第18卷 修辞手法 2027年河北省高职单招中职复习（面向中职）《语文考点双析卷》 学生练习卷（原卷版+解析版）

**基本信息** 聚焦修辞手法专项训练，通过25道选择题构建“识别-判断-区分”体系，覆盖10余种修辞类型，强化易混点对比，提升语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |修辞手法专项|25题|对比辨析（不同修辞区分）、正误判断（修辞类型识别）、有无修辞判断|从基础修辞（比喻/拟人）到复杂修辞（通感/顶真），构建“概念识别-特征分析-易混对比”逻辑链条|

编写说明：2027年河北省高职单招（面向中职）《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及历年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2027年河北省高职单招（面向中职）《语文考点双析卷》 第18卷 修辞手法 学生练习卷 一、选择题（本大题共25小题，每小题4分，共100分） 1．下列各句中，修辞手法与其他三句不同的一项是（   ） A．星星们似乎很得意了，向我们挤弄着眉眼，鬼鬼地笑。 B．桃花笑靥迎人，在溪边山脚，屋前篱落，浓淡得宜，疏密有致，尽你自在流连，尽情欣赏。 C．去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员。 D．枝头的鸣蝉，大概有点疲倦了？不然，何以它们的声音这样断续而凄楚呢？ 2．下列各句中，所用的修辞手法与其他三句不同的一项是（   ） A．“祥林嫂？怎么了？”我又赶紧的问。“老了。” B．3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里总共不过两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了－但已经是永远地睡着了。 C．大家刚刚要走，小王说∶“等一等，我去方便一下。” D．燕山雪花大如席。 3．下列句子中，使用的修辞手法与其他三项不同的一项是（   ） A．那柿树的枝杈挑起了一盏盏红灯笼，在秋风里摇荡，在蓝色天幕上闪烁。 B．春风像神奇的画笔游走大江南北，走过山川掠过都市，为万物生灵和都市生活添加亮丽色彩。 C．迷幻的梦如同一条灵活的小鱼，在水里游来游去，想捉它的时候，它已经跑了。 D．风是调皮的，把悠闲的云赶得到处跑，还不断变化自己的面具。 4．下列选项中，对于修辞手法判断有误的一项是（   ） A．他面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人。（比喻） B．有了崇高的理想、豪迈的气概和乐观的态度，还有什么困难不能克服呢？（反问） C．火辣辣的太阳把人的手和脊背都要晒裂了。（夸张） D．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（拟人） 5．下列句子中使用了修辞手法的一项是（   ） A．两个骗子各举起一只手，好像拿着一件什么东西似的。 B．万分感谢你对我的帮助！ C．多么美的花纹！多么美的色彩！ D．人们可以看到他们在赶夜工，要把这个任务完成。 6．对下列句子使用的修辞手法，判断不正确的一项是（   ） A．在我写过一阵“圭峰碑”和“多宝塔”以后，他建议我写写“张猛龙”。（讳饰） B．两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。（对偶） C．夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。（顶真） D．无需挂画，门外有幅巨画——名叫自然。（比喻） 7．对下列四个句子的修辞手法，判断不正确的一项是（   ） A．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（比喻） B．泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。（拟人） C．无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（对偶） D．嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（夸张） 8．对下列各句所运用的修辞手法，判断不正确的一项是（   ） A．尽管你像冰一样坚贞，像雪一样纯洁，你还是逃不过谗人的诽谤。（排比） B．难道美丽除了贞洁以外，还有什么更好的伴侣吗？（反问） C．谁料过去的繁华，变作今朝的泥土！（对比） D．现在却眼看着他的高贵无上的理智，像一串美妙的银铃失去了谐和的音调。（比喻） 9．对下列各句所用修辞手法判断正确的一项是（   ） A．粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。（拟人） B．寄言纨绔与膏粱：莫效此儿形状！（借喻） C．农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馒头的香味来了”（通感） D．于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛绝的文字。（反语） 10．对下列句子使用的修辞手法判断有误的是（   ） A．孩子们的祝福是美好的，为什么我们不能以美好的心态来对待孩子们呢？（设问） B．总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。（反语） C．但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（拟人） D．然而人们还是喜欢善良，欢迎善良，向往善良。（排比） 11．下列各句中，没有使用修辞手法的一项是（   ） A．大海抓住闪电的剑光，把它们熄灭在自己的深渊里。 B．房屋上落下千万条瀑布。 C．苏州园林可不是对称的，好像故意避免似的。 D．人们又一次像疾风卷过水面，向飞机涌去。 12．对下列各句使用的修辞手法判断有误的一项是（   ） A．每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。（比喻） B．山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪。（拟人） C．那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。（拟人） D．像牛毛，像花针，像细丝。（比喻、排比） 13．对下列句子所用修辞手法的判断不正确的一项是（   ） A．昨天已经和我们分手，犹如大江东去，再也不复回了。（拟人、比喻） B．两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（对偶） C．去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况，我疑虑，害怕。（排比） D．只看到山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。（夸张、拟人） 14．下列句子使用修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．在高山上，花儿沉默了那么久，终于可以敞开喉咙大声喧哗。 B．在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。 C．因此，所有的水，都在稍作徘徊时，被急匆匆的后来者推着前行。 D．太阳出来了，我怕被迅速蒸发，借一阵微风跳下花朵，正好跳回浇花壶中。 15．对下列各句所用的修辞手法的判断不正确的一项是（   ） A．心中的苦闷不在家信中发泄又到哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦又向谁诉呢？（反问） B．友谊是联系情感的纽带，是相互沟通的桥梁，是化解矛盾的良药，是团结奋进的火炬。（比喻、排比） C．蜜蜂在花丛中翩翩起舞，饱览春天的美丽。（拟人） D．太阳刚一出来，地上已经像下了火。（比喻） 16．下列关于修辞判断有误的一项是（   ） A．世界上还有比我更幸福的孩子吗？（反问） B．于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（比喻） C．皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。（比喻、夸张） D．他们爽朗的笑声，落到水面上，河水跟着笑起来。（拟人） 17．下列句子中，运用的修辞方法与其他三项不同的项是（   ） A．它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴。 B．春尚浅，几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来。 C．北极星像一盏指路灯一样挂在夜空。 D．层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。 18．下列句子中，修辞手法不同于其他三句的一项是（   ） A．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 B．死时，生便不存在，皆是死亡，犹如一场势不可挡的洪水。 C．鸟的歌声活泼，像泉水，慢慢滴落又喷涌而出。 D．无论人们情愿与否，月桂树就要飘出花香，绵羊就要站立舞蹈，白屈菜就要遍地闪烁。 19．下列句子中，没有使用修辞手法的是（   ） A．幽静的夜晚，窗外盛开着的玉兰花，散发出沁人心脾的芬芳。 B．金黄的稻草一捆捆地垛起来，场院上顿时就出现了几座稻草山。 C．小酒窝指着麦田说：“再过半个月，我们就能吃上新麦馍馍了。” D．洁白的雪地上燃起了篝火，一簇簇橘黄的火焰欢快地跳跃着。 20．下列句子运用的修辞手法与其他三句不同的一句是（   ） A．梧桐树的枝丫像鹿角一般向外伸展着。 B．见到了久别的亲人，他的眼泪像断了线的珠子不住地往下落。 C．阳光像小小的火炉一样照着小草。 D．那里的蔬菜跟水果一样贵。 21．下列没用使用修辞手法的句子是（   ） A．光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 B．这天黑沉沉的，好像要下雨。 C．父亲死在庚子闹“拳”的那一年。 D．小溪欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石头。 22．下列修辞手段与其他三项不同的一项是（   ） A．任何共产党员都不能拿群众的一针一线。 B．红眼睛原知道他家里有个老娘。 C．明明有流水，却听不见水流声。仰头西望，半空中挂着一条两尺宽的白带子，随风舞动。 D．黄发垂髫，并怡然自乐。 23．下列语句在修辞运用上，与其他各句不同的一句是（   ） A．在这春回大地的日子里，我祝愿散文诗这枝不够繁茂的花在春风中盛开。 B．开花时节，那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记了早晚。 C．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的 D．那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。 24．下列各句中，所用修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．粉色荷花箭高高挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。 B．她们配合子弟兵作战，出入在那芦苇的海里。 C．女人们到底有些藕断丝连。 D．小船活像离开了水皮的一条打跳的梭鱼。 25．下列各项所使用修辞手法不同于其他三项的是（   ） A．塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 B．树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。 C．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 D．紫藤萝的香气似乎也是淡紫色的，梦一般轻轻地笼罩着我。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2027年河北省高职单招（面向中职）《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及历年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2027年河北省高职单招（面向中职）《语文考点双析卷》 第18卷 修辞手法 学生练习卷 一、选择题（本大题共25小题，每小题4分，共100分） 1．下列各句中，修辞手法与其他三句不同的一项是（   ） A．星星们似乎很得意了，向我们挤弄着眉眼，鬼鬼地笑。 B．桃花笑靥迎人，在溪边山脚，屋前篱落，浓淡得宜，疏密有致，尽你自在流连，尽情欣赏。 C．去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员。 D．枝头的鸣蝉，大概有点疲倦了？不然，何以它们的声音这样断续而凄楚呢？ 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.星星被赋予了“得意”、“挤弄眉眼”和“鬼鬼地笑”的人类情感和行为，使得星星显得活泼而富有情感，增强了语言的表现力和感染力。运用了“拟人”的修辞方法。 B.将桃花赋予了“笑靥迎人”的人类表情，使得桃花显得亲切和生动。运用了“拟人”的修辞方法。 C.“被掘走红柳的沙丘”被比作“做了眼球摘除术的伤员”，传达了沙丘失去了红柳后那种残缺和创伤的感觉，形象地表达了环境破坏后的凄凉景象。运用了“比喻”的修辞方法。 D.“鸣蝉”被拟人化了，作者推测它们“大概有点疲倦了”，并且用“何以它们的声音这样断续而凄楚”来进一步描绘鸣蝉的声音，好像它们真的有情感一样。通过这种拟人化的描述，读者能够更加感同身受地理解鸣蝉的声音，仿佛它们真的在表达疲倦和哀愁。运用了“拟人”的修辞方法。 故选C。 2．下列各句中，所用的修辞手法与其他三句不同的一项是（   ） A．“祥林嫂？怎么了？”我又赶紧的问。“老了。” B．3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里总共不过两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了－但已经是永远地睡着了。 C．大家刚刚要走，小王说∶“等一等，我去方便一下。” D．燕山雪花大如席。 【答案】D 【详解】本题考查学生辨析常见的修辞手法的能力。 A.讳饰修辞，避忌讳，把祥林嫂去世称作“老了”。 B.讳饰修辞，避忌讳，用“停止思想”“永远地睡着了”含蓄委婉地表达了马克思去世的事实。 C.讳饰修辞，避粗俗，将去厕所大小便称作“方便”。 D.夸张修辞，将雪花的大小夸大成席子那么大，形象描绘出了大雪纷飞的场景。 故选D。 3．下列句子中，使用的修辞手法与其他三项不同的一项是（   ） A．那柿树的枝杈挑起了一盏盏红灯笼，在秋风里摇荡，在蓝色天幕上闪烁。 B．春风像神奇的画笔游走大江南北，走过山川掠过都市，为万物生灵和都市生活添加亮丽色彩。 C．迷幻的梦如同一条灵活的小鱼，在水里游来游去，想捉它的时候，它已经跑了。 D．风是调皮的，把悠闲的云赶得到处跑，还不断变化自己的面具。 【答案】D 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.将柿树上的柿子比喻为“红灯笼”。通过这种比喻，形象地描绘了柿子的颜色和形状，使得读者可以生动地想象出柿树挂满成熟柿子的景象，就像挂满了闪烁的红色灯笼一样。这种比喻增强了语言的形象性和艺术感染力。运用了“比喻”。 B.春风被比喻为“神奇的画笔”。这个比喻用来形容春风给大地带来的变化，就像画家用画笔为画布增添色彩一样。春风“游走大江南北”，给“万物生灵和都市生活添加亮丽色彩”，这样的描述使得春风的积极作用显得生动而富有诗意。运用了“比喻”。 C.梦被比喻为“一条灵活的小鱼”。通过这个比喻，作者传达了梦的难以捉摸和变化无常的特性。就像小鱼在水中游动，当人们试图捕捉它时，它会迅速逃离。这样的比喻使得梦的抽象概念变得具体可感。运用了“比喻”。 D.风被赋予了人的特质——“调皮”，并且能够“不断变化自己的面具”。拟人手法使得风不再是单纯的自然现象，而是具有了人的行为和情感。运用了“拟人”。 故选D。 4．下列选项中，对于修辞手法判断有误的一项是（   ） A．他面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人。（比喻） B．有了崇高的理想、豪迈的气概和乐观的态度，还有什么困难不能克服呢？（反问） C．火辣辣的太阳把人的手和脊背都要晒裂了。（夸张） D．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（拟人） 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.“比喻”错误。句子“他面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人”，并没有使用比喻的修辞手法，而是直接描写了人物的面貌和身体状况。比喻是通过将两个不同的事物进行对比，来说明某个事物的特征，而这里的句子并没有明确的本体和喻体，因此不是比喻。 B.正确。通过问一个显然答案是肯定的问题来强调某种观点或情感，使用了反问的修辞手法。 C.正确。通过夸大火辣辣的太阳的力量，来表达天气的炎热，句子使用了夸张的修辞手法。 D.正确。将东风和春天赋予了人的特征，说东风来了，春天的脚步近了，好像春天是一个人一样正在走近，句子使用了拟人的修辞手法 故选A。 5．下列句子中使用了修辞手法的一项是（   ） A．两个骗子各举起一只手，好像拿着一件什么东西似的。 B．万分感谢你对我的帮助！ C．多么美的花纹！多么美的色彩！ D．人们可以看到他们在赶夜工，要把这个任务完成。 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 “多么美的花纹！多么美的色彩！”续使用了两个“多么美”，并以感叹号结尾，运用了反复的修辞手法来强调花纹和色彩的美丽，增强了语言的表达效果。其他各句没有使用修辞手法。 故选C。 6．对下列句子使用的修辞手法，判断不正确的一项是（   ） A．在我写过一阵“圭峰碑”和“多宝塔”以后，他建议我写写“张猛龙”。（讳饰） B．两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。（对偶） C．夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。（顶真） D．无需挂画，门外有幅巨画——名叫自然。（比喻） 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.“讳饰”错误。“讳饰”，一种修辞手法，指说话时遇到有犯忌的事物，不直说这种事物，而用别的话来回避掩盖或装饰美化。句中“圭峰碑”“多宝塔”“张猛龙”都是用来临摹的字帖的名称，且整句话都没有用到“讳饰”的手法。 B.正确。“对偶”，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近意思的修辞方式。句中两个分句字数相同，结构相似（如“似蹙非蹙”和“似喜非喜”，“罥烟眉”和“含情目”），且都是对林黛玉外貌的描绘，因此运用了对偶的修辞手法。 C.正确。“顶真”，用前面句子结尾的词语作下面句子的开头，使得句子首尾蝉联的修辞手法。根据“……沉默，沉默……”可知此句用了顶真的修辞手法。 D.正确。句中把“自然”比作了“巨画”，因此运用了比喻的修辞手法。 故选A。 7．对下列四个句子的修辞手法，判断不正确的一项是（   ） A．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（比喻） B．泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。（拟人） C．无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（对偶） D．嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（夸张） 【答案】D 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.正确。将浪花比喻为“千堆雪”。生动形象地描绘了浪花的洁白。运用了“比喻”。 B.正确。“泪眼问花花不语”，诗人将花拟人化，好像花具有了人的情感和特性，表达了诗人内心的孤独和无助。运用了“拟人”。 C.正确。“无边落木”对“不仅长江”，“萧萧下”对“滚滚来”，形成了平衡和韵律之美，增强了诗句的节奏感和艺术效果。运用了“对偶”。 D.“夸张”错误。诗人将弹奏乐器的声音比作为“大珠小珠落玉盘”，形象地描绘了琴声的清脆悦耳和节奏感。运用了“比喻”。 故选D。 8．对下列各句所运用的修辞手法，判断不正确的一项是（   ） A．尽管你像冰一样坚贞，像雪一样纯洁，你还是逃不过谗人的诽谤。（排比） B．难道美丽除了贞洁以外，还有什么更好的伴侣吗？（反问） C．谁料过去的繁华，变作今朝的泥土！（对比） D．现在却眼看着他的高贵无上的理智，像一串美妙的银铃失去了谐和的音调。（比喻） 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.“排比”错误。本体“你”，喻体“冰”“雪”，比喻词“像”，属于比喻中的明喻。 B.正确。句子借问句的形式表达肯定的意思，答语寓于问话中，运用了反问的修辞手法。 C.正确。将“过去的繁华”和“今朝的泥土”作对比，运用了对比的修辞手法。 D.正确。本体“高贵无上的理智”，喻体“美妙的银铃失去了谐和的音调”，比喻词“像”，属于比喻中的明喻。 故选A。 9．对下列各句所用修辞手法判断正确的一项是（   ） A．粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。（拟人） B．寄言纨绔与膏粱：莫效此儿形状！（借喻） C．农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馒头的香味来了”（通感） D．于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛绝的文字。（反语） 【答案】D 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.“拟人”错误，把“荷花箭”比作“哨兵”，比喻词“是”，这是比喻中的暗喻。 B.“借喻”错误，“纨绔与膏粱”代指吃得好、穿得好的富贵人家子弟。这是借代的手法。 C.“通感”错误，在时间上把后出现的事物提前，这是超前夸张。 D.正确。运用反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 故选D。 10．对下列句子使用的修辞手法判断有误的是（   ） A．孩子们的祝福是美好的，为什么我们不能以美好的心态来对待孩子们呢？（设问） B．总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。（反语） C．但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（拟人） D．然而人们还是喜欢善良，欢迎善良，向往善良。（排比） 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.“设问”错误。反问，能转换成陈述句，我们能以美好的心态来对待孩子们。 B.正确。反语，意思是说用活人替代古董并不是什么进步，而是媚外求宠愈演愈烈的一种表现。 C.正确。拟人，“杨柳的丰姿”，把“杨柳”拟人化。 D.正确。排比，“喜欢善良，欢迎善良，向往善良”三个句子式构成排比。 故选A。 11．下列各句中，没有使用修辞手法的一项是（   ） A．大海抓住闪电的剑光，把它们熄灭在自己的深渊里。 B．房屋上落下千万条瀑布。 C．苏州园林可不是对称的，好像故意避免似的。 D．人们又一次像疾风卷过水面，向飞机涌去。 【答案】C 【详解】本题考查学生语言表达之理解修辞的能力。 A.“抓住”“熄灭”赋予“大海”以人的动作特点，运用了拟人的修辞手法。 B.把“雨水或水流”比作“千万条瀑布”，且夸大了雨势，运用了夸张和比喻的修辞手法。 C.由比喻词“好像”，但无喻体，没有使用修辞手法。 D.把人们迅速向飞机涌去的情景比作“疾风卷过水面”，运用了比喻的修辞手法。 故选C。 12．对下列各句使用的修辞手法判断有误的一项是（   ） A．每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。（比喻） B．山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪。（拟人） C．那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。（拟人） D．像牛毛，像花针，像细丝。（比喻、排比） 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.“比喻”错误。由“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”可知，这里赋予了“树”以人才会有的特征，可知是运用了拟人的修辞手法。 故选A。 13．对下列句子所用修辞手法的判断不正确的一项是（   ） A．昨天已经和我们分手，犹如大江东去，再也不复回了。（拟人、比喻） B．两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（对偶） C．去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况，我疑虑，害怕。（排比） D．只看到山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。（夸张、拟人） 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.正确。将“昨天”比作“大江东去”，又赋予它人的行为动作，说它“已经和我们分手”，故使用了比喻和拟人的修辞手法。 B.正确。“两个黄鹂”和“一行白鹭”，“鸣翠柳”和“上青天”一一对应，对仗工整。故使用了对偶的修辞手法。 C. “排比”错误。“去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况，我疑虑，害怕”并没有使用排比修辞手法。排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。 D.正确。句中赋予了“水”和“黄流”以人的行为动作，并用极力表现它们的磅礴气势，它们“劈开了山”“斩断了天”。故使用了拟人和夸张的修辞手法。 故选C。 14．下列句子使用修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．在高山上，花儿沉默了那么久，终于可以敞开喉咙大声喧哗。 B．在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。 C．因此，所有的水，都在稍作徘徊时，被急匆匆的后来者推着前行。 D．太阳出来了，我怕被迅速蒸发，借一阵微风跳下花朵，正好跳回浇花壶中。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.拟人。将“花儿”当作人来写，赋予了花儿“沉默”“敞开喉咙大声喧哗”等人的行为和状态，使花儿的形象更加生动形象。 B.比喻。把“夜”比作“水”，把“他们的心”比作“一滴水”，使抽象的情感和感觉更加具体化、形象化。 C.拟人。赋予水“稍作徘徊”和“被推着前行”等人的动作和行为，使水的流动过程变得更加生动有趣。 D.拟人。把“我”拟人化，让“我”具有了“怕被迅速蒸发”的心理和“借一阵微风跳下花朵”“跳回浇花壶中”的行为，使整个场景充满了戏剧性和童趣。 故选B。 15．对下列各句所用的修辞手法的判断不正确的一项是（   ） A．心中的苦闷不在家信中发泄又到哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦又向谁诉呢？（反问） B．友谊是联系情感的纽带，是相互沟通的桥梁，是化解矛盾的良药，是团结奋进的火炬。（比喻、排比） C．蜜蜂在花丛中翩翩起舞，饱览春天的美丽。（拟人） D．太阳刚一出来，地上已经像下了火。（比喻） 【答案】D 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.正确。使用了反问的修辞手法，通过“又到哪里去发泄呢”和“又向谁诉呢”两个反问句，加强了语气，表达了作者心中的苦闷只能在家信中发泄，孩子只能向父母诉苦的意思。 B.正确。使用了比喻和排比的修辞手法。将“友谊”比作“纽带”“桥梁”“良药”和“火炬”，形象生动地展现了友谊的多重作用；同时，四个比喻句构成排比，增强了语言的气势和节奏感。 C.正确。使用了拟人的修辞手法，通过“翩翩起舞”和“饱览”两个拟人化的动作，赋予蜜蜂以人的情感和动作，使句子更加生动有趣。 D.“比喻”错误。“地上已经像下了火”是运用了夸张这一修辞手法，形容阳光强烈，天气热。 故选D。 16．下列关于修辞判断有误的一项是（   ） A．世界上还有比我更幸福的孩子吗？（反问） B．于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（比喻） C．皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。（比喻、夸张） D．他们爽朗的笑声，落到水面上，河水跟着笑起来。（拟人） 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.正确。用疑问的形式表达了肯定的意思，即“世界上没有比我更幸福的孩子”，通过反问来强调自己是很幸福的。 B.“比喻”错误。“正人君子”是反语，本义是指品德高尚的人，鲁迅是在说反话，讽刺为国民党政府粉饰太平的文人。 C.正确。这句话既使用了比喻，将皮肤比作村舍外墙；又使用了夸张，强调皮肤的粗糙程度，生动地描绘了皮肤既没有光泽，又非常粗糙的状况。 D.正确。把“河水”当作人来写，赋予它“笑”的动作和神态，让河水仿佛具有了人的情感和行为。 故选B。 17．下列句子中，运用的修辞方法与其他三项不同的项是（   ） A．它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴。 B．春尚浅，几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来。 C．北极星像一盏指路灯一样挂在夜空。 D．层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.拟人。“默默地接受”将“它和它的十几户乡亲”拟人化，“大山任意给予的温存和粗暴”把山拟人化。 B.拟人。“挣扎着吐出红苞来”中的“挣扎”是人的动作，用来描述梅花，使其具有了人的情感和动作。 C.比喻。本体“北极星”，喻体“指路灯”，比喻词“像”，属于比喻中的明喻。 D.拟人、比喻。“袅娜”“羞涩”赋予白花人的神态，运用拟人修辞手法。本体“白花”，喻体“明珠”“星星”，比喻词“如”，属于比喻。 故选C。 18．下列句子中，修辞手法不同于其他三句的一项是（   ） A．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 B．死时，生便不存在，皆是死亡，犹如一场势不可挡的洪水。 C．鸟的歌声活泼，像泉水，慢慢滴落又喷涌而出。 D．无论人们情愿与否，月桂树就要飘出花香，绵羊就要站立舞蹈，白屈菜就要遍地闪烁。 【答案】D 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.比喻。本体“春天”，喻体“小姑娘”，比喻词“像”，属于比喻中的明喻。 B.比喻。本体“死亡”，喻体“洪水”，比喻词“犹如”，属于比喻中的明喻。 C.比喻。本体“鸟的歌声”，喻体“泉水”，比喻词“像”，属于比喻中的明喻。 D.排比。文中“月桂树就要飘出花香，绵羊就要站立舞蹈，白屈菜就要遍地闪烁”连用了三个内容相关、句式相似的句子，属于排比的修辞手法。 故选D。 19．下列句子中，没有使用修辞手法的是（   ） A．幽静的夜晚，窗外盛开着的玉兰花，散发出沁人心脾的芬芳。 B．金黄的稻草一捆捆地垛起来，场院上顿时就出现了几座稻草山。 C．小酒窝指着麦田说：“再过半个月，我们就能吃上新麦馍馍了。” D．洁白的雪地上燃起了篝火，一簇簇橘黄的火焰欢快地跳跃着。 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.“幽静的夜晚”和“窗外盛开着的玉兰花”以及花香的描写，均是直接陈述，没有使用修辞手法。 B.夸张。“稻草山”夸张地形容了堆积的稻草数量之多，给人以形象鲜明的视觉冲击力，突出场院里稻草堆积成堆的程度之高，生动地传达了丰收的景象。 C.借代。“小酒窝”借代，是以特征代指本体，指人。 D.拟人。“跳跃”赋予火焰人的情态动作，使得火焰生动形象，如同有生命一般。 故选A。 20．下列句子运用的修辞手法与其他三句不同的一句是（   ） A．梧桐树的枝丫像鹿角一般向外伸展着。 B．见到了久别的亲人，他的眼泪像断了线的珠子不住地往下落。 C．阳光像小小的火炉一样照着小草。 D．那里的蔬菜跟水果一样贵。 【答案】D 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.比喻。把枝丫比作鹿角。 B.比喻。把眼泪比作断了线的珠子。 C.比喻。把阳光比作火炉。 D.没有使用修辞。是说蔬菜和水果同样贵。 故选D。 21．下列没用使用修辞手法的句子是（   ） A．光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 B．这天黑沉沉的，好像要下雨。 C．父亲死在庚子闹“拳”的那一年。 D．小溪欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石头。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.通感。将“光与影的和谐旋律”的视觉描写转换成“梵婀玲上奏着的名曲”的听觉描写。 B.未使用修辞。“好像”表示推测、估计。 C.借代。用“拳”来代指义和团运动。 D.拟人。通过“欢腾着向前奔跑”的表述，赋予了小溪以人的动作和情感。 故选B。 22．下列修辞手段与其他三项不同的一项是（   ） A．任何共产党员都不能拿群众的一针一线。 B．红眼睛原知道他家里有个老娘。 C．明明有流水，却听不见水流声。仰头西望，半空中挂着一条两尺宽的白带子，随风舞动。 D．黄发垂髫，并怡然自乐。 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.借代。“一针一线”代指群众的东西。 B.借代。“红眼睛”代指有红眼睛特征的人。 C.借喻。把“瀑布”比作“白带子”。 D.借代。以特征指代人，“黄发”代指老人。“垂髫”代指小孩。 故选C。 23．下列语句在修辞运用上，与其他各句不同的一句是（   ） A．在这春回大地的日子里，我祝愿散文诗这枝不够繁茂的花在春风中盛开。 B．开花时节，那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记了早晚。 C．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的 D．那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.比喻。使用了“比喻”修辞，将“散文诗”比作“不够繁茂的花”，期待它在春风中盛开，意味着希望散文诗能够繁荣发展。 B.比拟。使用了拟人化手法，说蜜蜂“忙得忘记了早晚”，赋予了蜜蜂以人的特性，增强了描述的生动性。 C.比拟。“偷偷地”和“钻”两个词赋予了小草以人的动作和情态，形象地描绘了小草破土而出的情景。 D.比拟。使用了拟物手法，把荷叶下面的水生“下半截身子长在水里”，把人当做水中植物来写。 故选A。 24．下列各句中，所用修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．粉色荷花箭高高挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。 B．她们配合子弟兵作战，出入在那芦苇的海里。 C．女人们到底有些藕断丝连。 D．小船活像离开了水皮的一条打跳的梭鱼。 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.比喻。本体是“荷花箭”，喻体是“哨兵”，来形容荷花的姿态。 B.比喻。本体是“芦苇”，喻体是“海”，将芦苇的密集比喻为海的宽广。 C.无修辞。这一句直接使用了“藕断丝连”这个成语，原意是指藕已断开，但丝还连接着，常用来比喻没有彻底断绝关系。在这里，它是用来形容女人们之间或女人们与某事物之间仍有联系，没有彻底断绝，是借用了成语的比喻意义，但并未直接构成比喻句。 D.比喻。本体是“小船”，喻体是“梭鱼”，形容小船在水中活跃的样子。 故选C。 25．下列各项所使用修辞手法不同于其他三项的是（   ） A．塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 B．树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。 C．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 D．紫藤萝的香气似乎也是淡紫色的，梦一般轻轻地笼罩着我。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.通感。此句是将视觉上的光与影的和谐转化为听觉上的音乐旋律。 B.拟人和比喻。此句赋予“昏暗的路灯光”人的神态“没精打采的”，把昏暗的灯光比作“渴睡人的眼”。 C.通感。此句是将嗅觉上的清香转化为听觉上的歌声。 D.通感。此句是将嗅觉上的香气转化为视觉上的颜色。 故选B。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $