精品解析：广东深圳市高级中学2025-2026学年七年级下学期期中考试语文试题

高级中学2025—2026学年第二学期期中测试 初一语文 注意事项： 1、答题前，考生务必在答题卡写上姓名、班级，准考证号用2B铅笔涂写在答题卡上。 2、每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动用橡皮擦干净后，再涂其它答案，不能答在试题卷上。 3、考试结束，监考人员将答题卡收回。 历史长河中，总有一些人如星辰般闪耀，照亮时代；平凡生活里，也有许多人在默默发光，温暖人间。他们或伟大，或普通，却都用行动诠释着生命的光亮。这个春天，让我们开启一场“追光”之旅，去发现光、感受光，并思考如何成为光。 第一部分：寻光·启程——在字里行间捕捉光的方向 光，让我们看到这个世界无与伦比的美。不论是皎月流辉还是一灯如豆，光始终照亮人们前行的路。学校策划开展“中华人物画廊”展览活动，以下是小组同学负责撰写的展览解说词，请你阅读，完成任务。 亲爱的同学们，一个民族的历史文化和民族精神是由不同时代的人薪火相传的。在群星闪耀的中华人物画廊里，不少英雄豪杰或平凡人物都曾留下自己的足迹。 在“近现代中华人物”展区中，你将会看到：邓稼先为祖国的“两弹”事业鞠躬尽瘁，至死不懈；闻一多如同医生，要给衰微的中国开一剂救济的文化药方；马玉祥为救朝鲜小孩子，面对大火奋不顾身；红军在长征途中爬山越岭，不畏艰难，充满了积极乐观的精神；更有晋察冀抗日民主根据地里的军民为抗日事业默默付出，qiè ér bù shě…… “平凡小人物”展区主要收集和展览平凡小人物的事迹。平凡人物身上的人性光辉，正是中华民族精神最好的注脚。纯朴、善良的长妈妈为鲁迅买来粗拙的《山海经》，让童年鲁迅先感到zhèn sǒng，后满心感激，这种乐于助人、品行美好的人在中国历史上更是微不足道。 1. 根据拼音写汉字。 qiè ér bù shě（ ） zhèn sǒng（ ） 2. 文段中画波浪线的词语使用有误的一项是（ ） A. 鞠躬尽瘁 B. 奋不顾身 C. 爬山越岭 D. 微不足道 3. 以下是同学们的参观心得，其中有语病的一项是（ ） A. 新一代的青年一定会举起传承中华文化的火炬，我们或许是平凡的，但绝不是平庸的。 B. 参观“中华人物画廊”展览后，使我受到了极大的鼓舞，原来历史上有这么多值得欣赏和学习的人物。 C. 在策划展览的过程中，我们不仅学到了中华人物的相关知识，还学会了如何合理分工。 D. 前辈们的可贵精神指引我们一路向前，他们的爱国精神、奋斗精神在当今依然有着现实意义。 【答案】1. ①. 锲而不舍 ②. 震悚 2. D 3. B 【解析】 【1题详解】 注意“锲”“悚”的写法。 【2题详解】 A. 鞠躬尽瘁：指小心谨慎、竭尽心力地做事。句中指邓稼先为“两弹”事业耗尽心血，使用恰当。 B. 奋不顾身：奋勇向前，不顾自身安危。句中形容马玉祥面对大火冲进去救朝鲜小孩，不顾危险，使用恰当。 C. 爬山越岭：翻过很多山，越过很多岭，形容长途跋涉、道路艰难。句中指红军长征途中翻越无数高山险岭，使用恰当。 D. 微不足道：非常渺小，不值得一提。文段在赞美长妈妈乐于助人、品行美好，本意是说这类人很多、价值很高，却用了“微不足道”——意思变成了“不值得一提”，使用错误。 【3题详解】 B.成分残缺，应删去“使”。 4. 生活中处处有语文。学校计划让同学们了解生活中的广告词并为画廊设计广告词，作为“中华人物画廊”展览活动的负责人，请你完成以下任务。 （1）【活动设计】 你需要设计三项活动，请参考活动二，补充完善活动一、活动三。 活动一：______ 活动二：评析广告词 活动三：______ （2）【活动实施】组员小深看到图书馆墙上贴着徐志摩的诗句“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”作为广告词，觉得很好，但不知好在哪里，请你帮她分析。 【答案】（1） ①. 搜集广告词 ②. 创作广告词 （2）示例：这句广告词巧妙地引用徐志摩《再别康桥》中的诗句，以诗意语言提醒读者在图书馆应保持安静。含蓄委婉地倡导文明阅读，富有文学美感和感染力。 【解析】 【小问1详解】 根据活动“生活中的广告词”可知，是围绕生活中出现的一些广告词，我们可以根据所给示例“评析广告词”进行撰写，写成动宾短语的格式，应为五个字。 示例： 活动一：收集广告词； 活动三：改编广告词。 【小问2详解】 首先，要结合诗句本身、场景特点和表达效果三个维度来分析。诗句出自徐志摩的《再别康桥》，自带文学底蕴，能让广告更有雅致的美感；其次，图书馆需要安静的阅读环境，诗句里反复出现的“轻轻的”，恰好贴合“保持安静、轻声出入”的要求，场景契合度高；最后，它没有直接生硬地喊出“禁止喧哗”，而是用诗意的语言委婉传递规则，更容易让人接受，也更有感染力。 示例：这句广告语引用了徐志摩《再别康桥》中的诗句，具有文学色彩，让广告更有雅致的文采；诗句中反复出现的“轻轻的”，精准契合图书馆需要安静的环境特点，暗示读者要轻声出入、不打扰他人；同时，它以诗意委婉的方式传递了“保持安静”的要求，避免了生硬说教，既容易让人接受，也让规则提示增添了一份温柔的美感，能取得更好的引导效果。 5. 下列文学常识表述不正确的一项（ ） A. 古代皇帝自称有“孤”“朕”“寡人”等，“卿”是古代君对臣的爱称，长辈对晚辈也可用“卿”为爱称。 B. “他终于以宝贵的生命，实证了他的‘言’和‘行’”一句中“终于”的词性是副词。 C. 《卖油翁》选自《归田录》，作者欧阳修，北宋政治家、文学家，是“唐宋八大家”之一。 D. 《木兰诗》是南北朝时南方的一首长篇抒情诗，由郭茂倩编入《乐府诗集》。 【答案】D 【解析】 【详解】D.《木兰诗》是南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌。 第二部分：逐光·致远——在历史回响中追寻光的力量 6. 小语在“中华人物画廊”展览活动中整理了所学诗歌，把对家国情怀的理解写成了一段话，请补全空白。 家国一体的根基深植于每一个家庭。正如李白在《春夜洛城闻笛》中，于深夜沉吟“此夜曲中闻折柳，（1）_________”，将绵长的相思化作月光下的共鸣；又如木兰“愿驰千里足，（2）_________”的赤子之心，是她对故园的深切牵挂。即便是岑参在边塞征途中，于马上相逢却无纸笔之际，亦能以“（3）_________”传递平安与达观。家园安宁之时，我们便能从容欣赏韩愈在《晚春》中“（4）_________，百般红紫斗芳菲”的蓬勃生机。家国情怀，既需要王维在《竹里馆》中的“（5）_________，（6）_________”的泰然潇洒；也需要木兰在“（7）_________，（8）_________”的悲壮战场上奋勇杀敌，还需要韩愈在《晚春》中“（9）_________，惟解漫天作雪飞”的尽情飞舞，同样需要木兰（10）“_________，从此替爷征”的自信勇敢。从“故园情”到“家国志”，这些跨越千年的诗句，始终是华夏儿女血脉相连的纽带，指引我们在诗意中追寻精神的归处，在担当中书写时代的华章。 【答案】 ①. 何人不起故园情 ②. 送儿还故乡 ③. 凭君传语报平安 ④. 草树知春不久归 ⑤. 独坐幽篁里 ⑥. 弹琴复长啸 ⑦. 将军百战死 ⑧. 壮士十年归 ⑨. 杨花榆荚无才思 ⑩. 愿为市鞍马 【解析】 【详解】注意“园”“篁”“啸”“荚”“鞍”等字词的写法。 7. 有同学将“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”（北朝民歌《木兰诗》）的意思理解为“到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭”。大家都说他的理解不对。请你说说理由。 【答案】这四句使用了互文的手法，意思相互交错、补充。应该理解为“到各处街市备办鞍马等战具”，并非一处地方买一样东西。 【解析】 【详解】本题考查诗句赏析。 首先明确：这四句运用了互文的修辞手法。所谓互文，是指上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。这里并不是真的分东南西北四个市场去买不同的物品，而是通过这样的表述方式，突出木兰出征前紧张而有序地准备工作，意思是木兰在各处街市备办鞍马等战具，而不是分别在四个不同的市场依次去买不同的物品。 阅读文言文，完成小题。 【甲】 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 （选自欧阳修《卖油翁》） 【乙】 常羊学射于屠龙子朱，屠龙子朱曰：“若欲闻射道乎？楚王田①于云梦②，使虞人③起禽而射之。禽发，鹿见于王左，麋交于王右。王引弓欲射有鹄④拂王旃⑤而过翼若垂云。王注矢于弓，不知其所射。养叔⑥进曰：‘臣之射也，置一叶于百步之外而射之，十发而十中；如使置十叶焉，则中不中非臣所能必矣！’” （选自刘基《郁离子》，有删改） 【注释】①田：同“畋”，打猎。②云梦：泽名。③虞人：古代掌管山泽的官吏。④鹄（hú）：天鹅。⑤旃（zhān）：赤色曲柄旗。⑥养叔：名养由基，楚国善射者。 8. 下列加点词意思和用法相同的一项是（ ） A. 乃取一葫芦置于地/置一叶于百步之外 B. 以我酌油知之/臣之射也 C. 尝射于家圃/常羊学射于屠龙子朱 D. 见其发矢十中八九/鹿见于王左 9. 请用斜线“/”给文中画波浪线的句子断句。（断两处） 王引弓欲射有鹄拂王旃而过翼若垂云 10. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）有卖油翁释担而立，睨之久而不去。 （2）王注矢于弓，不知其所射。 11. “学无定法，贵在得法”，甲、乙两文中都采用了借事说理的方法写“善射”，请结合两篇文章的具体内容，谈谈这两则故事给你带来什么启发？ 【答案】8. A 9. 王引弓欲射/有鹄拂王旃而过/翼若垂云 10. （1）有个卖油翁放下担子站着，斜着眼睛看他射箭，很久不离开。 （2）楚王将箭搭在弓上，不知道要射谁。 11. 甲文“我亦无他，惟手熟尔”，卖油翁通过倒油的经验为我们揭示了熟能生巧的道理。乙文屠龙子朱通过楚王射猎左顾右盼什么都射不到的故事，告诉我们无论做什么事都要专注、专心致志。（言之有理即可） 【解析】 【导语】两篇同是以射说理的文言短文，均采用借事喻理的写法，通俗易懂又意蕴深远。《卖油翁》以酌油印证“熟能生巧”，警示人勿恃才自傲；《常羊学射》点明做事需专注目标、心无旁骛，方能成事。短小精悍，寓理于事，启发性极强。 【8题详解】 A.都是动词，放置； B.代词，代指熟能生巧的道理/结构助词，的； C.介词，在/介词，向； D.动词，看见/动词，出现。 【9题详解】 句意：楚王拉弓准备射箭，有一只天鹅掠过楚王的赤色曲柄旗，翅膀像垂下的云彩。 “王引弓欲射”写楚王准备射箭，是完整动作；“有鹄拂王旃而过”写天鹅掠过旗帜，是另一事件；“翼若垂云”是对翅膀的比喻描写。三句各表一意。 故断句：王引弓欲射/有鹄拂王旃而过/翼若垂云 【10题详解】 注意重点词语： （1）释担：放下担子。而：表承接。睨：斜着眼看，形容不在意的样子。去：离开。 （2）注矢：将箭搭在（弓上）。于：在。所射：要射的（目标）。 【11题详解】 先分别梳理两文故事与道理：甲文借卖油翁酌油、陈康肃射箭，点明熟能生巧，也劝诫人不可骄傲自满；乙文借养由基射箭的事例，说明做事要目标专一、专心致志。接着，结合“借事说理”的题干要求，紧扣两则故事核心，分别提炼启示。最后整合观点，联系学习、做事的实际，总结综合启发，语言简洁条理清晰。 示例：甲文通过卖油翁酌油、陈尧咨射箭的故事，告诉我们技艺精湛源于熟能生巧，做人也不能恃才骄傲。乙文借养由基射箭的经历，说明做事必须目标专一，杂念过多就难以成事。两则故事启示我们，学习和做事既要勤学苦练、反复练习提升能力，也要明确目标、专心专注，方能有所成就。 【点睛】参考译文： 甲 康肃公陈尧咨擅长射箭，当时世上没有第二个人能跟他相媲美，他也凭借这种本领而自夸。曾经有一次，他在家里的场地射箭，有个卖油的老翁放下担子，站在那里不在意地看着他，很久都不离开。卖油的老翁看他射十箭中了八九次，只是微微点头。 陈尧咨问卖油翁：“你也懂得射箭吗？我的箭法不高明吗？”卖油的老翁说：“没有别的奥妙，不过是手法熟练罢了。”陈尧咨听后气愤地说：“你怎么敢看轻我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验知道这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，把一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用油杓舀油注入葫芦里，油从钱孔注入而钱却没有湿。于是说：“我也没有别的奥妙，只不过是手法熟练罢了。”陈尧咨笑着打发了他（卖油翁）。 乙 常羊向屠龙子朱学习射箭。屠龙子朱说：“你想听射箭的道理吗？楚王在云梦泽打猎，派掌管山泽的官员驱赶禽兽出来（供他）射杀。禽兽跑出来了，鹿在楚王的左边出现，麋在楚王的右边交错跑过。楚王拉开弓想要射箭，又有一只天鹅掠过楚王的赤色旗飞过，翅膀大得好像悬挂在天空的云彩。楚王把箭搭在弓上，不知道究竟该射哪个。养由基（养叔）上前说道：‘我射箭的时候，放一片叶子在百步之外去射它，射十次能中十次。如果放十片叶子在那里，那么射中还是不射中，就不是我能绝对保证的了！’” 12. 按要求完成下列小题。 （1）小高所在的班级在阅读名著《骆驼祥子》后举行了读书交流会，共同分享阅读体验和探究成果，请你将相关内容补充完整。 人生态度 人生经历 人物形象 憧憬 渴望过上幸福生活的祥子进城拉车，他从早到晚，从东到西，梦想买一辆属于自己的新车。 ①______ 挣扎 祥子攒够钱买了第一辆车，却被大兵连人带车拉走；祥子攒钱准备买第二辆车却被孙侦探敲诈；祥子再次攒钱终于在虎妞的帮助下买了车，不幸又遇虎妞难产而死 ②______、软弱 ③______ 祥子得知小福子自尽后，所有的希望都破灭了，他开始到处占便宜 自私、懒惰、麻木 探寻祥子悲剧命运原因小结：客观原因：④______；主观原因是祥子思想上的局限性，无法认清灾难的社会根源，性格保守软弱。 （2）在交流活动中，小高向大家展示了一幅经过特殊处理的图片（见图）。图中，车很大，祥子很小，看起来比例失当。这样处理合适吗？请你结合《骆驼祥子》的相关内容说明理由。 【答案】（1） ①. 纯朴、勤劳，对生活充满希望 ②. 吃苦耐劳、对生活抱有希望 ③. 堕落 ④. 黑暗旧社会的压迫 （2）示例一：这样处理很合适。车是祥子一生的执念，他曾为买车拼尽全力，车也被他视作尊严的象征。但无论他如何努力，车总是被剥夺，最终连他自己也堕落了。图中车大祥子小，形象地表现了军阀混战、物质匮乏的旧社会对底层百姓的压迫，揭示了底层劳动人民的悲惨命运，贴合小说的悲剧主题。 示例二：这样处理可能不合适。原著中祥子与车的关系是动态变化的：他早年视车为尊严象征，曾靠血汗买下新车，那时人与车是平等的。图片将车过于放大，会弱化祥子作为奋斗者的主体性，忽略他抗争的过程，也易让读者将悲剧简单归因于外部压迫，而忽视人物内心的复杂性与堕落的多重原因。 【解析】 【小问1详解】 第一空，根据“憧憬”部分的情节“渴望过上幸福生活的祥子进城拉车，他从早到晚，从东到西，梦想买一辆属于自己的新车”，这时候的祥子对未来充满期待，一心为了买车努力拉车，所以体现出的人物形象是纯朴、勤劳，对生活充满希望。从他为了实现买车梦想不辞辛劳地拉车，能看出他的勤劳；而他一心只想着通过自己的努力买车过上好日子，又体现出他的纯朴，没有其他复杂的心思。 第二空，从“祥子攒够钱买了第一辆车，却被大兵连人带车拉走；祥子攒钱准备买第二辆车却被孙侦探敲诈……”可知，祥子仍一次次重新攒钱买车，足见他吃苦耐劳。丢车、被敲诈、丧妻接连遭遇打击，他没有就此沉沦，始终拼命劳作、辛苦攒钱，靠着踏实肯干支撑自己。同时他对生活抱有希望，买车是他执着的人生目标，哪怕希望一次次破灭，他依旧重整旗鼓，一心想靠自己的力气拥有属于自己的车，过上安稳日子，始终怀揣着对美好生活的向往。 第三空，从“祥子得知小福子自尽后，所有的希望都破灭了，他开始到处占便宜”这段情节可知，祥子从一个积极向上的人变得消极堕落，所以这里应填“堕落”。之前的祥子无论经历多少苦难，都还对生活抱有希望，而小福子的死成为了压垮他的最后一根稻草，使他彻底放弃了自我，走向了堕落的深渊。 第四空，祥子生活在黑暗的旧社会，他的三起三落都与当时的社会环境息息相关。大兵随意抢夺他的车，反映出社会的混乱和动荡；虎妞的盘剥以及他在买车过程中遇到的各种艰难险阻，都是黑暗旧社会对底层劳动人民的压迫。所以客观原因是黑暗旧社会的压迫，在这样的社会背景下，即使像祥子这样勤劳努力的人，也无法通过自己的奋斗实现理想，最终只能走向悲剧。 【小问2详解】 图片中“车大祥子小”的比例失当，是一种象征性表现手法。需结合祥子与车的关系、他的命运变化，分析这种处理是否贴合小说主题。开放性试题，言之有理即可。 祥子的一生与车紧密相连。他初到北平时，最大的梦想就是拥有一辆属于自己的车。他省吃俭用、拼命拉车，花了三年时间终于买下第一辆车，那时他是 “自己的车、自己的洋车夫”，满怀希望，人与车是融为一体的。然而，这辆车很快被乱兵抢走，祥子又变回一无所有。后来他攒钱再买车，又被孙侦探敲诈一空。最后一次，他为给虎妞办丧事卖掉了车，彻底失去了与车有关的全部念想。车对他而言，曾是梦想的化身，却也是压垮他的巨石。小说结尾，祥子已变成“个人主义的末路鬼”，他不再相信车能改变命运，彻底沦为行尸走肉。图中“车很大，祥子很小”的构图，恰恰象征了车所代表的物质追求、社会压力对底层小人物的吞噬——祥子在庞大的生活重负面前，始终是渺小而无力的。这种比例失当，正隐喻了祥子从追梦到幻灭的命运悲剧。 示例1：这样处理合适。祥子想拥有自己的车，历经大兵抢车、孙侦探敲诈、虎妞去世，彻底失去希望。祥子是社会底层的小人物，在黑暗的社会环境和各种压迫下，他的命运是渺小而无力的，最终被“洋车”压垮。他的坎坷、悲惨的生活遭遇，深刻揭露了旧中国的黑暗。 示例2：这样处理不合适。虽然祥子在社会中渺小，但他也有自己的坚持和奋斗，把他画得太小会弱化他的这些方面，只突出了他的弱小而忽略了他的努力和挣扎；而且车虽然重要，但不能简单用大小比例来体现他们的关系，这样不能全面展现祥子和车的复杂联系，也不能很好地展现小说的丰富内涵。 第三部分：沐光·悟道——在科技与阅读中感受智慧与温度 阅读以下材料，完成下面小题。 材料一： 近期全球不少国家刮起一股“禁止未成年人使用AI”的风潮。2025年9月，意大利成为欧盟首个通过全面AI监管法律的国家，要求14岁以下儿童使用AI必须获得父母同意；2024年3月，美国佛罗里达州州长签署了一项州议会通过的法案，规定该州不满14岁居民不得开设社交媒体账号；14岁以上未满16岁的未成年人开设社交媒体账号需要获得家长同意。2024年11月28日，澳大利亚联邦议会参议院通过法案，禁止16岁以下未成年人使用多数社交媒体平台。 材料二： （数据来源：中国青少年研究中心） 材料三： ①记者了解到目前家长存在如何管理青少年使用AI的困惑。有些家长认为学生将AI用于学习，不好过度干预；有的学生则表示，AI软件更容易获取答案。 ②教育学者建议，首先是陪孩子一起了解AI世界的基本原理。当下的AI，还处于发展早期——可能说出看似客观却夹带私货的偏见，可能给出看似严谨却完全虚构的数据（AI幻觉），与此同时，AI还会不断学习使用者的喜好，推送的内容越来越单一，慢慢把人困进信息茧房。联合国教科文组织AI教育专家苗逢春提醒，让学生了解AI是怎么被训练出来的，又是如何反过来影响人的判断，非常重要。换言之，在AI世界中畅游时，学习如何保护个人隐私和数据安全、批判性地评估AI生成的内容、验证生成内容的真伪，是未成年人首先要系紧的“安全带”。 ③其次就是用好这个工具。AI特别擅长“干苦力”——找资料、做整理、信息分类这些活，它既不会嫌累，也不会嫌烦；而人脑宝贵得多，应该留给理解、连接、判断、创造这些更高层次的工作。因此，家长可以帮助孩子建立一种“聪明分工”：重复、低阶的任务外包给AI，需要创造性、判断力的部分留给人脑来做。第三，虽然用好AI正在成为这个时代越来越重要的技能，但人与人的互动、情感的交流、同理心、审美，是目前任何AI都难以教授的。心理学家胡慎之指出，AI只能作为工具，父母有很多不可替代的功能，比如，孩子从父母脸上读到自己是否被喜欢，是非常重要的；又比如，孩子遇到危险时第一反应是看妈妈，妈妈在场就能让孩子感到安全，再去探索世界——这些行为都只能通过人与人的互动完成，AI无法代劳。 （摘编自网络） 13. 对材料的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 多国出台对未成年人使用社交媒体的监管措施，旨在减少使用带来的负面影响。 B. 美国佛罗里达州规定，14岁以上未成年人开设社交媒体账号需获得家长同意。 C. 图二AI代写作业占比为16.8%，说明部分学生对AI的不合理使用仍值得关注。 D. 在情感互动、同理心等方面，父母给予的情感陪伴是当前AI难以替代的。 14. 阅读材料二，用简洁的语言写出你的结论。 15. 有同学认为：“AI帮我快速查到作业的答案，就能节省时间，这是‘聪明利用工具’的做法。”请你结合材料三进行劝说。 【答案】13. B 14. 绝大部分学生使用过AI，其中查资料或提供作业思路是主要用途。（意对即可） 15. 同学，通过AI查答案并不是聪明的使用。因为AI还不规范，数据可能是虚构的，同时内容推送单一，容易陷入信息茧房。我们不应该让AI替代思考，人脑应该做创造性、判断力的高层次工作。 【解析】 【导语】全球多国对未成年人使用AI和社交媒体出台限制措施，而我国青少年中AI使用已较为普遍，多数用于查资料、辅助学习，但也存在依赖AI完成作业等现象。这反映出AI普及带来的双重挑战：一方面，AI可作为高效学习工具，帮助青少年处理低阶任务；另一方面，过度依赖或不当使用可能导致批判性思维缺失、信息茧房等问题。因此，家长和教育者应引导青少年正确认识AI，学会批判性评估其内容，建立“人机分工”的使用模式，同时重视人际互动，让AI成为助力而非替代成长的工具。 【13题详解】 本题考查信息的筛选与辨析。 B.根据材料一“2024年3月，美国佛罗里达州州长签署了一项州议会通过的法案，规定该州不满14岁居民不得开设社交媒体账号；14岁以上未满16岁的未成年人开设社交媒体账号需要获得家长同意”可知，14岁以上未满16岁的未成年人开设社交媒体账号需要获得家长同意，选项将“14岁以上未满16岁”的范围扩大为“14岁以上”，表述有误； 故选B。 【14题详解】 本题考查图文转换。 图一：18%的青少年经常使用或生成AI，43%的青少年偶尔用过AI，14%的青少年没用过但想尝试，25%的青少年没用过也不想用。整体来看，AI在青少年群体中普及率较高，大多数青少年使用过AI，并对AI持接纳或尝试态度。 图二：71%的青少年使用AI查资料或提供作业思路，43.5%用于解析历史事件或了解艺术知识；同时也有32.5%的青少年用AI聊天或说心里话；另有16.8%的青少年用AI代写作业或输入问题直接获取答案。 由此可知，AI已成为青少年学习和生活中广泛使用的工具，多数青少年将其用于辅助学习、获取知识和信息。 【15题详解】 本题考查拓展运用。 从材料三第②段“当下的AI，还处于发展早期——可能说出看似客观却夹带私货的偏见，可能给出看似严谨却完全虚构的数据（AI幻觉）”“AI还会不断学习使用者的喜好，推送的内容越来越单一，慢慢把人困进信息茧房”可知，AI并不规范，答案可能虚假，还会让人陷入信息茧房。 从材料三第②段“学习如何保护个人隐私和数据安全、批判性地评估AI生成的内容、验证生成内容的真伪，是未成年人首先要系紧的‘安全带’”可知，使用AI不能只抄答案，要学会判断和验证。 从材料三第③段“人脑宝贵得多，应该留给理解、连接、判断、创造这些更高层次的工作”可知，直接查答案是把低层次任务留给自己，浪费了大脑思考的机会。 从材料三第③段“重复、低阶的任务外包给AI，需要创造性、判断力的部分留给人脑来做”可知，直接抄答案不是聪明分工，而是依赖工具，放弃思考。 据此可知，劝说可以从AI抄答案的弊端和正确使用AI两个方面进行劝说。 示例：同学，直接用AI查作业答案，看似节省时间，其实是在逃避思考。长期这样做，你会失去独立解题和判断对错的能力，也分不清答案是对是错。更何况，因为AI还不规范，给出的数据可能是虚构的，而且它会不断推送单一内容，容易让你陷入信息茧房。真正聪明地利用工具，是让AI帮你找资料、理思路，而理解、思考和创造这些重要的部分，一定要自己完成。 阅读记 李娟 ①我上小学一年级时，有一天捡到一张旧报纸。闲来无事，就把自己认得的字挨个念了出来，竟然发现它们的读音连缀出了一句自己能够明白的话语。大为震动，那种震动直到现在还能清晰记得。好像写出文字的那个人无限凑近我，只对我一个人耳语。这种交流是之前在家长、老师及同学们那里从不曾体会过的。那可能是我最初的第一场阅读，犹如开壳中小鸡啄开坚硬蛋壳的第一个小小孔隙。 ②阅读令我打开了通向更大也更黑的世界的一扇门。从此只要是印有汉字的东西我都饥渴阅读。最大的来源是捡垃圾的外婆拾回家的旧报纸。邻居家则是最渴望的去处，他家有一面书架，密密麻麻的书籍对我来说无异于阿里巴巴宝藏。可惜他家总是不被允许进入。每年新开学是最快乐的时候，往往不到两个星期就读完了整学期的内容。 ③小学四年级那年我妈开始做收购废纸的生意。怕淋雨，专门腾了一间房子堆积。所谓废纸大都是书籍和报纸。于是那个暑假我幸福惨了。天天从那间房子的窗户上爬进去（门锁着，我妈不让随便出入），躺在快要顶到天花板的书山书海上看书。那才是真正的书山书海啊！扒出一个舒适的书窝，蜷进去，左手取本书一翻，不行，右边一扔。再一本，还行，翻一翻，扔了。下一本，不错，甜甜看到天黑……只可惜，我妈的收购生意很快就倒闭了。 ④六年级回到四川，发现了全城最幸福的一处所在：公园里的租书摊。那可比买书划算多了！于是整个暑期里，每天跟上班一样风雨无阻地出现在那里。夏天结束时，摊位上差不多所有书都被我看完了。 ⑤上初中后，学校有小型的图书馆，能借阅到一些文学经典及报纸期刊。此外，帮同学做值日的话，也能借到他们的书看。 ⑥全部是毫无选择的阅读，全然接受，鲸吞海纳，吃干抹净。然而渐渐地，阅读的海洋中渐渐浮起明月。能记得的语句暗流涌动，认准一个方向推动小船，扯动风帆。而忘记的那些，则是大海本身，沉静地荡漾——同时也是世界本身。我想这世界其实从来不曾在意过谁的认可与理解吧。它只是存在着，撑开世界应有的范围。 ⑦直到现在为止，我对阅读也并不挑剔。只要不特别枯燥都能看下去。而且在我如今的年龄上，阅读的意义已经不只是汲取养分增加知识领略愉悦……诸如此类了。看到一本好书固然觉得幸运，遇到烂书也并不排斥。况且烂书带给人的思考空间同样巨大：何以烂？何以不能避免烂？都烂成这样了为什么还能令人接着往下看？还有那些没啥天赋的作者们，他们的视野，他们的态度，他们的奢望，他们的努力……历历在目。看多了，也就渐渐熟悉了他，理解了他，并且原谅了他……阅读不但带来共鸣的乐趣，也带来沟通的乐趣。 ⑧对了，之前说的都是少年时期的阅读，那么后来呢？惭愧，后来几乎不怎么读书了。各种原因。直到这几年才开始重新大量地读。而且，对现在的我来说，“阅读”这件事已经渗透到日常生活的一举一动之中，成为日常习惯了。什么都是“读”，什么都是学习与获得。世态百相，人间万状，阅读行为没法停止。我仍稳稳当当行进在当年的航道上，明月已经升至中天。当我再次拿起一本书的时候，总感觉一切仍然刚刚开始。当年的耳语者还不曾走开，只对我一个人透露唯一的秘密。 （选自《记一忘三二》，有删改） 16. 请按照时间顺序梳理作者的阅读经历，完成下面的思维导图。 ①_______②_______③_______④_______ 17. 李娟的文字通俗自然，情感细腻绵长。请按照要求完成赏析。 （1）那可能是我最初的第一场阅读，犹如开壳中小鸡啄开坚硬蛋壳的第一个小小孔隙。（从修辞的角度分析其表达效果） （2）从此只要是印有汉字的东西我都饥渴阅读。（分析“饥渴”一词的表达效果） 18. 根据理解，请从重音、语气语调、语速等任一角度为下面语句设计朗读方案，并简述设计理由。 “下一本，不错，甜甜看到天黑……” 19. 作者在文中感慨“阅读不但带来共鸣的乐趣，也带来沟通的乐趣”，请结合全文内容，并联系你的生活实际或阅读体验，谈谈你对这句话的理解。 【答案】16. ①. 捡到的一张旧报纸 ②. 在书山书海中阅读至天黑，幸福感极强 ③. 公园里的租书摊 ④. 毫无选择的阅读，认识了世界（汲取各类知识） 17. （1）示例：运用比喻的修辞手法，将“最初的第一场阅读”比作“开壳中小鸡啄开坚硬蛋壳的第一个小小孔隙”，生动形象地写出了初次阅读带给作者的新奇感、震撼感，以及阅读为作者打开认知新世界的开端意义。 （2）示例：“饥渴”本义指饥饿与口渴，这里生动形象地写出了作者对阅读的极度渴望与迫切需求，表现出少年时期阅读欲望的强烈与纯粹。 18. 示例1：“下一本”“不错”读重音，强调一种期待和发现好书的惊喜。 示例2：“甜甜”用轻柔、甜蜜的语气语调，可以体现出读到一种好书的幸福感。 示例3：“看到天黑”语速稍慢，读出沉醉阅读的状态，时间悄然流逝。 19. 示例1：阅读文学经典及报纸期刊，不但让我汲取养分，增加知识，领略愉悦，也令我打开了通向世界的一扇门，给了我思考的空间，所以说阅读带来了共鸣的乐趣和沟通的乐趣。读《朝花夕拾》，我们会跟随鲁迅去怀念童年，感受温情，产生共鸣的乐趣；也会在文字中与他沟通，理解作者对社会现实的深刻批判与反思。 示例2：作者在阅读中与文字对话、与作者对话、与心灵对话，从不同的作品中学会了判断和思考，有了更强的辨别力和理解力，所以说阅读带来了共鸣的乐趣和沟通的乐趣。于我们的生活而言，读一本小说，可能会在主角的迷茫里看见自己的影子，产生共鸣，也会在阅读中，熟悉作者、理解作者，完成自我的沟通，带来乐趣。 【解析】 【导语】文章以时间为线索，回忆作者从童年至今的阅读历程：从偶然拾报初识文字的震撼，到饥渴般遍读废纸旧书、租书摊与图书馆的经典，再到成年后对阅读不设门槛的包容态度。作者通过“鲸吞海纳”的阅读体验，展现阅读如何打破封闭世界、塑造认知，并逐渐内化为生活本身——不仅汲取知识，更在烂书中思考创作本质，在世态中感知学习无处不在。明月升至中天的比喻，暗示阅读是持续一生的精神航行，始终保有初心的纯粹与探索的鲜活。 【16题详解】 本题考查内容理解。 ①联系第②段中的“从此只要是印有汉字的东西我都饥渴阅读。最大的来源是捡垃圾的外婆拾回家的旧报纸。邻居家则是最渴望的去处，他家有一面书架，密密麻麻的书籍对我来说无异于阿里巴巴宝藏”可知，这一阶段作者的主要阅读材料是“捡到的一张旧报纸”（以及外婆拾回的旧报纸、邻居家的书架）。 ②联系第③段中的“天天从那间房子的窗户上爬进去（门锁着，我妈不让随便出入），躺在快要顶到天花板的书山书海上看书……蜷进去，左手取本书一翻，不行，右边一扔。再一本，还行，翻一翻，扔了。下一本，不错，甜甜看到天黑”可知，作者在妈妈收购废纸的旧书旧报中，“在书山书海中阅读至天黑，幸福感极强”。 ③联系第④段中的“六年级回到四川，发现了全城最幸福的一处所在：公园里的租书摊。那可比买书划算多了！于是整个暑期里，每天跟上班一样风雨无阻地出现在那里。夏天结束时，摊位上差不多所有书都被我看完了”可知，作者此时的阅读地点是“公园里的租书摊”。 ④联系第⑥段中的“全部是毫无选择的阅读，全然接受，鲸吞海纳，吃干抹净。然而渐渐地，阅读的海洋中渐渐浮起明月。能记得的语句暗流涌动，认准一个方向推动小船，扯动风帆。而忘记的那些，则是大海本身，沉静地荡漾——同时也是世界本身”可知，这一阶段作者的阅读状态是“毫无选择的阅读，认识了世界（汲取各类知识）”。 【17题详解】 本题考查词句赏析。 （1）“那可能是我最初的第一场阅读，犹如开壳中小鸡啄开坚硬蛋壳的第一个小小孔隙”，这里用了精妙的比喻，把作者童年时第一次独立读懂文字的体验，比作小鸡啄破蛋壳的那个微小却关键的孔隙。这个比喻不仅充满了生命感，小鸡破壳是一个生命挣脱束缚、迎接全新世界的开端，正对应着作者在阅读中第一次发现文字可以连成意义时的震撼。那“小小孔隙”的描写，精准地传达出一种试探性的、充满惊奇的开启感，既写出了初次阅读带给她的新奇与冲击，也象征着阅读为她打开了认知世界的第一道缝隙，这个小小的孔隙，后来便扩展成了她一生探索世界的广阔大门。 （2）“从此只要是印有汉字的东西我都饥渴阅读”，句中的“饥渴”二字用得极具表现力。它的本义是生理上的饥饿与口渴，是生命最原始、最迫切的需求。作者将这种生理感受移用到精神的阅读渴望上，就把那种对文字如饥似渴、近乎贪婪的状态写活了。我们仿佛能看到一个孩子，只要见到带字的纸片、报纸或书籍，就像饿极了的人扑向食物一样，两眼发亮地读起来。这个词不仅生动地表现出少年李娟对阅读的极度渴望，更传递出一种未经雕琢的、纯粹的热爱，正是这种“饥渴”的阅读欲，支撑着她从一张旧报纸开始，在匮乏的环境里为自己搭建起一个丰富的精神世界。 【18题详解】 本题考查句子朗读。 这句话描绘了作者在书山书海中随性翻找、沉浸阅读的幸福场景，“下一本”是动作的自然延续，带着随意的期待感，“不错”是发现合意书籍时的轻声赞叹，流露出满足感，而“甜甜看到天黑”则传递出完全沉浸、心满意足的幸福感，节奏舒缓而悠长。 示例：整体语速偏慢，“下一本”可以读得稍快，模拟随手翻书的轻松感，到“不错”时把重音落在这两个字上，用满足的、肯定的降调，突出发现好书时的欣喜与肯定，紧接着“甜甜看到天黑……”要放慢语速，将重音放在“甜甜”上，用舒缓、悠长的语调，尾音轻轻拉长，以此来强调阅读带来的甜美惬意的内心感受，营造出时间在不知不觉中流逝、完全沉浸其中不愿醒来的幸福感。 【19题详解】 本题考查阅读启示。 结合全文来看，作者笔下的“共鸣的乐趣”，是阅读时与文字背后的作者、与书中的内容产生的情感和思想的契合，是在文字里找到与自己心意相通的瞬间；而“沟通的乐趣”，既包含与作者跨越时空的交流，也包括从不同书籍——哪怕是不够优秀的书籍中，去理解创作者的视角、态度与努力，更是在长期的阅读中，学会与世界、与不同的人和事对话。作者从童年时读旧报纸感受到“写出文字的那个人无限凑近我，只对我一个人耳语”的专属交流，到成年后读好书心生幸运，读“烂书”也能思考其背后的原因、理解创作者的付出，这份阅读的体验，让她从单纯的文字汲取，升华为与他人、与世界的深度沟通，而共鸣与沟通，也让阅读的意义超越了简单的知识获取，成为一种丰富内心、理解世界的方式。联系生活实际与阅读体验来看，我们的阅读历程也会循着这样的轨迹，从共鸣中获得情感慰藉，从沟通中实现认知成长，这正是阅读独有的魅力。 示例：阅读的美好，正在于它能带来共鸣与沟通的双重乐趣，这份乐趣在我的阅读经历中也格外鲜明。所谓共鸣的乐趣，是翻开一本书时，在文字里找到与自己相似的心境、相同的感受，就像作者李娟童年时读懂旧报纸的文字，感受到与作者的隔空交流，我读《朝花夕拾》时，看到鲁迅笔下对童年趣事的描摹，想起自己的童年时光，那份对童年美好瞬间的怀念与感慨，与作者不谋而合，那一刻仿佛跨越时空与作者心意相通，内心满是温暖的共鸣。而沟通的乐趣，不仅是与优秀的作者对话，学习他们的思考与视野，也包括从不同的书籍中学会理解与包容，就像作者说的，读烂书时会思考其不足，理解创作者的努力与局限。我曾读过一些文笔稚嫩的随笔，虽没有精妙的表达，却能从文字里看到作者对生活的真诚观察，这份发现让我学会去倾听不同的声音，理解不同人的表达与思考。更重要的是，阅读的沟通乐趣还延伸到了生活中，读过的书让我更懂得如何去理解他人的想法，如何与世界温柔对话。阅读的共鸣，让我们在文字中找到知己；阅读的沟通，让我们在理解中成长，这两种乐趣交织在一起，让阅读成为一场温暖而珍贵的旅程，不断丰富着我们的内心世界。 第四部分：荐光·传扬——在笔尖心田续写光的传承 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。 走进课本，无私奉献的邓稼先，言行一致的闻一多，智勇双全的花木兰，熟能生巧的卖油翁……无一不令我们钦佩。走进生活，无微不至的父母，乐于助人的同学，诲人不倦的老师……无一不让我们动容。追梦路上，总有一盏灯，引领我们蜕变成长，点亮我们的生命。 请以“你点亮了我的世界”为题写一篇记叙文。 写作助手：（1）抓住细节，结合典型事件表现人物的特点和精神。（2）叙述故事应条理清晰，不必面面俱到，要有侧重地写作。（3）根据内容特点和表达需要，可以使用合适的抒情方式突出情感体验。 要求：①书写工整，不少于600字；②文中不得出现真实的地名、校名和人名。 【答案】例文： 你点亮了我的世界 我的世界曾被阴霾笼罩，黯淡无光，直到你如同一束温暖明亮的光，照亮了我前行的道路，点亮了我的世界。 你是我初中时的语文老师，记得初次见到你，你身着一袭淡蓝色的连衣裙，笑容温柔，眼神中透着亲切与和善，那一刻，我便对语文这门学科产生了别样的期待。 那时的我，性格内向又自卑，课堂上总是默默缩在角落，不敢举手发言，害怕自己说错被同学嘲笑。你似乎察觉到了我的胆怯，在一次语文课堂上，你提出了一个问题，我在心里思索出了答案，却依旧低着头，不敢与你对视。可没想到，你竟然点了我的名字。我紧张地站起身，声音颤抖着回答问题，中途有几次甚至因为紧张而忘词，脸涨得通红。当我以为你会批评我时，你却微笑着鼓励我：“回答得很不错，要是声音再洪亮些就更好了！”你的鼓励如同一缕春风，吹散了我心中的紧张与不安。从那以后，我开始尝试着在课堂上积极发言，每一次，你都会给予我肯定和建议，让我逐渐找到了自信。 在写作方面，我一直很薄弱，常常绞尽脑汁也写不出满意的文章。你知道后，主动帮我修改作文。你会用红笔仔细地标注出文章中的错别字、病句，还会在旁边写下详细的修改建议。有一次，我写了一篇关于亲情的作文，内容空洞，语言平淡。你把我叫到办公室，耐心地和我分析文章的不足之处，然后引导我回忆与家人相处的细节。在你的启发下，我想起了母亲每天早起为我准备早餐的身影，想起了父亲在我生病时焦急的神情……你告诉我，写作就是要将这些真实的情感融入文字中。在你的指导下，我重新修改了作文，当看到你在作文本上写下“进步很大，继续努力”的评语时，我心中充满了喜悦和感激。 在你的影响下，我爱上了语文，爱上了阅读和写作。我的成绩也有了很大的提升，性格也变得开朗自信起来。你不仅教会了我知识，更给予了我面对生活的勇气和信心。 你就像一盏明灯，在我成长的道路上散发着温暖而明亮的光芒，点亮了我的世界，让我在求知的道路上不再迷茫，勇敢地追逐自己的梦想。我会永远铭记你对我的教诲和帮助，带着这份光亮，走向更远的未来。 【解析】 【详解】一、审题立意。题目中的“你”是文章要着力刻画的对象，可以是具体的人，如课本中的邓稼先、闻一多等名人，生活中的父母、老师、同学等；也可以是某种抽象的事物，如一本书、一种精神品质等。“点亮”意味着给“我”带来积极的影响，如启发、温暖、力量、希望等，让“我”的世界发生积极的改变。“我的世界”则限定了写作的范围，是从“我”的视角出发，围绕“我”的经历、感受来展开。立意上，要体现出“你”对“我”成长的重要意义，表达出对“你”的感激、赞美等情感。例如，可以立意为人与人之间的关爱与帮助点亮了“我”的心灵世界，或是某种精神品质激励“我”在困境中勇敢前行，点亮了“我”的成长之路。按要求，本文要写成记叙文。 二、选材构思。在选材方面，若选择写人，可以从生活中选取典型事例。比如写父母，可以讲述在自己遭遇挫折时，父母耐心陪伴、鼓励，给予自己温暖和力量的故事，如考试失利后，父母和自己一起分析原因，给予安慰和支持，让自己重新振作；写老师，可以叙述老师在学习上对自己的悉心教导，或是在迷茫时给予的人生指引，像在自己对未来职业规划感到困惑时，老师分享自身经历，帮助自己明确方向。若选择写物，比如一本书，可以写读这本书时，书中的情节、人物或道理如何触动自己，如读《钢铁是怎样炼成的》，保尔·柯察金的坚韧精神激励自己在面对困难时不再退缩。 在构思文章结构时，可以采用总分总的结构。开头直接点明“你点亮了我的世界”，引出下文。中间部分详细叙述“你”点亮“我”世界的具体过程，通过具体事例和细节描写来展现“你”的特点和对“我”的影响，如运用语言、动作、心理描写等。结尾再次强调“你”对“我”的重要性，升华主题，表达对“你”的感激之情。也可以采用片段式结构，选取几个不同的场景或事件，从不同角度展现“你”点亮“我”世界的过程，使文章内容更加丰富、充实。同时，在叙述过程中，要根据写作助手的提示，有侧重地写作，突出重点事件，运用合适的抒情方式，如直接抒情或间接抒情，来突出情感体验，增强文章的感染力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高级中学2025—2026学年第二学期期中测试 初一语文 注意事项： 1、答题前，考生务必在答题卡写上姓名、班级，准考证号用2B铅笔涂写在答题卡上。 2、每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动用橡皮擦干净后，再涂其它答案，不能答在试题卷上。 3、考试结束，监考人员将答题卡收回。 历史长河中，总有一些人如星辰般闪耀，照亮时代；平凡生活里，也有许多人在默默发光，温暖人间。他们或伟大，或普通，却都用行动诠释着生命的光亮。这个春天，让我们开启一场“追光”之旅，去发现光、感受光，并思考如何成为光。 第一部分：寻光·启程——在字里行间捕捉光的方向 光，让我们看到这个世界无与伦比的美。不论是皎月流辉还是一灯如豆，光始终照亮人们前行的路。学校策划开展“中华人物画廊”展览活动，以下是小组同学负责撰写的展览解说词，请你阅读，完成任务。 亲爱的同学们，一个民族的历史文化和民族精神是由不同时代的人薪火相传的。在群星闪耀的中华人物画廊里，不少英雄豪杰或平凡人物都曾留下自己的足迹。 在“近现代中华人物”展区中，你将会看到：邓稼先为祖国的“两弹”事业鞠躬尽瘁，至死不懈；闻一多如同医生，要给衰微的中国开一剂救济的文化药方；马玉祥为救朝鲜小孩子，面对大火奋不顾身；红军在长征途中爬山越岭，不畏艰难，充满了积极乐观的精神；更有晋察冀抗日民主根据地里的军民为抗日事业默默付出，qiè ér bù shě…… “平凡小人物”展区主要收集和展览平凡小人物的事迹。平凡人物身上的人性光辉，正是中华民族精神最好的注脚。纯朴、善良的长妈妈为鲁迅买来粗拙的《山海经》，让童年鲁迅先感到zhèn sǒng，后满心感激，这种乐于助人、品行美好的人在中国历史上更是微不足道。 1. 根据拼音写汉字。 qiè ér bù shě（ ） zhèn sǒng（ ） 2. 文段中画波浪线的词语使用有误的一项是（ ） A. 鞠躬尽瘁 B. 奋不顾身 C. 爬山越岭 D. 微不足道 3. 以下是同学们的参观心得，其中有语病的一项是（ ） A. 新一代的青年一定会举起传承中华文化的火炬，我们或许是平凡的，但绝不是平庸的。 B. 参观“中华人物画廊”展览后，使我受到了极大的鼓舞，原来历史上有这么多值得欣赏和学习的人物。 C. 在策划展览的过程中，我们不仅学到了中华人物的相关知识，还学会了如何合理分工。 D. 前辈们的可贵精神指引我们一路向前，他们的爱国精神、奋斗精神在当今依然有着现实意义。 4. 生活中处处有语文。学校计划让同学们了解生活中的广告词并为画廊设计广告词，作为“中华人物画廊”展览活动的负责人，请你完成以下任务。 （1）【活动设计】 你需要设计三项活动，请参考活动二，补充完善活动一、活动三。 活动一：______ 活动二：评析广告词 活动三：______ （2）【活动实施】组员小深看到图书馆墙上贴着徐志摩的诗句“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”作为广告词，觉得很好，但不知好在哪里，请你帮她分析。 5. 下列文学常识表述不正确的一项（ ） A. 古代皇帝自称有“孤”“朕”“寡人”等，“卿”是古代君对臣的爱称，长辈对晚辈也可用“卿”为爱称。 B. “他终于以宝贵的生命，实证了他的‘言’和‘行’”一句中“终于”的词性是副词。 C. 《卖油翁》选自《归田录》，作者欧阳修，北宋政治家、文学家，是“唐宋八大家”之一。 D. 《木兰诗》是南北朝时南方的一首长篇抒情诗，由郭茂倩编入《乐府诗集》。 第二部分：逐光·致远——在历史回响中追寻光的力量 6. 小语在“中华人物画廊”展览活动中整理了所学诗歌，把对家国情怀的理解写成了一段话，请补全空白。 家国一体的根基深植于每一个家庭。正如李白在《春夜洛城闻笛》中，于深夜沉吟“此夜曲中闻折柳，（1）_________”，将绵长的相思化作月光下的共鸣；又如木兰“愿驰千里足，（2）_________”的赤子之心，是她对故园的深切牵挂。即便是岑参在边塞征途中，于马上相逢却无纸笔之际，亦能以“（3）_________”传递平安与达观。家园安宁之时，我们便能从容欣赏韩愈在《晚春》中“（4）_________，百般红紫斗芳菲”的蓬勃生机。家国情怀，既需要王维在《竹里馆》中的“（5）_________，（6）_________”的泰然潇洒；也需要木兰在“（7）_________，（8）_________”的悲壮战场上奋勇杀敌，还需要韩愈在《晚春》中“（9）_________，惟解漫天作雪飞”的尽情飞舞，同样需要木兰（10）“_________，从此替爷征”的自信勇敢。从“故园情”到“家国志”，这些跨越千年的诗句，始终是华夏儿女血脉相连的纽带，指引我们在诗意中追寻精神的归处，在担当中书写时代的华章。 7. 有同学将“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”（北朝民歌《木兰诗》）的意思理解为“到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭”。大家都说他的理解不对。请你说说理由。 阅读文言文，完成小题。 【甲】 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 （选自欧阳修《卖油翁》） 【乙】 常羊学射于屠龙子朱，屠龙子朱曰：“若欲闻射道乎？楚王田①于云梦②，使虞人③起禽而射之。禽发，鹿见于王左，麋交于王右。王引弓欲射有鹄④拂王旃⑤而过翼若垂云。王注矢于弓，不知其所射。养叔⑥进曰：‘臣之射也，置一叶于百步之外而射之，十发而十中；如使置十叶焉，则中不中非臣所能必矣！’” （选自刘基《郁离子》，有删改） 【注释】①田：同“畋”，打猎。②云梦：泽名。③虞人：古代掌管山泽的官吏。④鹄（hú）：天鹅。⑤旃（zhān）：赤色曲柄旗。⑥养叔：名养由基，楚国善射者。 8. 下列加点词意思和用法相同的一项是（ ） A. 乃取一葫芦置于地/置一叶于百步之外 B. 以我酌油知之/臣之射也 C. 尝射于家圃/常羊学射于屠龙子朱 D. 见其发矢十中八九/鹿见于王左 9. 请用斜线“/”给文中画波浪线的句子断句。（断两处） 王引弓欲射有鹄拂王旃而过翼若垂云 10. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）有卖油翁释担而立，睨之久而不去。 （2）王注矢于弓，不知其所射。 11. “学无定法，贵在得法”，甲、乙两文中都采用了借事说理的方法写“善射”，请结合两篇文章的具体内容，谈谈这两则故事给你带来什么启发？ 12. 按要求完成下列小题。 （1）小高所在的班级在阅读名著《骆驼祥子》后举行了读书交流会，共同分享阅读体验和探究成果，请你将相关内容补充完整。 人生态度 人生经历 人物形象 憧憬 渴望过上幸福生活的祥子进城拉车，他从早到晚，从东到西，梦想买一辆属于自己的新车。 ①______ 挣扎 祥子攒够钱买了第一辆车，却被大兵连人带车拉走；祥子攒钱准备买第二辆车却被孙侦探敲诈；祥子再次攒钱终于在虎妞的帮助下买了车，不幸又遇虎妞难产而死 ②______、软弱 ③______ 祥子得知小福子自尽后，所有的希望都破灭了，他开始到处占便宜 自私、懒惰、麻木 探寻祥子悲剧命运原因小结：客观原因：④______；主观原因是祥子思想上的局限性，无法认清灾难的社会根源，性格保守软弱。 （2）在交流活动中，小高向大家展示了一幅经过特殊处理的图片（见图）。图中，车很大，祥子很小，看起来比例失当。这样处理合适吗？请你结合《骆驼祥子》的相关内容说明理由。 第三部分：沐光·悟道——在科技与阅读中感受智慧与温度 阅读以下材料，完成下面小题。 材料一： 近期全球不少国家刮起一股“禁止未成年人使用AI”的风潮。2025年9月，意大利成为欧盟首个通过全面AI监管法律的国家，要求14岁以下儿童使用AI必须获得父母同意；2024年3月，美国佛罗里达州州长签署了一项州议会通过的法案，规定该州不满14岁居民不得开设社交媒体账号；14岁以上未满16岁的未成年人开设社交媒体账号需要获得家长同意。2024年11月28日，澳大利亚联邦议会参议院通过法案，禁止16岁以下未成年人使用多数社交媒体平台。 材料二： （数据来源：中国青少年研究中心） 材料三： ①记者了解到目前家长存在如何管理青少年使用AI的困惑。有些家长认为学生将AI用于学习，不好过度干预；有的学生则表示，AI软件更容易获取答案。 ②教育学者建议，首先是陪孩子一起了解AI世界的基本原理。当下的AI，还处于发展早期——可能说出看似客观却夹带私货的偏见，可能给出看似严谨却完全虚构的数据（AI幻觉），与此同时，AI还会不断学习使用者的喜好，推送的内容越来越单一，慢慢把人困进信息茧房。联合国教科文组织AI教育专家苗逢春提醒，让学生了解AI是怎么被训练出来的，又是如何反过来影响人的判断，非常重要。换言之，在AI世界中畅游时，学习如何保护个人隐私和数据安全、批判性地评估AI生成的内容、验证生成内容的真伪，是未成年人首先要系紧的“安全带”。 ③其次就是用好这个工具。AI特别擅长“干苦力”——找资料、做整理、信息分类这些活，它既不会嫌累，也不会嫌烦；而人脑宝贵得多，应该留给理解、连接、判断、创造这些更高层次的工作。因此，家长可以帮助孩子建立一种“聪明分工”：重复、低阶的任务外包给AI，需要创造性、判断力的部分留给人脑来做。第三，虽然用好AI正在成为这个时代越来越重要的技能，但人与人的互动、情感的交流、同理心、审美，是目前任何AI都难以教授的。心理学家胡慎之指出，AI只能作为工具，父母有很多不可替代的功能，比如，孩子从父母脸上读到自己是否被喜欢，是非常重要的；又比如，孩子遇到危险时第一反应是看妈妈，妈妈在场就能让孩子感到安全，再去探索世界——这些行为都只能通过人与人的互动完成，AI无法代劳。 （摘编自网络） 13. 对材料的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 多国出台对未成年人使用社交媒体的监管措施，旨在减少使用带来的负面影响。 B. 美国佛罗里达州规定，14岁以上未成年人开设社交媒体账号需获得家长同意。 C. 图二AI代写作业占比为16.8%，说明部分学生对AI的不合理使用仍值得关注。 D. 在情感互动、同理心等方面，父母给予的情感陪伴是当前AI难以替代的。 14. 阅读材料二，用简洁的语言写出你的结论。 15. 有同学认为：“AI帮我快速查到作业的答案，就能节省时间，这是‘聪明利用工具’的做法。”请你结合材料三进行劝说。 阅读记 李娟 ①我上小学一年级时，有一天捡到一张旧报纸。闲来无事，就把自己认得的字挨个念了出来，竟然发现它们的读音连缀出了一句自己能够明白的话语。大为震动，那种震动直到现在还能清晰记得。好像写出文字的那个人无限凑近我，只对我一个人耳语。这种交流是之前在家长、老师及同学们那里从不曾体会过的。那可能是我最初的第一场阅读，犹如开壳中小鸡啄开坚硬蛋壳的第一个小小孔隙。 ②阅读令我打开了通向更大也更黑的世界的一扇门。从此只要是印有汉字的东西我都饥渴阅读。最大的来源是捡垃圾的外婆拾回家的旧报纸。邻居家则是最渴望的去处，他家有一面书架，密密麻麻的书籍对我来说无异于阿里巴巴宝藏。可惜他家总是不被允许进入。每年新开学是最快乐的时候，往往不到两个星期就读完了整学期的内容。 ③小学四年级那年我妈开始做收购废纸的生意。怕淋雨，专门腾了一间房子堆积。所谓废纸大都是书籍和报纸。于是那个暑假我幸福惨了。天天从那间房子的窗户上爬进去（门锁着，我妈不让随便出入），躺在快要顶到天花板的书山书海上看书。那才是真正的书山书海啊！扒出一个舒适的书窝，蜷进去，左手取本书一翻，不行，右边一扔。再一本，还行，翻一翻，扔了。下一本，不错，甜甜看到天黑……只可惜，我妈的收购生意很快就倒闭了。 ④六年级回到四川，发现了全城最幸福的一处所在：公园里的租书摊。那可比买书划算多了！于是整个暑期里，每天跟上班一样风雨无阻地出现在那里。夏天结束时，摊位上差不多所有书都被我看完了。 ⑤上初中后，学校有小型的图书馆，能借阅到一些文学经典及报纸期刊。此外，帮同学做值日的话，也能借到他们的书看。 ⑥全部是毫无选择的阅读，全然接受，鲸吞海纳，吃干抹净。然而渐渐地，阅读的海洋中渐渐浮起明月。能记得的语句暗流涌动，认准一个方向推动小船，扯动风帆。而忘记的那些，则是大海本身，沉静地荡漾——同时也是世界本身。我想这世界其实从来不曾在意过谁的认可与理解吧。它只是存在着，撑开世界应有的范围。 ⑦直到现在为止，我对阅读也并不挑剔。只要不特别枯燥都能看下去。而且在我如今的年龄上，阅读的意义已经不只是汲取养分增加知识领略愉悦……诸如此类了。看到一本好书固然觉得幸运，遇到烂书也并不排斥。况且烂书带给人的思考空间同样巨大：何以烂？何以不能避免烂？都烂成这样了为什么还能令人接着往下看？还有那些没啥天赋的作者们，他们的视野，他们的态度，他们的奢望，他们的努力……历历在目。看多了，也就渐渐熟悉了他，理解了他，并且原谅了他……阅读不但带来共鸣的乐趣，也带来沟通的乐趣。 ⑧对了，之前说的都是少年时期的阅读，那么后来呢？惭愧，后来几乎不怎么读书了。各种原因。直到这几年才开始重新大量地读。而且，对现在的我来说，“阅读”这件事已经渗透到日常生活的一举一动之中，成为日常习惯了。什么都是“读”，什么都是学习与获得。世态百相，人间万状，阅读行为没法停止。我仍稳稳当当行进在当年的航道上，明月已经升至中天。当我再次拿起一本书的时候，总感觉一切仍然刚刚开始。当年的耳语者还不曾走开，只对我一个人透露唯一的秘密。 （选自《记一忘三二》，有删改） 16. 请按照时间顺序梳理作者的阅读经历，完成下面的思维导图。 ①_______②_______③_______④_______ 17. 李娟的文字通俗自然，情感细腻绵长。请按照要求完成赏析。 （1）那可能是我最初的第一场阅读，犹如开壳中小鸡啄开坚硬蛋壳的第一个小小孔隙。（从修辞的角度分析其表达效果） （2）从此只要是印有汉字的东西我都饥渴阅读。（分析“饥渴”一词的表达效果） 18. 根据理解，请从重音、语气语调、语速等任一角度为下面语句设计朗读方案，并简述设计理由。 “下一本，不错，甜甜看到天黑……” 19. 作者在文中感慨“阅读不但带来共鸣的乐趣，也带来沟通的乐趣”，请结合全文内容，并联系你的生活实际或阅读体验，谈谈你对这句话的理解。 第四部分：荐光·传扬——在笔尖心田续写光的传承 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。 走进课本，无私奉献的邓稼先，言行一致的闻一多，智勇双全的花木兰，熟能生巧的卖油翁……无一不令我们钦佩。走进生活，无微不至的父母，乐于助人的同学，诲人不倦的老师……无一不让我们动容。追梦路上，总有一盏灯，引领我们蜕变成长，点亮我们的生命。 请以“你点亮了我的世界”为题写一篇记叙文。 写作助手：（1）抓住细节，结合典型事件表现人物的特点和精神。（2）叙述故事应条理清晰，不必面面俱到，要有侧重地写作。（3）根据内容特点和表达需要，可以使用合适的抒情方式突出情感体验。 要求：①书写工整，不少于600字；②文中不得出现真实的地名、校名和人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $