Unit 1 Spring is coming! Lesson 4 Stories about spring学历案 2025-2026学年冀教版英语八年级下册

该初中英语学历案围绕“人与自然/季节与地域文化”主题，学习任务为读懂加拿大埃德蒙顿春季电子邮件，提取天气、活动、特殊习俗等关键信息，通过词汇铺垫、思维导图补全、写作框架指导等支架，掌握wild、maple syrup等词汇及邮件结构。 资料特色在于融合文化意识与思维品质培养，情境导入展示土拨鼠日、枫糖制作等加拿大春季文化激活话题，思维导图补全任务帮助学生梳理文本逻辑构建知识框架，口语讨论与写作任务引导学生结合本地春天表达，教师提供语言支持，学生主体参与，提升跨文化理解与语言表达能力。

冀教版八年级下册英语 Unit 1 Spring is coming! Lesson 4 Stories about spring 项目 内容 课题 Unit 1 Spring is coming! Lesson 4 Stories about spring 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课属于**“人与自然/季节与地域文化”**主题语境。 学生能读懂关于加拿大埃德蒙顿春天的电子邮件文本，提取关键信息； 能完成问答、文本理解、思维导图补全、口语讨论与写作任务； 了解不同地域的春季特点与特色活动，感受文化差异，培养跨文化意识与书面表达能力。 学习目标 1. 知识目标：掌握wild, snow, temperature, activity, groundhog day, sugar bush, maple syrup, picnic, hike等词汇短语；理解电子邮件中关于天气、活动与特殊习俗的表达。 2. 能力目标：完成课前问答、文本理解、思维导图补全、口语讨论与写作任务，精准抓取文本信息；能运用所学词汇与句型描述不同地域的春季特点与活动，并撰写介绍本地春天的电子邮件。 3. 素养目标：了解加拿大的“土拨鼠日”与枫糖制作等春季特色活动，感受不同地域的春季文化差异，培养跨文化意识与热爱自然、积极参与户外活动的态度。 学习重难点 学习重点：读懂电子邮件文本，梳理埃德蒙顿春天的天气特点、活动与特殊习俗；完成思维导图补全任务，掌握文本核心信息。 学习难点：结合文本内容与生活实际，完成介绍本地春天的电子邮件写作，清晰表达天气、活动与习俗。 课前预习 1. 跟读课文录音，圈出文中与春天、天气、活动相关的词汇和短语。 2. 思考：你知道哪些关于春天的特殊习俗或活动？它们有什么意义？ 评价任务 1. 文本理解评价：能准确完成课前问答与文本理解任务，理解电子邮件内容，梳理埃德蒙顿春天的信息。2. 思维导图补全评价：能结合文本内容，完整补全春天主题的思维导图，逻辑清晰、信息无遗漏。 3. 口语与写作评价：能参与小组讨论，谈论春季活动；能完成介绍本地春天的电子邮件写作，内容完整、表达规范。 4. 课堂表现评价：积极参与课堂互动，展现对不同地域春季文化的关注与兴趣。 学习过程 环节一 情境导入（3分钟） 1. 教师展示加拿大春天的特色（如土拨鼠日活动、枫糖制作、雪中的春季场景），提问：Do you know any special activities or traditions about spring in other countries? 引导学生自由发言，激活话题。 2. 板书课题 Stories about spring，领读课题，点明本课将学习加拿大埃德蒙顿的春季故事，了解不同地域的春季特点与文化。 环节二 词汇铺垫（4分钟） 1. 出示核心词汇与短语：wild, snow, temperature, activity, groundhog day, sugar bush, maple syrup, picnic, hike, soccer, cycling, shorts, t-shirts，教师领读并讲解词义，搭配例句帮助理解。 2. 组织学生齐读词汇，同桌互查发音，夯实基础。 环节三 文本理解：初读文章，问答与文本理解（6分钟） 1. 学生默读电子邮件，理解文章大意，完成第1题的课前问答： • A. What special days do you like in spring? → I like Tree-Planting Day and the Spring Equinox. I enjoy the activities and the feeling of new life in spring. • B. When can you see flowers bloom in your city? → Flowers usually bloom in March or April, when the weather gets warmer. 2. 学生再读文章，完成第2题的文本理解问答： • A. Jenny says the weather in spring is a little wild. What does she mean? → She means the weather is changeable: it can be cold and snowy one day, but warm and sunny the next, with temperatures ranging from -15℃ to 15℃. • B. Where does maple syrup come from? → It comes from the sugar bush, a big tree farm in the countryside. 3. 统一核对答案，引导学生在文中找到依据，理解电子邮件细节，梳理文本逻辑：从埃德蒙顿春天的多变天气，到学生的户外活动，再到“土拨鼠日”与枫糖制作的特殊习俗，帮助学生构建完整的文本知识框架。环节四 精读文章：思维导图补全（7分钟） 1. 教师呈现第3题的思维导图，讲解任务要求：结合全文内容，补全春天主题的思维导图。 2. 学生精读文本，独立完成填空，完整内容如下： Weather（天气） Cold and snowy, or warm and sunny; temperature changes from -15℃ to 15℃. Special Day（特殊节日） Groundhog Day. Activities（活动） Play soccer, cycle, have picnics, hike, make maple syrup. 3. 集体核对答案，教师逐段讲解思维导图内容，带领学生在原文中标注对应语句，梳理文本逻辑，帮助学生构建完整的知识框架。 环节五 口语讨论与写作准备（7分钟） 1. 教师呈现第4题的讨论问题，学生勾选喜欢的春季活动并补充理由：勾选示例：have picnics, fly kites, go boating, enjoy the flowers, go for bike rides.补充理由示例：I like having picnics because the weather is warm and it’s nice to enjoy food outside with friends. I like flying kites because the wind is perfect in spring, and it’s fun to see the kites fly high in the sky.学生两人一组展开讨论，分享自己的看法和喜欢的春季活动，教师巡视指导，提供词汇和句型支持。 2. 教师呈现第5题的写作任务，讲解电子邮件写作框架：介绍本地的春天，需包含“What is the weather like? What do you usually do? Is there any special custom?”三个部分。学生以“Spring in my city”为例，梳理写作思路： • Weather: It gets warmer. The temperature is between 10℃ and 20℃. Sometimes it’s windy, but mostly sunny. • Activities: We often have picnics in the park, fly kites, plant trees, and go hiking. • Special custom: On Qingming Festival, we visit the graves of our ancestors and enjoy spring outings. 3. 教师引导学生运用本课所学的表达，为写作做准备。 环节六 课堂小结与布置作业（3分钟） 1. 课堂小结：回顾本课的核心词汇、电子邮件内容、思维导图与口语讨论，总结加拿大埃德蒙顿春天的特点、活动与习俗，对比不同地域的春季文化差异，鼓励学生关注身边的春季变化，积极参与户外活动，感受春天的美好。 2. 布置分层作业。 分层作业 基础作业（必做）： 1. 抄写本课核心词汇、短语各2遍，熟读背诵。 2. 跟读课文录音3遍，做到流利朗读电子邮件。 提升作业（选做）：完成第5题的写作任务，写一封电子邮件向笔友介绍你所在城市的春天，包含天气、活动和特殊习俗，不少于8句话。 板书设计 Unit 1 Spring is coming! Lesson 4 Stories about spring 1. Key phrases: wild, temperature, groundhog day, maple syrup, picnic, hike 2. Text structure: Weather → Special Day → Activities 3. Useful expressions: The weather is a little wild. / We like to... / It comes from... / Spring in my city is... 学后反思 学生反思： 1. 我能否读懂电子邮件，梳理埃德蒙顿春天的关键信息？ 2. 我是否能正确补全思维导图，理解文本的逻辑结构？ 3. 学习本课后，我对不同地域的春季文化有了哪些新的认识？ 教师反思： 1. 学生对电子邮件信息的提取和思维导图的补全情况如何？ 2. 口语讨论与写作准备环节学生能否结合文本内容，表达春季活动与本地春天的特点？ 3. 如何进一步引导学生感受不同地域的文化差异，提升跨文化意识？ 学科网（北京）股份有限公司 $