精品解析：广东肇庆市端州中学2025-2026学年九年级下学期 中考二模语文试卷

广东端州中学2025-2026学年度第二学期九年级二模语文试卷 （考试时间：120分钟 满分：120分） 一、积累运用（24分） （一）古诗文默写（10分） 1. 根据课文内容默写古诗文。 （1）________，在河之洲。窈窕淑女，________。（《诗经·关雎》） （2）________，愁云惨淡万里凝。（岑参《白雪歌送武判官归京》） （3）________，梦回吹角连营。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） （4）郦道元《三峡》中 “________，________” 两句，运用夸张手法，从侧面烘托出三峡夏季水流之湍急。 （5）请把刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》默写完整。 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 ________，________。 ________，________。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 （二）综合性学习（14分） 2. 阅读下面的文字，完成小题。 在中华文化的长河中，“和”字承载着深厚的精神内涵。它既体现在人与自然相（yìng chéng qù）的和谐共生中，也蕴含在人与人之间（tuī xīn zhì fù）的真诚交往里。无论是《论语》中“君子和而不同”的处世智慧，还是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀，都展现了中华文化______的独特魅力。“和”不是简单的同一，而是多元共生的圆róng（ ），是不同存在方式之间的______与平衡。 （1）根据拼音写出相应的汉字。 ①相（yìng chéng qù）______ ②（tuī xīn zhì fù）______ ③圆róng（ ） （2）依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 博大精深 融合 B. 源远流长 融汇 C. 博大精深 融汇 D. 源远流长 融合 （3）文中画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。 原句：无论是《论语》中“君子和而不同”的处世智慧，还是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀，都展现了中华文化博大精深的独特魅力。 修改：______ 3. 班级开展“家国天下”主题班会，请你参与并完成任务。 （1）【拟写对联】为本次活动拟写一副对联，体现家国情怀。 上联：______ 下联：______ （2）【材料探究】阅读下面两则材料，探究“家国情怀”在新时代的具体表现。 材料一： 2025年4月，某高校一群青年科研人员响应国家号召，深入西北荒漠地区，开展“治沙固土”生态修复项目。他们在恶劣环境中连续工作180天，成功培育出5种耐旱固沙植物。 材料二： 广东某中学学生发起了“我为家乡代言”短视频创作活动。同学们利用课余时间，走访村落，挖掘当地非物质文化遗产，拍摄制作了30集系列短片，全网播放量突破500万次。 探究结果：______ （3）【观点表达】有同学认为：“我们现在只是学生，谈‘家国情怀’太遥远了。”请结合上述材料，对此观点进行反驳。 二、阅读（46分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 （节选自诸葛亮《出师表》） 【乙】 亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。 （节选自陈寿《三国志·诸葛亮传》） 4. 解释下列加点词语在文中的意思。 （1）先帝不以臣卑鄙（ ） （2）夙夜忧叹（ ） （3）由是先主遂诣亮（ ） 5. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 （2）此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。 6. 请用 “/” 给下面的句子断句。（限断两处） 此 臣 所 以 报 先 帝 而 忠 陛 下 之 职 分 也 7. 【甲】【乙】两文在刻画诸葛亮形象时，运用了不同的写作手法。请结合具体内容分析其不同之处。 （二）现代文阅读（一）（9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 让非遗 “活” 起来 ①非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华文明绵延传承的生动见证。近年来，随着 “国潮” 热兴起，越来越多的年轻人开始关注并热爱非遗文化。据统计，2025年短视频平台上非遗相关视频播放量突破千亿次，其中 “90后”“00后” 创作者占比超过60%。 ②然而，非遗传承仍面临诸多挑战。一些传统技艺因后继乏人而濒临失传，部分非遗项目 “养在深闺人未识”，与当代生活脱节。如何让非遗 “活” 起来，成为亟待解决的问题。 ③数字化技术为非遗传承提供了新路径。通过3D建模、虚拟现实等技术，人们可以 “身临其境” 地体验传统技艺。例如，某博物馆利用全息投影技术，让观众亲手 “触摸” 千年古琴的纹理；某非遗项目借助AI技术，实现了传统图案的数字化复原。这些创新手段让古老技艺走进了现代生活。 ④跨界融合成为非遗活化的重要方式。非遗+文创、非遗+旅游、非遗+影视等跨界合作，让传统技艺焕发新生。广东佛山将传统醒狮文化融入特色文创产品，年产值突破数十亿元；某卫视推出的非遗文化综艺节目，收视率屡创新高，引发全民热议。 ⑤从小培养非遗保护意识至关重要。将非遗融入中小学教育，让孩子们在动手实践中感受传统文化的魅力，是传承非遗的长远之计。目前，全国已有超过5000所学校将非遗项目纳入课后服务课程。 ⑥传承非遗，不仅需要 “守正”，更需要 “创新”。只有让非遗走进生活、融入时代，才能让这些凝结着先人智慧的瑰宝永续传承。 （选自《光明日报》2025年6月，有删改） 8. 下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 短视频平台的兴起让更多年轻人开始关注非遗文化，非遗创作者中年轻人占比已超过60%。 B. 数字化技术如3D建模、虚拟现实等，为非遗传承提供了跨时空体验的崭新路径。 C. 广东佛山将传统醒狮文化融入文创产品，年产值突破数十亿元，是跨界融合的成功案例。 D. 目前全国已有5000所学校将非遗项目纳入课后服务课程，说明了非遗教育已全面普及。 9. 文章第③段运用了哪些论证方法？请结合具体内容分析其作用。 10. “守正” 与 “创新” 是传承非遗的一体两面。请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。 （三）现代文阅读（二）（18分） 阅读下面的文字，完成小题。 窗外的世界 ①小时候，我总爱趴在窗台上，看外面的世界。窗外是一棵老槐树，树冠如巨伞般铺展开来。春天，槐花盛开，香气弥漫整个房间；夏天，浓密的树荫遮挡了烈日，只有星星点点的光斑在地上跳跃。 ②那扇窗，是我认识世界的“取景框”。透过它，我看到过卖冰糖葫芦的老人推着车缓缓走过，看到过邻居家的小女孩蹦跳着去上学，看到过邮递员骑着绿色自行车在巷子里穿梭。每一帧画面都像一幅淡彩画，永远定格在我的记忆里。 ③上了中学，搬进了高楼。新家的窗明净透亮，视野也开阔了许多。站在窗前，能看到远处连绵的山峦，看到城市的天际线在夕阳中镀上一层金色。然而，窗外的风景变了，我也变了。不再有耐心看树影摇曳，不再有工夫数天空飞过的鸟儿。 ④那是一个黄昏，我趴在窗台上写作业，忽然发现对面楼房里住着一位老人。他独自坐在窗前，一动不动地望着窗外。每天傍晚，我都会看见他。我开始注意到，他看窗外不是看风景，而是看窗里的人——看下班回家的年轻人，看放学归来的孩子，看晚饭后散步的夫妻。他的目光追随着流动的人群，仿佛在看一部永不落幕的人生电影。 ⑤有一天，我注意到那扇窗空了。后来听邻居说，老人去世了。从那以后，每次经过那扇窗，我都会多看一眼。窗还是那扇窗，却再也没有了守望的身影。 ⑥我开始重新审视窗的意义。窗，不仅仅是为了采光和通风，更是一种连接。它将室内与室外连接起来，将个人与世界连接起来，将有限与无限连接起来。每一扇窗的背后，都有一个故事。 ⑦晚上，当城市的灯火亮起，无数扇窗户透出温暖的光。每一扇窗里，都有人正在生活：有人在伏案疾书，有人在做晚饭，有人陪伴家人看电视，有人独自站在窗前眺望远方。这些平凡的日常，透过一扇扇窗，构成了这个时代最动人的画卷。 ⑧如今，我又搬回了老房子，整理窗台时，发现窗台上还残留着小时候刻下的痕迹。时光流转，窗外的物是人非，而窗一直在这里。它见证了每一代人的喜怒哀乐，守护着每一颗心的悲欢离合。 ⑨窗外，老槐树还在，只是树干更粗壮了。春天的槐花依旧飘香，只是树下再也看不到卖冰糖葫芦的老人了。 （选自《散文选刊》2025年第3期，有删改） 11. 请梳理本文的叙事线索，补全下面横线上的内容。 童年时趴在窗台看老槐树→______→______→搬回老房子感悟窗的意义 12. 请从修辞手法的角度，赏析文章第②段画线的句子。 每一帧画面都像一幅淡彩画，永远定格在我的记忆里。 13. 文章第④段为什么要详细描写“老人”这一形象？请结合全文简要分析。 14. 第⑨段中，“老槐树”与“卖冰糖葫芦的老人”有什么象征意义？请结合全文探究。 15. 文章以“窗外的世界”为题，意蕴丰富。请结合文章内容，分析“窗外”的两层含义。 （四）名著阅读（4分） 16. 阅读下面的名著片段，回答问题。 【甲】 A把马牵到院子里，喂了草料。他回到屋里，坐在桌前，摊开书本。外面，夜已深了，风声呜呜地响，但A的心里却是那样静。他想：一个人要有信仰，有了信仰，什么苦也能吃，什么困难也不怕。 【乙】 B站在船头，望着茫茫大海，心中充满了对未来的憧憬。虽然前方是未知的世界，但B相信，只要勇于探索，就一定能找到属于自己的天地。海风拂过脸庞，B深深吸了一口气，目光坚定地投向远方。 （1）【甲】文中的A是名著《______》中的人物______，该人物体现出的核心精神是______。 （2）【乙】文中的B是名著《______》中的人物______，该人物体现出的精神品质是______。 三、作文（50分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 在这个世界上，总有一扇窗为你而开。它可能是一扇看得见风景的窗，让你领略四季的变化；可能是一扇通往知识殿堂的窗，让你在书海中徜徉；也可能是一扇通向他人内心的窗，让你感受到人间的温暖与真情。每一扇窗，都通向一个更广阔的世界。 请以“有一扇窗为你而开”为题，写一篇文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）；（2）不少于500字；（3）不得抄袭、套作；（4）文中不得出现真实的人名、校名和地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 广东端州中学2025-2026学年度第二学期九年级二模语文试卷 （考试时间：120分钟 满分：120分） 一、积累运用（24分） （一）古诗文默写（10分） 1. 根据课文内容默写古诗文。 （1）________，在河之洲。窈窕淑女，________。（《诗经·关雎》） （2）________，愁云惨淡万里凝。（岑参《白雪歌送武判官归京》） （3）________，梦回吹角连营。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） （4）郦道元《三峡》中 “________，________” 两句，运用夸张手法，从侧面烘托出三峡夏季水流之湍急。 （5）请把刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》默写完整。 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 ________，________。 ________，________。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【答案】 ①. 关关雎鸠 ②. 君子好逑 ③. 瀚海阑干百丈冰 ④. 醉里挑灯看剑 ⑤. 虽乘奔御风 ⑥. 不以疾也 ⑦. 怀旧空吟闻笛赋 ⑧. 到乡翻似烂柯人 ⑨. 沉舟侧畔千帆过 ⑩. 病树前头万木春 【解析】 【详解】注意“雎”“鸠”“逑”“瀚”“御”“赋”等字的写法。 （二）综合性学习（14分） 2. 阅读下面的文字，完成小题。 在中华文化的长河中，“和”字承载着深厚的精神内涵。它既体现在人与自然相（yìng chéng qù）的和谐共生中，也蕴含在人与人之间（tuī xīn zhì fù）的真诚交往里。无论是《论语》中“君子和而不同”的处世智慧，还是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀，都展现了中华文化______的独特魅力。“和”不是简单的同一，而是多元共生的圆róng（ ），是不同存在方式之间的______与平衡。 （1）根据拼音写出相应的汉字。 ①相（yìng chéng qù）______ ②（tuī xīn zhì fù）______ ③圆róng（ ） （2）依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 博大精深 融合 B. 源远流长 融汇 C. 博大精深 融汇 D. 源远流长 融合 （3）文中画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。 原句：无论是《论语》中“君子和而不同”的处世智慧，还是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀，都展现了中华文化博大精深的独特魅力。 修改：______ 【答案】（1） ①. 映成趣 ②. 推心置腹 ③. 融 （2）A （3）修改：无论是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀，还是《论语》中“君子和而不同”的处世智慧，都展现了中华文化博大精深的独特魅力。 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 第一空：“源远流长”形容历史悠久、传承久远。“博大精深”指内容广博、思想高深。范仲淹的家国情怀和《论语》的处世智慧是中华文化里的思想、精神、哲理，这里突出的是中华文化内涵丰富、思想深邃，因此这里应选“博大精深”。 第二空：“融合”指不同事物彼此交融、协调共存。“融汇”指汇集、汇聚在一起，多指事物简单聚拢。这里强调的是不同事物彼此调和、相融共存，应选“融合”，且“融合”与前文“多元共生”相照应。 【小问3详解】 语序不当，应将“《论语》中‘君子和而不同’的处世智慧”和“范仲淹‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的家国情怀”位置互换。 3. 班级开展“家国天下”主题班会，请你参与并完成任务。 （1）【拟写对联】为本次活动拟写一副对联，体现家国情怀。 上联：______ 下联：______ （2）【材料探究】阅读下面两则材料，探究“家国情怀”在新时代的具体表现。 材料一： 2025年4月，某高校一群青年科研人员响应国家号召，深入西北荒漠地区，开展“治沙固土”生态修复项目。他们在恶劣环境中连续工作180天，成功培育出5种耐旱固沙植物。 材料二： 广东某中学学生发起了“我为家乡代言”短视频创作活动。同学们利用课余时间，走访村落，挖掘当地非物质文化遗产，拍摄制作了30集系列短片，全网播放量突破500万次。 探究结果：______ （3）【观点表达】有同学认为：“我们现在只是学生，谈‘家国情怀’太遥远了。”请结合上述材料，对此观点进行反驳。 【答案】（1） ①. 示例： 上联：一片丹心图报国 ②. 下联：满腔热血铸忠魂 （2）新时代的家国情怀体现在青年将个人理想与国家需要相结合，扎根基层、服务社会；也体现在学生通过创新方式传承本土文化，增强文化自信。 （3）示例：这种观点是片面的。家国情怀并不遥远，材料中广大学生通过创作短视频为家乡代言、青年科研人员投身治沙事业，都在用实际行动践行家国情怀。我们也可以从身边小事做起，在学习中增长才干，在未来服务社会。 【解析】 【小问1详解】 紧扣家国天下、家国情怀，内容要围绕爱国、爱家、心怀天下、担当使命、赤子之心等核心立意。 示例： 上联：胸怀家国千秋志 下联：心系山河万里情 【小问2详解】 根据材料一可知，青年科研人员听从国家安排，不惧艰苦扎根荒漠，用专业能力助力生态建设，把个人才干奉献给国家发展需求，以实干担当践行家国情怀。 根据材料二可知，中学生借助新媒体形式，挖掘、宣传家乡非遗与地域文化，让乡土文化被更多人知晓，以创新方式传承传统文化、热爱故土家乡，这也是新时代家国情怀的生动体现。 示例：新时代的家国情怀，一方面是青年响应国家号召，不畏艰苦、扎根基层，用实干助力国家发展；另一方面是青少年主动传承家乡文化，借助新形式传播乡土文明，守护文化根脉。 【小问3详解】 明确指出家国情怀并非遥不可及，学生也能以实际行动践行。 根据材料二可知，材料中的中学生并未因自己是学生就远离家国之事，而是利用课余时间宣传家乡、传承非遗。热爱家乡、守护本土文化，就是家国情怀最贴近生活的体现，可见学生日常就能践行家国情怀。 根据材料一第一句可知，这些科研人员也曾是学生，少年时期树立家国理想，长大后才能以学识报效国家。作为当代学生，如今努力学习、心怀家国，就是在为将来建设祖国打下基础。 示例：我不赞同这种说法。家国情怀并非遥不可及，也不是特定人群的专属。材料中的中学生利用课余时间挖掘非遗、拍摄短视频为家乡代言，用实际行动守护乡土文化、宣传家乡风采，这正是学生践行家国情怀的生动体现。青年科研人员扎根荒漠助力生态建设，更是告诉我们，心怀家国可以落实在每一份努力与担当之中。作为学生，认真学习、热爱故土、传承文化、承担责任，都是在践行家国情怀，它就在我们身边。 二、阅读（46分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 （节选自诸葛亮《出师表》） 【乙】 亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。 （节选自陈寿《三国志·诸葛亮传》） 4. 解释下列加点词语在文中的意思。 （1）先帝不以臣卑鄙（ ） （2）夙夜忧叹（ ） （3）由是先主遂诣亮（ ） 5. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 （2）此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。 6. 请用 “/” 给下面的句子断句。（限断两处） 此 臣 所 以 报 先 帝 而 忠 陛 下 之 职 分 也 7. 【甲】【乙】两文在刻画诸葛亮形象时，运用了不同的写作手法。请结合具体内容分析其不同之处。 【答案】4. ①. 身份低微，见识短浅 ②. 早晨 ③. 拜访 5. （1）在军事上失败的时候接受重任，在危急患难的时候奉命（出使），从那时到现在已有二十一年了。 （2）这个人只能登门拜访，不能降低身份把他招来。您应当屈尊亲自去拜访他。 6. 此/臣所以报先帝/而忠陛下之职分也 7. 不同之处：①甲文通过诸葛亮自述经历，运用第一人称叙事，通过“受任于败军之际，奉命于危难之间”“夙夜忧叹”等细节，直接表现诸葛亮忠君报国、鞠躬尽瘁的品质。②乙文运用侧面烘托手法，通过“每自比于管仲、乐毅”“时人莫之许”表现其才华不凡，借助徐庶“卧龙”的评价和刘备“三顾茅庐”的行动，间接突出诸葛亮才能卓越、淡泊名利的特点。③甲文以议论抒情为主，情真意切；乙文以叙事描写为主，生动传神。两种手法相互补充，使诸葛亮形象更加丰满。（意近即可） 【解析】 【导语】两篇选文互为印证，从不同视角刻画诸葛亮，各有特色：【甲】是诸葛亮出师奏表，以第一人称自叙生平抱负，语气恳切赤诚，尽显对蜀汉的耿耿忠忱。【乙】是史家叙事，以旁观者视角，借徐庶荐贤、三顾茅庐经历侧面烘托诸葛亮才名，客观平实，补充了甲文未详的背景。 【4题详解】 （1）句意：先帝不因为我身份低微、见识短浅。卑鄙：社会地位低微，见识短浅。 （2）句意：整天担忧叹息。夙：早晨。 （3）句意：因此先帝就去拜访诸葛亮。诣：拜访。 【5题详解】 注意重点词语： （1）败军：军事上失败。尔来：自那时以来。有：又。 （2）就：接近，趋向。屈致：委屈招致，召他前来。宜：应当。顾：拜访。 【6题详解】 句意：这是我用来报答先帝，并且尽忠陛下的职责本分啊。 “此”是代词，指代的是前面整句话所述的内容，可断开；“而”表并列，连接“报先帝”与“忠陛下……”两个分句，可在“而”前断开； 故断句为：此/臣所以报先帝/而忠陛下之职分也。 【7题详解】 甲文是诸葛亮出师伐魏临行前写给后主刘禅的奏章；乙文是史书中的人物传记。首先要明确两文在表达方式上的差异：甲文是第一人称自述，乙文是第三人称叙事；其次要指出各自运用的具体手法，如甲文的心理描写、乙文的侧面衬托。 人称与叙事角度不同：结合甲文第一段中“臣本布衣，躬耕于南阳……”可知，甲文采用第一人称自述，诸葛亮亲口讲述自身经历、追随先帝的过往与心中志向，直接袒露心声，正面塑造人物形象。 结合乙文中“时人莫之许也”“诸葛孔明者，卧龙也”“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见”可知，乙文以第三人称客观叙事，不从诸葛亮本人视角着笔，借他人言行展现人物。 表现手法不同：结合甲文第一段中“受任于败军之际，奉命于危难之间”，第二段中“夙夜忧叹，恐托付不效”可知，甲文运用正面描写（直接描写），通过自述履职心境、行事经历，直接体现诸葛亮忠心耿耿、恪尽职守、鞠躬尽瘁的品格。结合乙文中“每自比于管仲、乐毅”“惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然”“此人可就见，不可屈致也”可知，乙文运用侧面烘托，以旁人评价、徐庶举荐、刘备三番拜访的行为，间接衬托出诸葛亮才华出众、身份不凡。 表达方式不同：结合甲文第二段中“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”可知，甲文以议论、抒情为主，在叙事中抒发感恩先帝、报效朝廷的真挚情感，情理交融。 结合乙文中“亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》”“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见”可知，乙文以记叙、描写为主，客观记述人物日常与三顾茅庐的事件，侧重客观写实。 【点睛】参考译文： 【甲】 我本来是一介平民，在南阳务农亲耕，只想在乱世中苟且保全性命，不谋求在诸侯之中闻名显达。先帝不因为我身份低微、见识短浅，而委屈自己，三次去我的茅庐拜访我。征询我对时局大事的意见，因此使我感动奋激，答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在兵败的时候接受任务，在危机患难之间奉行使命，那时以来已经有二十一年了。 先帝知道我做事小心谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我整天担忧叹息，唯恐先帝托付给我的事不能完成，以致损伤先帝的知人之明，所以我五月渡过泸水，深入到人烟稀少的地方。现在南方已经平定，武器装备已经充足，应当激励、率领全军将士向北方进军，平定中原，希望竭尽我平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，恢复汉朝的基业，回到旧日的国都。这是我用来报答先帝，效忠陛下的职责本分。 【乙】 诸葛亮亲自在田地中耕种，喜爱吟唱《梁父吟》，他身高八尺，常常把自己和管仲、乐毅相比，当时人们都不承认这件事。只有博陵的崔州平，颍川的徐庶与诸葛亮关系甚好，说确实是这样。适逢先帝刘备驻扎在新野。徐庶拜见刘备，刘备很器重他，徐庶对刘备说：“诸葛孔明这个人，是人间卧伏着的龙啊，将军可愿意见他？”刘备说：“您和他一起来吧。”徐庶说：“这个人只能你去他那里拜访，不可以委屈他，召他上门来，将军你应该屈尊亲自去拜访他”。因此先帝就去拜访诸葛亮，总共去了三次，才见到诸葛亮。 （二）现代文阅读（一）（9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 让非遗 “活” 起来 ①非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华文明绵延传承的生动见证。近年来，随着 “国潮” 热兴起，越来越多的年轻人开始关注并热爱非遗文化。据统计，2025年短视频平台上非遗相关视频播放量突破千亿次，其中 “90后”“00后” 创作者占比超过60%。 ②然而，非遗传承仍面临诸多挑战。一些传统技艺因后继乏人而濒临失传，部分非遗项目 “养在深闺人未识”，与当代生活脱节。如何让非遗 “活” 起来，成为亟待解决的问题。 ③数字化技术为非遗传承提供了新路径。通过3D建模、虚拟现实等技术，人们可以 “身临其境” 地体验传统技艺。例如，某博物馆利用全息投影技术，让观众亲手 “触摸” 千年古琴的纹理；某非遗项目借助AI技术，实现了传统图案的数字化复原。这些创新手段让古老技艺走进了现代生活。 ④跨界融合成为非遗活化的重要方式。非遗+文创、非遗+旅游、非遗+影视等跨界合作，让传统技艺焕发新生。广东佛山将传统醒狮文化融入特色文创产品，年产值突破数十亿元；某卫视推出的非遗文化综艺节目，收视率屡创新高，引发全民热议。 ⑤从小培养非遗保护意识至关重要。将非遗融入中小学教育，让孩子们在动手实践中感受传统文化的魅力，是传承非遗的长远之计。目前，全国已有超过5000所学校将非遗项目纳入课后服务课程。 ⑥传承非遗，不仅需要 “守正”，更需要 “创新”。只有让非遗走进生活、融入时代，才能让这些凝结着先人智慧的瑰宝永续传承。 （选自《光明日报》2025年6月，有删改） 8. 下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 短视频平台的兴起让更多年轻人开始关注非遗文化，非遗创作者中年轻人占比已超过60%。 B. 数字化技术如3D建模、虚拟现实等，为非遗传承提供了跨时空体验的崭新路径。 C. 广东佛山将传统醒狮文化融入文创产品，年产值突破数十亿元，是跨界融合的成功案例。 D. 目前全国已有5000所学校将非遗项目纳入课后服务课程，说明了非遗教育已全面普及。 9. 文章第③段运用了哪些论证方法？请结合具体内容分析其作用。 10. “守正” 与 “创新” 是传承非遗的一体两面。请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。 【答案】8. D 9. 运用了举例论证和道理论证的方法。通过列举博物馆利用全息投影技术、非遗项目借助AI技术复原的实例，具体论证了数字化技术为非遗传承提供新路径的论点，使论证更具说服力。 10. “守正”是指保持非遗的核心技艺和文化内涵，“创新”是指运用数字化、跨界融合等方式让非遗适应现代生活。 二者相辅相成：只守正不创新，非遗会脱离时代；只创新不守正，非遗就会失去灵魂。 文章正是通过数字技术、跨界融合等创新方式，实现非遗的活态传承，体现了“守正”与“创新”的结合。 【解析】 【导语】文章条理清晰，先点明非遗的价值与当下受年轻人关注的现状，再指出传承困境。接着从数字化、跨界融合、校园普及三个方面，具体阐述非遗活化的有效路径。文末总结观点，点明非遗传承需守正与创新并举。全文论据充实，逻辑层层递进，立意鲜明。 【8题详解】 D.根据第⑤段第三句可知，只说全国已有超过5000所学校将非遗项目纳入课后服务课程，未说“全面普及”。 【9题详解】 根据第③段第三句可知，作者列举了“某博物馆利用全息投影技术让观众触摸千年古琴纹理”“某非遗项目借助AI技术实现传统图案数字化复原”的两个具体实例，具体有力地论证了第③段第一句“数字化技术为非遗传承提供了新路径”这一核心论点，使论证更具说服力，属于举例论证； 根据第③段第二句可知，“通过3D建模、虚拟现实等技术，人们可以‘身临其境’地体验传统技艺”这一阐述，从技术原理上支撑了数字化技术能让古老技艺走进现代生活的观点，为后面的具体例子提供了理论支撑，使论证更加严谨，增强了文章的说服力与可读性，属于道理论证。 【10题详解】 第②段可知，非遗面临与当代生活脱节，濒临失传的挑战，暗示我们需要先守住才能传承；根据第⑥段最后一句可知，强调非遗是凝结着先人智慧的瑰宝；告诉我们：“守正”是保持非遗的核心技艺和文化内涵，不改变其本质； 根据第③段第一句可知，数字化技术为非遗传承提供了新路径；根据第④第一句段可知，跨界融合成为非遗活化的重要方式；根据第⑤段可知，将非遗融入中小学教育，全国已有超过5000所学校将非遗项目纳入课后服务课程；“创新”指运用数字化技术、跨界融合、教育融入等方式让非遗适应现代生活； 根据第②段第二句可知，只守正不创新，非遗会脱离时代、远离年轻人，最终消亡； 根据第⑥段最后一句可知，只创新不守正，非遗会失去其独特价值和灵魂，变成空洞的形式； 根据第③段可知，通过数字化技术让古老技艺被现代人体验；根据第④段可知，通过跨界融合让醒狮文化产生经济价值；根据第⑤段可知，通过学校教育让非遗深入年轻一代；这些都是在“守正”基础上进行的“创新”，共同实现了非遗的“活态传承”，充分体现了“守正”与“创新”的结合。 （三）现代文阅读（二）（18分） 阅读下面的文字，完成小题。 窗外的世界 ①小时候，我总爱趴在窗台上，看外面的世界。窗外是一棵老槐树，树冠如巨伞般铺展开来。春天，槐花盛开，香气弥漫整个房间；夏天，浓密的树荫遮挡了烈日，只有星星点点的光斑在地上跳跃。 ②那扇窗，是我认识世界的“取景框”。透过它，我看到过卖冰糖葫芦的老人推着车缓缓走过，看到过邻居家的小女孩蹦跳着去上学，看到过邮递员骑着绿色自行车在巷子里穿梭。每一帧画面都像一幅淡彩画，永远定格在我的记忆里。 ③上了中学，搬进了高楼。新家的窗明净透亮，视野也开阔了许多。站在窗前，能看到远处连绵的山峦，看到城市的天际线在夕阳中镀上一层金色。然而，窗外的风景变了，我也变了。不再有耐心看树影摇曳，不再有工夫数天空飞过的鸟儿。 ④那是一个黄昏，我趴在窗台上写作业，忽然发现对面楼房里住着一位老人。他独自坐在窗前，一动不动地望着窗外。每天傍晚，我都会看见他。我开始注意到，他看窗外不是看风景，而是看窗里的人——看下班回家的年轻人，看放学归来的孩子，看晚饭后散步的夫妻。他的目光追随着流动的人群，仿佛在看一部永不落幕的人生电影。 ⑤有一天，我注意到那扇窗空了。后来听邻居说，老人去世了。从那以后，每次经过那扇窗，我都会多看一眼。窗还是那扇窗，却再也没有了守望的身影。 ⑥我开始重新审视窗的意义。窗，不仅仅是为了采光和通风，更是一种连接。它将室内与室外连接起来，将个人与世界连接起来，将有限与无限连接起来。每一扇窗的背后，都有一个故事。 ⑦晚上，当城市的灯火亮起，无数扇窗户透出温暖的光。每一扇窗里，都有人正在生活：有人在伏案疾书，有人在做晚饭，有人陪伴家人看电视，有人独自站在窗前眺望远方。这些平凡的日常，透过一扇扇窗，构成了这个时代最动人的画卷。 ⑧如今，我又搬回了老房子，整理窗台时，发现窗台上还残留着小时候刻下的痕迹。时光流转，窗外的物是人非，而窗一直在这里。它见证了每一代人的喜怒哀乐，守护着每一颗心的悲欢离合。 ⑨窗外，老槐树还在，只是树干更粗壮了。春天的槐花依旧飘香，只是树下再也看不到卖冰糖葫芦的老人了。 （选自《散文选刊》2025年第3期，有删改） 11. 请梳理本文的叙事线索，补全下面横线上的内容。 童年时趴在窗台看老槐树→______→______→搬回老房子感悟窗的意义 12. 请从修辞手法的角度，赏析文章第②段画线的句子。 每一帧画面都像一幅淡彩画，永远定格在我的记忆里。 13. 文章第④段为什么要详细描写“老人”这一形象？请结合全文简要分析。 14. 第⑨段中，“老槐树”与“卖冰糖葫芦的老人”有什么象征意义？请结合全文探究。 15. 文章以“窗外的世界”为题，意蕴丰富。请结合文章内容，分析“窗外”的两层含义。 【答案】11. ①. 上了中学搬进高楼看窗外城市风景 ②. 发现老人窗前守望 12. 运用比喻的修辞手法，将窗外的画面比作“淡彩画”，生动形象地写出了童年窗外风景的美好、静谧与温馨，表现了童年回忆在“我”记忆中的珍贵与永恒，表达了“我”对童年时光的怀念之情。 13. ①从内容上，老人与“我”形成对比：老人执着地守望窗外的世界，而“我”却因忙碌忽视了窗外的风景，突出了现代人情感疏离的问题。②从结构上，老人的出现推动了情节发展：老人去世后，“我”开始重新审视窗的意义，引出下文对窗的哲理思考。③从主题上，老人象征着那些渴望与人连接、却被时代遗忘的孤独个体，深化了文章关于“连接”与“守望”的主题。 14. ①“老槐树”象征着不变的记忆与永恒的家园：它见证着时光流转，承载着“我”的童年回忆，是故乡与初心的象征。② “卖冰糖葫芦的老人”象征着逝去的传统生活方式和流逝的时光：他的消失代表着某个时代正在远去，引发了物是人非的感伤。③二者共同构成对比：不变的老槐树与变老的老人，不变的窗外风景与变化的时代人物，深刻体现了“变与不变”的哲理，强化了文章关于“记忆”与“变迁”的主题。 15. 第一层含义：指物理空间的窗外世界，即老槐树、街道、城市天际线等真实可见的风景。 第二层含义：指精神世界的人际关系与社会生活，如窗前的守望者、千家万户平凡日常中蕴含的人间温情。 【解析】 【导语】这篇散文以“窗”为线串起人生不同阶段的所见所感，切口小巧意蕴悠长。作者从童年老院窗景写到高楼遇守望老人，再回归老房，将时光流逝的怅惘、对平凡烟火的共情，揉进淡静细腻的笔触里，于寻常窗棂间藏尽人世悲欢，在细碎日常中透出对生命的温柔洞察，文风清浅动人。 【11题详解】 第一空：根据第③段第一至三句可知，交代“我”求学搬家，来到高楼之上，窗外景致变成了远山与城市风光。根据第五句可知，写出此时“我”面对新风景，心境已然改变，承接上文童年时光，构成线索的第二个环节。 第二空：根据第④段第一、二句和第五句可知，写“我”偶然留意到对面窗前日日守望路人的老人，这是新的窗外见闻。根据第⑤段第一句可知，讲述老人离去，窗前再无守望的身影，让“我”心生感慨。根据第⑥段第一句可知，由老人的故事引发思考，领悟到窗是连接人与世界的纽带。 【12题详解】 本句运用了比喻的修辞手法，把透过窗户看到的市井生活画面比作淡彩画。前文描写“我”透过窗户，看到卖冰糖葫芦的老人、上学的小女孩、穿梭的邮递员等一幕幕日常景象。将这些生活场景比作淡彩画，淡彩画风格素雅、色调柔和、意境恬淡，生动形象地写出了窗外景象质朴美好、宁静温馨、充满生活气息的特点。“定格”一词富有表现力，原意是画面固定不变，在这里指这些童年所见的场景长久留存在脑海中，不会消逝，突出了这段记忆的深刻、持久。这句话既赞美了童年窗外风景的美好，又体现出童年记忆在作者心中无比珍贵，集中抒发了作者对纯真美好的童年生活、旧日时光的深深怀念。 【13题详解】 内容上：根据第③段第四句和第五句可知，步入中学后，“我”心态浮躁，失去了欣赏窗外风景的闲情。根据第④段可知，老人日复一日专注守望窗外人间百态。二者形成鲜明对比，既反衬出“我”对周遭生活的漠视，也体现出老人对人间烟火、人与人联结的眷恋。 结构上：根据第⑤段第一句和第二句可知，老人离世让“我”心生感慨。根据第⑥段“第一句和第二句可知，老人这一形象是关键情节纽带，他的出现与离去，触发了“我”的思考，自然引出后文对窗的内涵、人与世界关系的哲理探讨，起到承上启下、推动行文的作用。 主题上：根据第④段可知，老人独坐窗前凝望行人，是孤独的守望者形象。他以一扇窗为媒介，主动维系着与外界、与他人的联结。结合第⑥段第三句可知，老人的守望正是对“窗是连接”的具象诠释。作者借老人这一形象，写出普通人内心对陪伴、交流的渴求，诠释了“窗”承载的守望与联结的意义，让文章从单纯回忆风景，上升到对人情、生活、生命的思考，深化了全文主题。 【14题详解】 老槐树的象征意义：根据第①段第二句，第⑨段可知，老槐树自童年起就伫立在窗外，历经多年风雨依然存在，槐花年年绽放。它象征永恒不变的故乡、童年记忆与精神家园。岁月不断流逝，人和生活都发生改变，但老槐树始终坚守原地，承载着作者从小到大所有温馨的往事，是美好回忆的载体，也代表着心底不曾改变的初心。 根据第②段“看到过卖冰糖葫芦的老人推着车缓缓走过”，第⑨段“只是树下再也看不到卖冰糖葫芦的老人了”可知，卖冰糖葫芦的老人是童年窗外极具烟火气的市井景象，是旧日生活的一部分。如今身影不再出现，他象征逝去的旧时光、远去的传统市井生活与曾经的人和事。老人的消失，代表着儿时熟悉的生活场景慢慢落幕，暗含物是人非的怅惘，也道出时光一去不返的无奈。 老槐树长久留存、景物依旧，卖冰糖葫芦的老人已然不见、人事变迁，一“不变”一“消逝”形成鲜明对照。作者借二者对比，写出时光流转中景物恒在、人事更迭的现实，深化文章主旨：窗与景物见证一代代人的悲欢，记忆永存，但岁月、生活、身边的人与事都在不断变迁，表达出对往昔岁月的怀念、对时光流逝的感慨。 【15题详解】 第一层：根据第①段第一、二句可知，这里的窗外，就是老屋窗台外真实的景物，以老槐树为主体，是儿时目之所及的自然景致。根据第②段第二句可知，此时的窗外是街巷里鲜活的市井画面，都是肉眼可见的实景。根据第③段第三句可知，迁居高楼后，窗外变成远山、城市楼宇等城市实景。“窗外”指现实中窗户之外的客观空间，包括花草树木、街巷行人、城市山水等有形的自然风光与生活景象。 第二层：根据第④段可知，写对面老人独坐窗前，凝望来往行人，他眼中的“窗外”不再单纯是风景，而是来来往往的普通人与人间生活。根据第⑥段第二句可知，直接点出窗的深层意义，此时“窗外”代表着自我之外的广阔世界、人与人之间的情感联结。根据第⑦段可知，万千窗内外的平凡生活、人间温情，共同组成了精神意义上的“窗外的世界”。“窗外”指超越实景的精神世界，代表纷繁的人间生活、人与人的情感守望、世间百态与温暖的人间烟火，是作者用心感知到的生活与人生。 （四）名著阅读（4分） 16. 阅读下面的名著片段，回答问题。 【甲】 A把马牵到院子里，喂了草料。他回到屋里，坐在桌前，摊开书本。外面，夜已深了，风声呜呜地响，但A的心里却是那样静。他想：一个人要有信仰，有了信仰，什么苦也能吃，什么困难也不怕。 【乙】 B站在船头，望着茫茫大海，心中充满了对未来的憧憬。虽然前方是未知的世界，但B相信，只要勇于探索，就一定能找到属于自己的天地。海风拂过脸庞，B深深吸了一口气，目光坚定地投向远方。 （1）【甲】文中的A是名著《______》中的人物______，该人物体现出的核心精神是______。 （2）【乙】文中的B是名著《______》中的人物______，该人物体现出的精神品质是______。 【答案】（1） ①. 钢铁是怎样炼成的 ②. 保尔·柯察金（或：保尔） ③. 坚定的信仰和钢铁般的意志 （2） ①. 海底两万里 ②. 尼摩船长 ③. 勇于探索、不畏困难的精神 【解析】 【小问1详解】 文段描写深夜时分，外界风声呼啸、环境清苦，保尔依旧静下心来读书，内心安稳且笃定。他内心独白点明人要有信仰，有信仰就不怕苦难，这正是保尔一生的真实写照。 《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金一生都在为无产阶级革命理想奋斗，年少时做童工受尽欺凌，参加革命后多次在战火中负伤，后来即便双腿瘫痪、双目失明，也没有放弃人生追求，坚持完成了小说创作。原著中他的经典独白“人最宝贵的是生命……我整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”，和片段中“一个人要有信仰，有了信仰，什么苦也能吃，什么困难也不怕”的表述完全契合。 【小问2详解】 文段刻画人物立于船头，面对浩瀚又未知的大海，满怀憧憬，眼神坚定，不惧前路艰险，一心探索新世界。《海底两万里》的主人公尼摩船长驾驶“鹦鹉螺号”潜水艇周游海底世界，主动深入人类从未涉足的深海领域，探索海洋奥秘。他常年与未知的海域、海底险境相伴，始终保持着探索的热情与一往无前的勇气。选文中“未知的世界”“勇于探索”“目光坚定”等内容，精准对应尼摩船长敢于探索未知、勇敢果敢、心怀理想、永不退缩的精神品质。 三、作文（50分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 在这个世界上，总有一扇窗为你而开。它可能是一扇看得见风景的窗，让你领略四季的变化；可能是一扇通往知识殿堂的窗，让你在书海中徜徉；也可能是一扇通向他人内心的窗，让你感受到人间的温暖与真情。每一扇窗，都通向一个更广阔的世界。 请以“有一扇窗为你而开”为题，写一篇文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）；（2）不少于500字；（3）不得抄袭、套作；（4）文中不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 有一扇窗为你而开 我曾经总觉得，自己是被关在小黑屋里的人，直到那扇木窗“吱呀”一声，为我推开一条缝，漏进满室的光。 刚上初中那年，我因为一场大病落下了半学期的课，回到班级时，跟不上进度的窘迫、不敢和人说话的胆怯，像一道厚重的墙，把我圈在狭小的角落里。我每天只低着头看书，下课也坐在位置上，看着窗外的香樟树发呆，连回答问题都不敢抬起头——我总觉得，全世界的光都照在了别人身上，只有我被关在了没有窗的屋子里。 那是一个周五的下午，班主任让我放学后留在教室，帮她整理图书角的书籍。我攥着衣角站在书架前，小心翼翼地理着书脊，生怕做错什么。整理到最下层的时候，我翻出了一个落着灰的木盒子，里面装着一沓厚厚的书签，每一张都画着不同的风景：春日的桃花、夏日的荷、秋日的稻田、冬日的雪，每一张背面都写着一句短短的话。“今天风很软，适合出去走一走”“这道题我也错过，没关系的”“你笑起来肯定很好看”。 班主任不知什么时候站在了我身后，她轻轻碰了碰我的肩膀，指着书签说：“这是往届的学生留下的，他们说，把这里留给需要鼓励的人。其实啊，你刚回来的时候，大家都想和你做朋友，只是怕你害羞，不敢主动。”她推开了图书角旁边那扇一直关着的木窗，风一下子涌了进来，带着外面香樟树的叶子清香，远处的操场上传来同学打球的笑声，夕阳把天边染成了温暖的橘色。“你看，这扇窗一直在这里，从来就没打算关紧，就等着你来推它。” 那一瞬间，风拂过我的脸颊，也吹开了我心里堵了很久的那块石头。原来我从来没有被遗忘，原来总有一扇窗，在悄悄为我留着缝隙，等着我走近。从那之后，我慢慢试着抬起头，回答问题的时候敢看着同学的眼睛，体育课上也会接过同学递来的篮球，我把自己画的书签放进那个木盒子，留给下一个需要鼓励的人。 我知道，人生总有那么一些时刻，我们会被困在狭小的黑屋里，觉得所有的门都锁着，所有的光都被挡住。可你一定要相信，这个世界上总有一扇窗，会为你而开。它可能是一句不经意的鼓励，可能是一份悄悄准备的善意，也可能是你自己攒了很久的勇气，它会带着风、带着光、带着全世界的温柔，帮你打开一扇门，通向更广阔、更温暖的地方。 【解析】 【详解】一、审题立意。这是一道“材料引语+命题作文”，“窗”是题目核心意象，有双重含义。表层可以指现实中实实在在的窗户，比如房间的窗、教室的窗；但结合材料引语来看，更侧重比喻义，可以指通向新领域的入口、改变处境的转机、连接情感的纽带、获得慰藉的精神出口等，对应材料里提到的“看风景”“入知识殿堂”“通内心”，本质上“窗”象征着通往更广阔世界的路径。“为你”‌是写作视角的限定，要求以第二人称“你”为核心，所有内容都要围绕“你”的经历、“你”的感受展开，这里的“你”可以是写作者自己，也可以是写作者指向的特定对象，但核心要突出这扇窗是专属“你”的，和“你”的成长、经历紧密相关。“而开”，‌强调的是一个动态的过程，不是窗一直存在，而是原本可能处于封闭状态，最终为“你”打开，带有“转机、希望、温暖、突破”的意味，要写出从封闭到打开、从迷茫到明朗的变化。引语最后一句“每一扇窗，都通向一个更广阔的世界”，点明了文章的立意方向：窗打开之后，一定会给“你”带来改变，带你走出原有的狭隘，获得新的体验与成长。 二、选材构思。引语已经给我们明确了选材的方向。一是具象的自然之窗。写看得见风景的窗，通过这扇窗看四季变化、人间烟火，获得生活的感悟，这个方向偏向写景抒情。如，可实写自家、学校某一扇固定的窗，你通过它看四季变化、人间小事，从中获得人生感悟，这扇窗是为你开的心灵栖息地。二是精神成长之窗。指向知识、书本的领域，写阅读、学习打开了认知的窗口，带你走进更广阔的世界，获得成长，偏向成长叙事。如，写读书、爱好（比如绘画、书法）为你打开了一扇看世界的窗，让你收获成长，找到方向。三是情感连接之窗。指向人与人的沟通，写某个人、某件事为你打开了通向温暖的窗，让你感受到真情，走出孤独或阴霾，偏向情感抒发。比如写自己陷入自卑、自闭后，亲友的关怀打开了通往温暖的心灵之窗，让你走出阴霾。结构上，可先写自己的内心的困惑或成长遇到的挫折，主体部分重点表现这扇窗是如何助你走出困境的，结尾抒情议论，写出自己的感悟和收获。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $