9.1 认识浮力 教学设计-2025-2026学年物理八年级全一册沪科版

该初中物理教学设计聚焦浮力的定义、方向、称重法测量及产生原因，通过播放轮船航行、热气球升空等生活视频和图片导入，联系学生已有力和液体压强知识，以生活现象为支架引入课题。 该资料以实验驱动教学，通过称重法测浮力实验让学生独立操作，结合杠杆演示气体浮力，用去底饮料瓶乒乓球实验直观验证压力差成因，体现科学探究和科学思维。帮助学生提升实验能力与抽象思维，为教师提供清晰教学流程和实例支撑。

一、教学基本信息 ( 1.课程名称： 认识浮力 2.学科： 初中物 理 3.年级：八年级 4.教材版本： 沪科版（2024）八年级全一册 5.课时安排：1课时 6.授课教师： ) ( 认识浮力 ) 二、学情分析 八年级学生已学习力、二力平衡、液体压强等基础知识点，具备初步的受力分析和实验观察能力。生活中对鸭子浮水、轮船航行、气球升空等浮力现象有直观认知，但对浮力的本质、方向、测量方法及产生原因缺乏系统、科学的理解，抽象逻辑思维较弱，难以直接理解“压力差产生浮力”这一核心难点。教学中需依托生活实例、直观实验和具象模型，降低抽象知识的理解难度，引导学生从感性认知过渡到理性规律。 三、教学目标 （一）物理观念 知道浮力的定义、符号、单位及施力物体，明确浮力方向竖直向上。 掌握称重法测量浮力的原理及计算方法。 理解浮力产生的原因是液体（气体）对物体上下表面的压力差。 （二）科学思维 通过对漂浮物体、浸没物体的受力分析，建立“浮力与重力、拉力的平衡关系”模型。 借助液体压强知识推导浮力产生原因，培养逻辑推理和抽象概括能力。 （三）科学探究 能独立完成“称重法测浮力”实验，规范操作弹簧测力计，准确记录实验数据。 观察“空气浮力”“乒乓球浮力成因”演示实验，能描述实验现象并归纳实验结论。 （四）科学态度与责任 感受浮力现象与生活、科技的紧密联系（如轮船、热气球），激发物理学习兴趣。 培养严谨的实验态度和实事求是的科学精神，体会物理知识的实用价值。 四、教学重难点 重点：浮力的概念、方向；称重法测量浮力的方法。 难点：浮力产生的原因（液体对物体上下表面的压力差）。 五、教学准备 （一）教师准备 实验器材：弹簧测力计、石块、烧杯、清水、篮球、带气针的气球、杠杆、去盖去底饮料瓶、乒乓球。 多媒体资源：沪科版《认识浮力》教学课件、浮力相关生活视频（轮船航行、热气球升空）。 （二）学生准备 预习课本浮力相关内容，观察生活中的浮力现象，初步思考“什么是浮力”。 六、教学过程 （一）课程导入（5分钟） 情境展示：播放视频+展示图片，呈现游弋的鸭子、漂浮的冰山、航行的辽宁舰、升空的热气球。 问题引导：“冰山、辽宁舰能浮在水面，热气球能飞向高空，是什么力量把它们稳稳托住，克服了自身的重力呢？” 引出课题：学生自由发言后，教师总结：这种托举的力就是浮力，今天我们就一起系统学习——认识浮力。 （二）新课讲解（25分钟） 1. 浮力的基本概念 （1）浮力的定义 教师讲解：无论是液体（如水）还是气体（如空气），对浸入其中的物体都有竖直向上的作用力，物理学中把这个力叫做浮力。 关键词解析： “浸入”：包括物体部分浸入（如漂浮的冰山）和完全浸没（如水中的石块）两种情况； 浮力存在范围：液体、气体中均有浮力。 （2）浮力的三要素 符号： 单位：牛顿，简称牛，符号N 施力物体：浸入物体周围的液体或气体 方向：竖直向上（与重力方向始终相反） 实例验证：分析漂浮在水面的小球，小球静止时受竖直向下的重力和竖直向上的浮力，二力平衡，直观证明浮力方向竖直向上。 2. 浮力的测量——称重法 （1）实验探究：液体中的浮力 实验器材：弹簧测力计、石块、烧杯、清水 实验步骤： ① 用弹簧测力计悬挂石块，待石块静止，读出测力计示数，即石块的重力G； ② 将石块缓慢浸没在水中（不触碰烧杯底和壁），待石块静止，读出此时测力计示数； ③ 对比两次示数：浸没后示数变小，说明石块受到向上的浮力，抵消了部分重力的拉力。 （2）原理推导 受力分析：浸没在水中的石块受三个力：竖直向下的重力G、竖直向上的浮力、竖直向上的测力计拉力。 平衡关系：石块静止，受力平衡，即 称重法公式： （3）例题巩固 课件展示矿石实验图：矿石重力，浸没水中示数，求浮力。 解题过程： 学生练习：重8N的石块浸没水中，测力计示数5N，浮力为？（答案：3N） （4）拓展探究：气体中的浮力 实验演示： ① 将充足气的篮球和套气针的气球挂在杠杆左端，右端挂钩码，调节至杠杆水平平衡； ② 将气针插入篮球气门，气球膨胀，观察现象：杠杆左端向上倾斜。 现象分析：篮球和气球总重力不变，体积变大，排开空气体积变大，受到空气的浮力变大，向上的浮力托举左端，导致杠杆倾斜。 结论：气体对浸入其中的物体同样有竖直向上的浮力。 3. 浮力产生的原因 （1）知识回顾 液体内部向各个方向都有压强，压强随深度增加而增大，公式。 （2）模型分析（浸没在液体中的立方体） 立方体六个面都受液体压力： 左右、前后表面：深度相同、面积相同，受到的压力大小相等、方向相反，相互抵消； 上下表面：上表面深度浅，压强小，压力小；下表面深度深，压强大，压力大。 核心结论：浮力是液体对物体向上和向下的压力差，公式： （3）特殊情况 物体漂浮：上表面露出液面，不受向下的压力，此时； 物体沉底且紧密接触容器底：下表面无液体，不受向上的压力，不受浮力（如水中桥墩、钉入水底的木桩）。 （4）实验验证：乒乓球浮力成因 步骤1：去盖去底饮料瓶，瓶口朝下放入乒乓球，注水，少量水流出，乒乓球不会浮起； 分析：乒乓球下表面无液体，无向上压力，无浮力。 步骤2：用瓶盖堵住瓶口，瓶内积水，乒乓球浮起； 分析：乒乓球下表面受水向上的压力，上下表面形成压力差，产生浮力。 总结：浮力产生的根本原因是液体对物体上下表面存在压力差。 （三）总结归纳（5分钟） 师生共同梳理本节课核心知识点，构建知识框架： 浮力定义：液体/气体对浸入物体的竖直向上的力，符号，单位N； 浮力方向：竖直向上； 浮力测量：称重法； 浮力成因：上下表面压力差； 特殊情况：紧密接触容器底的物体不受浮力。 （四）随堂检测（5分钟） 课件出示5道练习题，学生独立完成后，师生共同核对答案并解析： 重8N石块浸没水中称重5N，浮力为（A） A.3N B.5N C.8N D.13N 重3.8N小球水中测力计示数2N，说法正确的是（C） 钓鱼时鱼在水中轻、出水变重，原因是（CD） 10N小球浸没水中，测力计示数6N，浮力4N，方向竖直向上，剪断细线合力变大。 乒乓球实验：堵口前不会浮，堵口后会浮，浮力成因是上下表面压力差。 七、板书设计 第一节 认识浮力 一、浮力 定义：液体/气体对浸入物体竖直向上的力 符号： 单位：N 方向：竖直向上 施力物体：液体/气体 二、测量——称重法 三、产生原因 本质：上下表面压力差 公式： 特例：紧密接触容器底→无浮力 八、教学反思 课堂效果 学生反馈 改进方向 学生能掌握浮力基本概念和称重法，实验参与度高；但对“压力差成因”理解不够透彻 称重法实验简单易操作，兴趣浓厚；抽象的压力差推导较难理解 1. 增加立方体压力差动态演示动画，直观化难点；<br>2. 增加小组实验，让学生亲手操作乒乓球浮力实验，加深理解；<br>3. 补充更多生活实例，强化浮力知识的应用 学科网（北京）股份有限公司 $