Unit 1 Art and artists 第6课时 Section 4 (Project & Assessment) 教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“Art and artists”单元的项目展示与复习评价，通过回顾前5课时核心内容，如街头采访、艺术课程选择、范宽故事及写作，搭建从个人表达到集体协商展示的学习支架，引出“校园最佳艺术作品评选”项目。 此资料以项目式学习为核心，学生小组合作完成校园艺术作品寻找、介绍与展示，运用评价量表从内容、语言等维度互评，结合思维导图梳理单元知识体系。既提升语言能力（综合运用核心词汇句型）、思维品质（逻辑组织与批判性评价），又深化文化意识（发现身边艺术），助力学生发展团队协作与审美能力，帮助教师系统落实单元教学目标。

Unit 1 Art and artists 第6课时 Section 4 (Project & Assessment) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）八年级下册 授课题目 Unit 1 Art and artists Section 4 (Project & Assessment) 课时 第6课时（共6课时，本课为第6课时） 课型 项目展示课 / 单元复习评价课 主题情境 人与社会——艺术与艺术家 【单元整体定位与课时衔接】 本单元以“Art and artists”为主题，属于“人与社会”主题范畴下的“艺术与文化”子主题。单元核心大问题为“What does art mean to us？”单元通过街头采访（第1课时）、艺术课程选择讨论（第2课时）、艺术家故事阅读（第3—4课时）、“我最喜欢的艺术作品”短文写作（第5课时）等一系列学习活动，引导学生从不同角度理解艺术的内涵与文化价值。 本课时作为单元的收官之课，是项目式学习的终端输出环节。本课时聚焦单元任务清单最后一项——展示一件身边的最佳艺术作品，学生以小组为单位，综合运用本单元所学知识，完成“身边的最佳艺术作品”评选项目。通过项目展示与评价，学生将实现从“欣赏艺术”到“发现艺术”再到“传播艺术”的素养跃迁，将课堂学习延伸至校园生活的真实场景。 课时衔接说明： 衔接方向 内容说明 第5课时 →本课时 第5课时学生完成了“我最喜欢的艺术作品”短文写作，为第6课时项目展示积累了核心素材和表达范式。本课时将在此基础上，从“介绍一件艺术作品”拓展到“发现并评选身边的最佳艺术作品”，实现从个人表达到集体协商与展示的能力进阶。 本课时 →课后 本课时的项目成果（评选出的最佳艺术作品）可在班级文化墙或走廊长期展示，后续可结合校园艺术节等活动进行拓展，将单元学习成果延伸至真实的校园文化生活。 二、项目任务说明 项目名称：The Best Work of Art on Campus——校园最佳艺术作品评选 项目概述：学生以小组为单位，在学校环境中寻找一件艺术作品（如学生画作、书法作品、手工艺品、雕塑等），或创作一件艺术作品，运用本单元所学核心词汇和句型，撰写英文介绍，并向全班进行展示，最终通过投票评选出班级“校园最佳艺术作品”。 项目任务清单（参照教材 Project 板块预习导学）： 阶段 任务 要求 Step 1 在校园里散步，寻找艺术作品 观察校园环境，发现艺术品或创作素材 Step 2 就最佳艺术作品达成一致 小组讨论，确定展示的作品 Step 3 为它拍照 拍摄作品照片，准备展示素材 Step 4 描述你发现的艺术作品 撰写英文介绍，运用本单元核心句型 Step 5 做一个展示介绍 小组代表上台展示，分享选择理由 Step 6 听展示，投票决定 全班投票，评选出最佳艺术作品 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1—5课时已系统学习了本单元核心知识：掌握了艺术相关词汇（painting, sculpture, calligraphy, photography等）；学习了表达偏好和说明理由的句型（I prefer...、I’m thinking of...、be famous for等）；阅读了范宽的人物传记，感悟了“师法自然”的艺术理念；完成了“我最喜爱的艺术家”短文写作。学生已具备完成项目展示的知识储备和语言能力。 存在问题 1. 在项目展示中，部分学生可能紧张、表达不连贯，逻辑结构不够清晰。2. 小组合作中可能出现分工不均、配合默契度不足的问题。3. 在展示中综合运用本单元语言知识的能力有待提升。4. 互评环节部分学生的反馈可能流于表面，缺乏深度建议。 发展需求 需要综合运用单元所学知识和技能完成项目展示；需要在小组展示中锻炼公众演讲能力和团队协作精神；需要在项目评价中学会欣赏他人优点、提出建设性建议；需要通过单元知识梳理和综合检测查漏补缺，明确改进方向。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 能够综合运用本单元核心词汇、表达偏好的句型和描述艺术作品的表达方式，围绕“校园最佳艺术作品”主题进行项目展示；能清晰、连贯地用英语介绍所选作品的内容、特点和选择理由；能完成单元综合检测；能正确识别并运用事实与观点。 学习能力 通过项目展示，提升团队协作能力和公众演讲能力；通过项目评价，培养倾听、反馈和互评能力；通过单元知识体系梳理和综合检测，提升自主总结和自我评价能力。 思维品质 通过项目展示的逻辑组织，培养结构化思维和创造性表达能力；通过评价他人作品，培养批判性思维和审美判断能力；通过分析“什么是一件好作品”，培养多维度的评价意识。 文化意识 通过项目展示，进一步深化单元核心大问题——艺术不仅存在于大师的作品中，也存在于我们身边的校园生活中；培养发现美、欣赏美、创造美的意识；将“人人可以创造艺术”的理念内化于心。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 小组展示“校园最佳艺术作品”项目成果，进行自评与互评。2. 系统梳理单元核心知识体系，完成单元总结。3. 完成单元综合检测，评估学习效果。 教学难点 1. 项目展示中内容的逻辑组织和语言的流畅表达。2. 互评环节的有效实施和建设性反馈。3. 单元知识体系的系统梳理和自我反思的深度。 六、教学方法 项目式学习法（PBL）、合作学习法、表现性评价法、任务型教学法、归纳法。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含项目展示要求、评价量表、单元知识思维导图、综合检测题） 教学资源 项目评价表、单元核心知识清单、单元综合检测卷（可选用教材配套单元测试卷或教师自编） 教具 小组展示评分卡、投票贴纸、自我反思卡 八、教学过程 Step 1: Lead-in & Unit Theme Review 单元主题回顾与项目导入 (6 mins) Activity 1: 单元学习历程回顾——开启单元总结之门 1. 教师展示本单元第1—5课时的核心图片（单元主题图、街头采访场景、范宽《溪山行旅图》、艺术课程选择对话场景等），引导学生快速回顾单元学习历程： 引导问题 回顾内容 “What did we learn about art in the first lesson？” 不同艺术形式、街头采访中人们对艺术的看法 “What different art forms did we learn？” painting, sculpture, calligraphy, Peking Opera, paper-cutting等 “What story did we read about Fan Kuan？” 范宽“师法自然”的艺术理念和人生态度 “What did you write about in the last lesson？” 最喜欢的艺术家 “What is the big question of this unit？” What does art mean to us？ 2. 教师引导学生围绕单元核心大问题“What does art mean to us？”分享自己的理解，自然过渡至本课时项目主题：“Now, let’s find the answer in our own school. What is the best work of art on our campus？” Activity 2: 项目任务回顾 教师通过PPT回顾项目任务，明确展示要求和评价标准： 项目 内容 项目名称 The Best Work of Art on Campus 展示内容 ① 艺术作品介绍（名称、作者、类型）；② 作品的特别之处；③ 选择这件作品的理由 语言要求 运用本单元核心词汇和句型，表达清晰流畅 团队合作 全员参与，分工明确 展示时间 每组2—3分钟 评价量表： 评价维度 占比 评价标准 内容完整性 25% 涵盖作品介绍、特别之处、选择理由 语言准确性 25% 运用本单元核心词汇和句型 表达流畅度 20% 发音清晰，语速适中，自信大方 创意设计 15% 展示形式新颖，有吸引力 团队合作 15% 分工明确，全员参与，配合默契 设计意图：通过单元主题回顾，激活学生对本单元核心内容的记忆，明确项目展示任务和目标，建立任务导向；核心大问题贯穿始终，体现单元整体教学理念。 Step 2: Project Showcase — The Best Work of Art on Campus 项目展示与评选 (15 mins) 展示顺序安排：各小组按抽签顺序依次上台展示，教师使用计时器严格控制每组2—3分钟。 Activity 1: 小组轮流展示 1. 各小组代表上台展示项目成果（可配合照片、实物或PPT），并用英文介绍所选艺术作品。 展示参考框架： 展示环节 参考句型 开场介绍 “Our group chose this work of art on campus.” 介绍作品 “It is a painting / calligraphy work / sculpture called ______. It was created by ______.” 描述特点 “The painting shows ______. I like the colors / lines / details because ______.” 说明选择理由 “We chose this work because it is ______. It makes us feel ______.” 总结呼吁 “We think this is the best work of art on our campus. Please vote for us！” 2. 教师使用计时器控制时长，提醒小组在结束前30秒准备收尾。 3. 学生展示时，其他小组使用项目评价表进行评分。 Activity 2: 同伴互评与投票 1. 各小组展示结束后，其他小组进行口头点评（“两个优点 + 一个建议”）。 2. 全班投票选出“The Best Work of Art on Campus”。 3. 教师从内容完整性、语言准确性、表达流畅度、团队合作等方面进行简要点评。 设计意图：项目展示是单元学习的终极输出，综合运用本单元所学知识与技能；多元评价促进学生反思与进步；评选激励增强学生成就感和自信心。 Step 3: Unit Knowledge Systematization 单元知识体系建构 (8 mins) Activity 1: 师生共建单元知识思维导图 教师引导学生共同构建本单元知识体系思维导图： Unit 1 Art and artists │ ┌──────────────────────────────────────────┐ │ │ │ │ │ │ 视听课 口语课 阅读Ⅰ 阅读Ⅱ 写作课 项目课 │ │ │ │ │ │ 艺术定义 课程选择 范宽故事 语言内化 艺术家介绍 校园最佳 事实与观点 表达偏好 师法自然 品格分析 作品描写 艺术作品 Activity 2: 核心知识分类回顾 教师引导学生按类别回顾单元核心知识： 类别 核心内容 艺术形式 painting, sculpture, architecture, calligraphy, Peking Opera, paper-cutting, photography, pottery 描述艺术 masterpiece, landscape, still life, portrait, abstract 表达偏好 I’m thinking of... / I prefer... to... / I would like to... / ...isn’t really my thing 描述作用 It makes me feel... / It allows me to... / It helps people to... 事实与观点 Fact（客观事实）vs Opinion（个人看法）；信号词：I think, In my opinion, I believe 核心语法 so...that...结果状语从句 核心大问题 What does art mean to us？ Activity 3: 单元大观念提炼 教师引导学生总结单元核心大观念：“艺术是自我表达和创造力的形式，不同文化背景下人们对艺术有着多元的理解。” 教师总结语：“From the street interviews in Lesson 1 to Fan Kuan’s story in Lesson 3 and 4, from our writing in Lesson 5 to our project today, we have learned that art is not just about paintings in museums. Art is self-expression, it is creativity, and it is everywhere—even right here on our campus.” 设计意图：通过思维导图帮助学生系统梳理单元知识体系；核心知识分类回顾巩固单元重点；大观念提炼深化单元主题理解。 Step 4: Unit Assessment 单元综合检测 (8 mins) Activity 1: 综合检测限时完成 教师发放单元综合检测卷，学生独立完成，限时6分钟。 检测卷示例（教师可根据学情选用或改编教材配套单元测试卷）： 一、根据提示完成句子（考查核心词汇） (1) Fan Kuan was a great _________ (山水画) painter. (landscape) (2) The painting shows a beautiful mountain _________ (风景). (landscape) (3) I prefer photography _________ drama. (to) (4) She is _________ (考虑) of taking the pottery class. (thinking) 二、选择正确答案（考查语法与句型） (5) The painting is _________ beautiful _________ everyone stops to look at it. A. so； that　B. such； that　C. too； to　D. enough； to (6) — Which art class are you going to choose？ — I’m thinking of _________ drama class. A. take　B. to take　C. taking　D. to taking (7) “Paper-cutting is a traditional Chinese folk art.”—This is a _________. A. fact　B. opinion　C. question　D. command 三、翻译句子（考查核心句型运用） (8) 这幅画如此生动，以至于我想走进画里。 → The painting is _________ _________ that I want to step into it. (9) 我最喜欢的艺术作品是《溪山行旅图》，由宋代画家范宽创作。 → My favourite work of art is _________, _________ by Fan Kuan. 参考答案：(1) landscape (2) landscape (3) to (4) thinking (5) A (6) C (7) A (8) so vivid (9) Travelers Among Mountains and Streams, created 2. 学生独立完成后，教师公布参考答案，同桌互批。 3. 教师统计正确率，对错误率较高的题目进行集中讲解。 设计意图：综合检测全面评估学生单元知识掌握情况；限时训练培养学生应试能力。 Step 5: Self-reflection & Emotional Sublimation 自我反思与情感升华 (5 mins) Activity 1: 单元学习自我反思卡 学生独立完成“单元学习自我反思卡”： 反思问题 我的回答 What have I learned in this unit？ What can I do well now？ What still needs improvement？ Which part of this unit did I enjoy most？ Why？ What does art mean to me now？ Activity 2: 项目后续行动——展示与延续 1. 教师将评选出的“校园最佳艺术作品”照片及英文介绍张贴于班级文化墙，形成长期的展示效果。 2. 教师鼓励学生将本单元的学习成果带到校园艺术节等活动中，实现课堂学习向真实生活的延伸。 Activity 3: 情感升华 教师总结： “Today we completed our final mission of this unit—finding the best work of art on our campus. You worked in groups, explored our school, and discovered that art is not just in famous museums. It is in the paintings on our classroom walls, in the calligraphy works by our classmates, and in every corner where creativity shines.” “Art is not only about what we see on canvas—it is about how we see the world. Every time we create something, every time we admire a beautiful scene, every time we express our feelings through colors, lines, or shapes—we are part of the world of art.” “As we close this unit, I hope you will always remember: art is everywhere. It is in the nature around us, in the people we meet, and most importantly—in you. Keep creating, keep appreciating, and keep sharing the beauty of art with the world.” 设计意图：自我反思卡促进学生元认知发展；项目后续行动将课堂学习延伸至课外；情感升华深化“艺术无处不在”的理念，落实单元育人目标。 Step 6: Homework 分层作业 (2 mins) 分层 作业内容 基础作业 完善小组项目作品，根据互评反馈修改完善，提交最终版。整理本单元错题本。 拓展作业 根据单元学习反思，用英文写一篇60词左右的单元学习总结“What I learned in Unit 1”。 挑战作业 以“Art in my daily life”为题，写一篇80词左右的英文短文，分享本单元的学习感悟和在生活中发现的艺术之美。 九、板书设计 Unit 1 Art and artists Section 4 (Project & Assessment) — Art is everywhere 一、Unit Mind Map（单元知识体系） Unit 1: Art and artists ├── Lesson 1: Art in my view → facts vs opinions ├── Lesson 2: My choice of an art class → expressing preferences ├── Lesson 3 & 4: A Master of Art → Fan Kuan’s story ├── Lesson 5: My favourite artist → writing └── Lesson 6: The best work of art on campus → project 二、Project Evaluation（项目评价） Content 25% + Language 25% + Fluency 20% + Creativity 15% + Teamwork 15% 三、Key Vocabulary Review（核心词汇回顾） painting, sculpture, architecture, calligraphy Peking Opera, paper-cutting, photography, pottery 四、Big Question of the Unit（单元核心大问题） “What does art mean to us？” → Art is self-expression. Art is creativity. Art is everywhere. 五、Class Slogan “Art is not what you see, but what you make others see.” 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 项目展示 内容完整（作品介绍、特点、理由），语言准确，表达流畅，团队配合默契 项目评价表 单元知识体系 能系统梳理单元知识，完成思维导图 课堂活动 综合检测 单元检测卷正确率达到80%以上 单元检测卷批阅 自我反思 反思内容具体、真实、有针对性 反思卡检查 课堂参与 积极参与项目展示、互评和讨论活动 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 项目展示是单元学习的终极输出，综合运用本单元全部知识与技能；评价量表前置有效引导小组对标制作；“校园最佳艺术作品”评选将课堂学习与真实校园生活相结合，增强学习真实感和成就感；单元知识思维导图帮助学生构建结构化认知体系；情感升华深化“艺术无处不在”的理念，落实育人目标。 不足 部分小组项目内容不够全面，语言表达有待加强；互评环节部分学生的反馈流于表面，缺乏深度建议；项目展示时间略紧，部分小组未能充分展示。 改进 项目展示前可增加小组预演环节，优化时间分配；提供互评反馈范例，提升反馈质量；合理控制各环节时间，确保展示充分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $