4.1 人民民主专政的本质：人民当家作主 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

该高中思想政治教学设计聚焦人民民主专政的本质及全过程人民民主的特点，通过中国政府打击电信诈骗案例导入，衔接初中国体知识，以“看图说话”等活动为支架，引导学生理解党的领导是人民当家作主的根本保证。 特色在于活动教学与智慧课堂结合，“我是发言人”评析外媒观点论证民主优势，“纸短情长”给大英博物馆文物回信增强政治认同，国徽辨析培养科学精神，运用视频及思维导图提升参与度，助力教师高效教学，学生树立主人翁意识。

教学设计 一、基本信息 课程名称 《人民民主专政的本质：人民当家作主》（第一框） 学科 思想政治 章节 第四课第一框 教材版本 人教版 课时 第一课时 课型 新授课 年级 高一 二、设计思想 《人民民主专政的本质：人民当家作主》是必修3《政治与法治》第四课第一框。阐述了我国人民民主专政的国体，我国社会主义民主是一种新型民主，是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主，具有独特优势。 本课通过设置“看今日之中国——人民民主专政的本质：人民当家作主”为总议题展开教学，开展看图说话、火眼金睛、我是发言人、纸短情长几个活动展开教学，引导学生在活动中自主感悟和生成知识，增强政治认同，坚定政治自信、道路自信。 三、学习者特征（学情分析） 本框的教学对象是高一年级学生，学生的情况如下： 已知点：学生在初中已经了解过我国的国体和社会主义民主的特点， 困惑点：学生对人民当家作主理解不透彻，对“人民”和“公民”认识不清等 发展点：学生能联系现实生活，说明我国是人民民主专政的社会主义国家以及全过程人民民主的优越性，在分析论证中感悟中国特色社会主义制度的优越性。 四、教学内容与任务 1.我国国家性质，国家政权的特点 2.民主的重要性 3.全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主 五、教学目标 1.探究中国民主的由来以及我是发言人活动，了解中国民主由来不易，中国共产党的领导是历史和人民的选择，是人民民主的根本保证，认同我国人民民主专政的国家性质，认同全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，是最广泛、最真实、最管用的民主，增强制度自信； 2.分析国徽设计理念及辨析，引导学生深刻理解人民民主专政的国体，明确我国政权的特点和我国全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主，树立科学精神； 3.开展“我是发言人”“纸短情长”活动，引导学生树立人民当家作主意识，以主人翁的态度积极参与社会主义民主实践，共同建设伟大祖国。 六、教学策略设计 1.情境导入：利用中国政府打击电信诈骗的案例，引导学生思考打击电信诈骗的根本原因导入新课。 2.活动教学法：开展看图说话、火眼金睛、我是发言人、纸短情长活动展开教学，引导学生在活动中自主感悟和生成知识，增强政治认同。通过本课内容的学习，有利于引导学生坚定政治自信、道路自信。 3.以学生为主体：学生在活动中自主探究、感悟、自主知识。 七、信息资源与教学环境设计 1. 信息资源设计： 多媒体课件、视频、图片等。 2. 教学环境设计： 利用人人通教学平台和智慧课堂，实现课堂随机提问、推送任务、拍照上传等功能。 八、教学过程 教学环节 起止时间（“－”） 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析 导入环节 00:05-02：06 打击电信诈骗情境导入，拉进课程与学生距离，调动学生参与课堂的积极性 呈现中国政府打击电信诈骗材料，引导学生思考中国政府打击境外境外诈骗窝点的根本原因 学生思考中国政府打击电信诈骗的原因 利用多媒体展示文字材料，运用时政信息，拉近与学生距离，充分调动学生学习的积极性。 “看图说话”活动 02：07-07：22 通过分析图片信息以及图片之间的联系，分析中国民主由来，调动学生学习积极性的同时给学生搭建学习的脚手架，进而引导学生将党的领导和人民当家做主有效联系起来，从而引导学生明确中国共产党的领导是人民当家作主的根本保证。 展示几幅图片 请学生结合图片和所学知识，谈谈中国式民主是如何来的？ 阅读和分析材料，通过图片反映信息内容，感悟中国民主来之不易，探究，思考中国式民主从何而来 通过分析图片信息以及图片之间的联系，分析中国民主由来，调动学生学习积极性的同时给学生搭建学习的脚手架。 “火眼金睛”活动 07:23-16：53 通过“火眼金睛”活动帮助学生深刻理解国徽背后的深刻内涵，深刻理解我国的国体及我国政权 呈现国徽图案及表格，请学生填写表格，对关键词进行辨析 学生思考国徽设计寓意，及辨析关键词，进行交流分享 运用多媒体展示国徽图案，及相近关键词，学生通过自主探究和合作学习的方式思考国徽设计的深刻内涵及辨析关键词，使学生深刻理解和感悟我国人民民主专政的国体的深刻内涵。 “我是发言人”活动 16:54-33：50 通过呈现外媒观点，引导学生对观点进行评析，论证，学生在论证过程中，可结合所见所闻及有关材料，借此分享中国民主故事。通过这一活动，学生可从观点评析、论证、分享中国故事三个层面入手，让学生有事能做，有事可做，充分调动学生积极性，在活动中能深刻理解人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，我国民主是最广泛、最真实、最管用的民主，树立学生的主人翁意识，引导学生积极参与社会实践，增强民族自豪感自信心。 展示外媒言论：外媒称中国政府所宣称的“广泛民主”子虚乌有。中方对此有何评论？及呈现相关材料。引导学生进行角色扮演，思考如果你是发言人，如何回应？ 阅读并分析材料，小组合作并进行交流展示。 多媒体呈现多样材料及通过运用人人通的“推送”和在线功能，将任务更直接发送给学生，有利于学生更便捷的获取材料。 “纸短情长”活动 33:51-42：26 通过给依然身在大英博物馆的文物回信的方式，学生展现盛世中国，引导学生自觉坚定党的领导，增强政治认同。 播放《逃出大英博物馆》视频，让学生给依然身在大英博物馆的文物回信 观看视频，写信回复，交流展示 运用视频及人人通的推送和拍照上传功能能充分调动学生学习的积极性，且能直接了解学生的学习情况 课堂小结 当堂检测 42:27-43：46 利用板书，构建本节知识框架，当堂检测，巩固所学知识，进行自我评价。提升学生的科学思维。 引导学生利用板书和巩固联系进行自我评价。 学生结合板书，并完成巩固练习 板书和巩固联系，便于学生进行自我检测和评价。 课后作业 43:47-44：12（课后完成） 检验学生对知识的掌握情况，通过学习，增强政治认同。 制作思维导图并结合自己的民主实践活动，谈谈全过程人民民主的特点并拍照上传 独立完成用平板传到平台 个性化的作业可以帮助学生巩固知识。 学科网（北京）股份有限公司 $