3.“贝”的故事 第2课时 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕“贝”的故事展开，聚焦贝壳作饰品和钱币的原因及贝字旁表义规律。通过复习生字词互查、开火车读巩固旧知，结合甲骨文插图设问导入，搭建由旧知引新知的学习支架。 特色在于以汉字文化为载体，通过对比贝壳与树叶理解“不易损坏”，微课视频解析王字旁表义，小组合作梳理故事要点提升语言运用能力。既培养文化自信和思维能力，又为教师提供清晰教学步骤，助力学生高效掌握汉字规律。

识字3　“贝”的故事（第2课时） 教学目标 1．会写“骨、觉”等4个字。会写“钱币、钱财”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，理解贝壳被当作饰品和钱币的原因，能讲述“贝”的故事。 3．了解由“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 教学重点 1．会写“骨、觉”等4个字。会写“钱币、钱财”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，理解贝壳被当作饰品和钱币的原因，能讲述“贝”的故事。 教学难点 了解由“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 教学准备 教材、PPT课件。 教学过程 新课导入 1．复习生字导入。 教师：根据拼音在田字格本上写出相应的词语，对照课件同桌相互检查，然后开火车读一读吧！ 再次齐读词语。 2．教师过渡（出示课本贝壳和甲骨文插图）：“贝”字的甲骨文多么有意思啊！关于“贝”字还有很多有趣的知识呢。这节课我们继续学习“贝”的故事。 【设计意图】通过写字、互查、开火车读巩固生字词，落实低年级识字基础；结合插图设问，引发探究兴趣，自然衔接新课，符合由旧知引新知的认知规律。 新知探究 学习活动一　了解“贝”字旁的意义 整体朗读课文，再学习第2自然段。 1．读第2自然段，想一想古时候的贝壳有什么用途呢？用横线画出相关语句。 学生自由读文，勾画相关语句，指名学生回答。教师相机指导。 预设：当作饰品、当作钱币。 2．出示第2自然段第1句： 古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。 （1）指名读，提问：人们为什么喜欢把贝壳当作饰品呢？ 明确：因为贝壳很漂亮，很珍贵。 （2）出示项链、手镯等图片，引导：瞧，这些就是饰品，人们将它们戴在身上来装扮自己。用贝壳装饰的饰品格外漂亮，你们还知道哪些贝壳制作的饰品吗？学生结合生活经验，自由分享生活中的饰品。 （3）提问：贝壳为什么会成为大家喜欢的饰品呢？你能用“因为……所以……”的句式说一说吗？ 预设：因为贝壳很漂亮，很珍贵，所以人们把它们当作饰品戴在身上。 （4）齐读第二自然段第一句，注意强调几个表示贝壳特点的词语，提醒学生“当作”的“当”念第四声。 3．出示第2自然段第1句： 而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。 （1）指名读，提问：从这句话里你知道了人们为什么把贝壳当作钱币了吗？ 明确：可以随身携带，不容易损坏。 （2）指导理解“随身携带，不容易损坏”的意思。 ①“随身携带” 是什么意思呢？谁能用动作演一演？ 引导学生做一做“随身携带”的动作。 ②通过把贝壳与树叶、花朵等物品进行比较，体会“不容易损坏”的意思。 小组合作讨论贝壳与树叶、花朵的区别，体会贝壳“不易损坏”的特点。 （3）引导交流：如果贝壳不漂亮，古人还会把它当作钱币吗？为什么？ 预设一：会。因为古人挑选钱币，漂亮不是最重要的，好用才最重要。贝壳虽然外表不漂亮，但它坚硬耐用、不容易坏，体积小、好携带，数量也刚好，很适合用来交易，所以古人还是会用它当钱币。 预设二：不会。贝壳是因为漂亮、珍贵，大家才觉得它代表财富。如果它不漂亮，看起来灰灰的、很普通，人们就不会喜欢它，也不会愿意用它来买东西了，所以古人就不会把它当作钱币。 教师总结：贝壳在古人眼里，不仅漂亮、珍贵，更重要的是还能随身携带，不容易损坏，说明贝壳被当作钱币有多个原因。 4．归类识记贝字旁的字，体会偏旁与字义的联系。 （1）全班朗读第2自然段第3句话。 （2）学习“赚、赔、购、贫、货”等字。 ①指名读。这些字都是什么意思呢，为什么和钱有关呢？ ②请你试着给这些词组词，并造句。 组词、说句子，如“赚钱、赔本”“爷爷购买了一台新电视”，在具体语境中发现“贝字旁的字大多与钱财有关”这一现象，从而理解句子的意思。 同桌合作组词造句，全班分享交流。 组词示例： 赚钱 赚头　购买 采购　赔本 赔礼　 百货 购货　贫苦 贫穷　财富 财产 造句示例： 邻居叔叔有空时会开网约车赚钱。 爷爷购买了一台新电视。 知识是我们一生宝贵的财富。 ③请你找一找课文中还有哪些贝字旁的字？这些生字又是什么意思呢？ 学生汇报。 学生汇报预设 生：课文里还有贵、财两个贝字旁的字。 财：指钱财、财富； 贵：指价值高、珍贵。 5．齐读第二自然段。 6．朗读全文。 （1）教师范读，点拨朗读技巧。 ①读出语气、语速的变化。本文介绍了“贝”字的相关知识，朗读时可以像说话一样不疾不徐，让人能听清楚、听明白。同时，注意部分语句在语气上可以有些变化。如，朗读第1自然段中的“甲骨文中的‘贝’字，就像一种海贝的样子”时，语调可以上扬，突出揭示汉字秘密的喜悦；再如，第2自然段中的“很漂亮、很珍贵、随身携带、不容易损坏”等词语，可以读慢些，突出贝壳的特点。 ②读出恰当的停顿。注意根据句意和标点符号判断停顿长短。如，“所以，用‘贝’作偏旁的字大多与钱财有关，如‘赚、赔、购、贫、货’”一句，出现了较多的顿号，要注意顿号停顿时间较逗号略短。 （2）自由朗读、指名读、全班齐读，互评朗读效果。 7．拓展其他偏旁表义的字。 （1）总结过渡：汉字真有趣啊！像这样偏旁能表示字义的字还有很多！ （2）出示课后练习：看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。 学生自由发言，分享自己的猜想。 ①指名读词语“铜镜、珠宝”，请学生说一说加点字的偏旁是什么，你还知道哪些偏旁是金字旁和王字旁的汉字？ 预设： 钅：钢 铁 钱 针 钉 王：珍 环 瑞 琼 理 猜一猜这2个偏旁可能与什么有关。 ②观察“铜镜”的图片，介绍：古时候的镜子多是铜镜，铜镜是用金属铜打磨成的镜子，金字旁的字多与金属有关。 ③播放斜玉旁的微课视频，介绍“王”作为偏旁时发生的变化。引导学生发现：大多“王”字旁的字与宝石有关。如珍珠等。 ④教师小结：汉字真奇妙，偏旁就像汉字的“身份证”，告诉我们它和什么有关。我们在学习生字时，就可以按照偏旁归类的方法进行梳理。 【设计意图】读文勾画提取信息，培养阅读能力；借助图片、动作、对比理解抽象词语，突破学习难点；通过句式练习，提升逻辑表达能力。归类贝字旁汉字，在组词造句中体会偏旁表义规律；结合技巧指导朗读，深化课文理解；拓展金字旁、王字旁知识，实现学法迁移，激发学生探究汉字的兴趣。 学习活动二　小组合作，练习讲故事 小组合作讲一讲《“贝”的故事》，讲述前先想一想：要把故事讲清楚，需要说清哪些内容？小组内轮流讲故事，互相倾听、评议，最后推荐代表向全班展示分享。 1．提出问题：要讲好“贝”的故事，要讲清哪些内容呢？ 小组讨论，梳理讲故事的核心要点。 学生边汇报边进行板贴。后续讲故事时，可以借助板书练习讲故事，降低直接讲故事的难度。 出示要点： 起源：甲骨文 “贝” 像海贝。 用途： 饰品：漂亮、珍贵； 钱币：随身携带、不易损坏。 贝字旁： 表义——钱财：赚、赔、购、贫、货…… 2．小组内听伙伴讲故事，互相评议，教师巡视指导。 3．小组推荐代表向全班同学讲故事展示，师生共同评议，重点评价是否讲清核心内容、表达是否有条理。 【设计意图】明确讲故事核心要点，为学生搭建表达支架；小组内轮流讲述、互评，培养合作交流与倾听能力；全班展示评议，提供表达平台，提升学生有条理、完整讲述故事的能力，巩固本课核心知识。 学习活动三　书写生字 1．课件出示本课要写的生字，引导学生回忆上节课的汉字结构分类。 甲　骨　觉　品　钱　币　与　财 结构分类： 独体字：甲、与。 上下结构：骨、觉、品、币。 左右结构：钱、财。 2．指导书写“骨、觉、品、币”。 （1）教师边范写边讲解书写要领。 （2）点拨： ①“骨”：上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩；下半部分“月”第1笔变为竖，上下等宽。 ②“觉”：“见”的撇要向左下伸展，竖弯钩转弯处要圆润。 ③“品”：上半部分的“口”左右居中，下半部分两个“口”分列竖中线两侧。 ④“币”：起笔是平撇，末笔竖写在竖中线上。 （3）学生自主练写“骨、觉、品、币”。 3．学生抄写词语“钱币、钱财、有关”。 4．学生练写后，小组内互评书写。对重点生字或笔画，教师进行全班性指导。 【设计意图】回忆汉字结构分类，建立系统认知；教师范写讲解难写字要领，规范笔顺和字形，突破书写难点。学生练写、抄写词语，实现识用结合；小组互评书写，培养审美、评价与纠错能力，养成规范书写的习惯。 课堂小结 同学们，今天我们一起走进了有趣的汉字世界，感受到了汉字里藏着的小奥秘。希望大家今后多观察、多思考，继续去发现汉字更多的美好与趣味，在汉字的天地里收获更多知识！ 课后任务 1．朗读课文。 2．抄写本课的生字和词语，每个3遍。 3．再找一些汉字故事来读一读。 学科网（北京）股份有限公司 $