第四课 王部 阝部（在左）（教学设计）2025-2026学年青岛版六年级下册书法

第四课《王部 阝部（在左）》教案 一、教材分析 本课选自青岛版小学书法六年级下册第四课。本课属于偏旁部首教学单元，选取了“王字旁”和“左耳旁（阝）”这两个在汉字结构中极具代表性的部首进行教学。 “王字旁”实为“玉”字的变形，在汉字中多与玉石、珍宝有关，其书写特点在于横画的间距匀称及提画的有力；“左耳旁”由“阜”字演变而来，多与地形、地势有关，其书写难点在于横撇弯钩的圆润流畅与悬针竖的挺拔垂直。 教材通过这两个部首的对比与练习，旨在让学生进一步掌握左右结构汉字中“左窄右宽”的普遍规律，体会笔画的形态变化与部件之间的避让穿插关系，提升学生对汉字结构的把控能力。 二、核心素养目标 1. 审美感知：学生能够感知“王字旁”的紧凑精致与“左耳旁”的舒展流畅之美；体会汉字结构中“左收右放”、“穿插避让”的形式美法则。 2. 艺术表现：掌握“王字旁”三横一竖的间距布局及提画的写法；掌握“左耳旁”横撇弯钩的运笔技巧及悬针竖的垂直度；能规范、美观地书写带有这两个部首的例字。 3. 文化理解：了解“王”与“玉”、“阝”与“阜”的字源演变关系，理解部首含义与汉字字义的联系，感受汉字文化的博大精深。 4. 创意实践：能够运用所学的部首写法，结合之前的书法知识，进行简单的集字练习或作品创作，提升书写应用能力。 三、教学重点 1. 王字旁：掌握三横的长短变化（中横最短，下横变提）及间距匀称；提画指向明确，为右边部件让路。 2. 左耳旁：掌握“横撇弯钩”一气呵成的运笔方法，以及竖画为“悬针竖”且垂直挺拔的写法。 四、教学难点 1. 王字旁的结构：如何将四笔（三横一竖）安排得紧凑而不拥挤，特别是提画的角度和力度。 2. 左耳旁的笔法：横撇弯钩的转折处要圆润自然，不能出现明显的棱角或断笔；竖画要写得长而直，起到支撑作用。 五、教学准备 多媒体课件（部首演变动画、例字结构图、名家碑帖）、米字格磁力贴、毛笔、墨汁、毛边纸、范字卡片、红笔。 六、教学过程 （一）溯源导入，激发兴趣 1. 字源游戏 教师在黑板上写出古文字“玉”和“阜”。 提问：“同学们，这两个甲骨文像什么？它们演变成了现在的哪个部首呢？” 学生观察猜测：像一串玉佩，像楼梯。 2. 揭示课题 教师讲解：“‘玉’字作为偏旁时，为了避让右边，去掉了最后一点，变成了‘王字旁’；‘阜’字演变成了今天的‘左耳旁’。这两个部首在汉字中非常常见，今天我们就来学习它们的写法。” 板书课题：《王部 阝部（在左）》。 （二）技法剖析，精讲示范 1. 学习“王字旁” · 观察发现：课件展示“王”字独体字与“王字旁”的对比。 提问：“王字旁和独体字‘王’有什么不同？” 学生回答：最后一笔横变成了提；整体变窄了。 · 教师示范与讲解： · 第一横：短横，稍向右上倾斜。 · 竖画：短竖，略微偏右，定下中轴线。 · 第二横：比第一横更短，注意与第一横的间距。 · 提画：这是关键。起笔在竖画左侧，向右上方提出，收笔尖锐，指向右边部件的第一笔起笔处。 · 结构要点：三横（含提）间距要相等，整体形态“左高右低”（提画向右上），呈现一种昂扬的姿态。 · 口诀：“三横等距画要短，竖画微微向右偏，底横变提向上指，紧凑避让记心间。” 2. 学习“左耳旁” · 难点拆解：左耳旁由“横撇弯钩”和“竖”两笔组成。 · 教师示范与讲解： · 横撇弯钩： · 横：短而轻，向右上斜。 · 撇：转折处要圆润，像滑滑梯一样顺势而下，不要停顿出棱角。 · 弯钩：弯度要自然，像耳朵的轮廓，不要写成直角。整个笔画要一气呵成，上小下大。 · 竖画： · 悬针竖：起笔在横画的起笔处下方（或略偏右），垂直向下，收笔出锋，像针一样尖锐。 · 位置：竖画要长，支撑整个左耳旁，通常比右边的部件要低或持平。 · 常见错误预警： · “耳朵”太方（转折生硬）。 · 竖画歪斜（导致字站不稳）。 · 竖画写成垂露竖（左耳旁通常用悬针竖，右耳旁用垂露竖，需区分）。 （三）例字临摹，实践内化 1. 教师示范例字 · “理”字（王字旁）： · 左部：王字旁写窄，提画有力。 · 右部：“里”字稍宽，横画较多，要注意多横等距。 · 关系：左右紧凑，“里”字的长横要伸展，盖住下方。 · “陈”字（左耳旁）： · 左部：左耳旁写得窄长，竖画挺拔。 · 右部：“东”字的撇折起笔要高，与左耳旁的横画呼应。 · 关系：左耳旁位置偏上，给右边留出空间，体现“左高右低”的错落感（视具体字而定，陈字左右基本齐平或左略高）。 2. 学生练习 · 描红：学生在教材或练习纸上描红，体会运笔路径。 · 临写： · 练习“理”、“珍”、“珠”（王字旁）。 · 练习“陈”、“院”、“除”（左耳旁）。 · 教师巡视指导： · 纠正握笔：提醒学生指实掌虚，手腕灵活。 · 重点指导： · 对“王字旁”写得像“工”字的学生，强调提画的角度。 · 对“左耳旁”写得像“3”字的学生，强调横撇弯钩的方圆结合，以及竖画的垂直。 （四）互动评价，诊断提升 1. 小组互评 同桌之间交换作业，用红笔圈出对方写得最好的一个字，并画出一个需要改进的笔画。 2. 典型病例“会诊” 教师利用投影仪展示典型问题作业。 · 病例A：“王”字旁写得太宽，导致左右分家。 · 师生诊断：提画太长，横画太长。修改建议：收紧左部，给右边腾地方。 · 病例B：“阝”的竖画歪歪扭扭，像喝醉了酒。 · 师生诊断：行笔太快，没有中锋用笔。修改建议：逆锋起笔，中锋行笔，力送笔尖。 3. 二次临写 学生根据反馈，针对自己的薄弱环节再练习2-3个字。 （五）文化拓展，课堂小结 1. 文化渗透 教师简述：“王字旁”的字多与玉石有关，如“珠、宝、环”，象征美好珍贵；“左耳旁”的字多与地形有关，如“陵、陡、阶”，象征高低起伏。汉字的一笔一画都藏着古人的智慧。 2. 课堂小结 今天我们学习了“王字旁”的紧凑与“左耳旁”的流畅。记住口诀：“王字旁，横变提，间距匀；左耳旁，弯钩圆，竖垂直。” 3. 课后作业 · 完成“理、珍、陈、院”各两遍。 · 搜集含有这两个部首的成语（如“琳琅满目”、“壁垒森严”），尝试书写。 七、板书设计 第四课 王部 阝部（在左） 1. 王字旁（玉） · 特点：三横等距，底横变提 · 结构：左窄右宽，穿插避让 · 例字：理 2. 左耳旁（阜） · 笔法：横撇弯钩（圆润），竖（悬针，直） · 结构：左高右低（通常），竖画挺拔 · 例字：陈 八、教学反思 本节课教学设计紧扣“王字旁”和“左耳旁”的形态特征，通过字源导入激发了学生的兴趣，使枯燥的技法学习变得有文化厚度。 成功之处： · 对比教学法效果好：通过独体字与偏旁的对比，学生直观地理解了“避让”的含义。 · 口诀辅助有效帮助学生记忆了复杂的运笔要领。 · 巡视指导及时，纠正了部分学生“左耳旁”竖画写歪的顽疾。 不足之处： · 部分学生对“横撇弯钩”的一笔写成掌握不够好，容易写成两笔（先写横撇，再写弯钩），导致中间断开。 · 在例字“陈”的书写中，左右部件的高低位置关系，部分学生处理得不够协调，显得左右分离。 改进措施： · 针对“横撇弯钩”，下节课课前热身时，专门进行“8”字形运笔练习，增加手腕的灵活性。 · 在讲解例字时，更多利用米字格的辅助线，明确标出左右部件的起笔高低位置，帮助学生建立更精准的空间坐标感。 学科网（北京）股份有限公司 $