三年级数学期末考情研究分析-【王朝霞系列丛书】2025-2026学年三年级下册数学期末真题精编（北师大版·新教材）郑州专版

三年级数学期末考情研究分析 《义务教育数学课程标准(2022年版)》（以下简称《课程标准》）中指出：要立足学生核心素养的发 展，引导学生在发现问题、提出问题的同时，会用数学的眼光观察现实世界；在分析问题的同时，会用 数学的思维思考现实世界；在用数学方法解决问题的过程中，会用数学的语言表达现实世界。在该 目标的指导下，以核心素养为导向的考试命题已经成为数学课程学业质量评价的基本趋势。 为了精准对标期末复习，我们对近三年约600套试卷开展了研究分析，现将分析结果汇总给大家， 希望可以助力广大师生立足当下、放眼未来，在期末复习中做到有的放矢，取得良好的复习效果。 ≈考情变化趋势 在期末试卷中，含新颖好题的试卷套数呈现逐年上升趋势，同时新颖好题数量也在逐年增加。 近三年期末试卷中含新颖好题的 近三年期末试卷中新颖好题 试卷套数统计图 数量统计图 600 55 569 597 200 150 163 100 152 158 400 50 200 0 0 2023年 2024年 2025年 2023年 2024年 2025年 (200套) (200套) (200套) (200套) (200套) (200套) ·含新颖好题的试卷套数 ·一新颖好题数量 新颖好题的“新”和“好”立足于情境化命题、灵活性角度、开放化设问、探究性考查、创新性综合 五个维度，具体体现在创设真实情境、重视过程考查、加大开放探究、借力学科融合四个方面。 教育发达地区新颖好题展示 1.创设真实情境，坚持素养立意 情境是实现立意的素材，是考查内容的载体。真实情境的创设，可以根据考查意图，结合学生认 知水平和生活经验，设计合理的生活情境、数学情境、科学情境，注重情境的育人功能和丰富多样化。 “情境化”命题，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生理解、分析、归纳、解决问题的能力。 C示例1 〔2025·重庆市〕你相信吗？会写阿拉伯数字，就能写好 汉字行书。如图所示，用该法写出108个“坚”字需要 +2+3+=水 先写数字，再连写数字2和了即可 写出( )个“”。 坚=++又++2 本题选取行书中“坚”字为设题背景，情境贴近学生生活，能够让学生感受到数学在生活中的应用， 激发学生学习数学的兴趣。 C示例2 〔2025·郑州市〕河南位于我国中部，是中华民族的发源地之一，拥有着厚重的历史文化底蕴。在这片古 老的土地上，不仅诞生了灿烂的华夏文明，还孕育了丰富多彩的河南传统文化。河南的传统文化元素 独具魅力，深深地烙印在这片土地上。 1.中国结是一种手工编织、代表着幸福平安的传统装饰物品。制作一个盘长结需要8分米的红绳，制 作一个吉祥结只需要6分米，制作15个盘长结所用的红绳可以制作多少个吉祥结？ 吉祥结盘长结团锦结 2.朱仙镇木版年画是中国古老的传统工艺品之一，作为中国木版年画的鼻祖，主要分布于河南省开 封市的朱仙镇及其周边地区。朱仙镇木版年画构图饱满，线条粗犷简练，造型古朴夸张，色彩新鲜 艳丽。版画师傅要在一块长6分米、宽4分米木板上，裁出一个最大的正方形制作一幅《福娃》木版 年画，《福娃》木版年画的周长是多少分米？（先画一画，再算一算) 4分米 6分米 3.豫剧也叫河南梆子、河南高调、河南讴，是发源于河南省的一个戏曲剧种，是我国的五大剧种之一， 我国第一大地方剧种，居我国各地域戏曲之首。下面是某剧场的演出安排，元旦当天每场卖出门票 158张，1月2日卖出的门票总数是元旦当天总数的2倍，1月2日卖出门票多少张？ 1月1日 1月2日 第一场 《三哭殿》 《朝阳沟》 第二场 《南阳关》 《穆桂英挂帅》 第三场 《访帅出征》 《花木兰》 本题选取同一个情境为设题背景，将多个知识点串联起来，考查学生对所学知识的综合运用能力。 2.重视过程考查，强化基本技能 在《课程标准》的指导下，期末考试中试题的命制，也逐步从“考知识”转变为“考能力”，从以“结果” 为导向，向以“过程”为导向过渡。注重引导学生经历分析和解决问题的过程，学生通过阅读计算过程、 部分推导过程等，领悟解决问题的途径与方法。有助于强化学生的基本技能，培养学生的推理意识。 C示例3 〔2025·北京市〕下面14×3的几种计算方法中，与其他三种计算方法不同的是( A. B. 把14分成7和 C. 14 D. 10×3=30 7,先用7乘3得 ×13 4×3=12 象 21,再用21加 42 30+12=42 21得42。 4×3+10×3 =42 本题在设题角度上由常规的计算转化为对解题过程的判断评估，着重考查了学生对所学知识的灵 活运用能力。 ①示例4 〔2024·北京市〕学校准备在多功能厅组织学生观看演出，厅内有9排座位，每排能坐43人。学校有350 名学生观看演出，多功能厅的座位够坐吗？聪聪和明明分别作了如下解答： 我是这样算的： 我是这样算的： 43×9=387(个) 把43估成40,40×9=360（个 387>350 360>350 聪聪 答：多功能厅的座位够坐。 答：多功能厅的座位够坐。 明明 1.你喜欢谁的方法？请把名字写在后面的括号里。( 2.你认为明明的方法解决这个问题了吗？请说明理由。 本题突破常规“直接解题”的设题模式，转化为对解题过程的深度分析，引导学生在对比、思考过 程中去剖析不同解法的逻辑与依据，有助于培养学生的演绎推理能力。 3.加大开放探究，培养思维能力 问题是思维的源泉，更是思维的动力。在真实情境中提出能引发学生思考的开放性、探究性问题， 也可以引导学生提出合理问题、预测结果，促进学生积极探究。有助于提高学生解决实际问题的能力， 培养学生数学观察、数学思考、数学表达、概括归纳、迁移运用的思维能力。 ①示例5 〔2024·郑州市〕在解决乘法问题时，从古到今数学家们探索出了很多方法。如19世纪前后，欧洲人发 明出了早期竖式的写法：从个位算起，每次乘的结果各占一行，但如果遇到较大的数相乘，其计算过程 会很长，所以早期竖式又被称为“长竖式”。以123×4为例，图1采用的是“长竖式”的计算方法。 1.仔细观察图1的计算过程。数字8是( )和( )相乘的结 123 果，表示( ),所以在( )位上。圈出的数字4在( 4 位上，表示( )。 12 2.在图2的虚线框中，用你学过的竖式计算方法计算123×4。 8 3.比较两种算法，你认为哪种方法更好用？写出理由。 ④ 492 图1 图2 本题属于探究类试题，引导学生自主探究解题过程，有助于培养学生数学思考、数学表达的能力。 C示例6 〔2025·重庆市〕购物。 象 棋 军棋 135元△ ？元△ 19元△ 1.李老师想买1副跳棋和4副围棋，一共需要多少元？ 2.张老师买了5副象棋共花了245元，你知道“135-245÷5”解决的是什么问题吗？ 3.你还能提出什么数学问题？并尝试解决。 本题为开放性试题，引导学生自已提出合理问题，有助于培养学生发现问题、提出问题、解决问题 的综合能力。 4.借力学科融合，发展创新意识 各学科之间是彼此独立而又相互交融的。在试题命制时，要引导学生建立起各学科知识、能力之间 的联系，构建更加完整的知识体系和更加综合的素养，包括同类学科融合、异类学科融合和多学科融合。 引导学生感受数学在解决实际问题中的作用，有助于培养学生的应用意识和创新意识。 ④示例7 〔2025·郑州市〕下面几个汉字图形中，( )是轴对称图形。 同 A. B美 丽 C. 本题结合汉字考查所学内容，引导学生在跨学科的背景下用数学的眼光来分析问题、解决问题。 以上是教育发达地区的部分新颖好题展示与分析。更多的新颖好题展示，大 家可以扫码查看我们线上赠送的“教育发达地区优质新颖题速览”，也可以利用我 们的“朝宝新颖题速递”专项进行针对性的练习。 希望我们的分析结果，能够助力广大师生感知数学考情变化趋势，更好地把握 期末复习的方向。