第五章 幼儿园课程（1）《幼儿教育学》（人教版第四版）选择专项练习卷（原卷版+解析版）

《幼儿教育学》（人教版第四版） 选择专项练习卷 第五章 幼儿园课程（1） 考试时间30分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（共25题，每题4分，共100分） 1、幼儿园教学内容是粗浅的，体现了幼儿园教学活动的（ ） A、启蒙性 B、生活性 C、活动性 D、游戏性 2、一般来讲，孩子并不知道什么是“摩擦力”,教师却在比赛中引导幼儿注意到“在不同材质路面上玩具车的车速有变化”,说明幼儿园教学活动具有的特点是（ ） A、启蒙性 B、生活性 C、活动性 D、游戏性 3、幼儿园通过教学活动引导幼儿认识周围环境、人际关系，获得基本经验，这主要体现了幼儿园教学活动的特点是（ ） A、启蒙性 B、生活性 C、活动性 D、游戏性 4、在开展“沉与浮”的活动中，教师引导幼儿尝试探索“怎样使浮起来的东西沉下去，怎样使沉下去的东西浮起来”，却不必解释其中的原因。这体现了幼儿园教学活动的（ ） A、启蒙性 B、生活性 C、活动性 D、游戏性 5、幼儿园教学的设计要以促进幼儿适应和认识生活为重要目标，引导幼儿认识周围环境。这反映的教学活动特点是（ ） A、启蒙性 B、生活性 C、活动性 D、游戏性 6、幼儿园课程要与幼儿的现实发展需要联系起来，要启于未发，适时而教，循序而育，以免损伤“幼嫩的芽”，这充分体现了幼儿园课程的（ ） A.启蒙性 B、生活性 C、活动性 D、游戏性 7、对幼儿来说，进餐、盥洗、午睡等都是重要的学习活动，都属于幼儿园课程内容。这体现了幼儿园课程的（ ） A、启蒙性 B、生活性 C、活动性 D、游戏性 8、对于幼儿来说，与其直接告诉他们关于水果的知识，不如带他们去市场购买水果，再一起清洗并品尝这些水果。体现了（ ） A、生活性与启蒙性 B、活动性与体验性 C、综合性与游戏性 D、情境性与趣味性 9、幼儿园课程注重培养幼儿的综合素质，包括身体、语言、认知、情感和社会性等方面的发展。体现了（ ） A、生活性与启蒙性 B、活动性与体验性 C、综合性与游戏性 D、情境性与趣味性 10、教师要借助幼儿已有的生活经验，帮助幼儿学习和适应生活，获得粗浅的知识，使他们丰富经验、拓宽视野。体现了（ ） A、生活性与启蒙性 B、活动性与体验性 C、综合性与游戏性 D、情境性与趣味性 11、（ ）是指幼儿园教学活动要帮助幼儿积累生活的感性经验出发，其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活，教学活动的设计必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要。 A、启蒙性 B、生活性 C、活动性 D、游戏性 12、“幼儿掌握词汇量的多少”与“能不能运用语言很好地与人交往”比较起来，我们更关注后者。体现了（ ） A、启蒙性 B、生活性 C、活动性 D、游戏性 13、当天气变冷、幼儿穿上毛衣、从地上捡起一片片飘落的树叶时，便是教师引导他们感知季节变化的好时机。体现了（ ） A、启蒙性 B、生活性 C、活动性 D、游戏性 14、利用每天散步的时间带幼儿观察植物的生长情况。体现了（ ） A、启蒙性 B、生活性 C、活动性 D、游戏性 15、幼儿主要通过感官来接触环境中的事物通过在环境中与他人共同活动来获得直接经验的。体现了（ ） A、生活性与启蒙性 B、活动性与体验性 C、综合性与游戏性 D、情境性与趣味性 16、在活动中，调动他们的多种感官，鼓励他们去看一看、听一听、闻一闻、尝一尝摸一摸或者摆弄摆弄，才能帮助他们在多种活动中更好地认识环境中的事物。体现了（ ） A、生活性与启蒙性 B、活动性与体验性 C、综合性与游戏性 D、情境性与趣味性 17、利用每天吃点心的环节，引导幼儿感知“1和许多”“大和小”、认识各种食物和水果以及感受分享的快乐情感等。体现了（ ） A、生活性与启蒙性 B、活动性与体验性 C、综合性与游戏性 D、情境性与趣味性 18、（ ）是课程的其他要素的抉择依据和标准。 A、课程目标 B、课程内容 C、课程实施 D、课程评价 19、（ ）是教师设定的通过课程实施幼儿应该达到的发展期望。 A、课程目标 B、课程内容 C、课程实施 D、课程评价 20、（ ）是课程目标的具体化。 A、课程目标 B、课程内容 C、课程组织 D、课程评价 21、（ ）是课程的轴心，它决定课程的方向和状态。 A、课程目标 B、课程内容 C、课程组织 D、课程评价 22、课程的基本要素包括（ ） A、课程目标、课程内容 B、课程内容、课程实施 C、课程组织、课程目标、课程评价 D、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价 23、课程目标的载体是（ ） A、课程组织 B、课程内容 C、课程实施 D、课程评价 24、幼儿园课程内容最内在的形态是（ ） A、知识与经验 B、活动 C、人、事、物的现象与情境 D、现实生活情境 25、（ ）是对教育内容、活动过程、学习环境等各种教育因素加以编排、组合、平衡的教育活动组织过程。 A、课程目标 B、课程内容 C、课程实施 D、课程评价 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《幼儿教育学》（人教版第四版） 选择专项练习卷 第五章 幼儿园课程（1） 考试时间30分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（共25题，每题4分，共100分） 1、幼儿园教学内容是粗浅的，体现了幼儿园教学活动的（ ） A、启蒙性 B、生活性 C、活动性 D、游戏性 【答案】A 【解析】启蒙性是指教师还要借助幼儿已有的生活经验，帮助幼儿学习和适应生活，获得粗浅的知识，使他们丰富经验、拓宽视野。 2、一般来讲，孩子并不知道什么是“摩擦力”,教师却在比赛中引导幼儿注意到“在不同材质路面上玩具车的车速有变化”,说明幼儿园教学活动具有的特点是（ ） A、启蒙性 B、生活性 C、活动性 D、游戏性 【答案】A 【解析】启蒙性是指教师还要借助幼儿已有的生活经验，帮助幼儿学习和适应生活，获得粗浅的知识，使他们丰富经验、拓宽视野。一个3岁的幼儿拿着一辆玩具车。他将玩具车放在不同的地面上（如木地板、草地、水泥地等），体验其中的乐趣，并感受玩具车在不同路面上车速的变化，积累有关摩擦力的经验。这种经验将有利于他将来理解摩擦力的概念和原理。 3、幼儿园通过教学活动引导幼儿认识周围环境、人际关系，获得基本经验，这主要体现了幼儿园教学活动的特点是（ ） A、启蒙性 B、生活性 C、活动性 D、游戏性 【答案】B 【解析】生活性是指幼儿园课程要从帮助幼儿积累生活的感性经验出发，其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活，必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要。 4、在开展“沉与浮”的活动中，教师引导幼儿尝试探索“怎样使浮起来的东西沉下去，怎样使沉下去的东西浮起来”，却不必解释其中的原因。这体现了幼儿园教学活动的（ ） A、启蒙性 B、生活性 C、活动性 D、游戏性 【答案】A 【解析】启蒙性是指教师还要借助幼儿已有的生活经验，帮助幼儿学习和适应生活，获得粗浅的知识，使他们丰富经验、拓宽视野。材料中知道什么东西能沉下去、什么能浮上来，不必解释原因有所体现。 5、幼儿园教学的设计要以促进幼儿适应和认识生活为重要目标，引导幼儿认识周围环境。这反映的教学活动特点是（ ） A、启蒙性 B、生活性 C、活动性 D、游戏性 【答案】B 【解析】生活性是指幼儿园课程要从帮助幼儿积累生活的感性经验出发，其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活，必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要。 6、幼儿园课程要与幼儿的现实发展需要联系起来，要启于未发，适时而教，循序而育，以免损伤“幼嫩的芽”，这充分体现了幼儿园课程的（ ） A.启蒙性 B、生活性 C、活动性 D、游戏性 【答案】A 【解析】启蒙性是指教师要注重引导幼儿认识简单的事物和现象，要启于未发、适时而教、循序而育，以免损伤“幼嫩的芽”。 7、对幼儿来说，进餐、盥洗、午睡等都是重要的学习活动，都属于幼儿园课程内容。这体现了幼儿园课程的（ ） A、启蒙性 B、生活性 C、活动性 D、游戏性 【答案】B 【解析】生活性是指幼儿园课程要从帮助幼儿积累生活的感性经验出发，其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活，必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要。幼儿园课程渗透在幼儿一日生活的各个环节中，除专门的教学活动，睡眠、饮食、盥洗等生活活动都是幼儿园课程实施的途径。 8、对于幼儿来说，与其直接告诉他们关于水果的知识，不如带他们去市场购买水果，再一起清洗并品尝这些水果。体现了（ ） A、生活性与启蒙性 B、活动性与体验性 C、综合性与游戏性 D、情境性与趣味性 【答案】B 【解析】活动性与体验性：幼儿主要通过感官来接触环境中的事物，通过在环境中与他人互动来获得经验，他们的学习是以直接经验为基础的。对于幼儿来说，与其直接告诉他们关于水果的知识，不如带他们去市场购买水果，再一起清洗并品尝这些水果。这种亲身体验的过程更有利于幼儿获得关于事物的直接经验。 9、幼儿园课程注重培养幼儿的综合素质，包括身体、语言、认知、情感和社会性等方面的发展。体现了（ ） A、生活性与启蒙性 B、活动性与体验性 C、综合性与游戏性 D、情境性与趣味性 【答案】C 【解析】综合性与游戏性：幼儿园课程注重培养幼儿的综合素质，包括身体、语言、认知、情感和社会性等方面的发展。因此，幼儿园课程通常是多学科、多领域的综合性活动。 10、教师要借助幼儿已有的生活经验，帮助幼儿学习和适应生活，获得粗浅的知识，使他们丰富经验、拓宽视野。体现了（ ） A、生活性与启蒙性 B、活动性与体验性 C、综合性与游戏性 D、情境性与趣味性 【答案】A 【解析】启蒙性是指教师还要借助幼儿已有的生活经验，帮助幼儿学习和适应生活，获得粗浅的知识，使他们丰富经验、拓宽视野。 11、（ ）是指幼儿园教学活动要帮助幼儿积累生活的感性经验出发，其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活，教学活动的设计必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要。 A、启蒙性 B、生活性 C、活动性 D、游戏性 【答案】B 【解析】生活性是指幼儿园课程要从帮助幼儿积累生活的感性经验出发，其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活，必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要。 12、“幼儿掌握词汇量的多少”与“能不能运用语言很好地与人交往”比较起来，我们更关注后者。体现了（ ） A、启蒙性 B、生活性 C、活动性 D、游戏性 【答案】A 【解析】启蒙性是指教师还要借助幼儿已有的生活经验，帮助幼儿学习和适应生活，获得粗浅的知识，使他们丰富经验、拓宽视野。材料中更关注能不能运用语言很好地与人交往比较简单。 13、当天气变冷、幼儿穿上毛衣、从地上捡起一片片飘落的树叶时，便是教师引导他们感知季节变化的好时机。体现了（ ） A、启蒙性 B、生活性 C、活动性 D、游戏性 【答案】B 【解析】生活性是指幼儿园课程要从帮助幼儿积累生活的感性经验出发，其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活，必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要。材料中日常生活中感知季节有所体现。 14、利用每天散步的时间带幼儿观察植物的生长情况。体现了（ ） A、启蒙性 B、生活性 C、活动性 D、游戏性 【答案】B 【解析】生活性是指幼儿园课程要从帮助幼儿积累生活的感性经验出发，其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活，必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要。材料中散步的时间观察植物有所体现。 15、幼儿主要通过感官来接触环境中的事物通过在环境中与他人共同活动来获得直接经验的。体现了（ ） A、生活性与启蒙性 B、活动性与体验性 C、综合性与游戏性 D、情境性与趣味性 【答案】B 【解析】活动性与体验性：直接经验的获得离不开具体的活动。幼儿主要通过感官来接触环境中的事物，通过在环境中与他人互动来获得经验，他们的学习是以直接经验为基础的。 16、在活动中，调动他们的多种感官，鼓励他们去看一看、听一听、闻一闻、尝一尝摸一摸或者摆弄摆弄，才能帮助他们在多种活动中更好地认识环境中的事物。体现了（ ） A、生活性与启蒙性 B、活动性与体验性 C、综合性与游戏性 D、情境性与趣味性 【答案】B 【解析】活动性与体验性：幼儿园课程需要为幼儿设计多种类型的活动，提供丰富的实物材料和环境，鼓励幼儿运用感官去看一看、听一听、闻一闻、尝一尝。 17、利用每天吃点心的环节，引导幼儿感知“1和许多”“大和小”、认识各种食物和水果以及感受分享的快乐情感等。体现了（ ） A、生活性与启蒙性 B、活动性与体验性 C、综合性与游戏性 D、情境性与趣味性 【答案】A 【解析】生活性是指幼儿园课程要从帮助幼儿积累生活的感性经验出发，其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活，必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要。材料中吃点心的环节学知识有所体现。 18、（ ）是课程的其他要素的抉择依据和标准。 A、课程目标 B、课程内容 C、课程实施 D、课程评价 【答案】A 【解析】课程目标在课程要素中居于统领地位，是课程其他要素的确定依据和抉择标准，对整个教育过程起导向作用。 19、（ ）是教师设定的通过课程实施幼儿应该达到的发展期望。 A、课程目标 B、课程内容 C、课程实施 D、课程评价 【答案】A 【解析】幼儿园课程目标是幼儿教育目标在幼儿园教育过程中的具体化，是教师设定的通过课程实施幼儿应该达到的发展期望。 20、（ ）是课程目标的具体化。 A、课程目标 B、课程内容 C、课程组织 D、课程评价 【答案】B 【解析】课程内容是课程目标的载体，也可以说是课程目标的具体化。 21、（ ）是课程的轴心，它决定课程的方向和状态。 A、课程目标 B、课程内容 C、课程组织 D、课程评价 【答案】A 【解析】课程目标决定课程的方向和状态，是课程的轴心。 22、课程的基本要素包括（ ） A、课程目标、课程内容 B、课程内容、课程实施 C、课程组织、课程目标、课程评价 D、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价 【答案】D 【解析】幼儿园课程的基本要素通常包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等四个方面。 23、课程目标的载体是（ ） A、课程组织 B、课程内容 C、课程实施 D、课程评价 【答案】B 【解析】课程内容是课程目标的载体，也可以说是课程目标的具体化。 24、幼儿园课程内容最内在的形态是（ ） A、知识与经验 B、活动 C、人、事、物的现象与情境 D、现实生活情境 【答案】A 【解析】知识与经验是幼儿园课程内容最内在的形态。 25、（ ）是对教育内容、活动过程、学习环境等各种教育因素加以编排、组合、平衡的教育活动组织过程。 A、课程目标 B、课程内容 C、课程实施 D、课程评价 【答案】C 【解析】课程实施是对教育内容、活动过程、学习环境等各种教育因素加以编排、组合、平衡的教育活动组织过程，其目的是使课程产生最优的教育效应、最大化实现课程目标。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $