《需要多少钱》（教学设计）-2025-2026学年北师大版三年级上册数学

该小学数学教学设计聚焦两位数乘一位数（不进位）口算，通过文具店购物情境导入，从买3个泳圈需多少钱的问题引出12×3，衔接整十数乘一位数旧知，搭建“拆分算理”学习支架。 特色在于以生活情境培养数学眼光，拆分法教学发展运算能力与推理意识，梯度练习（基础口算、购物应用、拓展判断）提升思维，多元评价（自评互评）促进反思，分层作业落实应用。助力学生掌握口算方法，教师高效开展教学。

《需要多少钱》 【教学目标】 1.结合购物情境，理解两位数乘一位数（不进位）的口算算理，掌握拆分口算方法。 2.能熟练口算两位数乘一位数，独立解决简单的购物价格问题。 3.感受数学在消费生活中的应用，培养有序计算、认真审题的良好习惯。 【教学重难点】 重点：掌握两位数乘一位数的拆分口算方法，提升口算准确率。 难点：理解拆分凑整的算理，能灵活运用方法解决生活实际问题。 【教学准备】 多媒体课件、购物情境图、口算练习卡、课堂星级评价表 【教学过程】 一、购趣启新知（约5分钟） 师：上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐。同学们，你们有没有跟爸爸妈妈一起去文具店买过东西呀？ 生：有！ 师：买文具的时候，我们是不是要算一算一共花了多少钱？今天老师就带大家一起去文具店逛一逛，用数学来解决购物中的问题。 师：（出示文具店情境图）请大家仔细观察大屏幕。店里有泳圈，每个12元；还有皮球，每个15元。现在班级要买3个泳圈，你能提出什么数学问题？ 生：一共需要多少钱？ 师：问题提得真准确！那谁能列出算式？ 生：12×3。 师：列式正确。我们学过整十数乘一位数，比如20×3，但12不是整十数，怎么快速算出结果呢？今天我们就来学习《需要多少钱》，一起研究两位数乘一位数的口算方法。（板书课题） 师：希望大家开动脑筋，积极思考，学会用数学解决生活中的问题。 【设计意图】依托学生熟悉的文具购物情境导入，贴近生活，快速吸引注意力，激发探究兴趣。通过真实的价格计算问题设疑，自然引出两位数乘一位数算式，顺利衔接新知。 二、拆数解总价（约12分钟） 师：请大家先自己想一想，12×3等于多少？你可以用学过的知识来计算。想好后和同桌说一说你的方法。限时3分钟，开始！ （学生独立思考，同桌交流，教师巡视） 师：时间到。谁愿意分享你的算法？ 生：我用连加法，12+12+12=36。 师：连加是以前学过的，非常管用。但是如果买10个泳圈，连加就太慢了，有没有更简便的方法？ 生：我是这样想的，12可以分成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36。 师：这个方法太棒了！我们把两位数拆成整十数和一位数，分别乘，再相加。这就是“拆分法”。 师：（板书） 拆：12=10+2 算：10×3=30，2×3=6 和：30+6=36 师：跟着老师一起说口算秘诀——先拆分，再分算，最后求和。 生：（齐读）先拆分，再分算，最后求和。 师：咱们试试第二个问题：一个皮球15元，买2个需要多少钱？谁来用拆分法说一说？ 生：把15拆成10和5，10×2=20，5×2=10，20+10=30。 师：思路清晰，结果正确！大家已经会用了。现在请同桌互相出一道类似的题目考考对方。 （同桌互动，教师巡视指导） 【设计意图】立足学生已有知识基础，通过自主探究、同桌交流，引导学生发现并掌握拆分法。将复杂计算拆解为简单步骤，化难为易，突破教学重难点，培养转化的数学思想。 三、闯关练运算（约12分钟） 师：同学们学得真快！为了让大家更熟练，我们来玩“购物闯关大挑战”。一共有三关，看谁能全部通关！ 第一关：基础口算关 师：课件出示题目：13×2，14×2，11×5，12×4。请大家拿出练习本，用拆分法口算，写出计算过程。完成后举手。 （学生独立完成，教师巡视） 师：谁来说说13×2怎么算？ 生：13拆成10和3，10×2=20，3×2=6，20+6=26。 师：正确！第二题？ 生：14×2=28。 师：第三、四题直接报答案。 生：11×5=55，12×4=48。 师：第一关全部通关！恭喜大家。 第二关：购物应用关 师：一个皮球15元，买4个需要多少钱？独立列式并用拆分法计算。 （学生独立完成） 师：谁来汇报？ 生：15×4，10×4=40，5×4=20，40+20=60（元）。 师：完全正确！第二关也顺利通过。 第三关：拓展提升关 师：一个书包18元，买3个，带60元够吗？先独立完成，再和同桌说说你的想法。 （学生思考、计算、交流） 师：谁来说？ 生：18×3=54（元），54比60小，所以够。 师：不仅会算，还会比较判断，真了不起！第三关通关！大家全部闯关成功，掌声送给自己！ 【设计意图】练习设计梯度清晰，从基础巩固到生活应用再到综合拓展，层层递进，贴合学生认知规律，有效提升口算能力和解决实际问题的能力。 四、星评促成长（约5分钟） 师：紧张刺激的闯关结束了。接下来我们进行“星评促成长”。请大家拿出课堂星级评价表。 师：（出示评价表）评价内容有四项：理解拆分算理、口算准确规范、能解决购物问题、积极参与交流。请你根据自己的表现，在自评一栏涂星星：完全做到涂3星，基本做到涂2星，有待努力涂1星。开始自评。 （学生自评） 师：自评完成后，和同桌交换评价表，根据你看到的同桌表现，公正地给他互评。 （学生互评） 师：谁来说说你得到了几星？有什么收获或不足？ 生：我得了10星，我口算还不够快，需要多练习。 师：能发现自己的不足就是最大的进步！希望大家互相学习，共同提高。 【设计意图】通过自评与互评，让学生客观认识自己的学习状态，培养反思意识和合作精神，以评促学，增强课堂实效。 五、梳理获新知（约3分钟） 师：这节课快要结束了，谁愿意当“小老师”，说说你的收获？ 生：我学会了用拆分法口算两位数乘一位数。 生：我知道了购物时要仔细算钱。 师：大家总结得真好！我们学会了“先拆分、再分算、最后求和”的口算秘诀，还能用数学解决购物问题。希望大家养成细心计算、认真审题的好习惯。 【设计意图】引导学生自主梳理新知，教师辅助总结升华，帮助学生构建完整的知识体系，强化算法记忆，培养归纳总结能力。 六、践学固本领（约1分钟） 师：课后请完成：必做题——教材第32页第1、2题，用拆分法口算。选做题——观察生活中的购物，自己编一道价格计算题并解答。 师：这节课就上到这里，下课！同学们再见！ 生：老师再见！ 【设计意图】分层作业适配不同学情，基础作业夯实能力，实践作业链接生活，延伸课堂，落实学以致用。 （五）评价环节 本节课采用过程性评价与多元评价相结合，使用以下课堂学习评价表： 课堂简易星级评价表 评价内容 自评（☆） 互评（☆） 理解拆分口算算理 ☆☆☆ ☆☆☆ 口算准确、速度较快 ☆☆☆ ☆☆☆ 能独立解决购物问题 ☆☆☆ ☆☆☆ 积极参与课堂探究交流 ☆☆☆ ☆☆☆ 说明：完全做到涂3星，基本做到涂2星，有待努力涂1星 【板书设计】 需要多少钱 （两位数乘一位数口算） 例题：12×3=36（元） 口算方法：拆分法 1.拆：12=10+2 2.算：10×3=30 2×3=6 3.和：30+6=36 应用：解决购物总价问题 【教学反思】 本节课围绕“两位数乘一位数口算”展开，采用六个五字创意环节推进。现分点反思如下： 1.情境生活化，激发兴趣 “购趣启新知”环节借助文具店购物情境，学生熟悉且感兴趣。从买泳圈的实际问题引出12×3，自然产生计算需求，避免了枯燥的算理灌输。学生在情境中主动探究，课堂氛围活跃。 2.算法多样化，突出算理 在“拆数解总价”环节，学生展示了连加、画图、拆分等多种方法。教师重点引导拆分法，并通过分步板书和口算秘诀帮助学生理解“先拆分、再分算、最后求和”的算理，突破了教学难点。即时练习15×2及时巩固，效果良好。 3.练习梯度化，兼顾差异 “闯关练运算”设计了基础口算、购物应用、拓展提升三个层次，由易到难。基础关全员通关，应用关强化了生活联系，拓展关的综合判断（带60元够吗）提升了思维深度。不同层次学生都能获得成功体验。 4.评价多元，促进反思 “星评促成长”使用简易评价表，学生自评与互评结合，评价维度紧扣目标。学生能客观认识自己的学习状态，并在交流中取长补短。但个别学困生对拆分算理仍较模糊，口算速度偏慢。后续可增加图示辅助（如小棒图、计数器），并设计口算游戏加强训练。 5.作业分层，延伸实践 “践学固本领”分层作业既保证基础巩固，又鼓励生活实践。选做题创编购物问题，让学生感受数学的实用性，落实了学以致用的目标。 总之，本课基本达成教学目标，学生掌握了拆分口算方法，并能解决简单的购物问题。后续需持续关注学困生的算理理解和口算熟练度，通过多样化练习提升全体学生的运算能力。 学科网（北京）股份有限公司 $