2.1 世界的物质性 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

2.1世界的物质性

教学设计

一、基本信息

项目	内容
学科	高中思想政治
年级	高一
课题	2.1 世界的物质性
课时安排	1课时
教材版本	统编版思想政治必修四《哲学与文化》
课型	新授课

二、课程标准

阐释世界的统一性在于它的物质性；表达无神论立场；表明坚持一切从实际出发、实事求是的态度。

三、教学目标

（一）必备知识

1. 识记辩证唯物主义的物质概念，理解客观实在性是物质的唯一特性。
2. 理解自然界的物质性原理，掌握其方法论要求。

3. 掌握人类社会的物质性，从产生和构成两个角度论证人类社会是客观的物质体系。
4. 理解意识是物质世界长期发展的产物，从起源、生理基础和内容三个维度把握意识的物质性根源。

（二）关键能力

1. 通过分析火星科学材料，提升从具体现象中抽象概括哲学概念的能力。
2. 能够正确区分物质与物质的具体形态、客观实在与客观存在，培养辩证思维能力。
3. 运用物质统一性原理分析现实问题，坚定科学无神论立场。

（三）核心素养目标

核心素养	目标描述
政治认同	通过理解自然界、人类社会和意识的物质性，坚定马克思主义科学世界观，坚定科学无神论立场，反对有神论和唯心主义。
科学精神	运用辩证唯物主义的物质概念分析宇宙间一切事物及现象，正确区分物质与物质具体形态、客观实在与客观存在，培养理性思维和科学态度。以天问三号最新科学成果为载体，学会用哲学眼光审视科学问题。
公共参与	关注国家航天事业发展和深空探测战略，增强民族自豪感和时代责任感，将个人理想融入国家发展大局。

四、教材分析

本框是《哲学与文化》第二课第一框，承接第一课关于哲学基本问题的内容，是全书唯物主义理论

的逻辑起点。内容上围绕物质概念、自然界的物质性、人类社会的物质性、意识的物质性根源展开，系统论证“世界的真正统一性在于它的物质性”这一核心命题。地位上为后续学习唯物辩证法和唯物史观奠定理论基础。特点上理论性较强，需借助时政热点和科学案例化抽象为具体。

五、学情分析

1. 已有基础：高一学生已初步掌握唯物主义与唯心主义的划分标准，了解古代朴素唯物主义的基本观点，具备基础的阅读与讨论能力。
2. 认知不足：
   • 对哲学“物质”概念的理解容易局限于日常生活中的“物质”含义，难以把握“客观实在性”这一抽象本质。
   • 易混淆“物质”与“物质的具体形态”、“客观实在”与“客观存在”。
   • 对人类社会的物质性理解不够深入，对“意识根源于物质”缺乏系统认识。
3. 学习需求：需要通过情境化、案例化、探究化的方式，将抽象哲学原理与现实科学案例结合，降低理解难度，提升参与感。

六、教学重难点

（一）教学重点

1. 物质的概念及其理解维度（客观性、可知性、客观实在性）。
2. 自然界的物质性原理与方法论。
3. 人类社会的物质性（产生与构成两个角度）。
4. 意识是物质世界长期发展的产物（起源、生理基础、内容来源）。

（二）教学难点