4.2 权利行使 注意界限 教案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活

该教案聚焦民事权利行使的界限，涵盖人身权、知识产权及相邻关系的限制。课堂导入通过回顾名誉权等旧知，结合课前推送《法条大礼包》和图片情境，利用智慧课堂随机选人功能，衔接权利保护与限制，构建知识支架。 特色是智慧课堂技术与生活化情境融合，如投票辨析名誉权界限，分类区分著作权合理使用与法定许可，讨论分享邻里纠纷。学生参与视频拍摄，强化法治观念和责任意识，提升辩证分析能力，帮助教师高效突破重难点。

学校 课题 4.2 权利行使 注意界限 年级 高二 学科 政治 教材分析 本节课的内容是高中思想政治选择性必修二《法律与生活》第一单元第四课的第一框题。第一单元是本册教材的起点，以“民事权利与义务”为主题，探讨日常生活中与人们关系最为密切的民事法律制度。第二框“权利行使注意界限”，是从民事权利的界限与防止权利滥用的角度，阐述子法律对于人身 权、知识产权的限制，以及相邻关系规则对于不动产所有权人的限制。两框的逻辑关系是：民事权利的保护与民事权利的限制相反相成，共同为维护权利人利益和社会秩序发挥作用。 本框题包括两目。第一目“民事权利有限制”，阐述民法既赋予民事主体丰富而全面的民事权利，对各种民事权利提供法律保护，同时也要求民事主体行使民事权利时不能超过正当的界限，重点阐述了法律为人身权、知识产权设定的界限。第二目“妥善处理相邻关系”，阐述法律对于不动产所有权的限 制，讲述法律关于相邻关系的规定。这两目均属于民事权利与侵权责任的延续内容，引导学生全面认识人身权、知识产权、物权，树立正确的权利义务观念和依法承担责任的观念，自觉尊法学法守法用法，明确在行使权利的过程中，不能滥用民事权利，损害国家利益、社会公共利益或者他人的合法权益。 学情分析 高二年级的学生已经开始接触《法律与生活》这本书，通过对主要的民事权利、民事权利与民事义务、民事责任的关系等内容的学习，学生具备了初步的民法知识储备，学生的权利、义务、责任意识和尊法、学法、守法、用法意识都有所增强，看待生活中的民事纠纷更加理性。 但是对法律基本上还是停留在感性认识的阶段，前面所学知识缺乏对国家相关法律制度的理性认识。在实践中，如何明确把握权利的界限，做到不逾越权利的界限，如何正确处理个人权利与国家利益、社会公共利益、他人合法权益的关系等，对于相对缺乏生活经验的学生来说也是个难点。 教学目标 知识目标及素养目标 1、学生能团购差评、电影院中拍摄、邻里纠纷等情境的分析，阐述民事权利的限制内容及对人身权知识产权的限制，提高辩证分析能力，梳理界限意识。 2、学生能通过参与课堂讨论，说出自己的邻里故事及处理方案，提高理论联系实际的能力，树立保护相邻方权益的观念。 3、学生能通过参与课堂分类和投票等活动，增强自主法治参与意识，辨清不同民事权利的法定界限，提高对“合理使用”和“法定许可使用”的区分能力。 4、学生能在完整的教学过程之后，坚持权利义务统一原则，树立行使权利不得损害国家和集体利益、不得妨碍他人合法权利的意识。 教学重难点 1、教学重点：相邻权的实质及处理原则 2、教学难点：名誉权的界限；著作权法定许可使用和合理使用的区分。 教学准备 1、搜集本课所需的法律条文并进行课前推送； 2、查找本课所涉及的真实案件及法院的相关判决； 3、了解并学习使用智慧课堂的相关功能； 4、邀请学生参与拍摄课堂教学所需视频。 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 时长 课前导入回顾旧知 总议题： 民法如何为权利行使划定界限？ 1、回顾本 书中前几课所学习的 “名誉权” “著作权” “所有权” “生命健康 权”等人身 权利和财产权利； 2、权利的 行使过程中 需要注意权 利的界限， 履行相应的义务。 1、课前 推送与本 课有关的 《法条大 礼包》， 并布置课前预习； 2、展示 图片，引 导学生结 合生活中 的真实情 境回顾旧 知，引出 本节课的 主题，权 利行使的界限。 1、查看平板中教师课前推送的《法条大礼包》 帮助分析情境； 2、自主思考，回忆旧知，生成答案。 1、功能选择：ppt 图片展示，随机选人功能。 2、应用价值：导入问题比较简单，同学们自主进行旧知回忆就可以完成，因此使用ppt 展示图片，并随机选择同学针对图片展示的场景回顾前面所学的相关权利，能够节约课堂时间，提高课堂效率，并在导入时开始调动学生的学习积极性和动脑能力，自主回忆并组织回答也能够培养学生大单元思维，提升知识前后建构能力。 3、评价体现：学生回答完后，针对其所答内容进行延展和总结，并直接使用智慧课堂点赞功能对学生的回答进行评价。 3分钟 子议题一： 用权有序 无德不兴 —辨析名誉权的限制 1、法律中 规定不侵犯 名誉权的行为（权 利）：①为 了对经营者 的产品质量 或者服务质量进行批 评、评论， 就不能认定 为侵害名誉 权；②行为 人为公共利 益实施新闻 报道、舆论监督等行 为，影响他 人名誉的， 1、课前 使用智慧 课堂的投 票活动功 能，设置 关于顾客 和主人公 小明是否 侵犯餐厅 老板名誉 权的投票活动； 2、课前 录制视频 并播放视 频，提出 问题：顾 客和主人 公小明是 1、几位同学参与拍摄视频； 2、全班同学带着问 题，观看视频； 3、互相讨论，并使 用平板做出投票。 4、课堂发言，说明 做出投票 选择的原因。 1、功能选择：智慧课堂中的投票活动功能。 2、应用价值：当情境具备较高讨论价值时，此功能适用于争议性比较大的社会热点事件的评析，首先能够及时反馈班级所有同学对该事件的认知，掌握思想动态；其次能够通过极强的互动性来提升学生的参与主动性，提高学生辨识能力；最后，可以在投票结果中挑选几位同学发表选择的原因，能够更清晰的了解学生难以做出正确判断的理由，更精准的进行重难点的突破。 3、评价体现：集体评价与个 10分钟 不承担民事责任。 2、法律中 规定名誉权 的界限（义 务）：①借 机以诽谤、 诋毁、侮辱 等方式损害对方利益 的；②捏 造、歪曲事 实；对他人 提供的严重 失实内容未 尽到合理核 实义务；使 用侮辱性言 辞等贬损他 人名誉的， 构成侵权。 否侵犯餐厅老板名誉权？ 3、针对学生的回答做出相应评价和引导。 人评价相结合。投票后在屏幕上呈现出学生的投票结 果，准确和全面的发现全班同学的选择，掌握学生的问题所在，进行集体评价，并从其中能挑选投出不同票数的同学说出自己做出选择的原因，当学生没有做出正确选择时候及时引导学生自己理解并发现盲区，对于分析透彻和正确的同学及时使用点赞功能予以表扬。 子议题二： 行权有界 创意无价 —明确著作权的界限 1、准确理 解并区分合 理使用和法 定许可使用 的具体应用 情形（从使 用的目的和 场景来进行区分）； 2、民法对 著作权（财 产权-知识 产权）设定的界限： （权利）都 不需要经过 著作权人的 同意；（义 务）法定许 可使用要支付相关费 用，且二者 均应指明作 1、课前 录制视频 并在课上播放视 频，提出 问题：你 认为在电 影院拍摄 行为是否合理？ 2、课前 使用智慧 课堂的分 类活动功 能，设置 关于法定 许可使用 和和合理 使用的场 景分类活 动并在课 上进行推送； 1、几位同学参与拍摄视频； 2、全班同学带着问 题，观看视频； 3、结合书本和法律 条文，互 相讨论， 并使用平 板做出分 类活动的选择。 4、课堂发言，说明 划分的依据。 1、功能选择：智慧课堂中的分类活动功能；聚焦功能。 2、应用价值：①分类活动可以运用在相似概念之间的区分场景中，通过分类活动能能调动学生对易混淆概念进行理解和区分的积极性，让学更有耐心的分析和解读教材中所提供法条适用场景， 另外还能让老师更直观的看到学生在区分“合理使用”和“法定许可使用”中存在的问题，有针对性的做出解析。②课本聚焦功能可以运用在书本知识比较繁多又需要学生关注课本相应段落知识的教学情境中，能够帮助学生快速找到并锁定书本知识，提高课堂教学是针对性和效率。 3、评价体现：当堂评价与分层评价相结合，学生提交完 12分钟 者姓名、作品名称和出处。 3、使用聚焦功 能，帮助 学生锁定要点； 4、针对 学生的回 答做出相 应评价和引导。 分类选择后，直接在公屏上公布学生分类的结果，能看到争取率及高频的错误点，教师可以选择正确率高的同学分享做出正确分类的依 据，然后当堂选择高频错点进行解释。 子议题三：相处有道 邻里无忧 —探索相邻权的界限 1、了解相 邻关系的主 要类型，理 解实质，即 对不动产所有权（权 利）的限制或延伸； 2、理解相 邻关系一方 在为自己便 利行使权利 时，应当照 顾到相邻方 的利益（义 务），学习 如何正确运用《民法 典》中关于 处理相邻关 系的有利生 产、方便生 活、团结互 助、公平合 理原则来就 解决邻里纠纷。 1、课前 录制视频 并在课上播放视 频，提出 问题：你 在日常生 活中是否 有遇到过 邻里之间 的纠纷问 题？你是 如何处理 这些纠纷的？ 2、发起 并使用智 慧课堂的 课堂讨论功能； 3、针对 同学们在 公屏上所 发表的观 点，选择 几位具有 代表性的 事件请同 学做出更 详细的说 明并做出 相应评价 和引导。 1、几位同学参与拍摄视频； 2、全班同学带着问题，观看视频； 3、在平板上进行自由发言讨论，分享自己在生活中所遇到的邻里纠纷事 件。 1、功能选择：智慧课堂中的课堂主题讨论功能。 2、应用价值：发起课堂讨论，呈现场景与弹幕形式相似，形式新颖，让学生更有真实的体验感和参与感，也能让每位同学都有开口说话的权利，直接能够对自己在生活中的案例进行讨论，表达观点，减少了传统课堂中教师说的多而学生说的少的问题，让不想开口或者没有机会开口的同学都有话说；另外教师也可以通过学生打在大屏幕上的案例选取有讨论性的案例或者典型案例进行分析，使得情境源于生活回归生活。 3、评价体现：学生互评与教师评价相结合，当同学们在公屏上打出自己的真实经历时，其他同学可以点赞和留言，及时互评；教师也可以在其中选取典型案例进行课堂评价和集体讨论，充分调动学生的积极性和主动性， 让学生身临其境，真实还原生活场景在活动中自然解决和生成本节课的要点知识。 15分钟 议题回归课堂小结 课后作业 1、回归最开始的三幅生活场景，总结升华： ①民事主体行使民事权利时不能超过正当的界限（权利与义务相统 一）；②不得滥用民事权利损害国家利益、社会公共利益或者他人合法权益。 2、梳理并掌握课程基本框架。 1、带领 学生一起 回归最初 的三幅场 景，并梳 理本节所 学知识， 进行课堂 小结和评 价，形成 大单元体系意识； 2、情感 升华，通 过选择题 进行知识 检测课后 推送关于 邻里纠纷 处理的微 视频，加 深对相关 知识的理解； 3、知识 检测，布 置课后作 业并要求 学生在平 板进行提交。 1、自行总结梳理本节课的知识框架； 2、课后观看“法官说法”的微课视 频，情感价值升华及基础知识理解深化。 3、完成课后作业并在平板上进行及时提交。 1、功能选择：智慧课堂中的课后推送分享功能；作业布置和提交功能。 2、应用价值：通过课后分享功能能够让教学环节更好的延伸到学生学习的全过程 中，能够将重难点在课上进行突破，合理利用课下时间进行总结和升华，提升教学效能让知识和情感自然生 成；课下作业的布置和提交功能，可以清楚反映学生对于课堂所学知识的掌握情 况，还可以从整体正确率、易错易混选项等指标，帮助教师进行分层教学和有针对性的讲解错题，提升作业评讲时的效率。 3、评价体现：课后评价，通过推送课后的微课视频，让学生在课后对于本节课所学的法律规定更好的消化和理解；通过在平板上提交作 业，直观的看到学生对本节课基本知识的掌握情况，并可以对于错误较多的地方做出有针对性的解答。 3分钟 板书设计 教学反思 1、实施效果及课堂评价 本节课整体课堂氛围比较热烈，学生的参与热情比较高，能较好的调动学生的主体性，在教学过程能注意及时引导学生进行思辨，将法、理、情贯穿教学过程的始终，环节设置上也能够前后衔接一例到底，总体能比较好的完成教学目标，完成基础知识教学并做到情感升华。那么具体来看本节课关于智慧课堂与教学各环节的融合效果如下： 首先，本节课是选择性必修二中关于权利行使界限的教学，本节课在前面的课程中已经掌握了基本的法治意识和权利意识，学习了民法所赋予公民的广泛的权利，也了解到侵权责任的划分和承担问题，在本节课中需要同学们进一步加强责任意识，树立权利与义务相统一的核心理念，因此在本节课的课堂导入部分采用了情境+回顾旧知的形式，通过使用随机选人功能简单直接完成任务，提高效率。其次，在在具体议学情境选择中选取了贴近学生生活的三大场景，并采用学生亲自演绎的方式更能让学生代入情境，结合运用热点评析投票、易混概念分类以及课堂讨论功能，引发学生的思考，也取得了较好的教学效果，有针对性的进行了重难点突破，用新颖的形式完成了抽象的法律条文的教学。再次， 在课前预习和课后检测中，使用投送分享功能为同学们准备好法律相关规定和条文进行预习，投送微课视频进行课后观看并加深理解，推送作业并要求平板提交作业进行及时反馈，都使得让教学环节更加完整。 最后，本节课也存在一些问题和不足之处，比如智慧课堂的功能使用不够熟练和流畅导致进入情境又出情境的情形，在一些环节的设置中智慧课堂的使用不够贴切和充分，比如投票环节，在投票后如何更加高效的进行评价是后续教学中要继续解决的问题，再如课后微课的推送是否能取得预期的效果还应该采取更多的评价手段，还有在一些重难点知识的讲解中应该更加深入和透彻，进一步提高课程的深度和高度。 2、问题反思及经验总结 智慧课堂的使用是为了更好的展现教学内容，将知识用更加贴近学生的方式呈现出来，智慧课堂是辅助于教学内容而设置的，因此在选择智慧课堂时，需要注意技术功能与知识内容的契合程度，不能为了使用该功能而强行使用，也不能为了纯粹的吸引学生的注意力而形式大于实质，经过此次教学设计和比赛，我也对课堂中遇到的问题进行了反思并总结了一些智慧课堂的使用心得，比如： ①在一些简单的问题处理中，学生又不愿意张口时可以直接使用随机选人或分层选人功能，能够较好的节约课堂时间，提高课堂效率； ②在相似概念之间的区分场景中，通过分类活动能能调动学生对易混淆概念进行理解和区分的积极性，让学更有耐心去分析不同场景； ③在书本知识比较繁多又需要学生关注课本相应段落知识的教学情境中，运用课本聚焦功能可以能够帮助学生快速找到并锁定书本知识，提高课堂教学是针对性和效率；在讨论价值较高的问题或者争议性较大的问题中使用投票活动，通过极强的互动性来提升学生的参与主动性，提高学生辨识能力，能够更清晰的了解学生难以做出正确判断的理由，更精准的进行重难点的突破； ④发起课堂讨论，呈现场景与弹幕形式相似，形式新颖，让学生更有真实的体验感和参与感，也能让每位同学都有开口说话的权利，减少了传统课堂中教师说的多而学生说的少的问题，让不想开口或者没有机会开口的同学都有话说； ⑤当面对一些并不是最为重要的知识点而又可以让学生自主学习解决或拓展延伸的知识，可以通过课前或课后推送的形式来进行，能够提高课上 45 分钟课时的利用效率，延长教学链； ⑥课下作业的布置和提交功能，可以教授自己实现选好题库也可以从智慧课堂平台中推送对应的作业，缓解教师备课的压力，通过学生的提交情况也可以清楚反映学生对于课堂所学知识的掌握情况，还可以从整体正确率、易错易混选项等指标，帮助教师进行分层教学和有针对性的讲解错题，提升作业评讲时的效率。 最后，智慧课堂作为一种新的技术手段，“智慧+教育”的模式仍然还在探索中，需要教师课下做大量的学习和研究，在把握知识逻辑的基础上还要掌握技术手段，这无疑是对广大教师能力提出的新考验，所以作为教师需要树立终身学习的理念，不断提升自身的能力和实力，与时俱进，全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $