第二单元习作《我的奇思妙想》课件-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文课件围绕“我的奇思妙想”习作，先通过生活分类示例（学习用品、生活用品等）引导学生联系实际提出发明构想，再借助例文分析和写作锦囊（如列数字、作比较）搭建从“说”到“写”的学习支架，帮助学生理清写作思路。 其特色在于以任务驱动培养思维能力与语言运用，通过具体发明案例激发创造想象，结合评价标准（如对象清晰、顺序合理）引导学生运用多种说明方法，提升表达准确性。学生能在实践中发展创新思维，教师可依托清晰流程高效开展教学。

我的奇思妙想 四年级下册 第二单元 习作指导课 大单元整体教学 生活中，你是不是也会有一些奇思妙想，想发明一些东西，或者想改进一些东西？联系生活，大胆想象，把你想发明的东西写下来吧！ 大单元整体教学 任务一： 联系生活，说说 “我的奇思妙想” 大单元整体教学 活动：生活中，你想发明什么东西？它是什么样子的，有哪些功能？请参考下面的提示，想想自己要写的内容。 我的奇思妙想 01 02 03 04 学习用品 生活用品 体育用品 其他 多功能书包、电子眼铅笔、芯片橡皮…… 会飞的运动鞋变温衣、多功能雨伞、智能防盗门…… 多功能球拍、多变的塑胶跑道智能“裁判”…… 时空穿梭机、智慧眼、会飞的房子…… 任务一：联系生活，说说 “我的奇思妙想” 大单元整体教学 我想写会飞的木屋。木屋两侧有机翼，木屋下面有四个轮子……木屋可以自动除尘、可以遨游太空……多么神奇呀！ 任务一：联系生活，说说 “我的奇思妙想” 大单元整体教学 我想写水上行走鞋，一种能在水面上疾走如飞的鞋。鞋子上有红、蓝、绿三个按钮：红色按钮可以使人站立在水面上，蓝色按钮可以喷气加速，绿色按钮可以减速……我多么想早一点儿发明出水上行走鞋呀！ 任务一：联系生活，说说 “我的奇思妙想” 大单元整体教学 我觉得吃鸡蛋剥鸡蛋壳可麻烦了，我想发明一个鸡蛋剥壳器。外形就像个蛋壳模样，里面带有螺旋纹，轻轻扭动，鸡蛋壳就轻松去掉了。 任务一：联系生活，说说 “我的奇思妙想” 大单元整体教学 我想发明一个夜光拖鞋。这样半夜起床就不用开灯找拖鞋了，而且拖鞋自带夜光，相当于给房间安装了小夜灯，走到哪里亮到哪里。 任务一：联系生活，说说 “我的奇思妙想” 大单元整体教学 任务二： 理清思路，写一写“我的奇思妙想” 大单元整体教学 活动1：如何向大家介绍清楚自己的奇思妙想呢？ 1.我们先看一看教材中的图示，说一说它是从哪些方面介绍“奇思妙想”的。 任务二：理清思路，写一写“我的奇思妙想 大单元整体教学 2.借助下面的图示，构思你的“奇思妙想”，与大家分享交流。 任务二：理清思路，写一写“我的奇思妙想。 大单元整体教学 活动2：阅读丛书中的例文及拓展例文，看看作者是怎么写自己的奇思妙想的。找寻写好奇思妙想的小妙招。 任务二：理清思路，写一写“我的奇思妙想” 大单元整体教学 不久的将来，当我们在医院看病时，医生不需要开药或做手术，而是往我们的身体里注射微型机器人。这些机器人可以自由地在人体内穿行，疏通被斑块堵塞的动脉，进行活体组织检查，或者从内部治疗肿瘤。 [《徜徉在人体里的小小机器人（节选)》/杨路] 锦囊一：以现实为依据进行丰富的想象，交代清楚自己发明的东西是什么。 1.结合丛书文章片段，学习写作的关键技巧。 任务二：理清思路，写一写“我的奇思妙想” 大单元整体教学 科学家模仿蚊子的口器，研制出一种非常先进的无痛注射针。这种无痛注射针非常细,由宽仅15微米的“小颚”和直径不过30微米的“上唇”组成。微米是非常小的长度单位，1微米相当于1毫米的千分之一，人的头发的直径通常在70微米左右，也就是说，这种针比我们的头发还要细。 [《蚊子和无痛注射针》/杨其媛 锦囊二：能把发明的东西的样子写清楚。 ——这段文字运用列数字和作比较的说明方法，向我们介绍了“无痛注射针”的特点特征，生动形象地突出了“无痛注射针”非常细的特点。 任务二：理清思路，写一写“我的奇思妙想” 2.结合《未来的书包》，进一步学习本单元行文构思的写作方法。 大单元整体教学 未来的书包是什么样的呢？我想发明一款智能化的书包，它完全由电脑程序控制，能够自由变大变小，也能够根据主人需要不断变换用途。如果你学习疲劳了，只要点击书包上面的各种功能键，书包就能够转换成播放机、收音机、照相机等，你就能够想做什么就做什么，得到充分的休息。 文章一开篇，作者便概括出未来书包的样子和功能特点，让读者一下子就被深深吸引。然后又分写了未来书包轻便、能批改作业的特点。作者这样写层次清楚，让我们对未来书包有了一个清晰的认识。 文章层次要清晰 任务二：理清思路，写一写“我的奇思妙想” 2.结合《未来的书包》，进一步学习本单元行文构思的写作方法。 大单元整体教学 未来的书包还有批改作业的功能。老师布置完作业，我们只需要打开书包，点击“作业”，当天要做的作业就会出现在显示屏上。我们用书包上的手写板，或者鼠标点击就能够答题了。老师也无须批改作业，因为我们每做一道，如果是正确的，就会自动得到一个笑脸；如果是错的，就会自动得到一个哭脸，并提示再答一次；如果还是答错，就会给出解题思路，并告诉你还需努力哟。 作者用举例子的方法介绍了未来书包批改作业的功能，特别对完成作业和批改作业的方式想象合理生动，让人印象深刻。 用途广泛多列举 任务二：理清思路，写一写“我的奇思妙想” 2.结合《未来的书包》，进一步学习本单元行文构思的写作方法。 大单元整体教学 与现在的书包相比，未来的书包十分轻便。未来的书包，不需要再装纸质书，这种高科技的书包就像一个手提电脑，所有的教科书都装入了硬盘中。每学期开学，学校专业技术人员会根据教学安排编制一个程序，上课一打开书包，书包的显示屏上就会出现当天要学的知识。 作者根据现实生活中电脑的功能和学生学习的实际情况，展开丰富的联想和想象，让我们不禁感叹未来书包的功能真强大。如果我们的奇思妙想来源于生活中的某种物品，我们可以让奇思妙想和现实生活建立起联系。我们可以对比写奇思妙想的物品的优点，也能针对现有物品的不足进行改进。 注意和生活建立联系 任务二：理清思路，写一写“我的奇思妙想” 2.结合《未来的书包》，进一步学习本单元行文构思的写作方法。 大单元整体教学 这就是我想发明的未来智能书包。虽然现在它还是一个梦想，但我相信，随着科技的发展，总有一天这个梦想会变成现实。到时候，我们就可以背着轻便又神奇的书包去上学，再也不用担心肩膀被压得疼了，学习也会变得更有趣！我真希望这一天快点到来啊！ 结尾提到“这就是我想发明的未来智能书包”，很好地承接了上文对书包功能的描述，使整篇文章形成一个完整的闭环，首尾呼应。 结尾可表达对未来的期待 任务二：理清思路，写一写“我的奇思妙想” 2.结合《未来的书包》，进一步学习本单元行文构思的写作方法。 大单元整体教学 活动3：运用方法，完成习作。请同学们对照标准评价标准完成自己的习作。 任务二：理清思路，写一写“我的奇思妙想” 评价标准 等级 能交代清楚自己想发明的对象是什么 ☆ 能按照一定的顺序把发明对象的样子写清楚 ☆☆☆ 能运用多种方法，把发明对象的功能写清楚 ☆☆☆☆ 字迹工整，语句通顺，标点使用恰当 ☆☆ 获得8颗及以上星星的同学，赢得“创造章”！ 大单元整体教学 我的奇思妙想 四年级下册 第二单元 习作讲评课 大单元整体教学 任务一： 方法来指引，佳作我来评 大单元整体教学 活动1：说一说在写作过程中你用到的写作方法 1.学生回顾上节课学到的写作方法。 2.分享交流自己的习作中用到的写作方法及相关段落。 任务一：方法来指引，佳作我来评 能交代清楚自己想发明的对象是什么，能按照一定的顺序把发明对象的样子写清楚，能运用多种方法、把发明对象的功能写清楚…… 大单元整体教学 活动2：出示优秀作文，根据评价标准点评。 任务一：方法来指引，佳作我来评 评价标准   评价星级 自评 他评 能交代清楚自己想发明的对象是什么 ☆ ☆ 能按照一定的顺序把发明对象的样子写清楚 ☆☆☆ ☆☆☆ 能运用多种方法，把发明对象的功能写清楚 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 字迹工整，语句通顺，标点使用恰当 ☆☆ ☆☆ 大单元整体教学 任务二： 互评有依据，佳作我来改 大单元整体教学 活动1：根据评价标准对自己的习作进行评价、修改。 1.圈画出习作中的错别字。 2.画出习作中的好词好句和亮点。 3.根据评价标准评一评自己的习作,根据评价标准打星并用修改符号进行修改。 任务二：互评有依据，佳作我来改 评价标准   评价星级 自评 他评 能交代清楚自己想发明的对象是什么 ☆ ☆ 能按照一定的顺序把发明对象的样子写清楚 ☆☆☆ ☆☆☆ 能运用多种方法，把发明对象的功能写清楚 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 字迹工整，语句通顺，标点使用恰当 ☆☆ ☆☆ 大单元整体教学 活动2：根据评价标准同桌互评，修改完善。 1.出示评价标准，同桌互评打星。 2.根据评价标准互相提出修改意见。 3.根据修改意见修改完善自己的习作。 任务二：互评有依据，佳作我来改 大单元整体教学 任务三： 奇思有妙想，佳作我来展 大单元整体教学 任务三：奇思有妙想，佳作我来展 活动：小组内分享交流自己的习作，评选出写得好的在全班展示赏析。 1.小组内分享自己的习作。 2.小组成员间互相提出修改意见，继续修改完善。 3.小组推荐优秀习作全班展示赏析。 大单元整体教学 人类的创造往往是从一个看似幼稚的提问、一个看似荒诞的梦想、一次看似天真的探索开始的。尽管今天时间有限，尽管这些设想看起来有些幼稚，但是谁又能说今天的设计不会成为明天的伟大创造呢？希望大家做个有心人，不断记录和完善自己的奇思妙想，充实《科普故事册》，也许有一天，你也会成为真正的发明家，这都是我们成为“科普小达人”的必经之路！ 大单元整体教学 $