第2单元 不可思议的世界《第1课 超级植物》（教学设计）-2025-2026学年一年级美术下册沪教版

该小学美术教学设计聚焦《超级植物》创意绘画，引导学生观察植物形态，学习夸张、变形、功能添加手法。通过对比普通与超级植物图片互动导入，承接低年级基础造型知识，搭建观察探究、分步示范、分层指导的学习支架，开启创意想象绘画。 特色在于创设“超级植物魔法乐园”情境激趣，采用分层创作（基础层1-2种手法，提高层三种手法加背景，拓展层独特造型）落实创意实践，通过示范四步骤（定主体、做创意等）提升艺术表现。多元评价培养审美感知，助力学生发展创新思维与绘画技能，为教师提供可操作教学流程，便于因材施教。

2026春沪教版小学美术一年级下册《超级植物》教学设计 课时：1课时（40分钟） 教材版本：沪教版（新教材）小学美术一年级下册 单元主题：第二单元 不可思议的世界 一、教材分析 本课是沪教版新教材一年级下册第二单元《不可思议的世界》的开篇第一课，是小学低年级创意美术的启蒙课程。本单元以“打破常规、大胆想象”为核心，依次开展超级植物、超级动物、超级交通工具等创意创作学习，循序渐进培养学生的想象力与艺术创造力。 课本原文内容：大自然里的植物千姿百态、各不相同。有的植物高高的，有的植物圆圆的，有的植物带着好看的花纹。如果我们开动小脑筋，给普通的植物加上神奇的本领、奇怪的外形、漂亮的魔法，普通植物就会变成独一无二的超级植物。我们可以用画画的方式，画出会发光、会跳舞、会遮雨、会飞翔的超级植物，创造属于自己的不可思议的植物世界。 教材立足一年级学生直观形象思维的特点，以生活中常见的植物为创作原型，引导学生观察植物根、茎、叶、花的基础形态，学习夸张、变形、功能创意添加的美术表现方法。本课承接低年级基础造型绘画知识，开启创意想象绘画新内容，既巩固学生的线条、色彩运用能力，又培养学生大胆创新的思维，为后续超级主题系列课程奠定创作基础，贴合新课标审美感知、创意实践的核心素养培养要求。 二、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，结合一年级学生学情，制定四维核心素养目标： 1. 审美感知：观察生活中各类植物的外形、色彩、形态特点，感受自然植物的形态美、色彩美，感知创意改造后超级植物的奇幻美感，提升基础审美感知能力。 2. 艺术表现：掌握夸张、变形、添加装饰三种基础创意绘画手法，能够运用流畅线条、丰富色彩，完整绘制出造型独特、功能新奇的超级植物，熟练运用基础绘画工具完成创作。 3. 创意实践：敢于打破现实植物的形态局限，自主想象设计超级植物的特殊外形与神奇功能，能够独立构思画面、完成创作，培养创新思维与动手实践能力。 4. 文化理解：感受自然万物的独特魅力，体会艺术创作源于生活、高于生活的特点，养成热爱自然、乐于大胆创作、敢于表达自我的良好品质。 三、教学重难点 1. 教学重点：观察植物基础形态，掌握夸张、变形、装饰添加的创意手法，画出造型完整、色彩丰富、带有神奇功能的超级植物。 2. 教学难点：突破现实植物的固有形态，将创意功能与植物外形自然结合，画面构图合理、创意独特，避免造型单一、创意同质化。 四、教学方法 结合一年级学生注意力持续短、喜欢游戏、乐于互动的学情，采用多元化实操性教学方法，全程落地可实施： 1. 情境激趣法：创设“超级植物魔法乐园”情境，通过图片、趣味提问导入课堂，快速吸引学生注意力，激发创作兴趣。 2. 观察探究法：引导学生观察真实植物与创意超级植物素材，对比发现常规植物与超级植物的区别，自主总结创意绘画手法。 3. 示范讲解法：教师分步现场示范超级植物绘画全过程，拆解创作步骤，突破学生绘画难点。 4. 分层指导法：针对绘画基础薄弱、中等、优秀三类学生，制定差异化创作要求，实现因材施教。 5. 互评激励法：开展学生自评、互评、教师点评的多元评价模式，鼓励学生大胆表达创作想法。 五、教学过程（40分钟） （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 教师操作：课件展示生活中常见的小草、花朵、蘑菇、大树等植物图片，再展示会发光的蘑菇、长翅膀的花朵、结彩虹果实的大树等创意超级植物图片。 2. 师生互动话术与步骤： 第一步：教师提问：“同学们，大家看看屏幕上的植物，都是我们生活中能见到的，谁能说一说这些植物长什么样子？”预留2分钟，随机抽取3-4名学生发言。 第二步：学生发言后，教师总结：“大家观察得非常仔细，普通的植物有圆圆的花朵、细细的茎叶、大大的树叶，样子很规整。” 第三步：教师切换创意植物图片，继续提问：“现在大家再看看这些植物，它们和普通植物有什么不一样？它们拥有什么神奇的本领？” 第四步：引导学生自由发言，说出植物会发光、会飞、有彩虹颜色、能变大变小等特点。 第五步：教师导入新课：“这些拥有神奇本领的植物，就是我们今天要学习的超级植物。今天我们就一起开动小脑筋，走进不可思议的植物世界，亲手设计属于自己的超级植物！”板书课题：超级植物。 （二）探究新知，掌握技法（12分钟） 1. 解读课本内容 教师带领学生齐读课本原文：“大自然里的植物千姿百态、各不相同。有的植物高高的，有的植物圆圆的，有的植物带着好看的花纹。如果我们开动小脑筋，给普通的植物加上神奇的本领、奇怪的外形、漂亮的魔法，普通植物就会变成独一无二的超级植物。我们可以用画画的方式，画出会发光、会跳舞、会遮雨、会飞翔的超级植物，创造属于自己的不可思议的植物世界。” 教师讲解：“课本告诉我们，超级植物不是凭空想象的，它的身体是普通植物的样子，但是我们可以给它改变外形、增加魔法和本领，让它变得独一无二。” 2. 探究三大创意手法 教师分步讲解，结合图片示范，全程互动提问： 第一步：夸张手法。教师话术：“第一种魔法叫夸张。普通的小花很小，我们可以把它变得比大树还高；普通的树叶很窄，我们可以把它变得像雨伞一样大。把植物的样子变大、变夸张，就是超级植物的第一个小秘密。”同时课件展示夸张造型植物对比图。 第二步：变形手法。教师话术：“第二种魔法叫变形。普通的叶子是椭圆形、条形的，我们可以把它变成爱心形、星星形、月亮形，改变植物原本的形状，让它变得更特别。”现场简单手绘变形叶子、花朵。 第三步：功能添加手法。教师话术：“第三种魔法是加本领。我们可以给植物加上神奇的功能，让花朵会发光、小草会跳舞、大树会结糖果、藤蔓会飞，这就是超级植物最神奇的地方。” 3. 互动小游戏：创意想一想 教师提问：“如果让你改造一棵小草，你想让它变成什么样？拥有什么本领？” 引导学生自由回答，教师及时点评鼓励，巩固学生对三种手法的理解，为创作铺垫。 （三）教师示范，明确步骤（8分钟） 教师现场分步示范超级植物绘画，讲解详细步骤，语言贴合低年级学生认知： 第一步：定主体。“我们先选一种喜欢的普通植物，比如向日葵，先用简单的线条画出向日葵的花盘和茎叶，线条要流畅、连贯。”（教师现场手绘基础造型） 第二步：做创意。“运用夸张手法，把花盘变得大大的；运用变形手法，把花瓣变成星星形状；运用添加手法，给向日葵加上发光的光晕，让它拥有夜晚照明的超级本领。”（分步修改造型，添加创意元素） 第三步：加装饰。“我们可以在植物的茎叶上画上花纹、小斑点，在画面空白处画小草、云朵、小星星，让画面更饱满。” 第四步：涂色彩。“选择鲜艳、丰富的颜色搭配，大胆涂色，颜色均匀不涂出边界，让超级植物更漂亮。” 示范结束后，教师总结：“只要按照定主体、做创意、加装饰、涂色彩四步走，每个人都能画出独一无二的超级植物。” （四）分层创作，实践体验（12分钟） 1. 创作主题：设计一款专属超级植物，造型独特、拥有神奇本领。 2. 差异化分层作业要求： 基础层（薄弱学生）：选择一种常见植物，运用1-2种创意手法，画出造型完整、涂色均匀的超级植物，画面干净整洁。 提高层（中等学生）：选择一种植物，熟练运用三种创意手法，为植物设计专属神奇功能，添加简单背景装饰，色彩搭配协调。 拓展层（优秀学生）：自主设计独特的超级植物，造型新颖不重复，功能创意独特，画面构图饱满、装饰丰富，色彩搭配有层次感。 3. 教师巡回指导话术与操作： 针对基础薄弱学生：“你的植物造型很工整，试着把花瓣变大一点，让它更超级，大胆涂色就更好啦！” 针对中等学生：“你的创意很棒，能不能给你的超级植物再加一个新本领，比如会随风飘动、会变色？” 针对优秀学生：“你的造型和创意都很出色，可以丰富一下背景，让整个画面更丰富饱满。” （五）作品展示，多元评价（3分钟） 1. 学生自评：随机抽取3-4名学生，说一说自己的超级植物是什么、有什么神奇本领、用了什么创意手法。 2. 学生互评：教师引导学生发言：“你最喜欢哪一幅作品？它哪里最特别？”鼓励学生发现他人作品的优点。 3. 教师总结评价：肯定全体学生的创作成果，重点表扬创意独特、进步明显的学生，针对共性问题简单点拨修改方向，不否定学生创意。 六、作业设计（差异化） 1. 基础作业：完善课堂绘画作品，保证线条流畅、涂色均匀，能够准确说出自己超级植物的特点。 2. 提升作业：回家观察身边的植物，尝试再设计一款不同造型、不同功能的超级植物，记录自己的创意想法。 3. 拓展作业：和家长分享自己的超级植物创意故事，尝试用彩纸简单拼贴超级植物造型，实现多形式艺术创作。 七、结语板块 本节课我们认识了神奇的超级植物，学会了用夸张、变形、添加装饰的方法改造普通植物，每个人都创造出了属于自己的不可思议的植物世界。大自然的植物千姿百态，藏着无数美好与惊喜。希望同学们在今后的生活中，能够多观察自然、热爱自然，永远保持大胆想象、勇于创作的童心，用画笔解锁更多奇妙的艺术世界，创造更多独一无二的创意作品。 八、板书设计（简练清晰） 超级植物 1. 创意三手法 夸张、变形、加本领 2. 创作四步骤 定主体→做创意→加装饰→涂色彩 3. 核心：大胆想象、独一无二 学科网（北京）股份有限公司 $