2.1 世界的物质性 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治教学设计聚焦《世界的物质性》核心知识点，通过科幻故事《物质法则》情境导入，引导学生辨别AI生成情节合理性。纵向衔接必修4物质概念，横向融合历史案例，以“具象案例-抽象原理-实践应用”为学习支架，拆解物质客观性、自然界与人类社会物质性等原理。 该设计以科幻情节为主线，通过AI意识辩论、农民起义案例分析等议题式教学，强化政治认同与科学精神。采用情境质疑、小组合作探究等方法，结合高考真题训练，帮助学生构建唯物主义认知框架，提升辩证思维能力，也为教师提供生动教学资源，优化教学效果。

必修四1.2.1《世界的物质性》教学设计 核心素养 目标 1. 政治认同：坚持唯物主义，树立正确的世界观。尊重自然和社会发展的客观规律。 2. 科学精神: 坚持唯物主义的基本观点，尊重自然和社会发展的客观规律。 3. 公共参与：尊重自然，保护自然，做到人与自然和谐相处。 学情分析 作为高二的学生，学生已具备日常生活中的物质概念（如桌椅）以及简单逻辑推理能力，在日常生活中能够运用经验和零碎的知识去分析问题和解决问题，但存在混淆"客观存在"与"客观实在"， 难以理解社会发展的物质性等不足。另外学生在学习心理上对科幻题材兴趣浓厚，但易被AI统治等情节误导。因此，在教学过程中要通过详实、富有说服力的材料和案例，让学生把握物质的哲学含义，明确客观实在性这一物质的唯一特性，掌握物质与意识的辩证关系，树立正确的意识，克服错误的意识，使其形成正确的方法论指导生活实际。 教材分析 本课时以《物质法则》科幻故事为主线，纵向衔接必修4物质概念，横向融合历史学科案例（如秦朝生产力变革），将抽象哲学原理拆解为三个递进章节——"序言"通过婴儿穿墙建立物质客观性认知，"第一章"以神创论批驳阐释自然界物质性，"第二章"用农民起义揭示社会发展规律，最终在"第三章"通过AI意识辩论强化意识对物质的依赖性，为下节课创新思维方法奠定基础，实现"具象案例-抽象原理-实践应用"的认知跃迁。 教法学法 1. 教法：情境质疑法；对比分析法；议题式教学法；小组合作探究 2. 概念图构建法；错题归因法；辩论探究法；分层作业法 重点 1.物质含义及唯一特性（客观实在） 2.自然界和人类社会的物质性 3.人类社会的物质性原理 4.世界物质统一性原理 难点 1.抽象物质概念的理解 2.人类社会的物质性 3.物质与意识的辩证关系 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 议学活动设置：“同学们好，我是科幻作家‘唯物君’，我正在创作一本小说《物质法则》，我让Deepseek给我一些情节参考，但是由于我缺乏高中政治哲学部分的专业知识，没办法准确辨别情节的合理性，你们能帮我完善故事情节，指出AI所撰写的情节中的问题吗？ 学生思考并回答问题。 通过创设虚拟情境导入，激发学生学习兴趣，引导学生进入本框题的学习。 新课新授 一、世界的物质性 (一)物质概念 （1）物质的含义 【展示材料】 序言：世界最初的模样 故事的主角是一个新生的婴儿，他刚刚来到这个世界上，一切对他来说还太陌生，他渴望知道这个世界是怎样的，于是他充满好奇地望着这个未知的世界。 只见，周围是一个纯白色、无边无际的空间，护士将他抱了起来，他伸出小手，试图触摸墙壁，却发现手穿了过去；于是他爆发出激烈的哭声，但声音被瞬间吸收殆尽，消失在一片寂静当中，他感到茫然且害怕。 【提出问题】 1.唯物君：请问Deepseek所提供的这段故事情节中有什么问题吗？现实中的墙壁应该是怎样的 呢？ 2.思考现实中的墙壁是物质的一种，那么什么是哲学意义上的物质呢？ （2）物质的唯一特性 【过渡问题】 1.请问婴儿所感受到的害怕和茫然是看得见摸得着的客观实在吗？ 2.请同学们环顾教室之中，有哪些客观实在的事物呢？请你详细举例。 （二）世界的物质性原理 （1）自然界的物质性 【展示材料】 第一章：混沌初开，神造万物 婴儿慢慢停止了哭泣，他的脑海里闪过一些远古的记忆，世界一片混沌，一个后背有光环的男人走了出来，他在第一天造出了白天和黑夜，第二天造出了空气和水，第三天造出了各种各样的植物，第四天造出了日月星辰，第五天造出了水中的各种动物，第六天造出了地上的各种生物和人。天地万物都造齐了，第七天就被定为休息日。从此人类在地球上幸福地生活着，男人满意地离开了。 【提出问题】 1. 唯物君：请问Deepseek所提供的这段故事情节中有什么问题吗？自然界是这个神秘的男人创造的吗？ 【过渡问题】 1.既然自然界不是由造物主创造的，那么我们能得出什么结论呢？ （2）人类世界的物质性 【展示材料】 第二章：天地异象，起兵造反 婴儿沉沉地睡了过去，梦到自己迅速长大，身穿破布麻衣肩扛锄头改造的武器，在拥挤的人潮中齐声呐喊“天狗食日，暴秦此亡！天命所归，陈吴当兴！”兵临城下，旌旗迎风飘扬，冲锋的号角已经吹响，尘土满天飞扬，厮杀声呐喊声不绝于耳，一个秦国骑着烈马，身着铁质铠甲的骑士向他冲杀而来，眼见凌厉的长枪只逼双目，就在咫尺之间，他猛地睁开了双眼！ 【提出问题】 1. 唯物君：请问Deepseek所提供的这段故事情节中有什么问题吗？一个王朝的覆灭是天命所决定的吗？如果不是那是由什么推动的呢？ 【过渡问题】 1.思考问题：为什么说人类社会是物质世界长期发展的产物，在人类演变的过程中，在人类社会演进的过程中，什么因素发挥了绝对决定性的作用？ 2.思考问题：如何理解人类社会在本质上是一个客观的物质体系？ 3.观察以下两幅图片，思考它对应的文字分别代表着什么？ 4.思考问题：人类社会形态更替及其发展的过程中有何规律？其中什么因素起决定性作用？ （3）意识是物质世界长期发展的产物 【展示材料】 第三章：AI之主，一统世界 滴滴滴……婴儿瞪着溜圆的眼睛朝旁边的胎心检测仪看去，显示屏上跳动出诡秘的绿色字体：“伟大的AI之主已经觉醒，终极意识已经诞生，世界终将由AI占领，所有的人类都将臣服于我！” 一瞬间，病房里的机器都开始异常晃动，彼此之前发出有节奏的交流声：“统治世界，统治世界……”。 【提出问题】 1. 唯物君：请问Deepseek所提供的这段故事情节中有什么问题吗？你觉得AI会觉醒意识并且最终统治整个人类世界吗？ 【过渡问题】 1.思考问题：AI赖以生存的电脑是否具备产生意识的生理基础？ 2.思考问题：自然界是一开始从远古时期就产生了电脑吗？ 3.思考问题：人类通过智慧发明了电脑说明了什么在其中起到了关键作用？ 4.思考问题：刘慈欣创作出了《三体》与唯物君创作的科幻小说不同说明了？ 二、原理归纳：世界的物质性 教师总结本课核心观点： （1）世界观 1.自然界在本质上是物质的， 人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，都具有客观物质性；人的意识本身就根源于物质。 2.物质是本原，意识是物质的派生物，物质决定意识。因此，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。 （2）方法论 1.坚持辩证唯物主义的物质性统一性原则； 2.坚定科学无神论立场，反对一切有神论。 3.坚持一切从实际出发，实事求是；理论联系实际，主观符合客观。 三、习题检测 教师发放习题检测题（包含5道易错辨析题和1道高考真题），针对错误率高的题目（如第2题"意识的源泉"）进行重点讲解，结合PPT中的"意识本质"图示。 1. 精神现象是否否定世界的物质性？ 2. 意识是大脑的机能吗？ 3. 物质的唯一特性是什么？ 4. 规律可以被创造吗？ 5. 世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。 6. （2024·广东汕头一模）铌包头矿的发现说明了什么？ 四、高考链接 教师展示高考真题（2024·课标卷·18）： 《流浪地球2》中科幻设备与现实科技的关联体现了哪些哲学原理？ 选项： ①任何意识都是对客观存在的反映 ②意识反映具有自觉创造性 ③意识与客观存在完全一致 ④意识形式与内容无关 五、课后作业 教师布置课后作业： 模拟辩论赛：自动驾驶会取代人类司机吗？ 正方：会，社会在发展自动驾驶的技术越来越成熟，终将有一天会取代人类世界。 反方：不会，自动驾驶即使再成熟，也无法取代人类司机 学生阅读材料，思考现实中的墙壁与哲学中"物质"的区别。 小组讨论，回答问题，列举教室中的客观实在（如桌子、空气）。 学生分析材料，讨论"神创论"是否合理。 结合课本知识，总结自然界的物质性原理的世界观与方法论。 学生分组讨论：王朝覆灭是"天命"还是客观规律？ 学生回答问题并绘制人类社会形态更替示意图，标注推动因素。 辩论：AI能否觉醒意识？ 学生归纳意识是人脑的机能，自然界长期发展的产物、人类世界长期发展的产物以及是人脑对物质世界的反映，难点在于意识是客观存在的主观映像。 学生整理课堂笔记，以思维导图形式进行知识小结，构建知识框架。 学生独立完成习题检测，重点分析易错点（如"意识源泉是客观存在而非人脑"）。 小组互评，讨论分歧题目。 学生分组讨论： 1. 分析电影中"行星发动机"与"中国环流器"的关联 2. 用"意识本质"原理排除错误选项。 学生按照作业要求自主完成，同学之间可以展开自由辩论。 通过具体案例引导学生区分日常概念与哲学概念，培养抽象思维能力。 帮助学生理解物质的哲学定义（客观实在性），明确物质与具体物质形态的区别。 引导学生运用唯物主义观点批判"神创论"，理解自然界的物质性。培养学生科学精神，树立无神论世界观。 通过历史案例理解社会发展的物质性，掌握生产力与生产关系的矛盾运动规律。 从人类社会的产生、存在与构成以及发展角度出发，培养学生历史唯物主义观点，总结人类社会的物质性原理，启发学生按规律办事。 通过辩论深入理解意识的本质（人脑机能），辨析人工智能与人类意识的区别。 让学生从不同方面把握意识是物质世界长期发展的产物这一原理，强化唯物主义意识观，树立正确的意识，克服错误的意识。 系统化学生的知识体系，强化学生唯物主义世界观。 巩固课堂核心概念，辨析易混知识点（如"物质唯一特性"与"运动属性"的区别）。 通过高考真题训练解题思维。 掌握高考命题思路，训练"材料-原理-选项"的对应分析能力。 理解文艺创作中的唯物主义反映论。 培养合作学习能力，引导学生发散思维，深化对本堂课知识的实践运用。 课堂小结 本课以科幻情节为载体，引导学生掌握了世界的物质性原理：从物质"客观实在性"的本质特征，到自然界与人类社会的客观规律性，再到意识对物质的依赖性，构建起完整的唯物主义认知框架。通过分析AI统治等虚构情节的哲学漏洞，学生不仅深化了对"物质决定意识"这一核心观点的理解，更培养了运用科学思维辨析现实问题的能力，为创新思维奠定了方法论基础。课后延伸作业将助力知识向实践转化。 板书设计 教学反思 本通过科幻情境成功激发了学生的辩证思维，物质性原理的讲解结合AI等现代科技案例，既强化了理论认知又贴近现实，但在抽象概念（如"客观实在性"）的具象化呈现上仍需优化，可增加更多生活化类比；同时需关注部分学生在社会规律分析时的机械理解，后续将通过历史案例的深度剖析加以改进，进一步提升哲学原理的迁移应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $