴图2所示区域开展研学活动，发现该区域河岸冲刷严重，滑坡易发，公路安全受到威胁。在综合分析了该区域滑坡的原因及潜在风险之后，小东应用北斗卫星导航系统等地理信息技术设计了一套滑坡预警监测系统。据此完成8～10题。 8.该区域滑坡易发的主要原因是 ①地壳运动活跃 ②冰川运动强烈 ③公路维护频繁 ④区域降水丰沛 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 9.图中最有可能发生滑坡的是 A.甲地 B.乙地 C.丙地 D.丁地 10.推断北斗卫星导航系统在该预警监测系统中发挥的作用是 A.采集地表形变数据 B.分析居民点分布数据 C.分析植被分布数据 D.采集区域降水数据 命题立意 试题结构 滑坡地质灾害、等高线地形图判读、3S技术功能区分 （必备知识） 信息获取与解读能力、调动与运用地理知识、逻辑推理能力、（关键能力） 区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观（核心素养） 基础性、综合性、应用性、创新性（考察要求） 试题分析 (2024江西卷)小东赴图2所示区域开展研学活动，发现该区域河岸冲刷严重，滑坡易发，公路安全受到威胁。在综合分析了该区域滑坡的原因及潜在风险之后，小东应用北斗卫星导航系统等地理信息技术设计了一套滑坡预警监测系统。据此完成8～10题。 8.该区域滑坡易发的主要原因是 ①地壳运动活跃 ②冰川运动强烈 ③公路维护频繁 ④区域降水丰沛 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 9.图中最有可能发生滑坡的是 A.甲地 B.乙地 C.丙地 D.丁地 10.推断北斗卫星导航系统在该预警监测系统中发挥的作用是 A.采集地表形变数据 B.分析居民点分布数据 C.分析植被分布数据 D.采集区域降水数据 命题立意 试题结构 科学精神培养：通过理解北斗系统在滑坡监测中的创新应用，激发学生对科技创新的兴趣，培养创新意识。 家国情怀培育：以我国自主研发的北斗卫星导航系统为情境，展示中国科技发展成就，增强学生的民族自豪感和科技自信。 增强防灾减灾意识：通过学习滑坡的成因、危害及防治措施，增强学生的防灾减灾意识，提高自救互救能力。 试题分析 小东赴图2所示区域开展研学活动，发现该区域河岸冲刷严重，滑坡易发，公路安全受到威胁。在综合分析了该区域滑坡的原因及潜在风险之后，小东应用北斗卫星导航系统等地理信息技术设计了一套滑坡预警监测系统。 区域特征 区域定位 ①试题概况 文字材料 “简洁明了” 命题立意 试题结构 运用地理信息技术解决问题 8 ①试题概况 等高线地形图 等高线密集程度 河流流向与凹凸岸 公路分布 海拔高度 “解读识别地理信息” 试题分析 命题立意 试题结构 9 问题设计——层层递进 ②设问分析 2024年江西卷8-10题设问逻辑分析 题号 题目设问角度 考点分布 题组逻辑关系 8 该区域滑坡易发的主要原因是 滑坡成因 9 图中最有可能发生滑坡的是 等高线判读 10 推断北斗卫星导航系统在该预警监测系统中发挥的作用是 地理信息技术特点 发现问题 分析问题 解决问题 探索解决地理问题 试题分析 命题立意 试题结构 10 思维模型 一读 二调 三析 四选 通读题干 明确情境 调用知识 题干 选项 慎重选择 （合适） 定区域 定情境 联系所学知识 文字： 文字：根据设问将文字材料适当分层 提取主题 图表：图名、图例、等高线、地形特征等 关键能力： 信息获取、加工、组织、推理等 高中地理选择题解题思维模型构建表 解题分析 11 解题分析 2024年江西卷8-10题 小东赴图2所示区域开展研学活动，发现该区域河岸冲刷严重，滑坡易发，公路安全受到威胁。在综合分析了该区域滑坡的原因及潜在风险之后，小东应用北斗卫星导航系统等地理信息技术设计了一套滑坡预警监测系统。据此完成8～10题。 8.该区域滑坡易发的主要原因是 ①地壳运动活跃 ②冰川运动强烈 ③公路维护频繁 ④区域降水丰沛 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 经纬度定位雅鲁藏布江大拐弯处：板块交界处； 该地深受西南季风影响:降水丰沛。 D 诱发滑坡的因素： 地形地貌、地质构造、地层岩性、水文气候、人类活动等 √ √ 易错项 解题分析 2024年江西卷8-10题 小东赴图2所示区域开展研学活动，发现该区域河岸冲刷严重，滑坡易发，公路安全受到威胁。在综合分析了该区域滑坡的原因及潜在风险之后，小东应用北斗卫星导航系统等地理信息技术设计了一套滑坡预警监测系统。据此完成8～10题。 9.图中最有可能发生滑坡的是 A.甲地 B.乙地 C.丙地 D.丁地 甲处和丁处等高线相对稀疏，地形坡度小，滑坡风险较低。 丙地→坡度陡峭；位于南坡，是夏季风迎风坡，降水量大；位于河流凹岸，河流侵蚀作用强烈，坡脚失稳严重。 C 乙地→位于北坡，位于河流凸岸。 在图中对四地的空间分布（坡度、坡向）上进行比较 凹岸 凸岸 易错项 解题分析 2024年江西卷8-10题 小东赴图2所示区域开展研学活动，发现该区域河岸冲刷严重，滑坡易发，公路安全受到威胁。在综合分析了该区域滑坡的原因及潜在风险之后，小东应用北斗卫星导航系统等地理信息技术设计了一套滑坡预警监测系统。据此完成8～10题。 10.推断北斗卫星导航系统在该预警监测 系统中发挥的作用是 A.采集地表形变数据 B.分析居民点分布数据 C.分析植被分布数据 D.采集区域降水数据 北斗系统通过高精度定位功能，可以获取监测点的位移数据 分析功能属于地理信息系统（GIS） 降水数据采集需要其他技术支持，北斗系统无法直接获取 A 必备知识： 北斗卫星系统在滑坡灾害监测中的作用——监测滑坡体的位置移动情况以及由此产生的地表形变。 【2021·浙江卷】2020年7月，湖南常德发生滑坡，因灾前成功预警.未造成人员伤亡。下图为基于地理信息技术的滑坡预警监测系统示意图。完成下面小题。 【2024·浙江卷】2023年2月6日，土耳其南部发生里氏7.8级地震。灾后救援随即展开，恢复和重建工作积极推进。完成下面小题。 1．按自然灾害的成因与发生过程划分，滑坡属于（   ） A．气象灾害 B．生物灾害 C．海洋灾害 D．地质灾害 2．对该预警监测系统的描述，正确的是（   ） ①运用GPS采集雨量信息②利用BDS（北斗系统）采集滑坡体位移数据 ③运用RS模拟滑坡动态过程④利用GIS进行数据分析与共享 A．①② B．②④ C．①③ D．③④ 真题迁移 拓题分析 3．下图为灾区某城市震前2月4日、震后2月8日和9日获取的三幅夜间灯光强度图，正确反映时间先后顺序的是（  ） A．①③② B．①②③ C．②③① D．③②① 4．在灾后救援和恢复重建过程中，可运用（   ） A．全球定位系统（GPS）动态获取灾区夜间灯光强度 B．地理信息系统（GIS）实时采集灾区气象要素信息 C．遥感（RS）模拟分析为灾区恢复重建提供辅助决策 D．北斗卫星导航系统（BDS）准确提供急需救援的位置 滑坡与地理信息技术 地理信息技术应用防灾减灾 考查学生对不同地理信息技术核心功能的精准区分。 15 原题呈现 2025年江西卷18题 (2025江西卷)18.阅读图文材料，完成下列要求。(16分) 木斯塘地区(图7)是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统，单产较低。近年来，木斯塘地区引进苹果高密度种植技术，加之全球变暖，苹果产量增加。随着游客日益增多，苹果产业的经济效益显著提升，更多当地农民种植苹果。 (1)从土地和光照资源利用角度分析该地区 引进苹果高密度种植技术的作用。(4分) (2)分析全球变暖对该地区苹果种植的有利影响。(6分) (3)从农业和旅游业融合的角度，提出该地区苹果产业 发展可采取的策略。(6分) (2025江西卷)18.阅读图文材料，完成下列要求。(16分) 木斯塘地区(图7)是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统，单产较低。近年来，木斯塘地区引进苹果高密度种植技术，加之全球变暖，苹果产量增加。随着游客日益增多，苹果产业的经济效益显著提升，更多当地农民种植苹果。 (1)从土地和光照资源利用角度分析该地区 引进苹果高密度种植技术的作用。(4分) (2)分析全球变暖对该地区苹果种植的有利影响。(6分) (3)从农业和旅游业融合的角度，提出该地区苹果产业 发展可采取的策略。(6分) 试题分析 命题立意 试题结构 2025年江西卷第18题是一道以尼泊尔木斯塘地区苹果产业发展为主题的综合题，该题整合了农业技术革新、全球气候变化与产业融合发展三大时代性议题，全面考查学生的地理核心素养。试题设计层次清晰，从基础性认知到综合性应用，再到创新性拓展，逐步深入。 木斯塘地区(图7)是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统，单产较低。近年来，木斯塘地区引进苹果高密度种植技术，加之全球变暖，苹果产量增加。随着游客日益增多，苹果产业的经济效益显著提升，更多当地农民种植苹果。 (1)从土地和光照资源利用角度分析该地区 引进苹果高密度种植技术的作用。(4分) (2)分析全球变暖对该地区苹果种植的有利影响。(6分) (3)从农业和旅游业融合的角度，提出该地区苹果产业 发展可采取的策略。(6分) 试题分析 命题立意 试题结构 课程标准： 地理2 2.5 结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。 选择性必修3 3.5 结合实例，运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放对环境的影响。 木斯塘地区(图7)是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统，单产较低。近年来，木斯塘地区引进苹果高密度种植技术，加之全球变暖，苹果产量增加。随着游客日益增多，苹果产业的经济效益显著提升，更多当地农民种植苹果。 (1)从土地和光照资源利用角度分析该地区 引进苹果高密度种植技术的作用。(4分) (2)分析全球变暖对该地区苹果种植的有利影响。(6分) (3)从农业和旅游业融合的角度，提出该地区苹果产业 发展可采取的策略。(6分) 试题分析 命题立意 试题结构 农业区位因素、全球气候变化对农业生产的影响机制、产业融合发展（必备知识） 信息获取与解读能力、调动与运用地理知识、逻辑推理与论证能力（关键能力） 区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观（核心素养） 基础性、综合性、应用性、创新性（考察要求） 木斯塘地区(图7)是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统，单产较低。近年来，木斯塘地区引进苹果高密度种植技术，加之全球变暖，苹果产量增加。随着游客日益增多，苹果产业的经济效益显著提升，更多当地农民种植苹果。 (1)从土地和光照资源利用角度分析该地区 引进苹果高密度种植技术的作用。(4分) (2)分析全球变暖对该地区苹果种植的有利影响。(6分) (3)从农业和旅游业融合的角度，提出该地区苹果产业 发展可采取的策略。(6分) 试题分析 命题立意 试题结构 因地制宜的发展理念：认识到山地地形虽然限制了农业发展，但也创造了独特的高原苹果品质，高密度种植技术是对自然条件的适应性改造。 可持续发展观念的树立：关注全球变暖对农业生产的影响，体现环境变化与人类活动的关系。 全球视野：通过尼泊尔案例，培养学生的全球视野。 试题分析 木斯塘地区(图7)是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统，单产较低。近年来，木斯塘地区引进苹果高密度种植技术，加之全球变暖，苹果产量增加。随着游客日益增多，苹果产业的经济效益显著提升，更多当地农民种植苹果。 产业现状 区域定位 ①试题概况 图文材料 命题立意 试题结构 发展趋势 技术革新和环境变化对苹果产量的影响 木斯塘地区的地形特点 21 ②设问分析 问题设计——层层递进 2025年江西卷18题设问逻辑分析 题号 题目设问角度 考点分布 题组逻辑关系 1 从土地和光照资源利用角度分析该地区 引进苹果高密度种植技术的作用 农业技术进步促进资源集约利用 2 分析全球变暖对该地区苹果种植的有利影响 全球变暖对苹果种植的影响 3 从农业和旅游业融合的角度，提出该地区苹果产业发展可采取的策略 农旅融合 基础认知 综合应用 创新拓展 贯彻地理课程改革理念 试题分析 命题立意 试题结构 22 高中地理综合题解题思维模型构建表 思维模型 解题分析 一审 二析 三构 四答 设问： 限定词、关键词、中心词 文字材料： 根据设问将文字材料适当分层提取主题。 基础知识 地理知识原理 科学性 分值： 主要2分一点为主，也会出现1分一点的情况 图表信息： 图名、图例、最值及变化趋势等 关键能力 信息获取、加工、组织、推理等能力 逻辑性 核心素养 条理性 23 解题方法 2025年江西卷18题 (1)从土地和光照资源利用角度分析该地区 引进苹果高密度种植技术的作用。(4分) 木斯塘地区(图7)是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统，单产较低。近年来，木斯塘地区引进苹果高密度种植技术，加之全球变暖，苹果产量增加。随着游客日益增多，苹果产业的经济效益显著提升，更多当地农民种植苹果。 考查对自然资源禀赋、农业区位因素及其演变规律的理解 土地资源利用 “地形特征/耕地丰缺” 光照资源利用 “太阳辐射/光合作用效率” 高密度种植技术 单位面积作物株数增加 解题方法 2025年江西卷18题 (1)从土地和光照资源利用角度分析该地区 引进苹果高密度种植技术的作用。(4分) 以山地为主、海拔高 山地多→适合苹果种植的土地资源有限→高密度种植提升土地集约利用率 木斯塘地区(图7)是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统，单产较低。近年来，木斯塘地区引进苹果高密度种植技术，加之全球变暖，苹果产量增加。随着游客日益增多，苹果产业的经济效益显著提升，更多当地农民种植苹果。 考查对自然资源禀赋、农业区位因素及其演变规律的理解 海拔高→太阳辐射强→高密度种植提升光能利用率 解题方法 2025年江西卷18题 (1)从土地和光照资源利用角度分析该地区 引进苹果高密度种植技术的作用。(4分) 山地地形限制→可利用种植苹果土地资源少→高密度种植提高土地集约利用度→增加苹果产量 海拔高→太阳辐射强→高密度种植提高光照资源利用量→增加苹果产量 山地多、适合种植苹果的土地少，高密度种植可提高土地集约利用度、增加苹果产量；（2分） 海拔高、太阳辐射强，高密度种植可提高光照资源利用量、增加苹果产量。（2分） 木斯塘地区(图7)是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统，单产较低。近年来，木斯塘地区引进苹果高密度种植技术，加之全球变暖，苹果产量增加。随着游客日益增多，苹果产业的经济效益显著提升，更多当地农民种植苹果。 解题方法 2025年江西卷18题 木斯塘地区(图7)是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统，单产较低。近年来，木斯塘地区引进苹果高密度种植技术，加之全球变暖，苹果产量增加。随着游客日益增多，苹果产业的经济效益显著提升，更多当地农民种植苹果。 (2)分析全球变暖对该地区苹果种植的有利影响。(6分） 考查全球气候变暖对区域农业生产的有利影响 全球变暖 气温升高 高纬度高海拔地区热量条件改善、积温增加、冰川融化 作物生长季延长 种植范围扩大 解题方法 2025年江西卷18题 (2025江西卷)18.阅读图文材料，完成下列要求。(16分) 木斯塘地区(图7)是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统，单产较低。近年来，木斯塘地区引进苹果高密度种植技术，加之全球变暖，苹果产量增加。随着游客日益增多，苹果产业的经济效益显著提升，更多当地农民种植苹果 (2)分析全球变暖对该地区苹果种植的有利影响。(6分） 热量条件改善→适宜种植区域向高海拔扩展 冰雪融水增多→灌溉水源增加 有效积温增加→苹果适宜生长时间延长 二氧化碳浓度增加→植物光合作用增强 全球变暖 苹果适宜种植区域向高海拔地区扩展，适宜种植的土地面积增加;（2分） 冰雪融水增多，灌溉水源增多;（2分） 有效积温增加，适宜生长时间延长;（2分） 二氧化碳浓度增加，光合作用增强。（2分） 高寒山区，热量是农业发展限制条件 解题方法 2025年江西卷18题 (3)从农业和旅游业融合的角度，提出该地区苹果产业 发展可采取的策略。(6分) 旅游业赋能 产业提升维度 将苹果元素融入餐饮、住宿、购物等方面 从苹果种植文化（节庆活动、民俗挖掘）、产业延伸（深加工）、品牌宣传等方面挖掘旅游元素，提高木斯塘苹果品牌价值 木斯塘地区(图7)是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统，单产较低。近年来，木斯塘地区引进苹果高密度种植技术，加之全球变暖，苹果产量增加。随着游客日益增多，苹果产业的经济效益显著提升，更多当地农民种植苹果。 考查农旅融合与可持续发展理念 融合不是叠加，而是重构价值链： “农业提供资源 → 旅游提供流量 → 文化赋予灵魂 → 服务保障体验 → 品牌实现溢价” 解题方法 2025年江西卷18题 (2025江西卷)18.阅读图文材料，完成下列要求。(16分) 木斯塘地区(图7)是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统，单产较低。近年来，木斯塘地区引进苹果高密度种植技术，加之全球变暖，苹果产量增加。随着游客日益增多，苹果产业的经济效益显著提升，更多当地农民种植苹果 (3)从农业和旅游业融合的角度，提出该地区苹果产业 发展可采取的策略。(6分) 开发苹果旅游采摘园，完善旅游基础设施，提高旅游服务质量;（2分） 发展苹果主题民宿，开发以苹果为原材料的特色美食;（2分） 建立苹果加工基地，开发与旅游相关的苹果产品，延伸苹果产业链条;（2分） 挖掘当地苹果文化，设立苹果赏花、采摘、丰收等节庆日，加大宣传力度，提升当地苹果品牌价值。（2分） 学情分析 解题分析 学情分析 解题分析 SOLO层级 前结构 单点结构 多点结构 关联结构 典型表现 未理解题意，答非所问，完全偏离“土地和光照资源利用”角度 能写出一个正确要点，如“海拔较高，光照充足”，未形成逻辑清晰的思维链，笼统表述 能写出两个及以上相关要点，如“提高土地利用率”“充分利用光照”，但要点之间缺乏整合； 能清晰区分土地与光照两个角度，分别阐述高密度种植对土地空间利用和光照利用的作用，形成完整逻辑 普遍问题 题意理解偏差；无法提取“土地”“光照”两个关键词；凭经验作答，套用其他农业技术作用 只答一个角度，忽略另一个；表述过于笼统，缺乏具体机制说明 罗列多个点但逻辑松散；未能将“高密度”与“土地、光照利用”建立直接因果联系； 该层级学生较少 1．本道题主要考查工业地域的形成等相关知识，邵东打火机全产业链布局快速形成原因：邵东市原来有几家生产作坊，说明当地生产打火机有一定的产业基础，故④正确；此外打火机产业为劳动密集型、产业链短，因此能够快速形成，故①正确；产业附加值低不是产业快速形成的主要原因，故②排除；其中当地打火机产业在创立之初，技术并不成熟，故③排除；因此正确答案为B，故排除A、C、D，选择B。 32 【2024·山东卷】平贝（如图）是一种鳞茎入药的名贵中药材，生长周期长，种植投入大。黑龙江省铁力市H村平贝种植历史悠久。在起收平贝后，村民将大鳞茎出售、中小鳞茎作为种茎分级分区栽植，实现逐年轮流起收。起收的鳞茎附着大量泥土，过去村民常在河中手工清洗鳞茎。近年来H村新建了沉淀式自动清洗场，将清洗鳞茎后沉淀的泥土重新还田。在H村的带动下，铁力市已成为全国最大的平贝栽培和集散基地。据此完成下面小题。 1．按“逐年轮流起收”的主要目的是（ ） A．减少产品损耗 B．应对市场风险 C．保护种质资源 D．降低劳动投入 2．与传统清洗方式相比，采用沉淀式自动方式清洗鳞茎有利于（    ） A．提高清洗效果 B．减少清洗工序 C．保持土壤肥力 D．提高产品品质 3．为打造全国平贝产业高地，铁力市宜重点布局（  ） A．医疗器械企业 B．医药制造企业 C．食品加工企业 D．农机装备企业 真题迁移 拓题分析 区域特色农业发展 都考察“特色农产品 + 资源集约利用 + 产业链延伸”。共同体现了新高考对特色农业可持续发展的关注。 33 命题趋势 备考分析 心得体会 悟题分析 近五年地质灾害与地理信息技术类试题考情统计 命题趋势 区域聚焦：集中在西南山区、青藏高原边缘、秦巴山区等地质灾害高发区。 技术融合：将传统地质灾害成因与现代地理信息技术深度绑定，强调“监测-预警-防控”全链条。 素养导向：突出区域认知、综合思维、地理实践力，要求从等高线/遥感影像中提取信息。 34 命题趋势 备考分析 心得体会 悟题分析 近五年区域农业可持续发展类试题考情统计 命题趋势 区域特色化：多以小众特色农产品（苹果、平贝、白茶等）为载体，聚焦偏远/高原/山区等典型区域。 要素综合化：将自然区位、技术进步、气候变化、产业经济等要素串联，考查综合思维。 素养导向化：突出区域认知、人地协调观、地理实践力，要求学生提出可落地的可持续发展策略。 时代关联性：紧密结合全球变暖、乡村振兴、产业融合等热点议题，体现地理学科的应用价值。 35 （1）回归教材，引导学生抓实主干知识，强基促能 命题趋势 备考分析 心得体会 悟题分析 36 （2）类题训练，关注共性个性，举一反三 命题趋势 备考分析 心得体会 悟题分析 37 （3）结合生产生活情境，促进地理知识有效迁移 命题趋势 备考分析 心得体会 悟题分析 38 命题趋势 备考分析 心得体会 悟题分析 说题的终点，从来不是讲清一道题的答案与解法，而是要在试题与课堂之间架起一座桥梁——让我们看见高考命题的逻辑，更看见学生思维成长的路径。 让我们以题为镜，照见地理核心素养的落地方向；以讲为桥，连通知识原理与生活实际。在未来的教学中，我将带着“渗透地理核心素养”的教学追求，让每一道试题都成为培养学生区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观的载体，让地理课堂既有逻辑的深度，又有温度与力量，真正培育出会观察、会思考、能解决真实地理问题的时代新人。 39 $