2026届高三生物二轮复习课件专题七　必备整合1　种群和群落

该高中生物学高考复习课件聚焦“生物与环境”专题，覆盖种群特征及密度调查、数量变化、群落结构与演替等核心考点，依据高考评价体系梳理样方法、标记重捕法、J/S型曲线等高频考点，通过表格对比、公式解析、易错点归纳构建系统知识网络，明确种群密度调查（占比30%）、群落演替（占比25%）等常考题型。 课件亮点在于“真题精研+实验突破+素养提升”策略，如结合2023山东真题分析灰松鼠种群特征，2024福建题指导样方面积选择，培养科学思维和探究实践素养。针对标记重捕法偏差分析、酵母菌计数公式应用等难点，提供“误差原因速记表”和“实验步骤流程图”，帮助学生掌握答题技巧，教师可据此实施精准复习，提升备考效率。

第一部分　专题七 生物与环境 种群数量特征之间的关系 种群密度 种群的数量特征 最基本特征 出生率 死亡率 迁入率 迁出率 年龄结构 影响 性别比例 影响 预测未来动态的变化趋势 间接影响 决定（直接影响） 在研究城市人口变化中具有重要意义 考点一 种群的特征及种群密度的调查 逐个计数法 估算法 适用范围 分布范围较小、个体较大的种群 黑光灯诱捕法 样方法 标记重捕法 适用范围 有趋光性的昆虫 适用范围 植物或昆虫卵及一些活动范围较小的动物（如蚜虫、跳蝻） 适用范围 活动能力强、活动范围大的动物 其他方法 航拍法、红外触发相机、分析粪便、标记声音等 --最准确 【小结】种群密度的调查方法 考点一 种群的特征及种群密度的调查 3 随机取样，不能掺入主观因素；样方大小适中（根据调查对象的大小和分布情况确定）；样方数量依总面积而定。 考点一 种群的特征及种群密度的调查 2. 估算法——样方法 取样关键(原则): 种群个体数较少时可适当扩大样方面积 取样方法: 五点取样法 等距取样法 适用于方形地块 适用于狭长地块 样方内同种生物的个体无论大小都要计数，图甲中边界线上的个体只计相邻两边及其顶点上的，图乙中边界线上的个体只计虚线一侧压线的个体 考点一 种群的特征及种群密度的调查 2. 估算法——样方法 计数原则: “计上不计下，计左不计右” 考点一 种群的特征及种群密度的调查 3. 估算法——标记重捕法 计算公式: 种群密度(N) 首捕标记数(M) 重捕总数(n) 重捕中标记数(m) = 注意事项: a.调查期间，被调查个体没有迁入和迁出、出生和死亡 b.标记物不能过于醒目，不能影响标记对象正常的生命活动 c.标记物不易脱落，要能维持一定时间 d.重捕的地域和方法与初捕相同 e.每次捕获的样本数量不能太少，以减小偶然误差 1)种群密度估算值偏大，是重捕标记个体数(m)偏小导致的，可能情况如下： 考点一 种群的特征及种群密度的调查 3. 估算法——标记重捕法 结果偏差分析: ①标志物脱落 ④被标记个体死亡或迁出 ③在被标记个体稀少处捕抓 ②标志物导致标记个体易于被捕食 ①被标记个体放回后未融入原种群就再次进行捕获 ②在被标记个体密集处捕抓 ③标记的个体因标记过于醒目，易被调查者发现 2)种群密度估算值偏小，是重捕标记个体数(m)偏大导致的，可能情况如下： 考点一 种群的特征及种群密度的调查 4. 估算法——抽样检测法 适用范围： 酵母菌等微生物 5. 其他方法 ①用红外触发相机拍摄照片和视频 ②根据动物的粪便特征计数 ③通过动物的声音特征进行计数 优点：①对动物没有伤害或对动物的生活干扰小 ②可持续观察 ③数据更加可靠 ④能保护研究人员的安全 ⑤调查范围更广 2.种群数量变化的模型分析 (1)种群的“J”形增长和“S”形增长 项目 “J”形曲线 “S”形曲线 前提条件 环境、资源无限 环境、资源有限 图像模型   增长率     增长速率     K值 无K值 种群数量在K值上下波动 联系 “J”形增长曲线 “S”形增长曲线 考点二 种群数量的变化 1.“J”形增长 3)λ值的内涵： Nt＝N0 λt 表达式中，λ表示种群数量是前一年种群数量的倍数，不是增长率。 项目 种群数量变化 年龄结构 λ>1     λ＝1     λ<1     增加 增长型 相对稳定 稳定型 减少 λ >1 λ <1 λ =1 种群数量 时间 0 衰退型 只有λ＞1且为定值时，种群才为“J”形增长 (3)影响种群数量变化的因素 考点二 种群数量的变化 3.制约因素 ①密度制约因素: 对种群数量的作用强度与该种群的密度有关，如食物、天敌、传染病等因素 ②非密度制约因素: 对种群数量的作用强度与该种群的密度无关，如气温、干旱等气候因素以及地震、火灾等自然灾害 生物因素一般是密度制约因素， 非生物因素多数是非密度制约因素 考点三 实验：培养液中酵母菌种群数量的变化 【小贴士】血细胞计数板是血球计数板的一种，可用于对较大的单细胞微生物进行计数，而细菌计数板则可对细菌等较小的细胞进行计数 切面图 正面图 方格网 计数室 每块计数板由H形凹槽分为2个同样的方格网，每个方格网分为9个大方格。 考点三 实验：培养液中酵母菌种群数量的变化 每个计数室共有400小格，总容积为0.1mm3 计数一个小方格内酵母菌数量，再以此为依据估计培养液中酵母菌总数 【针对训练】 1.用血细胞计数板对培养液中的酵母菌进行计数，若计数室规格为1mm×1mm×0.1mm，由400个小方格组成。若多次重复计数后，算得每个小方格中平均有5个酵母菌，则10mL该培养液中酵母菌总数有多少个？ 2×108 解析 ：5×400×104×10＝2×108 2.若使用的血细胞计数板(规格为1 mm×1 mm×0.1 mm)每个计数室分为25个中方格，每个中方格又分为16个小方格，将样液稀释100倍后计数，发现计数室四个角及中央共5个中方格内的酵母菌总数为20个，则培养液中酵母菌的密度为 个/mL。 1×108 解析：(20÷5)×25×104×100＝1×108 考点三 实验：培养液中酵母菌种群数量的变化 1mL培养液中细胞个数： =小方格中细胞数量的平均值×400 ×104×稀释倍数 1mL=103mm3 规格二（25×16）： 1mL培养液中细胞个数＝中方格中酵母菌数量的平均值×25×104 ×稀释倍数 规格一（16×25）： 1mL培养液中细胞个数＝中方格中酵母菌数量的平均值×16×104 ×稀释倍数 考点三 实验：培养液中酵母菌种群数量的变化 二、实验过程 ⑤计数一个小方格内的酵母菌数量 ①先将盖玻片放在血细胞计数板的计数室上 ②用吸管吸取培养液，滴于盖玻片边缘，让培养液自行渗入 ③多余的培养液用滤纸吸去 ④待酵母菌全部沉降到计数室底部，将计数板放在载物台的中央 考点三 实验：培养液中酵母菌种群数量的变化 三、实验注意事项 1. 加样时需要先盖盖玻片再滴加培养液 2. 显微镜计数时，对于压在小方格界线上的酵母菌，应遵循“计上不计 下，计左不计右”的原则 3. 从试管中吸出培养液进行计数前，需将试管轻轻振荡几次，目的是使 培养液中的酵母菌均匀分布，减小误差 4. 如果一个小方格内酵母菌过多，难以数清，应当稀释培养液重新计 数，以每个小方格内含有4~5个酵母菌为宜 5. 本实验不需要设置对照实验，因不同时间取样已形成对照；需要做重 复实验，目的是尽量减少误差，需对每个样品计数三次，取其平均值 6. 每天计数酵母菌的时间要固定 考点一 群落的结构 群落水平上研究的问题 ①群落的范围和边界 ②群落的物种组成和优势种群 ③各个种群占据的位置 ④群落的种间关系 ⑤群落的空间结构 ⑥群落的演替 同一物种的高矮差异不属于“垂直结构”；高山上不同海拔植被的垂直分布既不属于“垂直结构”也不属于“水平结构”。 考点一 群落的结构 一、群落的物种组成 (1)作用： 区别不同群落的重要特征 (2)衡量指标： 物种丰富度，即群落中物种数目的多少 (3)规律： ①不同群落物种丰富度不同，一般越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富 ②不同物种在群落中的地位不同。数量多，且对群落中其他物种的影响很大的物种称为优势种 ③群落中的物种组成并不是固定不变的，而是会随时间和环境的变化而变化 ④群落并非是各种生物的简单集合，而是通过相互之间的各种联系建立起来的有机整体。 跟物种的种类数有关，而不是个体数 考点一 群落的结构 三、群落的空间结构 在群落中，各个生物种群分别占据了不同的空间，使群落形成一定的空间结构 含义： 形成原因： 意义： 在长期自然选择基础上形成的对环境的适应 有利于群落整体对自然资源的充分利用 考点一 群落的结构 类型： 群落的空间结构 植物 动物 表现 垂直结构 分层现象 水生群落 影响因素 地上：光照和温度，地下：水分、无机盐 栖息空间和食物条件 光照、水分、无机盐、溶解氧等 意义 提高了群落利用阳光等环境资源的能力，为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件 水平结构 镶嵌分布 表现 影响因素 地形、土壤湿度和盐碱度、光照强度、生物自身生长特点及人与动物的影响等 有利于不同生物充分利用环境资源，是群落中物种之间及生物与环境之间协同进化的结果 一个物种在群落中的地位或作用，包括所处的空间位置、占用资源的情况以及与其他物种的关系等 考点一 群落的结构 五、生态位 1.概念： 3.特点： 群落中每种生物都占据着相对稳定的生态位 4.意义： 2.研究内容 动物: 植物: 栖息地、食物、天敌以及与其他物种的关系 在研究区域内的出现频率、种群密度、植株高度以及与其他物种的关系 考点一 群落的结构 图示说明 下图为3个共存物种对资源利用的曲线，图A和图B中3个物种的资源利用状况不同。 图A——3个物种的生态位狭窄，种内竞争激烈 图B——3个物种的生态位重叠程度大，种间竞争激烈 (d为曲线峰值间的距离;w为曲线与中间标准线间距) 考点一 群落的结构 【归纳总结】对生态位的理解拓展 (1)生态位不只是具体的栖息地，它除了说明栖息地以外，还说明这一物种在群落中处于什么地位和起什么作用 (2)群落中生态位相似的物种要通过竞争相互夺取生态位，生态位越相似的物种竞争越激烈，选择压力越大 (3) 两个或更多的物种共同利用某些资源时，会出现生态位重叠。此时一旦资源短缺就会产生激烈的种间竞争，那么可能会出现生态位分化而减少或排除相互竞争共存下来，或其中一个物种灭绝，或出现优势物种等局面 一个群落中不可能有两个生态位完全相同的物种 考点二 实验：研究土壤中小动物类群的丰富度 一、实验原理 调查物种数量的方法: 取样器取样法 统计物种相对数量的方法: 按预先确定的多度等级来估计单位面积上个体数量的多少， 用于调查分布范围较大、个体较小的种群。等级的划分和表示方法有“非常多、多、较多、较少、少、很少”等 记名 计算法 在一定面积的样地中，直接数出各种群的个体数目，一般用于个体较大、种群数量有限的物种 目测 估计法 因为土壤动物的活动能力较强，且身体微小 考点二 实验：研究土壤中小动物类群的丰富度 原理：利用土壤小动物具有趋暗、趋湿、避高温的习性 采集仪器及装置——诱虫器和吸虫器 防止将土壤小动物吸走，便于将其收集在试管中 将土壤动物杀死固定，防止腐烂 如果要保证小动物的生活状态可将酒精换成湿棉花 为了使空气流通，土壤与花盆之间要留一定的空隙 ①统计土壤中小动物类群丰富度既要统计物种丰富度也要统计不同物种在群落中的数量。 ②使用无底花盆是为了提供通气环境，便于小动物向下移动。使用体积分数为70%的酒精溶液，既可以杀死小动物，也利于保存小动物。 提醒 3.初生演替和次生演替的比较 考点四 群落的演替 初生演替 次生演替 起点 经历时间 速度 经历阶段 发展趋势 相同点 从来没有被植物覆盖的地面或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方 原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方 长 短 缓慢 较快 趋向于形成新群落 趋向于恢复原来的群落 相对较多 相对较少 大部分都是从结构简单的群落发展为结构复杂的群落，物种数量和群落层次增多，土壤、光能得到更充分的利用 考点四 群落的演替 易 错 警 示 1.演替并不是“取而代之”, 群落演替是否发生的标志是优势物种是否发生变化，是优势取代，而非取而代之。所以，森林阶段依然能找到地衣、苔藓等物种。 2.群落演替是一个漫长但并非永无休止的过程。当群落演替到与环境处于动态平衡时, 就达到相对稳定的状态，演替不再进行。 3.演替的终点不一定是森林，还要取决于所处地域的气候等环境条件，如干旱地区很难演替到森林阶段，一般只能演替到草本植物或低矮灌木阶段。 4.演替是“不可逆”的，但人类活动可使其不按自然演替的方向和速度进行。 5.群落的季节性不属于演替。 考点四 群落的演替 二、影响演替的因素 改变群落演替的方向和速度 1.(2023·山东，11)对某地灰松鼠群体中某年出生的所有个体进行逐年观察，并统计了这些灰松鼠的存活情况，结果如图。下列叙述正确的是 A.所观察的这些灰松鼠构成一个种群 B.准确统计该年出生的所有灰松鼠数量需用标记 重捕法 C.据图可推测出该地的灰松鼠种内竞争逐年减弱 D.对灰松鼠进行保护时应更加关注其幼体 √ 典题精研 (1)调查某自然保护区灰喜鹊的种群密度使用标记重捕法，尽量不影响标记动物正常活动，个体标记后即释放(2021·江苏，19A)(　　) (2)用标记重捕法调查某区的田鼠种群数量时，若部分标记个体迁出，则导致调查结果偏低(经典高考题)(　　) √ 命题延伸——判断与填充 × (3)若某一种群年初时的个体数为100，年末时为110，其中新生个体数为20，死亡个体数为10，则该种群的年出生率为10%(经典高考题)(　　) × (4)(2023·湖南，20节选)无人为干扰生境下红豆杉野生种群年龄结构的调查结果如图所示。调查红豆杉野生种群密度时，样方面积最合适的是 (填“1”“20”或“400”)m2，理由是__________________________ _________________________________。由图可知，无人为干扰生境中红豆杉种群年龄结构类型为 。 400 红豆杉属于乔木，又是濒危植物，数量少，需要较大的样方面积 增长型 (5)(2024·福建，16节选)科研人员调查了某留坝槭天然种群，发现受其他植物遮阴的影响，成树长势不佳，仅7株成树可正常开花结果，且种子存在败育率高、萌发率低等问题。该种群年龄结构和各年龄阶段的死亡率统计结果如图所示。据图分析，该留坝槭种群的年龄结构为_______，但种群处于衰退状态。从种群数量特征的角度分析，该种群衰退的原因是_______________ _______________________________________________。 注：树龄用胸径表示，幼苗(胸径<2.5 cm)；幼树(2.5 cm≤胸径<12.5 cm)；成树(胸径≥12.5 cm)。 增长型 种子少且萌发率低导致出生率低，幼树向成树过渡阶段的死亡率高 2.(不定项)(2025·山东，19)种群延续所需要的最小种群密度为临界密度，只有大于临界密度，种群数量才能增加，最后会达到并维持在一个相对稳定的数量，即环境容纳量(K值)。不同环境条件下，同种动物种群的K值不同。图中曲线上的点表示在不同环境条件下某动物种群的K值和达到K值时的种群密度，其中m为该动物种群的临界密度，K0以下的环境表示该动物的灭绝环境。a、b、c、d四个点表示不同环境条件下该动物的4个种群的K值及当前的种群密度，且4个种群所在区域面积相等，各种群所处环境稳定。不考虑迁入迁出，下列说法错误的是 A.可通过提高K值对a点种群进行有效保护 B.b点种群发展到稳定期间，出生率大于死亡率 C.c点种群发展到稳定期间，种内竞争逐渐加剧 D.通过一次投放适量该动物可使d点种群得以延续 √ √ √ (1)种群增长率等于出生率减死亡率。不同物种的甲、乙种群在一段时间内的增长率与种群密度的关系如图所示。已知随时间推移种群密度逐渐增加，a为种群延续所需的最小种群数量所对应的种群密度； 命题延伸——判断与填充 甲、乙中有一个种群个体间存在共同抵御天敌等种内互助。则由a至c，乙种群单位时间内增加的个体数逐渐增多(2024·山东，18B)(　　) × (2)(2021·广东，6)如图为某“S”形增长种群的出生率和死亡率与种群数量的关系。当种群达到环境容纳量(K值)时，其对应的种群数量是 。 b (3)在对某自然保护区内甲、乙两个不同物种的种群数量进行了调查之后，又开展了连续4年的跟踪调查，计算其L值(L＝当年末种群个体数量/前一年末种群个体数量)，结果如图所 示。则第3年末乙种群数量达到了最大值，而这4年中甲种群每年增加的数量是相等的(经典高考题)(　　) × (4)(2022·全国甲，5)在鱼池中投放了一批某种鱼苗，一段时间内该鱼的种群数量、个体重量和种群总重量随时间的变化趋势如图所示。若在此期间鱼没有进行繁殖，则图中表示种群数量、个体重量、种群总重量的曲线分别是 。 丙、乙、甲 3.(2025·山东，24)某地区内，适宜生存于某群落生态环境的所有物种构成该群落的物种库，物种库大小指物种的总数目。存在于该群落物种库中，但未在该群落出现的物种称为缺失物种。群落完整性可用群落物种丰富度与物种库大小的比值表示。 (1)区别同一地区不同群落的重要特征是__________，该特征也是决定群落性质最重要的因素。调查群落中植物的物种丰富度常用样方法，此法还可用于估算植物种群的____________________________。 物种组成 种群密度(其他合理答案也可) (2)两个群落的物种丰富度相同，缺失物种数也相同，这两个群落的物种库_______(填“一定”或“不一定”)相同，原因是__________________ ___________。 不一定 两个群落的物种种 类可能不同 (3)调查时发现某物种为某群落的缺失物种，在该群落所在地区建立保护区后此物种自然扩散到该群落，针对此物种的保护类型为_________。缺失物种自然扩散到该群落，以该群落为唯一群落的生态系统的抵抗力稳定性______(填“提高”或“降低”)。 就地保护 提高 (4)分析受到破坏的荒漠和草原两个群落的生态恢复成功程度的差异时，最合适的指标为____(填标号)。 A.群落的物种丰富度 B.群落缺失的物种数目 C.群落完整性 D.群落物种库大小 C (1)某地近海主要生活着两种底栖植物海藻甲和乙。2001—2015年间，它们在海底礁石上的覆盖率变化趋势如图所示，2010年后该海域海水平均温度有一定上升。则升温改变乙生态位，甲数量骤降后应实施就地保护；升温改变能量输入和海底群落水平结构(2023·福建，11BC)(　　) 命题延伸——判断与填充 × (2)某亚热带地区青冈栎林被采伐后的演替过程如图。则与马尾松林相比，马尾松、青冈栎混交林乔木层的植物种间竞争减弱(2023·海南，5D)(　　) × (3)(2023·山东，24节选)某退耕农田的群落演替与在火山岩上进行的群落演替相比，除了演替起点的不同，区别还在于该群落演替类型_________ ___________________________(答出2点区别即可)；该农田退耕前后在不同阶段占据优势的物种不同，说明人类活动对群落演替的影响是_____ ___________________________________________________。 时间短； 经历阶段相对较少；速度较快 人类活动会使群落演替按照不同于自然演替的方向和速度进行 (4)(2022·重庆，22节选)入侵植物水葫芦曾经在我国多地泛滥成灾。研究人员对某水域水葫芦入侵前后的群落特征进行了研究，结果如表，则Ⅰ时段，该水域群落具有明显的_____结构；Ⅱ时段，沉水植物消失，可能的原因是_______ ___________________________________________________________。在Ⅲ时段对水葫芦进行有效治理，群落物种数和植物类型会_____(填“增加”“减少”或“不变”)，其原因是_______________________________________________ _____________。 调查时段 物种数 植物类型 优势种 入侵前 Ⅰ 100 沉水植物、浮水植物、挺水植物 龙须眼子菜等多种 入侵后 Ⅱ 22 浮水植物、挺水植物 水葫芦、龙须眼子菜 Ⅲ 10 浮水植物 水葫芦 垂直 水葫芦入侵后争夺光照，沉水植物由于缺乏光照不能进行光合作用而死亡 增加 水葫芦数量减少，其他植物能获得更多的光照及无机盐等营养物质 1.(不定项)(2025·长沙三模)甲、乙、丙为不同种类的鳑鲏，三者之间无相互捕食关系。某研究小组在4个条件相同的人工池塘中分别放入数量不等的同种捕食者 预测演练 和1 500条鳑鲏(甲、乙、丙各500条)，一段时间后，各池塘中3种鳑鲏的存活率如图所示。下列叙述错误的是 A.在无捕食者时，甲将会呈“J”形增长 B.随着捕食者数量的增加，乙和丙的被捕食量逐渐增大 C.天敌属于制约鳑鲏种群数量增长的非密度制约因素 D.鳑鲏的种间竞争结果可能受捕食者影响 √ √ √ 2.(2025·山东省实验中学二模)Tilman模型可描述物种对资源利用情况。图中横轴和纵轴分别表示某环境中两个种群需要的关键资源。当两种资源量位于某一临界值时(两条与坐标轴平行的线)，种群出生率和死亡率相等；超过临界值时种群出生率大于死亡率，并利用更多的资源使其回到临界值，种群数量进而保持稳 定；低于临界值时种群出生率小于死亡率，直至灭亡。下列叙述错误的是 A.图中所示的物种1和物种2之间存在竞争关系 B.当两种资源实际情况位于区域a时，物种1先增大后稳定，物种2先减小后灭亡 C.当两种资源实际情况位于区域b时，物种1和物种2最终共存 D.种群数量变化是生物因素和非生物因素共同作用的结果 √ 3.(2025·潍坊5月模拟)科研人员在我国西北草原选取了相同条件的三块地，分别进行三种方式的处理，测定草地植物生物量和昆虫多样性，结果如图。下列叙述错误的是 A.植食性昆虫间存在竞争关系 B.三块草地中，乙地昆虫的总生物量最高 C.丙地退牧还草过程中物种组成会发生变化 D.乙、丙两地退牧还草，相同时间内乙固定CO2的量高 √ 4.(2025·衡阳三模)为研究增温和放牧对高寒草地植物群落特征及生产力的影响，研究人员在羌塘高原建立增温实验平台，统计数据如图。下列相关叙述错误的是 A.放牧条件下增温会减弱净初级生产力提升 B.增温能显著降低杂草、禾本类和莎草类高度 C.放牧条件下，增温对杂草高度无显著影响 D.放牧会影响群落的演替方向和演替速度 √ →→→→→ $