3.5 夏季星空 说课稿-2025-2026学年科学六年级下册教科版

该小学科学教学设计聚焦利用星座找方向、认识夏季星座及使用活动星图，通过回顾上节课星座知识，提出“星座有什么作用”“如何认识星座”问题，搭建前后知识联系的学习支架。 特色在于融合科学思维与探究实践，通过“北斗七星找北极星”“夏季大三角辨认”等活动建构星座模型，结合制作活动星图、观星软件引导实践。激发学生持续探索热情，助力教师落实核心素养，提升教学实效。

《夏季星空》说课稿 一.教材分析 本单元涉及星座的教学内容分为五个部分:第一部分,初步了解星座 ;第二部分,建一个“星座 ”模型 ;第三部分,利用星座找方向 ;第四部分,认识夏季星空 ;第五部分,利用活动星图观星。本课是在上一节课初步了解星座以及制作“星座 ”模型的基础上开展的后三部分教学。 聚焦板块以繁星点点的夏季星空引发学生对星空的兴趣,通过“星座有什么作用呢?”和“我们该如何去认识天空中的星座呢?”这两个问题,引出本节课的活动内容。探索板块安排了三个活动, 活动一是“利用星座找方向 ”,活动的目的是指向聚焦板块中的第一个问题――认识星座有什么作用,活动通过利用大熊座的北斗七星找到北极星,让学生发现星座具有确定方向的作用。活动二和三指向聚焦板块的第二个问题――如何认识星座,通过“认识夏季星座 ”这活动,学生学习“定方向 ”、“找明显特征 ”、“找亮星、定星座 ”三种方法,活动三是借助活动星图这一观星工具认识星座,并引导学生进行真实的观星活动。 研讨板块研讨的问题是聚焦板块中提出的两个问题,学生围绕研讨的问题,对探索板块的三个活动进行回顾总结,进一步明确星座具有找方向的作用,以及认识星座的几种方法。 拓展板块是对探究板块的活动三的拓展,也是让学生真正投入到 观星活动,而不仅仅局限在课堂学习星座知识,通过观星软件让学生的观星活动因为容易做而更愿意做。 二.教学目标 1.科学观念目标: 知道通过大熊座的北斗七星能找到北极星并辨别方向。 2.科学思维目标: 形成不同时间星座出现在不同方向,星座有其固定特征和亮星的星座思维模型。 3.探究实践目标: 能掌握定方向、找明显特征和找亮星的方法,并用来辨认夏季星座 ;会制作活动星图,并运用到实际的观星活动中去。 4.态度责任目标: 激发对星座持续探索的热情,培养观星等天文活动的兴趣。 三.学情分析 年龄特点:具备一定的自然科学基础,对天文现象有兴趣,但相关知识较零散。 认知基础:大多数学生对夜空中的星星有所了解,但对星座的概念可能较模糊,零星听说过一些星座名称。 空间想象力:辨别星座需要一定的空间想象力和方位感,这对部分学生来说有一定困难。 四.教学重难点 教学重点: 1.利用北极星辨别方向:通过北斗七星找到北极星,确定方位。 2.认识夏季星座:掌握夏季大三角(牛郎星、织女星、天津四)及常见星座(天鹰座、天琴座、天鹅座)的辨别方法。 3.使用活动星图:学会旋转和对准星空,查找星座。教学难点: 1.星座形状的辨别:难以直接从星空中看出星座,需要引导和想象。 2.北极星定方位:理解并正确使用北斗七星寻找北极星的方法。 3.活动星图的操作:可能不会正确调整和使用星图,需要示范和实践。 五.教法和学法 结合课程标准和学情特点主要制定讲授法和演示法,主要学法为讨论法、实践法。 六.教学过程 本课教学内容主要分为三个部分,回顾聚焦引新知,三法探索定星座,借助工具勇实践。 (一)聚焦:回顾前文,产生新思考 1.回顾:通过上节课的学习,知道了星座的由来,还通过观察星座图,找到了常见的星座名称,认识了它们的星座图形。 2.新思考:这些星座有什么作用?又该如何去辨认天空中的星座呢?主要意图:意图:揭开星座的神秘面纱,保持探索的兴趣。 (二)探索 : 1.利用星座找方向 (1)“不动 ”的北极星 a.教师引导学生思考天空中的哪一颗星星对地球有特殊意义。 b.学生回答是北极星。 c.教师继续引导学生思考北极星对地球的特殊意义具体是什么:对于地球而言,北极星几乎“不动 ”。 (2)利用大熊座找北极星并辨认方向 a.教师发问:既然北极星对地球有特殊意义,你能在天空中指出哪一颗是北极星吗? b.学生形成思维上的反差:虽然北极星很“特殊 ”,但在天空中,北极星却是众多星星中非常普通的一颗,指出来有一定难度。 c.结合上节课拓展环节学习的大熊座的北斗七星因为具有独特的勺子形状,所以在天空中容易找到,引发学生思考利用大熊座的北斗七星去找北极星。 d.学生找到利用大熊座北斗七星寻找北极星的方法:通过北斗七星勺口的两颗星连线,朝勺口方向延长约 5 倍,就能找到北极星。 小结:北极星是天空北部小熊座的主要亮星,因为始终在北方,对于地球来说位置几乎不变,所以找到北极星就找到了正北方,其他方向自然也就辨别出来了。说明利用星座可以帮我们找方向。 设计意图:通过北极星这一例证说明北极星虽然特殊,但仍然不好辨认,而通过大熊座的北斗七星却能容易找到北极星。又由于北极星的特殊性:始终在北方,所以利用大熊座找北极星实际是利用星座来找方向,这一环节就回答了星座有什么作用的问题。 2.认识夏季星座 (1)定方向 教师出示视频,引导学生发现:不同的时间,天空中的星座会出现在不同方向。因此, 要去辨认星座,通过确定方向以及观察的时间,就能大致推导出观察到的星座是哪一个了。 (2)找明显特征 a.教师举例说明许多星座有其明显特征,进而推导通过观察天空中的明显特征,是辨认星座的好方法。 b.教师引导学生观察夏季星空的明显特征:有一条明显闪亮的“光带 ”一 ―银河。 设计意图:此举既是进一步说明星座和星空都有明显特征,也是为下一个辨认夏季星座的方法做好铺垫。 (3)找亮星,定星座 a.教师引导学生观察在夏季星空的明显特征“银河 ”之上,有三颗亮星――牛郎星、织女星、天津四,引出对应的三个星座――天鹰座、天琴座、天鹅座。从而推导通过寻找亮星,也是辨认星座的方法。 b.教师结合天鹰座和天琴座的主要亮星及明显特征介绍牛郎织女的民间故事。 设计意图:通过生动形象的民间故事帮助学生认识星座的主要亮星以及明显特征,可以很好的激发学生观星的兴趣。 c.教师引导学观察天蝎座及其主要亮星心宿二。 设计意图:学生对观察星空和辨认星座缺少最基本的方法,教师通过认识夏季的典型星座介绍三种基本的辨认星座的方法,便于学生实 践,激发学生对星座的探索热情。 3.利用活动星图观星 a.学生思考除了夏季星座,如何辨认更多的星座?引出活动星图这一观星工具。 b.制作活动星图,教师介绍基本使用方法。 c.教师介绍往年的学生在制作活动星图的基础上,还真实的把活动星图应用到夜晚实际的观星活动中去,并对现在的学生发出观星活动的邀请。 设计意图:星座知识的学习不应仅仅局限在课堂上,而应落到观星实践活动上。进而激发学生制作活动星图并参与夜晚真实观星活动的热情,培养学生实地观星等天文活动的兴趣。 (三)研讨及拓展 1.学生通过这节课的学习之后,对刚上课时教师提出的两个思考问题再进行交流讨论,进一步明确了星座具有找方向的作用,以及认识星座的几种方法。 2.教师拓展补充利用手机或平板电脑安装观星软件,能让夜间观星更加方便。从而让观星活动因为更容易,激发学生更愿意去做这件事情。 七.板书设计 3.5 夏季星空作用:辨别方向 方法:定方向找明显特征 找亮星、定星座活动星图 观星软件 八.反思与评价 优点: 注重观察能力和实践能力,从如何根据星座特征来认识星座,到利用观星盘进行观星的方法,从而深入了解星座。 不足: 分析部分学生对星座变化规律理解困难;课堂时间有限,学生讨论和实践不够充分。 改进措施: 优化教学,利用 3D 动画、模拟软件等工具,直观展示星座运动原理,有效理解抽象类概念;合理分配各环节时间,增加巡视频率,及时发现和解决个别学生和小组的问题,提供针对性帮助。 学科网(北京)股份有限公司 $