3.3《思念》-2025-2026学年初中音乐八年级下册课件+教学设计（湘艺版）

该初中音乐课件以歌曲《思念》为核心，围绕其情感表达、旋律特征及演唱技巧展开，通过“难忘朋友”的情境提问导入，结合创作背景、初听感知搭建学习支架，逐步过渡到主副歌教唱、二声部合练及情感深化，形成从感知到实践的完整脉络。 其亮点在于以审美感知为基础，引导学生辨析“平缓、舒展、深情”的旋律特征，结合艺术表现设计主副歌气息与情感要求，如副歌“长音气息支撑”。创意实践环节分组设计手势、乐器伴奏等方案，提升学生创意实践能力，拓展延伸对比《朋友》深化文化理解，为教师提供结构化资源，助力学生审美与表现能力提升。

思念 这些场景让你想起了哪位难忘的朋友？这段音乐用舒缓的旋律传递了怎样的情绪？ 创作背景 歌曲由著名词作家乔羽、作曲家谷建芬联手创作，以“蝴蝶飞进窗口”为灵动意象，将对久别挚友的思念之情藏于委婉旋律中，没有华丽的辞藻，却以质朴真挚打动人心，成为表达友情的经典之作。 歌曲旋律以级进为主，起伏平缓，节奏舒展，“深情地”的演唱要求正是对这份细腻思念的精准诠释。 平缓 舒展 深情 初听歌曲 思念 温柔 期盼 歌曲旋律以级进为主无大幅跳进 节奏以四分音符、八分音符为主 搭配少量附点节奏 初听歌曲 意象解析 歌词以“蝴蝶”比喻久别重逢的朋友 期盼与欣喜 探究学习 主歌教唱 气息连贯，咬字柔和 探究学习 副歌教唱 情感饱满而不激昂 长音气息支撑 声音要明亮舒展，传递对爱情的憧憬； 二声部合练 一组演唱主旋律 二组用柔和的“wu”音伴唱简易和声 声音要明亮舒展，传递对爱情的憧憬； 情感深化 演唱者如何通过柔和的音色与平稳的气息，传递出“不张扬却深沉”的思念？我们演唱时如何让情感更自然真挚？ 思念不是激烈的情绪，而是藏在心底的牵挂，演唱时要像和朋友轻声对话，带着温柔的期盼。 创意实践 大家分为4组，每组设计创意演唱方案： ①A组：加入手语动作，贴合歌词意象； ②B组：用钢琴、口风琴等简易乐器伴奏，突出抒情氛围； ③C组：绘制“思念场景”插画，搭配歌曲片段进行1分钟解说； ④D组：优化二声部和声，低声部加入少量“啊”衬词，丰富层次。 拓展延伸 两首歌曲均以真挚的情感表达对朋友的牵挂，《思念》委婉细腻，《朋友》温暖豪迈，但都传递了“友情珍贵”的核心，展现了真善美的情感共鸣。 这首歌曲与《思念》在风格、情感表达上有什么相同点？ 课堂小结 希望同学们通过这首歌曲，感受音乐传递情感的细腻魅力，珍惜身边的真挚友情，学会用温柔的方式表达牵挂，让真善美在歌声中传递。 作业设计 跟随伴奏完整演唱歌曲，录制音频发送至班级群，要求气息连贯、情感真挚、音色柔和。 基础作业： 与小组同学合作，完善课堂创意演唱方案，录制短视频，时长3分钟左右，突出歌曲的深情风格与创意亮点。 提升作业： 查阅资料，聆听谷建芬的另一首抒情歌曲（如《烛光里的妈妈》），撰写150字左右的欣赏感悟，分析其与《思念》的风格异同。 拓展作业： 思念 null 215366.67 Lavf59.14.100 $ 湘教版新教材八年级下册 核心素养教学设计 3.3 《思念》 一、教材分析 《思念》是湘教版八年级下册第三单元“真善美的深情呼唤”的核心演唱曲目，由乔羽作词、谷建芬作曲。教材将其纳入单元，以“真挚友情”为情感核心，与《同一首歌》的青春友谊、《泉水叮咚响》的清新抒情形成呼应，共同诠释单元“真善美”的主旨。作品为1=F调，深情地，教材未明确标注曲式但旋律舒缓连贯，以平稳的节奏、委婉的旋律线条，通过“蝴蝶”这一灵动意象，传递对久别挚友的深切思念与重逢期盼，是落实“审美感知”“艺术表现”核心素养的优质载体，侧重引导学生感受情感的细腻表达与音乐的抒情魅力。 教材配套关键资源：谱例中标注了核心旋律与换气记号，强调抒情歌曲的气息连贯要求；实践园地包含视唱练习与和声体验任务，为歌曲的情感表达与多形式演绎提供支撑。 二、学情分析 八年级学生已具备一定基础：通过前期学习，能把握抒情歌曲的基本节奏与情感基调，对“思念朋友”的主题有强烈情感共鸣；具备基本的气息控制能力，但对“深情地”演唱要求下的细腻气息把控、咬字柔和度把握不足，容易出现气息断层或情感表达生硬的问题。技能层面，能演唱平缓旋律，但对歌曲中长音的气息支撑、旋律起伏中的情感递进处理不够精准；对歌词中“蝴蝶飞进窗口”的比喻意象理解较浅，难以将具象意象转化为抽象的情感表达，这为教学重难点的突破提供了明确方向。 三、教学目标 （一）核心素养目标 1. 审美感知：通过多次聆听与演唱，感受歌曲深情委婉、细腻真挚的抒情风格，辨识旋律平稳、节奏舒缓对表达思念情感的作用，理解“蝴蝶”意象与思念情绪的关联，建立对抒情歌曲“以情带声”的审美认知。 2. 艺术表现：能准确把握“深情地”演唱情绪，用柔和连贯的音色完成演唱，做到气息平稳、咬字轻柔，长音演唱气息饱满无断点，尝试用二声部和声伴唱（低声部用“wu”衬词），增强歌曲的情感厚度。 3. 创意实践：小组合作，根据教材要求设计个性化演唱形式（如加入手语动作、简易乐器伴奏），或结合歌词意象绘制“思念场景”插画，搭配歌曲片段进行解说，展现对歌曲的个性化诠释。 4. 文化理解：了解歌曲的创作背景与乔羽、谷建芬的创作风格，理解“思念”作为人类共通情感的真挚价值，感受音乐如何通过简洁的旋律与意象传递深层情感，增强对真善美的感知与认同。 （二）教学重难点 重点：把握歌曲深情委婉的情感基调，用柔和连贯的声音演唱，做到气息平稳、咬字自然，传递对朋友的真挚思念，落实教材抒情歌曲演唱要求。 难点：长音演唱时气息连贯无断点；情感表达细腻自然，避免生硬刻意；二声部和声伴唱时保持声部和谐，不掩盖主旋律的抒情性。 四、教学方法 1. 情境教学法：播放朋友相聚、离别场景混剪视频（搭配歌曲音频片段）、友情主题图片，创设“思念挚友”的教学情境，激发情感共鸣。 2. 多层聆听法：采用“初听辨情感—再听析旋律—三听悟内涵”的递进式聆听，引导学生深度感知歌曲的抒情魅力。 3. 示范对比法：教师通过不同演唱方式（生硬咬字vs柔和咬字、气息断层vs连贯气息）的范唱，引导学生对比辨析，明确深情演唱的要求。 4. 小组合作法：组织学生分组进行演唱形式设计与创意表达，培养协作能力与创新思维。 5. 多媒体辅助法：运用音频、视频、谱例课件、旋律起伏图谱等资源，直观呈现教学重点，突破学习难点。 五、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 播放朋友相聚欢笑、离别拥抱的实景混剪视频，背景音乐为《思念》主歌片段。提问：“视频中的场景让你想起了哪位难忘的朋友？这段音乐用舒缓的旋律传递了怎样的情绪？” 出示歌曲名称《思念》，简介创作背景：歌曲由著名词作家乔羽、作曲家谷建芬联手创作，以“蝴蝶飞进窗口”为灵动意象，将对久别挚友的思念之情藏于委婉旋律中，没有华丽的辞藻，却以质朴真挚打动人心，成为表达友情的经典之作。 介绍核心特点：歌曲旋律以级进为主，起伏平缓，节奏舒展，“深情地”的演唱要求正是对这份细腻思念的精准诠释。引导学生用轻柔的“wu”音模唱歌曲长音片段，初步感受气息连贯的要求，自然切入新课。 （二）新课讲授（18分钟） 1. 初听感知：播放歌曲完整音频，要求学生闭眼聆听，思考：“歌曲的节奏是舒缓还是急促？旋律有什么特点？传递了怎样的情感？（思念、期盼、温柔）” 2. 核心要素解析： 旋律与节奏梳理：结合谱例分段播放，讲解：歌曲旋律以级进为主，无大幅跳进，如同轻声诉说思念；节奏以四分音符、八分音符为主，搭配少量附点节奏（如“你从哪里来”），舒缓而不拖沓，贴合思念时平静又深沉的情绪；长音的运用（如“留”“久”）需气息支撑，传递思念的绵长。 歌词意象解析：讲解歌词以“蝴蝶”比喻久别重逢的朋友，“飞进我的窗口”既灵动又温暖，将抽象的思念转化为具象画面，演唱时需带着“期盼与欣喜”的细腻情感，咬字柔和如轻声对话。 演唱技巧解析：强调演唱时气息下沉，保持胸腔打开，音色柔和真挚；长音演唱时气息均匀连贯，避免断点；咬字轻而清晰，如“蝴蝶”“朋友”等词，唇齿轻触，不刻意发力；整体情感从“平静思念”到“重逢期盼”逐步递进，副歌部分情感稍显饱满，但仍保持柔和基调。 3. 分段教唱： 主歌教唱：教师用钢琴分句教唱“你从哪里来，我的朋友，好像一只蝴蝶飞进我的窗口”，重点指导气息连贯，咬字柔和，体会“蝴蝶”意象的灵动与温柔。 副歌教唱：重点练习“我们已经分别得太久太久”，强调“太久太久”的长音气息支撑，情感饱满而不激昂，传递思念的绵长；针对“能不怀念”的旋律转折，指导气息自然转换，带出期盼重逢的细腻情绪。 二声部合练（落实教材和声体验要求）：将学生分为两组，一组演唱主旋律，二组用柔和的“wu”音伴唱简易和声，教师用手势提示声部平衡，确保低声部不盖过主旋律，增强歌曲的情感厚度。 完整演唱：串联主副歌，强调情感递进与气息连贯，教师及时纠正演唱中的生硬、气息断层等问题。 （三）巩固提升（15分钟） 1. 情感深化：播放歌曲经典演唱版本，引导学生观察演唱者的气息控制与表情管理，提问：“演唱者如何通过柔和的音色与平稳的气息，传递出‘不张扬却深沉’的思念？我们演唱时如何让情感更自然真挚？”结合生活体验讲解：“思念不是激烈的情绪，而是藏在心底的牵挂，演唱时要像和朋友轻声对话，带着温柔的期盼。” 2. 创意实践： 任务布置：将学生分为4组，每组设计创意演唱方案：①A组：加入手语动作（如“蝴蝶飞”用手轻挥，“思念”双手抚心），贴合歌词意象；②B组：用钢琴、口风琴等简易乐器伴奏，突出抒情氛围；③C组：绘制“思念场景”插画（如窗口蝴蝶、朋友相聚），搭配歌曲片段进行1分钟解说；④D组：优化二声部和声，低声部加入少量“啊”衬词，丰富层次。 分组排练：教师巡回指导，针对气息连贯、情感表达、创意与歌曲风格的契合度提供建议，确保创意不脱离“深情”核心。 成果展示：各组依次展示，组织学生互评，教师总结点评，肯定亮点（如情感真挚、手语贴合、和声和谐），针对“情感平淡”“气息不稳”等问题提出改进建议。 （四）拓展延伸（5分钟） 播放另一首友情主题歌曲《朋友》片段，引导学生对比聆听，提问：“这首歌曲与《思念》在风格、情感表达上有什么相同点？”总结：两首歌曲均以真挚的情感表达对朋友的牵挂，《思念》委婉细腻，《朋友》温暖豪迈，但都传递了“友情珍贵”的核心，展现了真善美的情感共鸣。 组织全班学生完整演唱《思念》，融入各组创意亮点，在柔和深情的歌声中升华对友情的珍视与思念的美好体验。 （五）课堂小结（2分钟） 回顾本节课学习内容：歌曲的深情抒情风格、气息连贯与咬字柔和的演唱技巧、创意实践成果与“思念”的情感内涵。寄语：希望同学们通过这首歌曲，感受音乐传递情感的细腻魅力，珍惜身边的真挚友情，学会用温柔的方式表达牵挂，让真善美在歌声中传递。 六、板书设计 《思念》（抒情歌曲） 1=F 深情地 细腻真挚 核心：思念挚友 蝴蝶意象 技巧：气息连贯 咬字柔和 情感递进 形式：单声部演唱 二声部和声 创意手语 七、作业设计 1. 基础作业：跟随伴奏完整演唱歌曲，录制音频发送至班级群，要求气息连贯、情感真挚、音色柔和。 2. 提升作业：与小组同学合作，完善课堂创意演唱方案，录制短视频，时长3分钟左右，突出歌曲的深情风格与创意亮点。 3. 拓展作业：查阅资料，聆听谷建芬的另一首抒情歌曲（如《烛光里的妈妈》），撰写150字左右的欣赏感悟，分析其与《思念》的风格异同。 八、教学反思 本节课以“情境浸润—技能突破—情感深化—创意表达”为主线，紧扣教材“真善美的深情呼唤”单元主题，落实抒情歌曲的演唱要求。通过朋友相聚离别情境的创设，有效激发了学生的情感共鸣；气息控制、咬字柔和的专项训练，精准突破了教学难点；创意实践活动让学生在多元表达中深化了对歌曲的理解，实现了“以情带声”的教学目标。 教学亮点在于将演唱技能训练与情感体验有机结合，让学生在理解“蝴蝶”意象的基础上，自然传递思念之情，实现了美育与情感教育的融合。但教学中也存在不足：部分学生在长音演唱时气息控制仍不够稳定，情感表达的细腻度有待提升；创意实践环节的时间分配略显紧张，部分小组的和声编排未能充分打磨。 未来教学中，应进一步优化时间分配，为气息训练与创意打磨预留更充足的时间；同时，可引入更多“真善美”主题的抒情歌曲，组织“情感之声”主题演唱活动，让学生在多元音乐体验中深化对单元主题的理解，提升音乐核心素养与情感表达能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $