4《梅花魂》教案-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该教案聚焦五年级下册《梅花魂》，通过梳理外祖父的事件体会爱国情感，理解“梅花魂”内涵。以“童年时光之旅”情境导入，介绍作者与外祖父背景，为情感理解搭建支架，衔接前课体会情感的方法。 特色在于情境贯穿与方法迁移，用“童年眷恋记录卡”整合阅读与表达，三次流泪对比分析培养思维能力，拓展阅读《梅花，另一种乡愁》落实文化自信。助力学生提升语言运用与思维能力，为教师提供清晰的教学路径与评价支持。

课 题 语文五年级下册《梅花魂》教学设计 课 型 略读实践课 课 时 1课时 学习目标 1.通过默读课文，找出课文写了外祖父的哪几件事，尝试用小标题概括。 2.通过找描写具体景物和事件的关键词句、联系上下文等方法，说出课文表达了外祖父怎样的感情。 3.结合课文内容，说说对课文题目“梅花魂”理解。 4.拓展阅读，迁移运用作者表达情感的方法，理解相关文章。完成“童年眷恋记录卡”。 教学重难点 1.通过找描写具体景物和事件的关键词句、联系上下文等方法，说出课文表达了外祖父怎样的感情。 2.结合课文内容，说说对课文题目“梅花魂”理解。 评价任务 评价任务一：默读课文，找出课文写了外祖父的哪几件事，并用小标题概括。（指向目标1） 评价任务二：自读课文2--15自然段，运用本单元学到的方法，圈画出关键词句，说一说课文表达了外祖父怎样的思想感情。（指向目标2） 评价任务三：再读课文，说说对课文题目题目“梅花魂”理解。（指向目标3） 评价任务四：阅读丛书中的《梅花，另一种乡愁》，体会文章的思想感情，并完成“童年眷恋记录卡”。（指向目标4） 教学活动 情境导入 同学们，这节课让我们继续童年时光之旅，我们一起走进《梅花魂》，收集一位对祖国怀有深沉感情的长辈的童年故事，一起来完成“童年眷恋记录卡”吧。 板书课题，齐读课题。 了解背景，知梅花 陈慧瑛，1946年出生于新加坡，祖籍福建厦门。厦门市作家协会主席，中国散文学会理事等。主要作品有《无名的星》《月是故乡明》等。 外祖父洪镜湖老先生是晚清时期的举人，后下南洋做生意并定居新加坡。洪镜湖老先生一直保留着中国文人的许多气质，对梅花的热爱之情尤其让作者难以忘怀。1959年，洪镜湖先生把最疼爱的外孙女送回了祖国，带着外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”图，陈慧瑛踏上了回国的路途。这一别，她便再也没见过外祖父。 梅花是四君子之一，古代文人墨客都赋予它深厚的情感。《梅花魂》中“我”的外祖父对梅花更是情有独钟。 【设计意图】 大情境导入新课，对作家经历的介绍，可以帮助学生更好地理解课文内容和情感，激发学习的兴趣，为后面的学习做好铺垫。 任务一： 自读课文，把握主要内容。 活动：默读课文，找一找描写具体事件的语句，总结出课文写了外祖父的哪几件事，尝试用小标题概括。 【设计意图】让学生带着问题自由默读课文，培养学生自主阅读的能力，提炼学生的语言组织能力和对文本的归纳能力。 任务二：运用方法，体会情感。 活动1：思考、交流在《祖父的园子》《月是故乡明》中，我们是怎么体会作者的思想感情的？ ——借助具体景物和具体事情，通过品味细节描写和有感情的朗读，体会作者的思想感情。 活动2：默读课文，根据所学方法，圈画出关键词句，作好批注，并说一说课文表达了外祖父怎样的情感。 我找到的关键词句是________，从这些词句中我体会到外祖父_________的情感。 评价内容 评价等级 能找出关键词句 能说出外祖父的的感情 能有感情地朗读 全班交流，师生互评，教师适时引导，从外祖父的言行中感受到外祖父对墨梅图的珍爱、对祖国的思念之情。 活动3：文中几次写到外祖父流泪？每次流泪的原因是什么？它们有什么共同之处？ 找出相关语句展示，指导学生对比感悟并有感情朗读。 交流：文章三次写外祖父流泪，读诗流泪——因不能回国呜呜地哭起来——送我回国眼含泪水，一次比一次伤感，表达的思乡、爱国之情也一次比一次更为强烈，外祖父的思念家乡、眷恋祖国之情在这三次落泪中表现得淋漓尽致。 【设计意图】让学生回顾前面课文中作者表达感情的方法，再引导学生抓住对外祖父的言行等细节描写，从典型事例中体会人物的思想感情，巩固方法的迁移。 任务三：结合课文，理解题目。 活动：找出文中描写梅花的语句，读一读，说说你的理解。 思考：课文中几次写到梅花，在外祖父眼中，梅花代表了什么？“梅花魂”又是什么呢？ 预设：三次写到梅花。 在外祖父眼中，梅花是中国最有名的花，代表了中华民族的气节和中国人的秉性。 “梅花魂”中的“魂”不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。 【设计意图】引导学生感受梅花的精神和品格，更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。 任务四： 拓展阅读，完成童年故事卡。 活动1：请运用本课学到的阅读方法，阅读丛书中的《梅花，另一种乡愁》，借助思维导图，体会文章的思想感情。 学生先自主完成，再小组交流，然后班级汇报，最后教师总结。 主要事件：在画上初识梅、外婆纺布绣梅、认识书中梅、赏梅遥寄乡愁。 表达的情感：“我”对童年生活的怀念之情和对家乡与亲人的思念之情。 活动2：完成作者外祖父的童年眷恋记录卡。 童年眷恋记录卡 【设计意图】引导学生运用所学方法，自主学习主题丛书《梅花，另一种乡愁》,体会到作者对童年生活的怀念之情和对家乡与亲人的思念之情，童年故事卡让学生对作者的外祖父有了更深的了解。 课堂总结 同学们，这节课我们一起走进《梅花魂》，通过梳理作者写的外祖父的五件事，感受到外祖父思念家乡、眷恋祖国的感情，并一起完成了童年眷恋记录卡。课后，请同学们继续完善记录卡。下节课，我们继续童年时光之旅。 板书设计 【设计意图】板书设计清晰呈现了本课的核心内容和教学要点，重点板书了课文写的外祖父的五件事，以及课文表达的外祖父对祖国的思念和热爱之情，将课文内容和语文要素紧密结合，有助于学生理清文章内容，把握课文主旨。 学科网（北京）股份有限公司 $