Unit 1 Art and artists 第1课时 Section 1 (Viewing and Listening) 教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“艺术与艺术家”主题，围绕艺术形式词汇、观点表达信号词及区分事实与观点的听力策略展开。通过单元主题图“艺术连连看”配对活动激活认知，衔接后续课时观点表达与写作，搭建从感知到应用的学习支架。 资料以跨文化街头采访听力为核心，融合PWP视听教学法，通过不同国籍受访者观点对比培养文化意识，区分事实与观点训练思维品质，提供信号词支架提升语言能力。助力学生多元理解艺术，为教师提供清晰教学路径与真实语料，提升课堂实效。

Unit 1 Art and artists 第1课时 Section 1 (Viewing and Listening) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）八年级下册 授课题目 Unit 1 Art and artists Section 1 (Viewing and Listening) 课时 第1课时（共6课时，本课为第1课时） 课型 视听课 主题情境 人与社会——艺术与艺术家 【单元整体定位与课时衔接】 本单元以“Art and artists”（艺术与艺术家）为主题，属于“人与社会”主题范畴下的“艺术与文化”子主题。单元通过“艺术是什么”“为什么需要艺术”等核心问题，引导学生从多元文化视角认识艺术的丰富内涵，培养审美能力与文化理解力。 核心大观念：艺术是自我表达和创造力的形式，不同文化背景下人们对艺术有着多元的理解。 单元任务清单：①听街头采访，了解他人对艺术的看法；②谈论所选的艺术课程；③阅读一则关于艺术家的故事；④描写一件自己最喜欢的艺术作品；⑤展示一件身边的最佳艺术作品。 课时衔接说明： 衔接方向 内容说明 本课时 →第2课时 本课时通过街头采访帮助学生理解“艺术”的多元定义，为第2课时“讨论艺术课程选择”积累观点表达的语言素材和初步认知。 本课时 →第5—6课时 本课时涉及的“观点表达信号词”和“区分事实与观点”技能，将为学生第5课时撰写“我最喜欢的艺术作品”短文和第6课时项目展示提供表达框架和论证支撑。 二、语篇研读 Viewing板块——单元主题页 分析维度 内容阐释 What 单元主题图以中国传统山水画《千里江山图》和梵高的《星空》为背景，呈现制陶、京剧、剪纸、书法等中国传统艺术形式，以及摄影等现代艺术形式，还呈现了王羲之、赵孟頫、贝多芬、米开朗基罗等中外著名艺术家及其代表作品，彰显了艺术的丰富内涵与文化价值。 Why 通过多模态视觉信息激活学生对“艺术”这一宏大话题的初步感知，激发探究兴趣，为后续听力活动中理解不同文化背景下的艺术观点奠定认知基础。 How 采用图文结合方式，通过视觉冲击力强的艺术作品图片直观呈现艺术多样性，学生在观察和配对中自然习得艺术相关词汇。 Listening板块——街头采访（Vox Pop） 分析维度 内容阐释 What 听力语篇为Vox Pop（源自拉丁语vox populi——“人民的声音”），即街头采访。四位受访者来自中国、巴西、法国、南非，代表不同文化背景，分享他们对“艺术对你意味着什么”这一问题的看法，涵盖艺术作为自我表达、探索世界、联结人群等多元观点。 Why 听力语篇通过真实的街头采访情境，在训练学生捕捉关键信息能力的同时，传递“艺术的意义因人而异”的多元视角，拓宽学生文化视野。教材在此环节特别强调听力策略——识别观点（Identifying Opinions），帮助学生识别说话者的主观看法，提升对信息真实性和主观性的判断能力。 How 采用独白式叙述，语言简洁自然，具有口语化和真实性的特点。每位受访者用3-4句话阐述个人对艺术的看法，信息密度适中。语篇中反复出现表达观点的信号词（如I think、In my opinion等），为后续区分“事实”与“观点”的教学提供了典型的语料范本。 三、单元核心大问题 What does art mean to us？ 本课时将引导学生围绕这一核心大问题展开探究，通过本单元的学习，学生将了解不同人物对艺术的看法、中外不同的艺术形式和艺术作品、优秀的艺术家及其艺术成就等，从多元视角认识艺术的丰富内涵与文化价值。 Why do people need art？ What can art bring to us？ How can we use art to express ourselves？ 四、学情分析 维度 描述 已有基础 八年级学生在小学和七年级已接触过一些艺术类基础词汇，对绘画、音乐、戏剧等艺术形式有初步了解。学生在日常生活中通过各种媒介接触过不同艺术形式，具备一定的审美体验。学生具备基础的听力理解能力，能听懂语速适中的对话和独白。 存在问题 1. 学生对用英语表达“艺术是什么”这类抽象话题存在畏难心理，语言储备不足。2. 对不同文化背景下人们对艺术的理解差异认识有限。3. 在听力中快速捕捉观点性信息并区分“事实”与“观点”的能力有待提升。4. 用英语表达自己对艺术的看法时，观点较为单一，缺乏支撑理由。 发展需求 需要了解不同艺术形式的核心词汇与短语；需要掌握表达观点的信号词（如I think, In my opinion等）；需要训练听力中捕捉观点信息的能力；需要理解“艺术的意义因人而异”这一核心理念，拓宽文化视野。 五、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 能理解单元主题图，识别不同艺术形式的英文表达；能听懂街头采访，获取不同受访者对艺术的看法，捕捉关键信息，完成听力任务；能掌握核心词汇：art, artist, self-expression, creativity, folk art, sculpture, architecture, calligraphy 等；能掌握表达观点的信号词：I think, In my opinion, I believe, It’s... to me 等；能初步运用上述句型表达自己对艺术的看法。 学习能力 通过观察主题图，识别不同艺术形式；通过听力任务训练捕捉观点性信息的技能；通过小组讨论，提升合作学习和观点表达能力；掌握“识别观点”的听力策略。 思维品质 通过对比不同受访者对艺术的看法，理解文化差异对艺术理解的影响，培养多元文化视角；通过区分“事实”与“观点”，培养批判性思维和信息判断能力；通过探讨“艺术的意义”，培养发散思维和深度思考能力。 文化意识 了解中外不同的艺术形式及其文化内涵，认识艺术在自我表达、文化传承、情感沟通等方面的重要作用；培养尊重多元文化、欣赏艺术多样性的意识；增强文化自信，体会中国传统艺术的独特魅力。 六、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 通过单元主题图识别不同艺术形式，掌握艺术相关核心词汇。2. 听懂街头采访，获取四位受访者对艺术的看法，捕捉关键信息，完成听力任务。3. 初步区分“事实”与“观点”，掌握表达观点的信号词。4. 围绕“Art in my view”话题，用英语表达自己对艺术的初步看法。 教学难点 1. 在听力中快速捕捉观点性信息，区分受访者陈述中哪些是事实、哪些是个人观点。2. 理解不同文化背景下人们对艺术的不同理解。3. 用英语清晰、有条理地表达自己对艺术的看法。 七、教学方法 任务型教学法、PWP视听教学法（Pre-viewing, While-viewing & Listening, Post-listening）、情境教学法、合作学习法、英语学习活动观。 八、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含中外艺术大师及作品图片、核心词汇图解、听力任务单、观点信号词列表） 视频/音频资源 教材配套Section 1听力音频（街头采访“Art in my view”）；单元主题图高清图片 教具 艺术大师与作品配对卡片、听力任务单打印件、核心词汇卡片 九、教学过程 Step 1: Pre-viewing 单元导入与话题激活 (8 mins) Activity 1: 单元大问题引入——开启艺术探究之旅 1. 教师展示单元主题图（包含《千里江山图》、梵高《星空》、京剧、剪纸、书法、制陶、摄影等多样艺术形式），提问引导学生观察和思考： 问题 引导方向 “What can you see in these pictures？” 识别不同艺术形式 “What art forms do you know？” 激活已有认知 “What comes to your mind when you hear the word ‘art’？” 自由联想艺术 2. 学生自由发言，教师用关键词板书（painting, music, dance, drama, film等），自然引出单元主题“Art and artists”。 3. 教师呈现单元核心大问题：“What does art mean to us？”引导学生初步思考，激发探究兴趣。 4. 教师揭示本课时学习目标： “Explore different art forms” “Listen to people from different countries talking about art” “Learn how to express your own view of art” Activity 2: 单元主题图观察——艺术配对连连看 1. 教师引导学生观察单元主题图，完成“艺术连连看”配对活动——两个维度的配对：一是将艺术大师与其代表作品进行匹配，二是将不同艺术形式的图片与其名称进行对应。 配对类型 内容 艺术家与作品配对 王羲之→《兰亭序》；米开朗基罗→《大卫》；贝多芬→交响乐；赵孟頫→书画作品 艺术形式配对 剪纸→paper-cutting；书法→calligraphy；京剧→Peking Opera；制陶→pottery 2. 教师通过配对活动自然呈现核心艺术形式词汇。 3. 词汇学习与跟读：教师带读，学生跟读，重点纠正多音节词的重音（calligraphy /kəˈlɪɡrəfi/，sculpture /ˈskʌlptʃər/，architecture /ˈɑːkɪtektʃər/）。 Activity 3: 核心词汇分类呈现 教师结合单元主题图，分类呈现本节课核心词汇： 类别 词汇 含义 艺术形式 painting, sculpture, architecture, calligraphy, drama, photography, pottery, folk art 绘画；雕塑；建筑；书法；戏剧；摄影；制陶；民间艺术 艺术相关表达 self-expression, creativity, art form 自我表达；创造力；艺术形式 观点表达 in my opinion, in my view, I think, I believe 在我看来；我认为 Activity 4: 预测听力内容 1. 教师介绍听力任务背景：“Today we’re going to listen to a Vox Pop — a street interview. We’ll hear four people from different countries answering one question.” 2. 教师解释“Vox Pop”的含义：源自拉丁语vox populi，意为“人民的声音”，指街头采访普通人，收集他们对某个话题的看法。 3. 教师呈现四位受访者的国籍信息（中国、巴西、法国、南非），引导学生预测：“What question do you think the interviewer asked these people？” 4. 学生猜测并回答，教师揭示听力核心问题：“What does art mean to you？”，建立听力期待。 Step 2: While-listening 听力理解 (10 mins) Activity 1: 第一遍听——获取观点大意 1. 学生听第一遍录音，整体把握四位受访者对艺术的核心看法，完成表格填写： 受访者 国籍 核心观点（关键词） 信号词 赵曦 中国 卡洛斯 巴西 艾玛 法国 特蕾西 南非 2. 学生快速记录关键词后，小组内初步交流，教师核对核心观点。 Activity 2: 第二遍听——捕捉关键细节与观点信号词 1. 学生听第二遍录音，捕捉每位受访者的具体论述细节，深入理解观点，完成观点细节梳理： 受访者 国籍 对艺术的看法（具体内容） 赵曦 中国 art is a form of self-expression and creativity 卡洛斯 巴西 art helps people express ideas and feelings 艾玛 法国 art makes life more beautiful and brings beauty into the world 特蕾西 南非 art helps develop awareness and understanding 2. 教师引导学生关注受访者使用的观点信号词，板书归纳： 信号词类型 示例 直接陈述观点 I think... / I believe... / In my opinion... 表达感受 It makes me feel... / It’s... to me 说明作用 Art helps... / Art allows me to... 3. 学生完成信息整合后，教师核对答案。 Activity 3: 听力策略总结 教师引导学生总结“识别观点（Identifying Opinions）”听力策略： 阶段 策略要点 听前 预测受访者可能的观点方向 听中 关注观点信号词（I think, In my opinion等）；区分事实陈述与观点表达 听后 提炼关键词，归纳不同文化的共性理解 Step 3: Post-listening — Fact vs Opinion 区分事实与观点 (6 mins) Activity 1: 概念讲解——什么是事实？什么是观点？ 1. 教师讲解概念： 概念 定义 英语表达 例子 事实（Fact） 客观存在、可以验证的陈述 objective, can be proved “Paper-cutting is a traditional Chinese folk art.” 观点（Opinion） 个人的看法、感受、信念，因人而异 subjective, based on personal feelings “Art makes life more beautiful.” 2. 教师呈现同一话题的“事实”与“观点”对比例句： 类型 例句 Fact “Scissors are tools used for cutting paper.” Opinion “In my opinion, art is the most wonderful way to express feelings.” Activity 2: 听力内容分析——区分受访者陈述中的事实与观点 1. 教师引导学生回顾听力内容，找出受访者的陈述并分类： 陈述 类型 理由 “Paper-cutting is a traditional Chinese folk art.” Fact 客观事实 “Art makes life more beautiful.” Opinion 主观感受 “Scissors are a pair of scissors — never use ‘a scissors’， say ‘a pair of scissors’.” Fact 语法事实 “Making dolls is part of my family tradition.” Fact 个人传统是事实 2. 教师引导学生归纳：当听到 I think、In my opinion、I believe、It makes me feel 等表达时，通常是观点；而当听到客观描述或可验证的信息时，通常是事实。 Step 4: Cultural Exploration — Art across Cultures 跨文化视角探究 (5 mins) Activity 1: 小组讨论——不同文化中艺术理解的异同 1. 学生4人一组，对比四位受访者的观点，讨论以下问题： 问题 思考方向 “What common ideas do these people share about art？” 寻找共同点——艺术是自我表达、带来美 “How do different cultures understand art differently？” 寻找差异——中国传统艺术的深厚传承 “What can we learn from listening to people from different cultures？” 拓宽视野——理解多元文化 2. 教师引导学生总结：艺术具有普遍价值——自我表达、带来美、联结人群，但不同文化背景下的艺术形式和表达方式各有特色。 Activity 2: 文化知识拓展——中国传统艺术介绍 1. 教师简要介绍几种中国传统艺术形式，增强文化自信： 艺术形式 英文 文化内涵 剪纸 paper-cutting / folk art 中国传统民间艺术，源于日常生活 京剧 Peking Opera 中国文化象征，融合表演与音乐 书法 calligraphy 以优美方式书写汉字的艺术，体现书写者情感 2. 教师引导学生体会：艺术是文化传承的重要载体。 Step 5: Speaking — Expressing Your View of Art 表达个人艺术观点 (6 mins) Activity 1: 观点信号词运用 教师呈现表达观点的信号词库，供学生参考使用： 功能 句型 表达看法 “In my opinion, art is...” / “I think art means...” 表达感受 “Art makes me feel...” / “It’s... to me” 举例说明 “For example, when I look at a painting...” 说明作用 “Art allows me to...” / “Art helps people to...” Activity 2: 观点分享——What does art mean to you？ 1. 学生参考信号词库，准备1—2分钟的个人发言，分享自己对“艺术意味着什么”的看法。 2. 邀请3—4名学生上台分享，教师点评，鼓励学生大胆表达。 3. 教师总结：“Art means different things to different people. For some, it is a way to express feelings. For others, it is a way to explore the world. But one thing is clear: art enriches our lives in many ways.” Step 6: Summary & Homework 总结与作业 (5 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 艺术形式 painting, sculpture, architecture, calligraphy, drama, photography, paper-cutting, Peking Opera 核心概念 self-expression, creativity, folk art 观点信号词 I think, In my opinion, I believe, It’s... to me 区分事实与观点 Fact（可验证）vs Opinion（个人看法） 跨文化理解 艺术在不同文化中有共通价值，也有多样表达 单元大问题 What does art mean to us？ 听力策略 识别观点（Identifying Opinions） 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) Paper-cutting is a traditional Chinese _________ (民间艺术). (folk art) (2) _________ my opinion, art is a form of self-expression. (In) (3) Art _________ us to express ideas and feelings. (allows) (4) “Art makes life more beautiful.” — This is an _________ (opinion / fact). (opinion) 参考答案：folk art / In / allows / opinion 3. 单元项目预告 教师预告单元任务清单：“本单元，我们将完成5个任务：①听街头采访了解他人对艺术的看法；②谈论所选的艺术课程；③阅读一则关于艺术家的故事；④描写一件自己最喜欢的艺术作品；⑤展示一件身边的最佳艺术作品。”鼓励学生课后留意身边的艺术作品，为后续任务积累素材。 4. 作业布置 分层 作业内容 基础作业 1. 听录音跟读街头采访，模仿正确的语音语调。2. 抄写并记忆本节课核心词汇（painting, sculpture, architecture, calligraphy, drama, photography, self-expression, creativity），各造一个句子。 拓展作业 用3—5句话，运用观点信号词表达自己对艺术的看法（写在本子上）。 挑战作业 以“Art in my life”为题，写一篇60词左右的英文短文，谈谈艺术在你生活中的作用及你的感受。 十、板书设计 Unit 1 Art and artists Section 1 (Viewing and Listening) — Art in my view 一、Unit Big Question（单元大问题） What does art mean to us？ → self-expression / creativity / beauty / connection 二、Art Forms（艺术形式） painting 绘画 sculpture 雕塑 architecture 建筑 calligraphy 书法 drama 戏剧 photography 摄影 paper-cutting 剪纸 Peking Opera 京剧 pottery 制陶 folk art 民间艺术 三、Key Vocabulary（核心词汇） art 艺术 artist 艺术家 self-expression 自我表达 creativity 创造力 in my opinion 在我看来 a form of… ……的一种形式 四、Fact vs Opinion（事实 vs 观点） Fact：客观存在，可验证。 Opinion：个人看法，因人而异。 ✅ Fact：Paper-cutting is a traditional Chinese folk art. ✅ Opinion：In my opinion, art is a wonderful way to express feelings. 五、Opinion Signal Words（观点信号词） I think... / I believe... / In my opinion... In my view... / It’s... to me / Art makes me feel... 六、Listening Strategy（听力策略） Identifying Opinions（识别观点） → listen for signal words → distinguish facts from opinions 七、Class Slogan “Art is a universal language that connects people across cultures.” 十一、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 词汇掌握 能准确认读核心艺术形式词汇 课堂提问、配对活动 听力理解 能准确获取四位受访者的核心观点，完成信息采集 听力任务单 观点识别 能识别听力中的观点信号词，区分事实与观点 听力分析、课堂提问 口语表达 能运用观点信号词表达自己对艺术的看法 观点分享环节 文化意识 能理解不同文化背景下对艺术的不同理解 小组讨论发言 课堂参与 积极参与配对活动、听力任务和讨论 课堂观察 十二、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 单元主题图“艺术连连看”配对活动有效激活学生对不同艺术形式的认知；街头采访听力材料选取了不同文化背景的受访者，为跨文化理解提供了真实语料；识别观点（Identifying Opinions）听力策略训练为后续学习奠定了方法论基础；区分事实与观点的教学环节培养了学生的批判性思维；观点信号词归纳为口语表达提供了清晰的语言支架；单元大问题引领整堂课，体现了单元整体教学理念。 不足 部分学生对 sculpture、architecture、calligraphy 等多音节词汇的发音和拼写掌握不够牢固；少数学生在区分事实与观点时仍存在模糊；听力部分个别学生信息捕捉不够完整。 改进 第2课时口语课可通过更多语境化练习强化核心词汇的拼写和发音；事实与观点的辨析可在后续阅读课中持续强化；听力任务可增加一次“补全笔记”专项训练。 1 学科网（北京）股份有限公司 $