【天壹试题】2025-2026学年高三入学考试 历史试题

■ 高三年级3月质量检测 历史 答题卡 准考证号 姓 名 0000[000000 班 级 四1□11四1四四1国四D 222I22I2四22]2I2 3I3]3]33I33]33I3 贴条形码区域 考场 4444444444 55]5]5]5I5I55I5 5 666666666 6 座位号 7刀77I77I77077I 7 88888I88☐888 99]9I9]9]99]9I9]9] 注 1.答题前，考生务必清楚地将自已的姓名、准考证号填写在规定的位置，核准条形码上的准考证号、姓名与本人相符并完全正确及考试科目也相 意 符后，将条形码粘贴在规定的位置。 2.选择题必须使用2B铅笔填涂：非选择题必须使用0.5毫米黑色墨水签字笔作答，字体工整、笔迹清楚 事 3.考生必须在答题卡各题目的规定答题区域内答题，超出答题区域范围书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 项 4.保持卡面清洁，不准折叠、不得弄破。 填涂样例 正确填涂： 错误填涂：的区]■p 缺考标记：☐ 选择题（请用2B铅笔填涂） 1 A [BCD 5A][BCD 9A]B]C]D 13A四BCD 2 [A][B][C [D] 6四B四D 10AOBC☑D 14A□B☐D 3 LA][B C] D 7A B] C D 11A▣BD 15A▣BD 4[A][B][C][D] 8AB]C☑D 12 [A]B]C]D] 16AOB☐CD 非选择题（请使用0.5毫米的黑色字迹签字笔书写） 17.(18分) (1)(10分) (2)(8分) 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 高三历史第1页（共2页） 6309C ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 18.(16分) 19.(18分) (1)(8分)】 (2)(10分) 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 高三历史第2页（共2页） 6309c高三年级3月质量检测 历 史 (试卷满分：100分，考试时间：75分钟) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上 的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如 需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；回答非选择题时，用0.5m的黑色字迹 签字笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，请将答题卡上交。 一、选择题：本大题共16小题，每小题3分，共48分。每小题只有一个选项是符合题目要 求的。 1.下图为先周时期（西周王朝建立之前）周文化的遗址和城邑地图。由此可推知 陆浑戎（允姓之戎） A.周人的城市建设注重规划 B.先周城市建设突出防御的功能 C.分封制推动边远地区开发 D.农耕推动先周时期城市的发展 2.阴阳最初指山岗南北，老子、《易》曾初步论及阴阳，并将其抽象化。董仲舒则以多篇文章 专论阴阳，阐释阴阳与四时、方位、刑德乃至人伦的关系，并系统论述了阴阳平衡等规律。 这反映出 A.阴阳家初步融入儒家之中 B.中华文化的理论思辨能力提升 C.传统文化主流思想的演变 D.道家辩证法是儒学发展的根基 3.西汉前期，“侍中”不具有官名的性质，也不在行政官僚体系当中。西汉中后期，“侍中”已 经脱离了差遣名号的性质，转变为地位相当于“二千石”的制度化高官官名。造成这种变 化的主要原因是 A.地方监察体系的建立 B.察举制度的发展完善 C.中枢决策机制的调整 D.儒家正统地位的确立 【高三历史第1页（共6页）】 6309C 4.魏晋时期，北方部分女子改穿胡族“窄袖短襦”，搭配“小口裤”以适配骑马、劳作；南方女 子则在传统襦裙的基础上，额外加穿一件胡族“短褶”，既能御寒，又可展现出独特的美 感。南北方女子服饰的变化表明当时 A.南北经济形态迥异 B.社会等级观念淡化 C.传统儒学思想式微 D.民族交流交融加强 5.如表是宋代路级机构中转运司、提点刑狱司、提举常平司的职能（不同时期有所调整）情 况。这反映出宋代 机构 主要职能 掌一方财政事务，监督、审理地方司法案件，参与行政管理，参与处理民族事务和边防事 转运司 务等 行使地方司法权，管理一路财政权，镇压地方农民起义，举荐及监督地方官员，参与管理 提点刑狱司 地方军政，负责茶、盐、农相关民政事务等 总领一路变法政务，主管常平仓和义仓，赈济灾民，掌领慈善事务，掌盐法、买纳盐场，按 提举常平司 察官吏、诉讼等 A.权力调整聚焦集权需求 B.权力运行追求高效灵活 C.官员选任程序较为规范 D.机构设置遵循分权制衡 6.明代小说中的一些情节被人们津津乐道，时人认为小说“虽稗官之流，而劝善惩恶，动存 鉴戒，不可谓无补于世…读之使人喜而手舞足蹈，悲而掩卷堕泪者，盖亦有之”。这反 映了当时小说 A.显示出飘逸的高远境界 B.具有一定的教化功能 C.猛烈冲击封建等级观念 D.适应市井演唱的需求 7.如图是1894年英国《笨拙》杂志刊登的漫画《令人同情的申诉》。此漫画主要反映了列强 倒在地上痛哭的受害人， “洋鬼子”斜眼看着他，双手藏在口袋， 可怜的杨邦呜呼，希望他们从泥中把自己检出。 然后他们大笑“小日本真的打败了他！我们要插手吗？ 啊，好吧，我们考虑一下。时间会说明一切，这期间 让他躺着喊吧，黄皮肤的杨邦呜呼！” A.秉持中立外交立场 B.试图借机扩大侵略权益 C.推行门户开放政策 D.因战局胶着而难以决策 8.1915年，《青年杂志》（次年改名为《新青年》）在上海创刊，其刊载文章涉及的论题包括孔 教、欧战、白话文、世界语、注音字母、青年问题、人口问题、劳动问题、工读互助团、罗素哲 学、俄罗斯研究以及马克思主义宣传与社会主义讨论等。这主要体现出 A.知识分子专注于学术探讨 B.知识界救国道路探索趋于一致 C.思想启蒙与社会改造并举 D.建立无产阶级政党条件已成熟 【高三历史第2页（共6页）】 6309C 9.1947年7月，山东解放区正式确定了凡兵站及各机关，各部队的粮食、弹药、被服等物资， 不论长工短工，采用包运制，按件计工，如运粮每百斤每百里给工粮十二斤至十五斤，运 棉给工粮二十斤等。上述举措 A.有助于巩固革命统一战线 B.体现了变革生产关系的要求 C.助力了孟良崮战役的胜利 D.彰显了战争动员的民生导向 10.1952年，针对“三反”“五反”运动中部分地区出现的商品流通不畅问题，中央召开物资交 流大会，沿用旧庙会、集场等传统形式，在县以下初级市场开展现款现货小宗交易，并与 中高级市场大会协作，推动城乡物资对流。这些举措 A.巩固了新生的人民民主政权 B.有利于城乡经济均衡发展 C.体现了社会主义制度优越性 D.实现了国家财政经济统一 11.古埃及新王国时期，法老被称为“两土地之王”，拥有上、下埃及全部土地。他可将土地 赏赐给神庙、大臣等，但受赏者仅获使用权，土地不得买卖。据此可知，当时的古埃及 A.王权与神权合一 B.地权呈现分离状况 C.食物生产集中化 D.封君封臣体系森严 12.14世纪早期的意大利城市出现了信用与汇票制度，即商人不再随货物而行，货物有专门 的运输公司承运，并在货物到达地完成交割。交易结算工作另有专门的信使负责送达 汇票。上述现象的出现主要是由于 A.商品经济发展推动专业分工 B.文艺复兴运动倡导商业伦理 C.欧洲商业与贸易中心的转移 D.民族国家形成统一国内市场 13.右图为1630年，荷兰画家格里特·德奥的作品《阅读圣经的老妇人》， 描绘了一位市民阶层的老妇人在家中阅读荷兰语的《圣经》，头戴明亮 的白色头巾，身着朴素的衣衫。该作品从侧面反映出当时 A.民众追求现世幸福生活 B.商业发展促进文化消费 C.新教文化在荷兰的传播 D.社会转型推动思想变革 14.下表为1700一1844年英国议会通过的关于圈地的法令和面积情况，表格中反映的现象 年代 法令（个） 圈地面积（英亩） 1700-1760 208 312363 1761-1801 2000 3180871 1802-1844 1883 2549345 A.加速了农业生产关系变革 B.削弱了英国国内市场需求 C.抑制了工业劳动力的供给 D.说明传统庄园经济的复苏 【高三历史第3页（共6页）】 6309C 15.1921年6月底，苏俄人民委员会指示：取消对货币流通的限制，使商品交换、工资、税务 等逐步货币化。7月发布“关于开放私人贸易和进行交易的办法”，使“私人贸易超出地 方范围的活动合法化”。上述政策意在 A.为工业化积累资金 B缓解社会危机恢复生产 C.建立市场经济体制 D.调整国家与农民的关系 16.二战前，欧洲大陆法系国家受议会至上思想影响，基本未建立司法审查制；二战后，德国 成立宪法法院，法国设立宪法委员会，专门行使违宪审查职能，欧洲20多个国家效仿这 一模式。上述变化反映出 A.司法权成为最高权力 B.欧洲一体化进程的不断发展 C.权力制衡机制的强化 D.英美法系逐步取代大陆法系 二、非选择题：本大题共3小题，共52分。 17.阅读材料，完成下列要求。(18分) 材料一晏子提出“和”与“同”相异的观点，他说君臣之间，君王认为可行但有不可行因 素的，臣子应指出不可行之处以成就其可行性，君王认为不可行但有可行因素的，臣子 应肯定可行部分而去除不可行之处，如此政事平和不违礼仪，百姓无争夺之心。而“同” 好比以水兑水做汤、琴瑟只弹一个音调，让人难以接受。 一一摘编自肖淑萍《漫谈春秋战国时期的“和而不同”》 材料二中国历史上的民族交融，都是在“和而不同”基调下展开的。贞观四年，东突厥 灭亡后，唐廷在其故地设置定襄、云中都督府，以突厥首领为都督、刺史，“皆得世袭”，保 留其原有部落组织和风俗习惯。贞观十二年，吐蕃赞普松赞千布遣使请婚，唐太宗许以 文成公主。贞观十四年平定高昌后，唐设西州及安西都护府，驻军镇守；同时对西域龟 兹、疏勒等，设都督府，以其首领为长官，“听其故俗”。此外，唐廷对边疆民族“降则抚 之，叛则讨之”。对于内附的党项等族，设羁縻州，允许其“各依本俗法”处理内部事务。 摘编自李乔《中华文明包容性与中华民族共同体的形成》等 (1)根据材料一并结合所学知识，概括先秦时期“和而不同”观念的含义，并分析其原因。 (10分) (2)根据材料二，归纳唐太宗在民族关系上践行“和而不同”观念的策略。（8分) 【高三历史第4页（共6页）】 6309C 18.阅读材料，完成下列要求。(16分) 材料上海少年儿童运动的百年发展是中国社会变迁的缩影，为认识中国近现代史提 供了独特视角。 1924年上海275家工厂雇用17万余名童工。这一时期，上海少年儿童运动从童工 1922-1949年 保护起步，逐步转向革命动员，劳动童子团、地下少先队等组织相继成立，少年儿童 通过秘密发传单、搜集情报等活动参与革命，成为儿童解放运动的重要策源地。 1953年中国福利会少年宫成立，构建起以市级少年宫为龙头、区级活动中心为支 1949-1978年 撑、基层活动室为基础的三级校外教育网络。这一时期还开展了“小五年计划”等 主题活动。 上海以“少先队自动化”运动为突破口，推动少年儿童工作从管理型向自主发展型 1978-2000年 转变。1987年率先出台《上海市青少年保护条例》，1991年设立全国首个少年法 庭，形成较为完备的儿童权益保护机制。 上海推进“智慧少先队”建设和“15分钟幸福圈”规划，实现儿童活动空间优化布 2000年至今 局，其创新成果逐步向全国辐射，但也面临儿童参与度不足、专业化队伍建设滞后 等新挑战。 摘编自朱园园《上海少年儿童运动的百年历程、演进特征与经验启示》 从材料中提取信息并结合中国近现代史相关知识，以“上海少年儿童运动的发展”为主 题写一则历史短文。（要求：观点明确，史论结合，逻辑清晰） 【高三历史第5页（共6页）】 6309C 19.阅读材料，完成下列要求。(18分) 材料一下表是1882一1914年英国殖民统治下埃及部分经济数据统计 埃及棉花种植面 埃及棉花出口占 埃及进口英国商 埃及铁路 年份 积（万费丹） 总出口比重(%) 品占总进口比重(%) 里程（公里） 1882年 200 75 45 1800 1895年 300 82 55 3000 1914年 450 90 70 5000 注：费丹为埃及土地面积单位，1费丹约合0.42公顷。数据来源于《英国殖民统治下埃及经济 的转型研究》。 材料二英国殖民统治时期，为满足自身纺织工业对棉花的需求，大力推动埃及棉花种 植业发展。在埃及各地引进西方灌溉技术和农业机械，改造农田基础设施。同时，英国 在埃及设立了众多棉花收购公司，控制棉花的收购和出口环节。这些公司通过操纵价 格，使埃及农民在棉花贸易中处于劣势，利润大量被英国商人获取。埃及原本多样化的 农业经济逐渐被单一的棉花种植经济取代，粮食作物种植面积减少，导致埃及粮食供应 逐渐依赖进口。 —一摘编自穆罕默德·艾尼斯《埃及近现代简史》等 材料三英国在殖民埃及期间，建立了一套英式教育体系。在埃及各大城市设立学校， 教授英语、西方科学知识和文化课程。到20世纪初，接受英式教育的埃及学生数量大 幅增加。这些学生接触到西方的思想观念和政治理念，其中一部分人开始对英国殖民 统治产生不满，他们受到民族主义思潮的影响，渴望埃及实现独立和自主发展。同时， 英国的殖民统治也冲击了埃及传统的宗教和社会习俗，一些传统的宗教节日庆祝活动 受到限制，西方的生活方式和社交礼仪逐渐在埃及上层社会流行起来。 -一摘编自毕健康《殖民主义与埃及政治(1882一1952年)一兼评“文明使命”论》 (1)根据材料一、二，概括英国殖民统治对埃及经济产生的影响。(8分) (2)根据材料三并结合所学知识，评价英国在殖民埃及期间建立的英式教育体系。(10分) 【高三历史第6页（共6页）】 6309C高三年级3月质量检测·历史 参考答案、提示及评分细则 1.【答案】D 【解析】依据材料，先周时期的城邑、考古遗址多分布在“泾水”“渭水”等河流周边，农耕生产离不开水源 支撑，河流能为农业发展提供灌溉条件，而农业的稳定发展又为城市（城邑）的形成与发展提供了必要 的物质基础，因此农耕推动先周时期城市的发展，故D项正确。材料中城邑主要沿河流分布，从分布 形态来看，并未呈现出有系统规划的布局特点，无法得出周人的城市建设注重规划，排除A项；材料里 城邑沿河流分布是因水源利于农耕生产，并非为了突出防御功能，也没有迹象表明城邑布局体现出防 御方面的考量，虽然图中有戎人生活，但不足以说明突出防御的功能，排除B项；分封制是西周王朝建 立后才推行的制度，先周时期（西周建立之前）分封制尚未实施，因此分封制推动边远地区开发的说法 不符合这一时期的时代背景，排除C项。 2.【答案】B 【解析】材料反映出中华文化的理论思辨能力提升，材料中阴阳概念从最初“指山岗南北”的具体指代， 到老子、《易》的“初步论及阴阳，并将其抽象化”，再到董仲舒“系统论述了阴阳平衡等规律”并广泛关联 四时、方位、刑德、人伦，展现了中国古代哲人对同一核心概念的阐释不断深化、体系化，其抽象概括与 逻辑建构能力显著增强，故B项正确。结合所学可知，阴阳家初步融入儒家之中是在战国时期，排除A 项；材料聚焦“阴阳”概念自身的理论发展，虽涉及儒道人物，但未呈现诸如“独尊儒术”等思想主流演变 的核心脉络，排除C项；材料指出老子与《易》对阴阳进行了抽象化，董仲舒在此基础上系统化，但并未 论证道家辩证法是儒学发展的“根基”，材料未体现根基性支撑关系，排除D项。 3.【答案】C 【解析】据材料可知，西汉中后期调整中枢决策机制，设立“中朝”以削弱外朝丞相权力，“侍中”是中朝的 核心官员，负责参与中枢决策，因此从非官名的差遣身份转变为地位较高的制度化高官，故C项正确。 材料描述的是中央官职“待中”的地位变化，而非地方监察体系，排除A项；察举制度是选官制度，并非 导致“侍中”从差遣名号转变为制度化高官的原因，排除B项；“儒家正统地位的确立”与“侍中”官职性 质变化无因果逻辑关系，排除D项。 4.【答案】D 【解析】根据材料并结合所学可知，魏晋时期，南北方女子服饰均吸收了胡族元素（北方改穿“窄袖短襦” “小口裤”，南方加穿“短褶”)，说明胡族文化对汉族服饰产生影响，体现了民族间的交流与融合，故D 项正确。“南北经济形态迥异”与题干服饰变化的直接原因无关，且材料未涉及南北方经济形态的论 述，排除A项；材料未涉及服饰变化与社会等级的关系，无法得出社会等级观念是否淡化，排除B项； 材料未涉及服饰变化与思想演变的关系，无法得出传统儒学思想式微，排除C项。 5.【答案】A 【解析】从各机构职能来看，它们都掌握了多种权力，涵盖了财政、司法、行政等多个方面，这使得地方权 力分散，难以形成强大的地方势力来对抗中央，很好地体现了宋代加强中央集权的需求，故A项正确。 题干中主要强调的是机构职能的多样性和对地方权力的分散，并未突出权力运行的高效灵活这一特 点，排除B项；整个题干内容都是围绕机构的职能展开，没有任何关于官员选任程序的相关信息，排除 C项；虽然这些机构在职能上有一定的分工，但它们的目的主要是为了加强中央对地方的控制，并非是 为了实现机构之间的相互制衡，排除D项。 6.【答案】B 【解析】据本题材料概括得出：明代时人认为小说虽为稗官野史，但具有“劝善惩恶，动存鉴戒”的作用， 能引发读者情感共鸣，体现了小说劝导道德、警示世人的教化作用，即具有一定的教化功能，故B项正 【高三历史参考答案第1页（共6页）】 6309C 确。“飘逸的高远境界”多用来形容诗词、山水画等，与小说的通俗特征不符，排除A项；材料强调的是 小说具有一定的教化功能，而非小说对封建等级观念的批判或冲击，排除C项；“市井演唱需求”侧重传 播形式，且材料仅评价小说具有一定的教化功能，未涉及小说的传播形式，排除D项。 7.【答案】B 【解析】根据材料及所学可知，1894年是甲午中日战争爆发之年，漫画中“小日本真的打败了他”对应的 是清朝在甲午战争中失利的局势。漫画中列强(“洋鬼子”)面对清朝的战败，并非秉持中立，而是以嘲 笑的态度观望并考虑“插手”，其本质是借清朝战败、实力暴露的时机，扩大在华侵略权益，故B项正 确。“秉持中立外交立场”与列强“想插手牟利”的态度矛盾，排除A项；门户开放政策是1899年美国 提出的，与1894年的时间不符，排除C项；漫画未体现“战局胶着”，且列强的核心意图是牟利而非纠结 决策，排除D项。 8.【答案C 【解析】据材料信息可知，《新青年》刊载的论题涵盖“孔教”“白话文”“马克思主义宣传”等内容，这些内 容通过批判封建旧文化传播西方思潮，本质上是思想启蒙的实践，旨在打破传统思想束缚、唤醒民众意 识，同时，杂志还关注“青年问题”“人口问题”“劳动问题”并探讨“工读互助团”，这些内容聚焦社会现实 矛盾，尝试通过具体方案改造社会，体现出社会改造的诉求，可见，《新青年》的论题既涵盖思想层面的 启蒙，又涵盖社会改造，故C项正确。《新青年》批判“孔教”是为了破除封建礼教束缚，讨论“劳动”“青 年”等问题是为了改造社会、唤醒民众，其宗旨并非单纯的“学术探讨”，排除A项；“救国道路探索趋于 一致”意味着不同群体在救国路径上形成统一认知，但材料中《新青年》涉及“罗素哲学”“马克思主义” 等多种思潮，反映出当时知识界救国道路探索呈现多元性，而非趋于一致，排除B项；无产阶级政党建 立的“条件成熟”需要具备组织、阶级基础等要素支撑，仅凭材料无法直接得出此结论，排除D项。 9.【答案】D 【解析】根据材料并结合所学知识可知，1947年处于解放战争时期，山东解放区推行的物资运输政策， 既通过规范运输机制满足兵站、机关和部队的物资需求，实现战争动员的目标，又以明确的工粮报酬保 障长工短工的经济利益，不让群众因参与支前受损，将战争动员与民生保障紧密结合，故D项正确。 革命统一战线是国民大革命时期的统一战线形式，排除A项；生产关系变革涉及生产资料所有制、阶 级关系、产品分配中与生产相关的核心内容，材料未涉及这些内容，排除B项；孟良崮战役发生在1947 年5月，排除C项。 10.【答案】A 【解析】据材料信息并结合所学知识，1952年，通过恢复市场流通、保障民生所需商品供应，缓解了因 “三反”“五反”导致的经济紧张，从而稳定社会秩序，巩固政权，故A项正确。“推动城乡物资对流”并 “沿用传统集市形式”，说明中央采取的是灵活务实的市场手段；“现款现货小宗交易”降低了交易门 槛，活跃了基层市场，尤其在农村和小城镇，但无法实现“城乡经济均衡发展”，排除B项；1952年时， 中国尚处于新民主主义社会向社会主义社会过渡阶段，此时的经济政策仍允许私有经济存在，采用的 是“利用传统市场形式”的实用主义策略，不能称为“社会主义制度优越性”体现，排除C项；材料中的 “物资交流大会”是为解决商品流通不畅，不是为实现财政统一，排除D项。 11.【答案】B 【解析】材料指出法老作为“两土地之王”拥有全国土地所有权，可将土地赏赐给他人，但“受赏者仅获 使用权，土地不得买卖”，这说明土地的所有权和使用权发生分离，故B项正确。材料虽提及土地赏赐 给神庙，但仅体现了法老对神庙的赐予，无法直接推导出法老本人即为神或王权与神权完全合一的结 论，排除A项；材料强调的是土地所有权与使用权的分离，并未涉及土地上的生产组织形式，无法得 出食物生产是否集中化的结论，排除C项；封君封臣体系是西欧中世纪的特征，其核心是层层分封与 契约义务，而材料仅体现法老的单向赏赐与土地使用的固定化，并未形成基于权利义务的封建等级网 络，排除D项。 【高三历史参考答案第2页（共6页）】 6309C 12.【答案】A 【解析】材料中“信用与汇票制度”“专门的运输公司承运”“专门的信使负责送达汇票”等现象，共同反 映了商业活动中交易、运输、结算等环节的专业化分工，其根本动力在于商品经济发展到一定规模后， 为提高效率、降低风险而对交易方式提出的创新需求，故A项正确。文艺复兴运动在14世纪早期尚 未形成广泛社会影响，其倡导的人文主义与商业伦理并非此时金融技术创新的直接原因，排除B项； 欧洲商业与贸易中心转移至大西洋沿岸是15世纪新航路开辟后的结果，与14世纪早期意大利的情 境不符，排除C项；民族国家形成统一国内市场是近代早期的历史现象，而14世纪的意大利仍处于城 市共和国与封建割据状态，排除D项。 13.【答案】C 【解析】材料中1630年荷兰画作《阅读圣经的老妇人》展现了市民阶层老妇在家阅读荷兰语的《圣经》 的场景，结合16一17世纪荷兰宗教改革后新教信仰强调个人阅读圣经、与上帝直接沟通的特点，该画 作正是新教文化在荷兰传播的艺术体现，而且新教也提倡俭朴的生活，故C项正确。老妇人阅读圣经 更侧重精神信仰追求，与追求现世幸福生活的世俗享乐取向不符，排除A项；该画作虽涉及市民生 活，但核心描绘是宗教阅读行为而非文化消费活动，无法直接推知商业发展促进文化消费的因果关 联，排除B项；D项不符合材料主旨，排除。 14.【答案】A 【解析】材料显示1700一1844年英国议会通过圈地法令数量与圈地面积大幅增加，尤其在1761 1801年“2000个法令”圈占“3180871英亩”，表明土地所有权和经营方式加速从传统分散式向资本主 义大农场转变，这必然推动农业生产关系的根本性变革，故A项正确。圈地运动使农产品商品化程 度提高，同时失去土地的农民涌入城市，反而扩大了国内市场需求，排除B项；圈地运动使大量农民失 去土地，被迫成为自由劳动力，为工业革命提供人力资源，不会抑制劳动力供给，排除C项；圈地运动 本质是瓦解庄园经济，表格中圈地面积的持续增长恰恰说明传统农业模式的衰落，排除D项。 15.【答案】B 【解析】根据材料“1921年6月底”“取消对货币流通的限制”“商品交换、工资、税务等逐步货币化”和 “7月发布‘关于开放私人贸易和进行交易的办法’”可知，这些政策发生在苏俄国内战争结束、战时共 产主义政策引发严重政治经济危机的背景下，政策核心是允许贸易和恢复货币流通，旨在利用市场机 制缓解战时共产主义政策引发的粮食危机和社会矛盾，促进经济恢复，故B项正确。材料政策发生在 1921年，此时苏俄工业化尚未启动，政策内容主要涉及流通和贸易领域，并非直接为工业化积累资 金，排除A项；该政策是新经济政策的初期措施，是在社会主义框架下引入市场因素，而非要建立完 全的市场经济体制，排除C项；材料信息直接指向贸易和货币流通的开放，虽然与农民相关，但核心是 调整整个经济领域的商品货币关系，而非专门针对国家与农民的关系，排除D项。 16.【答案】C 【解析】材料中欧洲大陆法系国家“二战后，德国成立宪法法院，法国设立宪法委员会，专门行使违宪审 查职能”的做法，体现了对立法机关权力的制约，这反映出在议会主权传统之上，增加了独立的宪法审 查机构来监督议会立法，本质上是为了防止立法权的专断，从而强化了不同权力分支之间的制衡机 制，故C项正确。材料仅体现了司法审查制度的建立，但并未涉及司法权成为“最高权力”的表述，二 战后的欧洲民主政体通常仍以议会或民选机构为核心，排除A项；材料讨论的是欧洲多国国内宪政 体制的变化，未涉及国家间的一体化进程，且欧洲一体化主要始于20世纪50年代，与各国战后宪政 改革并非直接因果关系，排除B项；材料中德、法等国建立的是大陆法系内部的制度创新，并非被英美 法系取代，且20多国的效仿仍是大陆法系范围内的演变，排除D项。 【高三历史参考答案第3页（共6页）】 6309C 17.【答案】(18分) (1)含义：“和”不是“同”，不是无条件顺从；“和”是在差异中寻求平衡，通过包容不同意见、修正缺陷、 互补协作达成整体和谐（不同事物之间彼此配合达到平衡，即“和”，才能产生新事物）；视“和”为人性 中应有的美德(“和为贵”“君子和而不同”等)。(6分，每点2分) 原因：百家争鸣局面的出现，社会亟需一种能够容纳不同学说、促进思想交流与碰撞的文明理念；列国 纷争背景下，各国君主为富国强兵，纷纷招贤纳士，客观上要求一种包容不同声音、善用不同人才的治 国理念。(4分，每点2分) (2)策略：推行羁縻府州制度；实行和亲政策；区别管辖边疆地区（差异化治理）；采取“降则抚之，叛则 讨之”的策略（军事威慑与怀柔并用）；文化包容（允许少数民族依自身习俗处理内部事务）。(8分，每 点2分，答出四点即可) 【解析】(1)依据材料一“晏子提出‘和’与‘同’相异的观点”“而‘同’好比以水兑水做汤、琴瑟只弹一个 音调，让人难以接受”，可得出“和”不是“同”，不是无条件顺从；依据材料一“君王认为可行但有不可行 因素的，臣子应指出不可行之处以成就其可行性，君王认为不可行但有可行因素的，臣子应肯定可行 部分而去除不可行之处，如此政事平和不违礼仪，百姓无争夺之心”，并结合所学知识，可得出“和”是 在差异中寻求平衡，通过包容不同意见、修正缺陷、互补协作达成整体和谐（不同事物之间彼此配合达 到平衡，即“和”，才能产生新事物)；依据材料一相关内容，并结合所学知识，可得出视“和”为人性中应 有的美德(“和为贵”“君子和而不同”等)。结合所学知识可得出，百家争鸣局面的出现，社会亟需一种 能够容纳不同学说、促进思想交流与碰撞的文明理念；列国纷争背景下，各国君主为富国强兵，纷纷招 贤纳士，客观上要求一种包容不同声音、善用不同人才的治国理念。 (2)依据材料二“东突厥灭亡后，唐廷在其故地设置定襄、云中都督府，以突厥首领为都督、刺史，‘皆得 世袭’，保留其原有部落组织和风俗习惯”“对于内附的党项等族，设羁縻州”，可得出推行羁縻府州制 度；依据材料二“吐蕃赞普松赞干布遣使请婚，唐太宗许以文成公主”，可得出实行和亲政策；依据材料 二“贞观十四年平定高昌后，唐设西州及安西都护府，驻军镇守；同时对西域龟兹、疏勒等，设都督府， 以其首领为长官，‘听其故俗’”，可得出区别管辖边疆地区（差异化治理）；依据材料二“唐廷对边疆民 族‘降则抚之，叛则讨之’”，可得出采取“降则抚之，叛则讨之”的策略（军事威慑与怀柔并用）；依据材 料二“保留其原有部落组织和风俗习惯”“听其故俗”“允许其‘各依本俗法’处理内部事务”，可得出文 化包容（允许少数民族依自身习俗处理内部事务）。 18.【答案】(16分) 示例1： 上海少年儿童运动的发展历程与时代特征紧密相连 1922一1949年，中国处于半殖民地半封建社会，民族独立和人民解放是时代主题。上海作为近 代中国最大的工商业中心，租界与华界对立、工业区与商业区分区的特殊格局，加之严重的童工问题， 使上海成为儿童解放运动的策源地。这一时期，上海少年儿童运动从童工保护起步，随着革命形势发 展转向革命动员，劳动童子团、地下少先队等组织的建立，以及少年儿童参与秘密革命活动，既是对民 族危机的回应，也为中国革命胜利作出了重要贡献，体现了救亡图存的时代特征。 1949一1978年，新中国进入社会主义革命和建设时期，巩固新生政权、推进社会主义建设是核心 任务。上海率先推进少年儿童工作制度化建设，建立校外教育体系和协同育人机制，开展“小五年计 划”运动等主题活动，将少年儿童培养与国家建设紧密结合，既呼应了社会主义改造与建设的时代要 求，也奠定了新中国少年儿童工作的基本格局，彰显了集体主义和社会主义建设的时代风貌。 1978一2000年，改革开放开启了中国社会转型的新时期，思想解放、个体意识觉醒成为时代潮 流。上海敏锐把握时代脉搏，以“少先队自动化”运动推动少年儿童工作从管理型向自主发展型转变 以及儿童权益保护立法的推进，体现了对儿童主体性的尊重，契合了改革开放后多元价值观发展和社 会进步的时代特征。 【高三历史参考答案第4页（共6页）】 6309C 2000年至今，中国进人新时代，全面建设社会主义现代化国家、追求人民幸福成为时代主题。上 海推进“智慧少先队”建设和“15分钟幸福圈”规划，将儿童幸福成长和全面发展作为核心追求，同 时注重政治启蒙和社会责任感培养，其创新实践与新时代国家治理现代化、儿童友好型社会建设的时 代要求相契合，展现了新时代的发展特征。 综上所述，上海少年儿童运动的百年发展始终立足时代需求，其历程既是中国近现代史的生动缩 影，也体现了不同历史时期的时代主题和社会进步。 示例2： 上海少年儿童运动的百年演进呈现多元协同的发展趋势 价值导向层面，上海少年儿童运动从早期革命动员逐步转向儿童幸福成长与政治引领相统一。 1922一1949年，为应对民族危机和社会矛盾，运动以革命动员为核心，将儿童解放与革命斗争相结 合，通过文化启蒙和革命实践培养少年儿童的社会责任感；新中国成立后，转向政治性与集体主义导 向，注重“五爱”教育，契合社会主义建设需求；改革开放后，以儿童为本位，尊重儿童主体性；进入新时 代，构建幸福教育体系，实现政治启蒙与儿童幸福成长的辩证统一，形成多元价值融合的导向。 制度建设层面，从革命时期的临时组织形式逐步发展为现代儿童服务体系。早期通过劳动童子 团、地下少先队等灵活组织开展革命动员，缺乏系统制度支撑；1949年后，上海率先建立少年儿童工 作委员会、少年宫等机构，构建三级校外教育网络，形成制度化框架；改革开放后，出台《上海市青少年 保护条例》，设立少年法庭，完善权益保护制度，推动校外教育、社会实践、权益保护等多领域制度创 新；21世纪以来，“智慧少先队”建设引入信息化管理，形成多层次、功能互补的现代儿童服务制度体 系，实现制度建设的多元协同升级。 教育理念层面，从“被动引导”转向“主动参与”的多元互动模式。革命时期，儿童多为被动受保 护者和革命动员对象，教育以单向启蒙和引导为主；改革开放后，“少先队自动化”运动倡导儿童自主 管理、自我教育等理念推动儿童从“被管理”走向“自主发展”；新时代通过“15分钟幸福圈”、社会实 践等场景，为儿童提供多元参与渠道，儿童成为教育活动的核心主体，形成“引导十自主十实践” 的多元互动教育理念，充分激发儿童的主动性和创造性。 治理模式层面，从单一行政主导发展为多元社会参与的协同共治。早期儿童运动主要依赖党组 织和政府力量推动；1949年后，逐步整合学校、家庭、社会资源，形成协同育人机制；改革开放后，妇女 儿童工作委员会、少先队工作学会等多元机构参与，首创民主选举辅导员、职称序列等制度，推动治理 主体多元化；21世纪以来，引入国际儿童友好理念，构建政府主导、部门联动、社会参与的治理机制， 社会组织、社区、企业等多方力量共同参与儿童工作，实现治理模式的多元协同转型。 综上，上海少年儿童运动在百年发展中，通过价值导向、制度建设、教育理念和治理模式的多元协同演 进，构建起适应时代发展和儿童需求的工作体系，彰显了中国少年儿童事业的进步与成熟。 【评分细则】 本题标题2分，阐述部分14分，实行分等级评分，具体分级标准如下： 等级 评分标准 一等(12-16分) 论题明确；要素分解全面、科学，论证充分；逻辑严密，表述清楚 二等(6-11分) 论题明确；要素分解较全面，论证较充分；表述清楚 三等(0一5分) 论题不明确或偏离材料主题；论证欠缺说服力；表述不清楚 【解析】示例1的论题围绕“上海少年儿童运动与时代特征的关联性”展开，核心立意在于揭示特定历 史时期的社会背景对少年儿童运动的影响，以及少年儿童运动对时代需求的回应。这一立意既符合 材料中上海少年儿童运动在不同历史阶段的发展变化，也契合中国近现代史“社会存在决定社会意 识”“历史事件与时代背景紧密关联”的核心史学观点，能够引导学生从宏观时代背景出发分析具体 历史现象。每个历史阶段先明确核心时代主题（如革命时期的救亡图存、建设时期的社会主义建设、 【高三历史参考答案第5页（共6页）】 6309C 改革时期的思想解放、新时代的幸福发展)，为少年儿童运动的发展提供历史语境；再结合材料中具体 史实，说明上海少年儿童运动的实践路径；最后分析运动实践与时代特征的内在契合性，体现“史论 结合”的要求，确保逻辑连贯、论证充分。 示例2的论题聚焦“上海少年儿童运动的百年演进呈现多元协同的发展趋势”，核心立意在于从价值 导向、制度建设、教育理念、治理模式四个核心维度，解构上海少年儿童运动的演进逻辑一并非单 一维度的线性发展，而是多维度相互支撑、动态协同的系统性进步。这一立意既贴合材料中“从革命 动员到现代儿童服务体系”“从被动引导到主动参与”“从单一行政主导到多元社会参与”等关键信 息，又契合史学研究中“多维度分析历史现象”的核心方法，引导学生跳出单一视角，从整体上把握历 史事件的演进规律。 19.【答案】(18分) (1)影响：推动了埃及经济结构变化，多样化的农业经济被单一的棉花种植经济取代；改变了埃及的贸 易地位；埃及逐渐沦为英国的商品倾销市场和原料供应地；埃及粮食供应严重依赖进口，丧失经济发 展的自主性和稳定性。(8分，每点2分) (2)评价：英国在殖民埃及推行的英式教育体系，其核心意图是培养服务于殖民统治的精英阶层，但最 终却意外催生了埃及民族主义运动。英式教育客观上传播了自由、平等、民族自决等西方政治理念， 使接受教育的埃及学生接触到启蒙思想和反殖民理论。这些学生逐渐形成批判意识，认识到殖民统 治的不公，最终成为民族主义组织的骨干力量，推动1919年独立运动等反殖民行动。因此，教育体系 在传播“文明”的同时，也成为激发民族主义和反殖民斗争的催化剂。(10分) 【解析】(1)从材料一棉花种植面积、棉花出口比重、进口英国商品比重数据变化，以及材料二对英国推 动棉花种植、控制贸易环节、改变农业经济结构和导致粮食供应问题的描述，可归纳出相应影响。材 料一显示棉花种植面积从1882年200万费丹增长到1914年450万费丹，棉花出口占比从75%升 至90%，进口英国商品占比从45%增长到70%，直观体现经济结构和贸易地位变化。材料二明确 指出英国推动棉花种植使农业经济单一化，粮食作物种植减少，导致粮食依赖进口。 (2)根据材料三“到20世纪初，接受英式教育的埃及学生数量大幅增加…西方的生活方式和社交礼 仪逐渐在埃及上层社会流行起来。”并结合所学可得出，英国在殖民埃及推行的英式教育体系，其核心 意图是培养服务于殖民统治的精英阶层，但最终却意外催生了埃及民族主义运动。英式教育客观上 传播了自由、平等、民族自决等西方政治理念，使接受教育的埃及学生接触到启蒙思想和反殖民理论。 这些学生逐渐形成批判意识，认识到殖民统治的不公，最终成为民族主义组织的骨干力量，推动1919 年独立运动等反殖民行动。因此，教育体系在传播“文明”的同时，也成为激发民族主义和反殖民斗争 的催化剂。 【高三历史参考答案第6页（共6页）】 6309C