江苏省灌云高级中学、东海高级中学、灌南县惠泽高级中学三校2025-2026学年高二下学期5月阶段检测语文试题

高二年级第二学期月考 语文试题 注意事项: 1.考试时间共150分钟,分值150分。 2.请在答题卡规定区域作答,其他区域作答一律无效。 一、阅读(70分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 脑机接口,身体边界的消失 你身体的边界在哪?有人说,我的皮肤划定了我和世界的边界。 但我们总感觉自己的边界要再大一些,比如当一个陌生人和你的距离小于1米 时,你就会感到不适,要是只有半米,你甚至会浑身不自在,此时,你的边界不再 是你的皮肤。 再想象一个场景,你正驾驶着自己的爱车下班回家,心里想的是晚饭吃什么, 时不时抬眼看看后视镜,确保自己不会和其他车相撞。总会有那么一刻,你觉得车 子和自己的身体融为了一体,俗称“人车合一”,此时你的边界又扩展到了整个车 子。 上述边界的拓展多是先天或被动的,那我们有可能主动拓展自己身体的边界 吗?当然可以。脑机接口就是这样一种能拓展你物理边界和精神边界的技术。 我们对世界的认知来自大脑,即我们的神经系统,这个系统和其他所有身体系 统最大的不一样是:它具有可塑性。 什么是可塑性?举个最简单的例子,小朋友在学会说话前后,他们的大脑就发 生了可塑性变化。大脑由神经元和神经胶质细胞构成,后者主要起支持作用,前者 才是信息传递的主要载体。神经元的长相很特别,它们有很多触角,这些触角可以 帮助它们和周围其他的神经元建立连接,在连接处,信息通过电信号传递。当神经 元A持续并重复地参与诱发神经元B的活动,A和B之间的连接就会被强化。上述表 达有两个关键点:一是重复,也就是多次发生:二是要有时间上的先后,即A的活 动要发生在B前面。 那么神经可塑性和脑机接口又有什么关系?关系太大了,我们可以借助脑机接 口来重塑神经系统。举个例子,很多瘫痪病人大脑中的“指令”神经元和分布在四 肢的运动神经元间的连接被切断了。这时,我们可以在病人头上放置电极,实时记 录他脑中正在发生的活动。同时,要求病人做运动想象,想象自己要抬起手或脚, 一旦监测到这些“想象信号”,立刻刺激信号所对应的肢体,从而模拟肢体接收到 了大脑的指令,并行动起来。只要保证每一次指令发生后都有相应的行动,重复足 够多次,我们就有希望重建瘫痪病人的神经连接。脑机接口技术帮助他们重新找回 了身体的边界。 让我们再问一次那个问题:你身体的边界到底在哪里? 来看个经典实验:橡胶手错觉。实验人员让受试者坐在桌前,一只手放在桌上, 另一只手放在桌下(最好是受试者目光正前方看不到的位置)。同时,再将一个逼 真的橡胶假手放在来上,重点是要反复调整假手的位置,使其看起来就像是受试者 那只放在桌下的手正放在来上。紧跟着,实验人员用毛刷同时抚摸真手和假手。 现在想象你自己就是受试者,你觉得①?“这我还能分不清么?”想 必这是你的第一反应,话别说太早,实验继续进行。 高二语文试题第1页(共8页) 回 al“"1…%o 在受试者走种的雌问,实验人员拘出了一把硕大的榔头,猛地砸向假手。每当 这时,受试者们都会惊恐异常。柳头砸下后,有些受试者甚至说自己产生了明显的 痛感,不管这些人事后做何解释,他们的恐惧神经元和痛觉神经元不会说谎,它们 在榔头砸下前后涌起了刷烈的反应。也就是说,在那一雌间,② 类似的,我们还可以借助脑机接口控制外骨胳。科学家给受试者准备了一根机 械手指,固定在小拇指旁边,接着让受试者学着用脚来控制这根手指,他们大脚趾 抠地的力会被转化成这第六根手指张开和闭合的动作。神经系统最“怕”重复,连 续训练5天后,大多数受试者就能熟练地使用这根多出来的手指,一些人甚至能完 成单手开瓶盖,单手打扑克牌的动作,更有人实现了六根手指弹吉他的壮举。显然, 这多出来的一根没血没肉的手指,也被纳入了身体的边界。 如此看来,我们身体的边界完全可以拓展到任意电信号能触达的地方。 物理的边界终归是有形的,有形就意味着有边界,但人类的精神世界可以无限 大,在扩展精神世界方面,脑机接口技术正在让更科幻的场景成真。 想必你一定有过这样的体验:一个阳光和煦的午后,你拿起一本小说读了起来, 再一抬头,天黑了,对,就是那种时间悄然溜走的感觉。脑科学家为这种心无旁骛 的状态起了个好听的名字一一心流。心流是一种美好的状态,同时更是一种做事效 率极高的状态,我们能否主动创造它呢?脑机接口正在让这件事成真。那些正处于 心流状态的人的脑电波介于a和日频段之间一一8Hz左右一我们完全可以借助外 部输入来诱发这种特征性的脑电,主动进入心流状态。这是一项非常前沿且极具想 象力的技术。 “消耗更少的能量,传递更多的信息”永远是人类世界发展的主轴之一,这与 脑机接口的终极图景不谋而合:我们最想连接的不是计算机,而是人,“机”只是 一个载体。因此,脑-脑接口也被提上了日程。 你肯定有过怎么都表达不清楚自己意思的时候,有时是表达技巧的问题,但更 多时候,是那个意思本身只可意会,难以言传。“三体人”就不会被这件事困扰, 因为他们的思想是透明的,而借助脑一脑接口,我们人类也有希望进入那个信息沟通 效率极大提升、误解和尴尬都不复存在的世界。 进一步,脑一脑接口可以不是实时的,如果把脑中的电活动上传,或者储存在U 盘里,那将会彻底抹去沟通成本。更进一步,甚至还可以上传自己的意识,到那时, 个体的物理边界和精神边界将被彻底打破。 (摘编自陶虎、邹家俊《脑机接口,身体边界的消失》) 1.下列对文中相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A.脑机接口技术利用神经可塑性,多次强化大脑信号和肢体动作间的连接,就 有希望重塑瘫痪病人的神经系统。 B.“第六根手指”的实验说明,机械手指能够直接连接脚部神经,经过重复训 练,脚部动作可转化为手指指令。 C.在进入心流状态时,人们容易对时间产生错觉,这需要通过脑机接口主动输 入固定频段的脑电加以纠正。 D.脑-脑接口通过将脑电活动上传或者储存进U盘里,彻底抹去沟通成本,那 时人与人之间将不再需要交流。 2.下列对文中相关内容的分析和评价,不正确的一项是(3分) A.开篇以陌生人靠近、“人车合一”等熟悉的生活场景为例,帮助读者理解身 体边界的可拓展性。 B,文中多处设问,从科学阐述到人文思考,再到价值判断,将对技术的认知不 断引向深入。 高二语文试题第2页(共8页) a^“"1%。a 可 C.文中交替使用第一人称与第二人称,通过对话式的表达,增强了读者在阅读 时的参与感。 D.文中通过橡胶手错觉等实验案例,介绍科学探索过程,普及科学知识,体现 科普文的教育功能。 3.根据上下文,在文中横线处补写出恰当的语句,每处不超过15个字。(3分) 4.作为科普作品,文中借用了刘慈欣小说中“三体人”的科幻设定,这是否合 适?请结合文本谈谈你的看法。(4分) 5.结合下面材料,谈谈你对本文标题“脑机接口,身体边界的消失”的理解。 (6分) 人工智能与数字经济广东省实验室(广州)团队,在脑机接口技术的场景应用 上取得系列进展。2025年残特奥会赛场上,选手通过“意念”精准控制轮椅方向与 速度,在障碍赛、篮球赛中突破身体局限,高质量地完成比赛。赛场外,团队还将 脑机接口正念冥想系统用于运动员赛前减压,帮助运动员有放缓解焦虑、提升专注 力。 (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 文本一: 光明行一盲人张喜平的一天(节选) 许海涛 凌晨五,点四十分,马王村还在沉睡。张喜平准时醒来,摸到床边的衣服,一件件穿好一 秋衣、衬衫、外套,都是梅梅给他买的。他摸索着走进院子,墙角并排放着两只担笼,里头塞 满金黄的麦草。他蹲下身,仲手探进鸡笼,摸到温热的鸡蛋轻轻取出,一五一十码进担笼,每 个担笼六七百个鸡蛋,蛋问垫着厚实麦草。一百八十斤的重量,他挑起扁担,稳稳当当出了院 门。 六点整,302路公交首班车到站。司机小刘远远看见那个熟悉的身影一矮个子,两只担 笼一前一后,一根灰色塑料管儿探着路。他故意多停几秒。张喜平摸到车门右手抓住门边 左手稳住担笼右脚踏上台阶担笼微微倾斜:右脚珠实左脚跟上担笼偏过来卡在台阶边 沿。放下第一个担笼转身摸到第二个稳稳提上来。车厢里有人惊呼:“爷爷,你看不见, 这活你咋做得了?”张喜平没回头,嘴角一动。他摸到靠窗座位,把两只担笼并排放在身前, 坐下,①吁一口气。 车到王寺站,小刘喊:“张师傅,准备下车。”张喜平应一声,解开绳结重新系好,抓住 担笼系站起身,一步一步往门口挪。后门打开,他按自己节奏,右脚探到台阶沿慢慢落下,左 脚跟上,担笼平移。落地站稳,他把担笼放在路边,耳朵朝向路中间一612路公交的刹车声, 他听得出来,比别的车闷一些。 612路司机冯师傅特意把后门对准他。张喜平左手担笼右手塑料管儿人和担笼并排上车。 他摸到座位,放好担笼,掏出爱心卡贴一下,这才坐下仲腿眯一会儿。车上有人小声议论:“这 就是马王村那个卖鸡蛋的盲人?”“是哩,天天这个点儿,雷打不动。” 咪着眼,他想起了三十多年前的事。那时他二十出头,常去新旺村收鸡蛋。那天清早刚进 村口,就听见一阵细碎哭声一像月子里娃,哭声一抽一抽,嗓子都哑了。他循声摸过去,摸 到一堆柴草跟前,仲手探到软乎乎一田。是娃,襄着碎花布小褥子。他抱起蛙四下喊:“谁家 高二语文试题第3页(共8页) al“"1…%o 可 的娃?”没人应。巷子那头有人出来,接过娃看了看,念给他听包袱里压的纸条:“第一个见 到娃的好人,这就是你的娃,求求你,养活她!” ②张喜平抱着娃站了半天。回到家,他把娃递给母亲。母亲急得直跺脚:“你抱了娃,往 后咋娶媳妇?”他说:“不娶了,我养活她。”他又去找麦绒嫂。麦绒嫂一看,啧喷两声:“喜 平,你咋把这摊事揽上身了?”张喜平把娃递过去:“嫂子,你救我咋养。” 那个蛙取名梅梅。后来梅梅上学、读大学、结婚成家,而今有了两个“光葫芦”。他还在 卖鸡蛋。 八点半,612路到钟楼站。张喜平挑起担笼,走进回坊。洒水车刚过,空气里有股湿土的 味道。他一声接一声吆喝:“卖鸡蛋嘞一新鲜的鸡蛋物一”商户们听见声音,纷纷招呼。 牛羊肉泡馍馆的老马要了五十个,他一个一个码进筐里,收钱找零。有女博士微信付款一百元, 她买的鸡蛋只需七块。他大声嚷嚷:“线给多了,多了,快回来!”女博士已走远,他攥着手 机急得直跺脚。旁边卖凉皮的嫂子劝他:“人家好心多给些,你就收下嘛。”他摇头:“那不 行,该多少是多少。”曾有郭总想要资助梅梅上学,他坚决摇头:“梅梅是我的娃,我供她上 学天经地义,不能要别人的钱。”他总想着,自己接受了太多热心的帮助,交警见他过马路, 快步上前扶住他的胳膊:修车的老彭趴在地上,给他修车轱辘,分文不收:北京来人不留姓名, 送他一套五千多元音响… 午后两,点,日头正毒。他在洒金桥一家泡馍馆门口歇脚,掏出自带的馍一几十年从不在 外头吃饭。泡馍馆老板端过一碗热汤,递到他手上。他接过来就着汤吃馍。有人问起他为何要 捐献遗体,他放下碗说:“人么,要知道好歹,要有来有往。人家对我好,我也得对人家好。 国家对我好,我也得对国家好。我这一辈子,眼晴看不见,啥贡献也做不了,死了把身子捐出 去,让医生做研究,也算尽一份心。” 傍晚七点,夕阳西斜,回坊上空飘起炊烟。担笼空了,他开始收拾。回坊的朋友们跟他道 别:“张师傅,明儿见!”“路上慢些!”③他笑着点头。等车的时侯,他听见旁边有人打电 话、说着说着笑起来,他也跟着笑。 八点,他回到马王村。推开家门,高喊:“妈哎,我回来了” 母亲八十六岁,坐在院子里,听见声音就站起来。女儿梅梅在灶房烙韭莱盒子,听见动静 忙探出头。他说:“先见我妈。”走到母亲跟前,蹲下,握住母亲的手,哈一口气暖暖。母亲 问:“今儿顺当不?”他说:“顺当很,早早儿卖完了。”梅梅端过烙好的韭莱盒子,他接过 来咬一口,满嘴生香。院子里那棵老杏树在晚风中轻摇,绿叶间绽露青涩的小杏儿。 当被问及“若早知此生艰难,还愿来吗”,他答:“来哩!④我的命、我认!就算提前知 道是这样的人生,也要来好好走一遭。人活一世,草木一秋,总要活出个样子来。” (有删改) 文本二: 非虚构写作的“向下”与“向上”(节选) 李敬泽 非虚构写作需要“向下”扎根一沉入生活肌埋,贴着人物的呼吸去写:也需要“向上” 提纯一在凡俗日常中发现光,在卑微处境中看见尊严。 《光明行》的可贵在于找到恰如其分的叙事距离。作者没有“俯视”同情,也没有“仰视” 拔高,而是选择“平视”。非虚构写作的最高境界,不是告诉读者“这个人有多苦”或“这个 人有多好”,而是让读者看见:一个普通人,如何用日复一日的坚持,把自己活成一道光。 高二语文试题第4页(共8页) a^""1%。a 可织 (有删改) 6.下列对文本一中画横线句子的理解,正确的一项是(3分) A.①处“吁一口气”,既写出了张喜平提担笼上车的费力,又表现了他对车厢里旁人议论 的不以为然。 B.②处“抱着娃站了半天”,表现了张喜平的两难抉择,一是他对孩子的怜爱,一则是自 己生活处境的艰难。 C.③处张喜平的两次“笑”,表现了他卖完鸡蛋后的轻松愉悦,和他对自己一天辛劳付出 的自得与自豪。 D.④处“我的命,我认上”是张喜平关于人生的回答,虽然语气无奈,但也能看出他对现 实的接受。 7.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.文章以“光明行”为题,隐喻盲人张喜平活出了自己的人生,也讴歌了其他平凡人的热 心关爱所展现的文明之光。 B.文章结尾部分描写傍晚时分的院子,老杏树轻摇,绿叶间青涩的小杏儿绽露,这象征了 时光的流逝与生活的循环。 C.文章以时间为序,从“凌晨五点四十”写到晚上“八点”,强调精准的时间节点,体现 了盲人张喜平的生活节奏。 D.文章采用全知视角,描写主人公张喜平和其他次要人物的言行,既拓展了叙事广度,也 便于呈现时代的整体风貌。 8.文中画波浪线部分两次描写张喜平登上公交车的情形,详略有别。请结合文本简要分析 这样安排的好处。(4分) 9.文本二指出,《光明行》的可贵在于“选择‘平视'”。请结合文本一说说“平视”的 内涵。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 臣密言:臣以险衅,夙遭闵凶。生孩六月,慈父见背:行年四岁,舅夺母志。祖母刘 愍臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。既无伯叔,终鲜兄 弟,门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮、茕茕子立,形影相吊。 而刘夙婴疾病,常在床蓐,臣侍汤药,未曾废离。 伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣弧苦,特为尤甚。且臣少仕伪朝, 历职郎署:本图宦达,不矜名节。今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢 盘桓,有所希冀!但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以至 今日:祖母无臣,无以终余年。母孙二人,更相为命,是以区区不能废远。 臣密今年四十有四,祖母刘今年九十有六,是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。 乌鸟私情,愿乞终养。臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知,皇天后土,实所共 鉴。愿陛下矜愍愚诚,听臣微志,庶刘侥幸,保卒余年。臣生当陨首,死当结草。臣不胜 犬马怖惧之情,谨拜表以闸。 (节选自李密《陈情表》) 高二语文试题第5页(共8页) a“"1%o 可 材料二: 臣祖英九岁失怙,惟芯亲物有,逮长知训,箕或用世,以酬罔极之恩,臣之志也。向 叨食元禄,为何左丞参佐,适值三山强寇”,剩掠广城,一门妻女,死节五人:而老母陈 氏,为所拘囚。臣祖英隐忍不能即死,其有愧石苞狗国”也多矣。 兹遇圣朝维新,征讨不服,率土效顺,咸蒙嘉休。乃者三山逆寇,悉婴铁锁,臣母得 以生还,虽臣祖英不孝之罪固所难逃,而得以展区区乌哺情私者,陛下之赐也。臣母子离 散复完,白骨复肉,铭感圣德,彻于肝肺,虽九死其能报耶!陛下又复甄录,寄以民社⊙, 此正臣顾首效命之秋也。而臣俯顾自惭,不敢拜命者,以罪戾已深,不宜职在民牧。 钦惟圣朝,以孝道治天下,禄秩不容及不孝之徒:以仁心怀远人,匹夫无有不获之愿。 况臣事元朝,叨为元臣,幸已逃诛。母年逾耄,弧苦特甚。尤宜侧怛而钦恤者。伏望圣慈, 收回成命,矜其爱日之短,俾遂归养之图,则臣母子拭目清平,讴歌德泽,为赐多矣。 今臣四十有九,老母年八十有一。鹤发垂堂,西山之日已薄:弃亲赴任不孝之罪弥深 苟速亲而事主陛下安所用之?果尽奉欢之期,然后复求仕进,以尽忠罄节,非惟遂人子之 私,亦圣朝孝理之道也。 (节选自简祖英《陈情表》) 【注】①三山强寇:指元末起兵于三山(今佛山)的邵宗愚割据武装,被何左丞所灭。② 石苞殉国:石指石奢,苞指赵苞。石奢:楚昭王相,行县,道有杀人者,相追之,乃其父 也;纵其父,自刎而死。赵苞:鲜卑侵略汉国,把汉将赵苞的母亲置于阵前,赵芭仍按时 进击,他母亲和妻子都被鲜卑杀害,赵苞随后呕血而死。③甄录:甄别录用。④民社:此 指地方官。 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句,请将下面相应位置的答案标号涂黑。(3 分) 弃亲【A】赴任【B】不孝之罪【C】弥深【D】苟违亲【E】而事主【F】陛下【G】安所用 之 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.“慈父见背”与《孔雀东南飞》中“府吏见丁宁”两句中的“见”用法不同。 B.“是以区区不能废远”与《过秦论》中“然秦以区区之地”的“区区”词义不同。 C.“死节五人”中的“死”与《项脊轩志》中“吾妻死之年所手植也”的“手”用法 不同。 D.“此正臣陨首效命之秋也”与《谏太宗十思疏》中“信者效其忠”的“效”词义相 同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.李密父亲早亡,母亲改嫁,自幼体弱多病,完全依赖祖母将其抚养成人:家门人丁 不旺,祖母年老体弱,全靠自己侍奉左右,伺候汤药。 B.简祖英提及妻女在三山贼寇剽掠时死节五人,母亲被拘囚,自己苟活于世。这份回 忆体现了简祖英对家人的愧疚和对自身行为的反思。 C.李密曾在蜀汉为官,简祖英曾食元朝俸禄,他们都在新朝被征召任用,但两人都因 自己曾经侍奉旧朝而自感身份卑微,所以拒绝接受任命。 D.李密和简祖英都表达了尽孝的愿望,李密因祖母年老体弱需要照料而请求终养祖 高二语文试题第6页(共8页) al“"1%o 可 母,简祖英则因母亲年逾老差且历经磨难,想归养母亲。 13.将上面文言文中画线的句子,翻译成现代汉语。(8分) (1)外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕子立,形影相吊。 (2)伏望圣慈,收回成命,矜其爱日之短,俾遂归养之图。 14.两篇《陈情表》在情感内涵和陈情技巧方面有相似之处,请简要概括。(5分) (四)阅读V(本题共2小题,9分) 阅读下面这首未诗,完成15~16题。 寄晋州孙学士 曾巩 风标闲淡易为安,晋陕应忘道路难。 学似海收天下水,性如桂奈月中寒。 素心已向新书见,大法常留后世看。 自送西舟江上别,孤怀经岁未能宽。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.开篇从孙学士的境遇写起,称颂他对人生艰难并不在意,“道路难”一语双关。 B.领联可谓诗中警句,以大海和月中桂树为喻,表达了对孙学士为学为人的盛赞。 C.诗人寄语孙学士,希望他能明白,自己的一腔心思都已留在新书里,后世可鉴。 D.尾联宕开一笔,回忆江边送别的场景,从而抒发对孙学士经年不减的思念之情。 16.古人云:“君子以文会友,以友辅仁。”本诗哪些地方体现了这种君子之交?(6分) (五)名句名篇默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)面对不合理的社会制度,古人往往“敢怒而不敢言”,鲍照《拟行路难(其四)》 中.“ , ”两句即是对这一现象的反映。 (2)《项脊轩志》中,写作者在修葺后的项脊轩中独自静默端坐,听自然界各种声音的 句子是:“ ” (3)陆游《临安春雨初霁》中“ ”两句,表面看一派闲适恬静, 但其中长夜不寐暗示着诗人的郁闷和惆怅。 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 ①尽管口头传说对人类的某些知识的传承具有顽强的生命力,但比起传抄来,传说毕 竞因其形式自身的不稳定性、不牢靠性和非记录性,(甲),用鲁迅先生的话说就是“独 恃口耳之传,殊不足以行远或垂后”。在中国科技史、音乐史、文学史等领战有很多的事 例和遗憾,如唐人一些精妙的乐曲及演奏方式,因依靠传说而不是传抄的形式流传,到了 宋代便“失传”了。而唐诗,既依靠传说(歌唱或传诵),又依靠传抄,并且主要是传抄。 因此,到了宋代,有代表性的诗人及其作品大都流传下来了。为了避免文献失传的悲剧不 再重菠,促使我们必须高度重视并善于利用“传抄”。 ②传说的不稳定性还体现在口头文本复制过程中很容易引起原文本的“失真”,“ 口”的典故极形象化地说明了这个问題。《吕氏春秋 察传》所谓“数传而白为黑, 高二语文试题第7页(共8页) a^”"1%。 可只 黑为白。故狗似稷,报似母猴,母猴似人,人之与狗则远矣”,则是传说引起文本“失真” 的极端表现。从版本学意义考察,传抄也有“失真”,但一般说来没有传说那么严重。 ③这里,“传抄”概念是广义的,既指最简单地个别手抄,也指大规模地机器抄写(印 刷)。传抄的手段或工具的不同,对于文献的流传放用大不一样。 ④任何手段或工具的传抄,都离不开一定的物质载体。在中国古典文献学史上,古典 文献的载体和传抄形式发生了几次划时代的质的变化。(乙):甲骨时代 金石时代 简 牍时代 缣帛时代 纸张时代 电子时代。文献的物质载体形式的演变有一种趋势特征 就是丛坚硬、厚重走向天软,轻菠:从缓慢笨熏走向迅速、轻便:丛固定、有形走向多 变、无形。 18.在文中括号处补写出恰当的语句,使文段表意完整清晰,每处不超过15个字。(4分) 19,文中画横线的句子有语病,请进行修改,使语言表达准确流畅,逻辑严密。可少量增 删词语,不得改变原意。(4分) 20.下列填入文中方格内的成语,最恰当的一项是(3分) A.道听途说 B.无中生有 C.三人成虎 D.沐猴而冠 21.请结合上文,给“传抄”下一个定义,不超过60字。(3分) 22.文中画波浪线的句子,具体而清晰地说明了文献物质载体形式的演变。请简要分析。 (4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 面对充满不确定性的未来,最好将“如果…就不妙了”的想法,转变为“即使… 也没什么”。 你是否同意上述说法?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题:不要套作,不得抄袭;不得泄露 个人信息:不少于800字。 高二语文试题第8页(共8页) 6 al“"1…%o