第二章 幼儿园五大领域教育活动设计-语言（6）《幼儿园教育活动设计与指导》（高教版第二版）选择专项练习卷（原卷版+解析版）

《幼儿园教育活动设计与指导》（高教版第二版） 选择专项练习卷 第二章 幼儿园五大领域教育活动设计-语言（6） 考试时间30分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（共25题，每题4分，共100分） 1.儿童社会化、个性发展的重要标志是（ ） A.健康 B.语言 C.社会 D.艺术 2．“饼干，买，帽帽。”该幼儿语言发展的特点属于的年龄段是（ ） A．1～1.5岁 B．1.5～2岁 C．2～3岁 D．3～4岁 3．能说出简单的句子，如“我饿了”，该年龄段一般能掌握的词量是（ ） A．100～200个词 B．200～300个词 C．300～500个词 D．300～700个词 4.幼儿：“宝宝睡了”，这属于语言发展的哪一阶段（ ） A.单词句 B.多词句 C.简单句 D.复杂句 5．一幼儿在口渴的时候跟老师说“我喝水”，根据幼儿语言发展的特点判断，该幼儿的年龄应是（ ） A．1～1.5岁 B．1.5～2岁 C．2～3岁 D．3～4岁 6.1-1.5岁属于（ ） A. 单词句阶段 B. 双词句阶段 C. 简单句阶段 D. 复杂句阶段 7.2-3岁属于（ ） A. 单词句阶段 B. 双词句阶段 C. 简单句阶段 D. 复杂句阶段 8.（ ）基本上以词代句，一般能说几十个词。 A. 1-1.5岁 B. 1.5-2岁 C. 2-3岁 D. 3-4岁 9.“电报式语言”属于（ ） A. 1-1.5岁 B. 1.5-2岁 C. 2-3岁 D. 3-4岁 10.幼儿语音发展的关键期是（ ） A.3~4岁 B.4~5岁 C.5~6岁 D.6~7岁 11．“掌握本族语言的准备期”或“前言语期”，这一阶段是（ ） A．1～1.5岁 B．1.5～2岁 C．1～3岁 D．3～5岁 12.（ ）阶段的教育重点是发展词汇。 A. 3-4岁 B. 4-5岁 C. 5-6岁 D. 3-6岁 13.（ ）能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，表达时运用各种语气。 A. 3-4岁 B. 4-5岁 C. 5-6岁 D. 3-6岁 14.（ ）重点在于培养发音准确，能把简单句说完整。 A. 3-4岁 B. 4-5岁 C. 5-6岁 D. 3-6岁 15.（ ）把老师说成老基、把姥姥说成嗷嗷、把哥哥说成得得。 A. 3-4岁 B. 4-5岁 C. 5-6岁 D. 3-6岁 16.（ ）幼儿基本能够发清大部分的语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。 A. 托班 B. 小班 C. 中班 D. 大班 17．幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词。该特点属于的年龄段是 （ ） A．2～3岁 B．3～4岁 C．4～5岁 D．5～6岁 18．在语言教育活动中，重点在于培养发音准确、能把简单句说完整的年龄段是（ ） A.托班 B.小班 C.中班 D.大班 19.（ ）是语言发展的关键期。 A. 托班 B. 小班 C. 中班 D. 大班 20．通过讲述活动逐渐培养幼儿的独白言语、连贯性言语、内部言语，这是幼儿（ ）方面的发展特点。 A.语音 B.语法 C.言语表达能力 D.词汇 21.（ ）少数民族幼儿能基本听懂普通话。 A. 托班 B. 小班 C. 中班 D. 大班 22.（ ）能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。 A. 托班 B. 小班 C. 中班 D. 大班 23.（ ）少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。 A. 托班 B. 小班 C. 中班 D. 大班 24.（ ）讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。 A. 3-4岁 B. 4-5岁 C. 5-6岁 D. 3-6岁 25.（ ）说话自然，声音大小适中。 A. 3-4岁 B. 4-5岁 C. 5-6岁 D. 3-6岁 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《幼儿园教育活动设计与指导》（高教版第二版） 选择专项练习卷 第二章 幼儿园五大领域教育活动设计-语言（6） 考试时间30分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（共25题，每题4分，共100分） 1.儿童社会化、个性发展的重要标志是（ ） A.健康 B.语言 C.社会 D.艺术 【答案】B 【解析】就个体而言，语言是思维的工具，是认知能力的一种，也是社会交际的工具，是儿童社会化、个性发展的重要标志。严格地说，语言发展贯穿人的一生。 2．“饼干，买，帽帽。”该幼儿语言发展的特点属于的年龄段是（ ） A．1～1.5岁 B．1.5～2岁 C．2～3岁 D．3～4岁 【答案】B 【解析】1.5—2岁属于多词句阶段，能掌握200～300个词，一般称为电报式语言。例如“饼干，买、帽帽”（意为戴上帽子去买饼干）。 3．能说出简单的句子，如“我饿了”，该年龄段一般能掌握的词量是（ ） A．100～200个词 B．200～300个词 C．300～500个词 D．300～700个词 【答案】D 【解析】2—3岁属于简单句阶段，一般能掌握300～700个词，能说出有简单主谓结构的句子，如：“宝宝睡了”“我喝水”。 4.幼儿：“宝宝睡了”，这属于语言发展的哪一阶段（ ） A.单词句 B.多词句 C.简单句 D.复杂句 【答案】C 【解析】2—3岁属于简单句阶段，一般能掌握300～700个词，能说出有简单主谓结构的句子，如：“宝宝睡了”“我喝水”。 5．一幼儿在口渴的时候跟老师说“我喝水”，根据幼儿语言发展的特点判断，该幼儿的年龄应是（ ） A．1～1.5岁 B．1.5～2岁 C．2～3岁 D．3～4岁 【答案】C 【解析】2—3岁属于简单句阶段，一般能掌握300～700个词，能说出有简单主谓结构的句子，如：“宝宝睡了”“我喝水”。 6.1-1.5岁属于（ ） A. 单词句阶段 B. 双词句阶段 C. 简单句阶段 D. 复杂句阶段 【答案】A 【解析】1—1.5岁属于单词句阶段，基本上是以词代句，一般能说几十个词。 7.2-3岁属于（ ） A. 单词句阶段 B. 双词句阶段 C. 简单句阶段 D. 复杂句阶段 【答案】C 【解析】2—3岁属于简单句阶段，一般能掌握300～700个词，能说出有简单主谓结构的句子，如：“宝宝睡了”“我喝水”。 8.（ ）基本上以词代句，一般能说几十个词。 A. 1-1.5岁 B. 1.5-2岁 C. 2-3岁 D. 3-4岁 【答案】A 【解析】1—1.5岁属于单词句阶段，基本上是以词代句，一般能说几十个词。 9.“电报式语言”属于（ ） A. 1-1.5岁 B. 1.5-2岁 C. 2-3岁 D. 3-4岁 【答案】B 【解析】1.5—2岁属于多词句阶段，能掌握200～300个词，一般称为电报式语言。例如“饼干，买、帽帽”（意为戴上帽子去买饼干）。 10.幼儿语音发展的关键期是（ ） A.3~4岁 B.4~5岁 C.5~6岁 D.6~7岁 【答案】A 【解析】3—4岁幼儿由于神经系统发育还不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得不够准确和清晰。如g 和d，zh、ch、sh和 z、c、s,j、q、x、1等发音不准，例 如把“老师”说成“老西”“老基”，把“姥姥”说成“嗷嗷”、把“哥哥”说成“得得”，这一时期是语音发展的关键期。 11．“掌握本族语言的准备期”或“前言语期”，这一阶段是（ ） A．1～1.5岁 B．1.5～2岁 C．1～3岁 D．3～5岁 【答案】C 【解析】1—3岁幼儿前期语言的发展，这一阶段的用词多为名词、动词，有少量的形容词、副词、连接词。一般称这一阶段为“掌握本族语言的准备期”或“前言语期”。 12.（ ）阶段的教育重点是发展词汇。 A. 3-4岁 B. 4-5岁 C. 5-6岁 D. 3-6岁 【答案】B 【解析】4—5岁幼儿基本能够发清楚大部分的语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。对词汇的掌握的数量和种类迅速增加。在使用简单句的基础上，其语言逐渐连贯起来。这一阶段的教育重点是发展词汇。 13.（ ）能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，表达时运用各种语气。 A. 3-4岁 B. 4-5岁 C. 5-6岁 D. 3-6岁 【答案】C 【解析】5—6岁幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较为复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，掌握表示类概念的词汇；能够用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识地组织句子，表达时运用各种语气。 14.（ ）重点在于培养发音准确，能把简单句说完整。 A. 3-4岁 B. 4-5岁 C. 5-6岁 D. 3-6岁 【答案】A 【解析】3—4岁幼儿由于神经系统发育还不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较 差，所以他们有些音发得不够准确和清晰。如g 和 d，zh、ch、sh和 z、c、s，j、q、x、1等发音不准，例 如把“老师”说成“老西”“老基”，把“姥姥”说成“嗷嗷”、把“哥哥”说成“得得”，这一时期是语音发展的关键期。这时的幼儿已经能听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是语句不够完整，会出现时断时续的现象，对词义的理解比较表面化和具体化。因此在教育活动中，小班重点在于培养发音准确，能把简单句说完整。 15.（ ）把老师说成老基、把姥姥说成嗷嗷、把哥哥说成得得。 A. 3-4岁 B. 4-5岁 C. 5-6岁 D. 3-6岁 【答案】A 【解析】3—4岁幼儿由于神经系统发育还不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较 差，所以他们有些音发得不够准确和清晰。如g 和 d，zh、ch、sh和 z、c、s，j、q、x、1等发音不准，例 如把“老师”说成“老西”“老基”，把“姥姥”说成“嗷嗷”、把“哥哥”说成“得得”，这一时期是语音发展的关键期。这时的幼儿已经能听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是语句不够完整，会出现时断时续的现象，对词义的理解比较表面化和具体化。因此在教育活动中，小班重点在于培养发音准确，能把简单句说完整。 16.（ ）幼儿基本能够发清大部分的语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。 A. 托班 B. 小班 C. 中班 D. 大班 【答案】C 【解析】4—5岁幼儿基本能够发清楚大部分的语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。对词汇的掌握的数量和种类迅速增加。在使用简单句的基础上，其语言逐渐连贯起来。这一阶段的教育重点是发展词汇。 17．幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词。该特点属于的年龄段是 （ ） A．2～3岁 B．3～4岁 C．4～5岁 D．5～6岁 【答案】D 【解析】5—6岁幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较为复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，掌握表示类概念的词汇；能够用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识地组织句子，表达时运用各种语气。 18．在语言教育活动中，重点在于培养发音准确、能把简单句说完整的年龄段是（ ） A.托班 B.小班 C.中班 D.大班 【答案】B 【解析】3—4岁幼儿由于神经系统发育还不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较 差，所以他们有些音发得不够准确和清晰。如g 和 d，zh、ch、sh和 z、c、s，j、q、x、1等发音不准，例 如把“老师”说成“老西”“老基”，把“姥姥”说成“嗷嗷”、把“哥哥”说成“得得”，这一时期是语音发展的关键期。这时的幼儿已经能听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是语句不够完整，会出现时断时续的现象，对词义的理解比较表面化和具体化。因此在教育活动中，小班重点在于培养发音准确，能把简单句说完整。 19.（ ）是语言发展的关键期。 A. 托班 B. 小班 C. 中班 D. 大班 【答案】B 【解析】3—4岁幼儿由于神经系统发育还不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较 差，所以他们有些音发得不够准确和清晰。如g 和 d，zh、ch、sh和 z、c、s，j、q、x、1等发音不准，例 如把“老师”说成“老西”“老基”，把“姥姥”说成“嗷嗷”、把“哥哥”说成“得得”，这一时期是语音发展的关键期。这时的幼儿已经能听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是语句不够完整，会出现时断时续的现象，对词义的理解比较表面化和具体化。因此在教育活动中，小班重点在于培养发音准确，能把简单句说完整。 20．通过讲述活动逐渐培养幼儿的独白言语、连贯性言语、内部言语，这是幼儿（ ）方面的发展特点。 A.语音 B.语法 C.言语表达能力 D.词汇 【答案】C 【解析】在言语表达能力方面，通过讲述活动逐渐培养幼儿的独白言语、连贯性言语、内部言语等。 21.（ ）少数民族幼儿能基本听懂普通话。 A. 托班 B. 小班 C. 中班 D. 大班 【答案】C 【解析】中班幼儿方言地区和少数民族幼儿 能基本听懂普通话。大班幼儿能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子 22.（ ）能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。 A. 托班 B. 小班 C. 中班 D. 大班 【答案】D 【解析】中班幼儿方言地区和少数民族幼儿 能基本听懂普通话。大班幼儿能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子 23.（ ）少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。 A. 托班 B. 小班 C. 中班 D. 大班 【答案】D 【解析】中班：会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。大班：会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。 24.（ ）讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。 A. 3-4岁 B. 4-5岁 C. 5-6岁 D. 3-6岁 【答案】C 【解析】中班：讲述比较连贯。大班：讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。 25.（ ）说话自然，声音大小适中。 A. 3-4岁 B. 4-5岁 C. 5-6岁 D. 3-6岁 【答案】A 【解析】小班：说话自然，声音大小适中。中班：能根据场合调节自己说话声音的大小。大班：能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $