第一单元　土与火的诗篇 第2 课手与泥的对话 教学设计 2025-2026学年桂美版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦陶艺手捏成型与泥条盘筑技法，以“校园陶艺工坊学徒计划”情境导入，从触摸感知泥性到技法实践，通过探究学习表搭建支架，衔接单元“触泥·塑形·悟心”知识脉络。 亮点在于AI技工助理即时解答技法问题，文化思辨探讨手作温度与工业复制价值，全流程探究表支持学习。通过审美感知泥性美感、艺术表现技法运用、文化理解工匠精神，提升学生动手与文化认同，为教师提供结构化教学资源。

土与火的诗篇 · 手与泥的对话 | 桂美版七年级下册 第一单元 第2课 教学设计（两课时） 课程名称 土与火的诗篇 · 手与泥的对话 教材版本 桂美版 初中美术 七年级下册 单元名称 第一单元 土与火的诗篇 课程主题 通过亲手触摸泥土、揉捏塑形，体会手与泥的默契对话，感悟传统陶艺的温度与生命力，传承“工匠精神”。 课程关键词 陶泥 · 手捏成型 · 泥条盘筑 · 触觉感知 · 非遗传承 · 身心合一 · AI工坊 本次教学设计特色 🎪 “校园陶艺工坊学徒计划”大情境贯穿全程；任务驱动+AI技工助理（豆包）；以“泥的呼吸”为情感线索，从触泥、揉泥到塑形、修坯，建构完整的陶艺体验闭环；文化思辨围绕“手作温度与工业复制”展开；探究学习表全流程支持。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 七年级学生 设计者 美术教研组 · 手艺传承项目组 一、单元架构分析 单元课程 学习任务/核心活动 核心素养指向 第1课 《匠心与古韵》 欣赏新石器时代彩陶、宋代名瓷；解读纹饰密码与匠心内涵；设计文物解说卡，感受古韵之美。 审美感知、文化理解、艺术表现 第2课 《手与泥的对话》 亲身体验陶泥特性，学习手捏、泥条盘筑等基本成型技法；完成一件具有个人情感表达的陶艺作品；记录“手作日记”。 艺术表现、创意实践、审美感知、文化理解 第3课 《窑火丹青》 了解釉色与窑变知识，尝试釉下彩绘或施釉技法；结合现代生活设计创意陶瓷作品，举办班级陶艺展。 创意实践、艺术表现、文化理解 单元大概念： 陶土是自然的馈赠，手是传递情感与智慧的媒介，“手与泥的对话”是造物活动中最本真、最温暖的创造过程。通过“触泥·塑形·悟心”三层进阶，理解匠心即用心感受每一寸泥土。 二、目标确定的依据 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》相关要求 ✅ 审美感知： 感知陶泥材质的肌理、柔软与可塑性，发现泥性的自然美感以及手作留下的痕迹之美。 ✅ 艺术表现： 运用揉、搓、捏、盘、压等基本陶艺技法塑造具有个性或情感表达的立体造型，掌握泥条盘筑或手捏成型方法。 ✅ 文化理解： 理解传统制陶工艺中“土、水、手、心”合一的精神内涵，领悟手工艺作为情感载体的文化价值。 ✅ 创意实践： 能根据功能或主题设计小型陶艺作品，并在制作过程中尝试解决造型、重心、肌理等问题，表达独特创意。 三、课时1：以手探泥 · 初识泥性，揉捏成器 课题 课时1 · 以手探泥：唤醒泥土的温度，手捏成型初体验 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 七年级学生活泼好动，对手工类活动有天然热情，但耐心和精细动作控制能力尚在发展中。多数学生第一次接触陶泥，充满好奇但可能担心弄脏或失败。本节课从“玩泥”出发，降低技法门槛，强调手与泥的亲密接触，鼓励大胆尝试，并在活动中培养专注力与观察力。 2、学习目标确定 ◇ 审美感知：通过触摸、揉捏感受陶泥的质感、湿度及可塑性，体会泥性天然之美。 ◇ 艺术表现：掌握基本手捏成型技法（捏、压、挖、粘接），能够独立完成一个简单陶泥小器物（小碗、小杯、小动物等）。 ◇ 文化理解：了解原始先民制陶的起源，明白“手创造了器物”这一朴素文化观，建立对材料的珍视。 ◇ 创意实践：能运用肌理工具（木棍、梳子、树叶等）在作品表面留下独特印记，表达个性。 3、学习重点难点 重点：揉泥、手捏成型的基本技法以及保持造型稳定。难点：使器壁厚薄均匀，防止开裂；通过触摸调节干湿度。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 陶泥/高白泥、泥浆、小喷壶、陶艺木刀、海绵、抹布、围裙、肌理拓片工具（树叶、麻布、梳子等）。 数字资源： 豆包AI“陶艺学徒助手”智能体；微视频《手与泥的第一次对话》；背景音乐《流水》《归去来兮》。 环境布置： 教室改造成“陶语工坊”场景——铺上棉麻台布，每小组一个泥塑转盘，播放制陶短片氛围灯。 探究学习表（环节一出示）： 【探究表1】五感泥语——触碰泥的呼吸 手感形容词（闭眼触摸） 写出词语：冰凉、绵密、柔软、粘糯、细腻…… 嗅到的泥土气息 （自然段描述） 揉泥后掌心的纹路 拓印或画下来 探究学习表（环节二出示）： 【探究表2】手捏技法闯关指南 技法关卡 操作要领（学生自评✔） 教师/同伴确认 1. 揉泥排气 羊角揉或螺旋揉，无气孔✔ 2. 捏塑成型 拇指下压，均匀转动，壁厚均匀✔ 3. 修整连接 泥浆粘接处刮平，无裂缝✔ 探究学习表（环节三出示）： 【探究表3】手作痕迹·对话卡 我的器物名称 （如：掌心的碗） 泥土对我“说”了什么 （比如：它提醒我慢一点，温柔一点） 给作品一句诗意命名 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标/评价任务 🎭 （一）课程导入 “陶艺学徒召集令” 学生洗净双手，闭眼静心30秒，教师分发一小块陶泥让学生闭眼揉捏，分享触感。观看情境短片《匠人学徒第一天》，领取“学徒任务护照”。 教师化身“陶艺坊主理人”，发布“校园陶艺传承人”选拔计划：今天起大家将成为小小陶艺学徒，完成三次进阶（触泥·塑形·修心）。用神秘布盖住陶泥，引导学生通过触摸和想象与泥土建立情感连接。 目标：快速沉浸情境，唤起好奇心。 评价：积极分享触感体验。 🌱 （二）新知学习 环节一：泥语初探·五感探泥 小组合作完成“探究表1”，用揉、搓、闻、看等方式发现泥的特点；每组派代表分享“泥的微语”。尝试揉泥排气法，感受泥的柔软到光滑的变化。 引导学生用正念感知材料：“泥土是有生命的，它曾孕育万物。”示范羊角揉泥法，强调排掉空气的重要性。展示原始人制陶遗迹图片，说明人类与泥巴最古老的合作。 审美感知； 评价：探究表1填写完整，能描述泥性特点。 ✋ 环节二：巧手成器·技法工坊 根据“探究表2”手捏闯关，尝试用拇指捏塑法做一个小杯子或小碗。教师巡回指导过程中，学生互相观察并填写同伴建议。部分学生尝试添加简单的肌理（用梳子压印纹路）。 分步示范：拍打泥球→拇指定中心→均匀向上提拉→修整器沿。强调“慢就是快”，手要感知泥的厚薄。展示不同造型的古代手捏陶器图片，鼓励自由造型，避免单一模仿。 艺术表现； 评价：完成一件相对完整的手捏器物，无严重裂缝。 🤖 环节三：AI赋能·泥语智多星 学生举手向豆包AI“陶艺学徒助手”提问：“泥巴太干容易裂怎么办？”“如何让杯壁更光滑？”AI即时给出实用技巧（如喷少量水、用海绵轻抹）。学生根据建议调整手法并记录AI小贴士。 课前在豆包AI预设陶艺常见问题库，教师打开投屏，鼓励学生大胆提问。AI助手还会分享一个远古制陶小故事。总结：AI是学徒路上的好伙伴，但泥的最终质感仍要靠双手体会。 问题解决能力； 评价：能提出至少一个有效问题并实践改进。 （三）学习探究 “手痕的印记” 完成探究表3“手作痕迹·对话卡”，将自己的器物放在展台上，用小标签写下对话内容。组内互相分享：我的作品保留了手捏痕迹，那是与泥土交流的证据。 拍摄学生作品特写，引导欣赏“瑕疵美”——手印、指纹、轻微变形恰恰记录了手与泥的真实对话。强调“质朴即高级”。评选“最温暖泥语奖”。 审美感知/创意实践； 评价：对话卡富有诗意且体现思考。 ⚖️ （四）文化思辨 “手作印记 vs 完美工业品” 小型分组辩论：在现代社会，我们为什么还要保留手捏痕迹的陶器？正方：保留手工感更有温度；反方：精致光滑的工业品更方便实用。学生结合自己作品谈体验。 展示日本金缮艺术（修复不完美）、中国古陶瓷手工痕迹欣赏，引导思考“侘寂美学”。总结：机器带来精准，而手作带来故事和情感，两者可以并存。思辨后全班达成共识：尊重每一种创造方式。 文化理解与批判性思维； 评价：观点清晰，能结合艺术案例。 📘 （五）课堂小结&学徒任务 小组代表总结今日心得：“泥土教会我们慢下来。”课后完成“手作日记”：记录揉泥时的感受，画出自己的器物并写出一个小故事。 总结“手与泥的初次对话成功”，布置任务：将作品用保鲜膜半阴干保存，下节课继续进行装饰与修整。预告第二课时将学习泥条盘筑法，制作更复杂的器物。 情感升华； 评价：手作日记有真情实感。 6、板书设计（课时1） 🌾 手与泥的对话 · 第一课 以手探泥 一、感知：五感探泥——柔软·可塑·亲和 二、技法：羊角揉泥 → 拇指定中心 → 均匀提拉 → 修整肌理 三、手作印记：残缺、指纹皆故事 四、思辨：手工温度 vs 机器完美 → 和而不同 7、作业设计（课时1） 基础作业：完善“手作日记”，图文并茂，记录制作第一件陶泥器物的心情与发现。 拓展作业：观察家中一件手工器物（竹篮、粗陶碗），思考手工艺人当时的状态，写一段100字致敬语。 四、课时2：匠心塑形 · 盘筑成器，心手合一 课题 课时2 · 匠心塑形：泥条盘筑与主题创作，对话千年技艺 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 经过第一课时的“触泥”预热，学生已对陶泥产生情感连接，并掌握基础手捏技巧。第二课时需要挑战更具结构感的泥条盘筑法，对耐心和逻辑思维要求更高。七年级学生乐于挑战，但容易出现泥条干裂、坍塌问题，需要教师分层指导，允许失败并鼓励修复，强调“匠心就是不断的调整与坚持”。 2、学习目标确定 ◇ 审美感知：感受泥条盘筑形成的韵律线条和空间美感，理解器物的“呼吸感”。 ◇ 艺术表现：掌握泥条盘筑成型技巧，完成一件高度8-15cm的陶泥作品（花器、笔筒、陶罐等），并加以雕刻或装饰纹样。 ◇ 文化理解：了解泥条盘筑法的历史地位（新石器时代广泛应用），体会远古匠人的造物智慧。 ◇ 创意实践：结合个人主题（如“四季”“成长”“守护”）进行装饰表达，形成有故事的陶器。 3、学习重点难点 重点：泥条搓制均匀、盘筑时接缝处理与造型控制。难点：保持器物垂直向上时重心稳定，口沿规整以及整体美感。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 陶泥、泥浆、木制压舌板、修坯工具、海绵、转盘、喷水壶、麻布、传统陶器范本。 数字资源： 豆包AI“盘筑大师”智能体；微课《泥条盘筑进阶技巧》；陶艺纪录片《手造中国》片段。 环境布置： 增设“盘筑示范区”，小组共享转盘；背景音乐为古琴曲《酒狂》。 探究学习表（环节一出示）： 【探究表4】泥条盘筑闯关任务单 步骤自检 完成打✔ ① 搓泥条：粗细均匀，无裂缝 ② 底部打圈：第一圈紧密排列 ③ 涂抹泥浆：粘接处用泥浆且刮平 ④ 逐层盘筑并向内/外收分控制造型 ⑤ 整体修整、压光或添加装饰 探究学习表（环节二出示）： 【灵感卡片】我与器物的故事 作品名称 设计灵感/主题 装饰元素（刻纹/附加泥条/压印） 探究学习表（环节三出示）： 【匠心自省卡】手与泥的圆满对话 制作中最大的困难 如何克服的 作品最满意的细节 我想对泥土说的一句话 5、教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标/评价任务 🏺 （一）课程导入 “古法盘筑·大师邀请” 回顾课时1作品，观看30秒泥条盘筑快闪视频，激发挑战欲。学徒接受“盘筑大师晋级令”，明确本课目标：用泥条盘筑法制作一件有高度的器物。 教师展示远古陶鬲、陶瓮的泥条盘筑结构图，引导学生思考“没有陶轮的时代，匠人如何创造大器？”引入盘筑法历史故事，并展示教师示范作品，点燃创作热情。 目标：建立文化认同，调动挑战积极性。 评价：专注观看，踊跃回应。 🧱 （二）新知学习 环节一：盘筑工坊·技法进阶 观看教师现场示范（搓泥条→底部做圈→涂抹泥浆→逐层盘筑→向内收口）。学生练习搓泥条，完成探究表4闯关单第一部分。两人互助调整泥条均匀度。 示范并强调关键：泥条需用湿布盖保湿；每盘两层用刮片抹平内壁；控制整体造型的曲线变化。提供口沿不同变化的参考（敞口、敛口）。展示学生常见错误并现场演示修复方法。 艺术表现； 评价：泥条均匀，盘筑3层以上且结构稳定。 🎨 环节二：主题创作·心手合一 根据“灵感卡片”确定主题（如“秋收罐”“友情花器”“成长塔”），在已盘筑的器型上继续增高，同时大胆加入装饰——添加泥条把手、刻划几何纹、镶嵌小泥球等。完成后填写卡片。 巡回个性化指导，鼓励解决造型难点；引导学生利用肌理工具制造粗糙或光滑的对比。教师对进度慢的小组提供半成品辅助（预制的底部圈）。展示部分优秀半成品，启发灵感。 创意实践/审美感知； 评价：作品造型有创意，主题清晰。 🤖 环节三：AI赋能·匠人智囊团 学生以小组形式向豆包AI“盘筑大师”提问：“泥条盘筑的器物如何防止变形？”“如何给作品制造类似藤编的效果？”AI给出专业建议（例如用纸卷内部支撑阴干，用牙签压印编织纹）。学生应用到作品中。 教师引入AI对话启发创新思维，同时提醒AI建议是辅助，手与泥的真实触感才是根本。利用AI生成一段古语：“手者，心之器也；泥者，天地之息也。诚其意，则器自生。”加强文化感染力。 数字素养与创意实践； 评价：主动应用AI建议优化作品。 （三）学习探究 “对话总结·泥语展览” 完成作品后，填写“匠心自省卡”（探究表5）。小组内轮流传阅作品，写下“欣赏贴纸”，用词语互相评价（温润、朴实、力量、生机）。推荐组内最佳参加班级“手与泥对话艺术展”。 组织“移动画廊”活动，将作品陈列于课桌，学生持点赞卡巡展。教师选择几件典型作品进行点评，从造型、纹饰、匠心细节等方面肯定每一位学徒的付出，强调比技法更重要的是全情投入。 艺术表现/情感升华； 评价：自省卡真诚，能欣赏他人创意。 💬 （四）文化思辨 “手艺传承：守艺难还是创新难？” 圆桌思辨：传统泥条盘筑费时费力，现代社会是否还应坚持用手工方式传承？正方认为必须保留原生态手艺；反方认为可以结合3D打印等新技术。学生引用第一课和第二课所学展开辩论。 教师展示当代陶艺家运用泥条盘筑结合现代审美的作品，总结：真正的传承不是固守，而是理解核心精神后不断创新。“手与泥的对话”永远是人类创造活动中不可替代的部分，不论技术如何发展，动手体验带来的心灵成长无可比拟。 文化理解与辩证思维； 评价：能够结合课程案例，观点有深度。 📜 （五）课堂结业·“学徒出师”仪式 全体作品陈列于“陶艺工坊”展示区。学生领取“校园陶艺学徒证书”，齐读匠心誓言：“以手塑心，以泥明志，守护手艺的温度。”作品注明姓名，待干燥后统一素烧/展示。 举行简短而隆重的出师仪式，播放学生两课时创作历程快剪视频，班主任或美术教师寄语。宣布“土与火的诗篇”单元后续展览及非遗进校园活动预告。 综合素养； 评价：作品完整并参与仪式，情感认同强烈。 6、板书设计（课时2） 🏺 匠心塑形 · 手与泥的对话Ⅱ 一、泥条盘筑六步法：搓→圈底→涂浆→盘筑→收型→修饰 二、造型口诀：下宽上稳，内壁平整，耐心修整 三、主题创意：赋予作品故事性 四、思辨新声：守艺+创新=活化传承 7、作业设计（课时2） 基础作业：以图文形式完成《我的陶艺学徒之路》成长小报，包含两件作品对比、学习感悟。 拓展作业：小组合作策划一场“手与泥的对话微展”开幕式，撰写邀请函并设计展签，下节课进行班级推介。 七、教学反思 🌟 本设计以“学徒计划”大情境将两课时紧密串联，从“五感探泥”到“盘筑成器”，学生经历了完整的情感与技能攀升路径。任务驱动下，学生主动揉泥、提问、修复，积极性远超预期，尤其是AI赋能环节让技术难点得到即时解答，增强了课堂实效。 🌟 文化思辨模块引导学生对手工艺价值产生深入思考，不少学生写道“手捏的不完美反而更有亲切感”，达成情感升华目标。探究表的阶梯式设计帮助不同层次学生都能获得成就感。 ⚠️ 实施注意：陶泥管理需准备湿布和保鲜膜，防止泥料变干；盘筑法对七年级生有一定难度，可提供预制底圈辅助；AI对话需确保网络通畅并预设适当的内容审核。整体两课时容量饱满，教师须把控时间，建议前置观看微课预习。 ✅ 最终作品充满了学生独有的天真与匠心，每一道指纹都见证了“手与泥的对话”，有效落实了2022艺术新课标的核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $