2.1群落的结构课件-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修 2

该高中生物学课件聚焦群落的结构，涵盖物种组成、种间关系、季节性及生态位核心知识点，通过问题链导入（如“为何先分析物种组成”），引导学生从基础概念到探究实践，再到种间关系与生态位的深度辨析，构建递进式学习支架。 其亮点在于以“研究土壤中小动物类群丰富度”探究实践为载体，详细呈现取样、采集、统计等步骤，培养探究实践能力。通过种间关系对比（如原始合作与互利共生）和生态位案例（四大家鱼混养），渗透科学思维与生态观的生命观念。学生能提升动手与分析能力，教师可借助具体实例优化教学效率。

第二章 群落及其演替 第1节 群落的结构 2.什么是物种丰富度?它的大小与什么有关? 一、群落的物种组成 3.如何判断一个物种在群落中是否占有优势? 4.一个群落中的物种组成是固定不变的吗? 随纬度的增加,海拔的升高,水深的增加,物种丰富度逐渐降低。 优势物种也可能随着时间和环境的变化而不同,群落始终处于动态变化中。 1.要认识一个群落,为什么首先要分析该群落的物种组成? 物种组成是区别不同群落的重要特征,也是决定群落性质最重要因素。 一个群落的物种数目,称为物种丰富度。 在群落中,这些物种不仅仅数量很多,它们对群落中其他物种的影响也很大。 一般来说,环境条件愈优越,群落发育的时间愈长,物种的数目愈多, 群落的结构也愈复杂。 甜槠 狗脊 芒萁 米槠 木荷 狗脊根茎可入药,芒萁全草可入药。 蜈蚣 鼠妇 马陆 蚯蚓 探究•实践:研究土壤中小动物类群的丰富度 马陆也叫千足虫,多达300对腿。 1.调查方法? 研究土壤中小动物类群丰富度 2.需要统计哪些内容? 3.统计物种相对数量的方法? 取样器取样法 群落中的物种数 物种在群落中的相对数量 按预先确定的多度等级来估计单位面积上个体数量的多少。 记名 计算法 在一定面积的样地中,直接数出各种群的个体数目,这一般用于个体较大,种群数量有限的群落。 目测 估计法 思考以下问题: 实验步骤 准备 取样器和记录环境情况 取样 采集 观察分类 统计分析 取样器取样 诱虫器诱捕、简单采集 放大镜、体视显微镜观察 记名计算法;目测估计法 研究土壤中小动物类群丰富度 6 采集小动物 ①诱虫器采集法 在去底花盆中放一个金属网,将取到的土壤样品放置在金属网上。 土壤与花盆之间要留一定的空隙。 然后,将花盆放在诱虫器上,打开电灯。 利用土壤动物的什么习性? 4.如何采集小动物? (目的:便于空气流通) 研究土壤中小动物类群丰富度 诱虫器 趋暗、趋湿、避高温 ②简易采集法 将取到的土壤样品放在瓷盆内(要注意防止小动物逃走),用解剖针拨找小动物,同时用放大镜观察。 发现体型较大的小动物,可用包着纱布的镊子取出来;体型较小的则可以用吸虫器采集; 4.如何采集小动物? 纱布的作用:防止将土壤小动物吸走,将其收集在试管中 研究土壤中小动物类群丰富度 5.采集小动物的保存? 采集的小动物可以放入体积分数为70%的酒精溶液中,也可以放入试管中; 将土壤动物杀死固定,防止腐烂 研究土壤中小动物类群丰富度 二、种间关系 1.原始合作: 两种生物共同生活在一起时,双方都受益, 但是分开后,各自也能独立生活 寄居蟹的活动,可以使海葵更有效地捕食 海葵则用有毒地刺细胞为寄居蟹提供保护 2.互利共生: 两种生物长期共同生活在一起,相互依存,彼此有利,一般不能独立生存 地衣(真菌和藻类的共生体 ) 3.种间竞争: _或_生物共同利用 而产生的_的现象; 两种 更多种 同样的有限资源和空间 相互排斥 4捕食: _的现象 一种生物以另一种生物为食 【思考1】大鲈鱼以小鲈鱼为食,是不是捕食关系?为什么? 不是。大、小鲈鱼为同一物种 【思考2】下列属于捕食关系吗? 细菌分解动物尸体来获取养分? 绿色植物从土壤吸取营养? 均不属于 5.寄生: (1)概念:一种生物从另一种生物(宿主)的_、_或_ 中_,通常对宿主_的现象; 体液 组织 已消化的物质 获取营养 产生危害 (2)特点: 寄主受害,寄生者受益,分开对寄生者不利。 种间竞争 种间竞争 说出以下图中A和B分别对应的种间关系: “你死我活”型 A、B生存能力不同 A、B生存能力相当 “势均力敌”型 15 捕食 互利共生或原始合作 说出以下图中A和B分别对应的种间关系: 寄生 二者同增或同减 猎 物: 先升先降 捕猎者:后升后降 (此消彼长) 宿主受害 寄生者受益 16 P25【思考•讨论】分析种间关系对群落的影响 鹟 蓝额红尾鸲 讨论1:资料1中,红尾鸲和鹟的种间竞争对两个种群的分布有什么影响? 种间竞争导致两个种群的分布范围缩小甚至错开。 讨论2:资料2说明捕食、种间竞争在群落中是怎样相互联系的? 讨论3:除了种间关系,还有哪些影响群落的因素呢? 自然因素 人为因素 生物因素(种间关系、种内竞争) 非生物因素(光照、温度、水、无机盐) 四、种间关系 海星与藤壶、贻贝、帽贝和石鳖 (捕食关系) 后四种动物以水中的浮游生物、腐殖质等为食 (种间竞争关系) 捕食会影响不同物种的种间竞争强弱,进而调节物种的种群密度。 1.《诗经•小雅•小宛》写道:“螟蛉有子,蜾蠃负之。”古人以为蜾蠃( u lu )不产子,因此捕捉“螟蛉” 当作“义子”来养育。南北朝时期,医学家陶弘景发现,蜾蠃把螟蛉衔回窝中,用尾上的毒针刺入螟蛉体内,并在其身上产卵。所以, 他认为螟蛉不是“义子”,而是蜾蠃幼虫的食物。 【思考】螟蛉、蜾蠃这两种生物存在怎样的种间关系? 螟蛉 蜾蠃 拓展应用P29 蜾赢是一种寄生蜂,其幼虫以螟蛉为食, 两者之间存在的种间关系是捕食 18 由于阳光、温度和水分等随季节而变化,群落的外貌和结构也会随之发生有规律的变化。 1.群落的季节性 三、群落的季节性和生态位 一个物种在群落中的地位和作用,包括所处空间位置、占用资源的情况以及与其他物种的关系等 ,称为这个物种的生态位。 2.生态位 概 念: 1. 请根据教材 P28 “思考 讨论”提供的资料,回答下列问题: 物种 观察数量 觅食生境出现率/% 鸟胃中主要的食物种类/% 生境1 生境2 生境3 小坚果 茎类 草屑 螺类 贝壳 沙砾 甲壳类 其他 绿翅鸭 2120 67 0 33 52.8 16.7 0 12.0 13.0 0 5.5 绿头鸭 1513 98 1 1 78.3 0.8 0 7.1 5.6 1.1 7.1 鹤鹬 1678 64 0 36 0 0 50.0 25.0 25.0 0 0 青脚鹬 1517 29 28 43 0 0 33.3 33.3 0 33.3 0.1 绿翅鸭和鹤鹬: 两者选择觅食生境的策略基本相同,均选择生境1和生境3,并以生境1为主,不选择生境2; 绿头鸭: 主要选择生境1; 青脚鹬: 在三个生境中都出现,在生境3出现的概率高于前两处。 青脚鹬的觅食生境范围更宽。 1. 请根据教材 P28 “思考 讨论”提供的资料,回答下列问题: 物种 观察数量 觅食生境出现率/% 鸟胃中主要的食物种类/% 生境1 生境2 生境3 小坚果 茎类 草屑 螺类 贝壳 沙砾 甲壳类 其他 绿翅鸭 2120 67 0 33 52.8 16.7 0 12.0 13.0 0 5.5 绿头鸭 1513 98 1 1 78.3 0.8 0 7.1 5.6 1.1 7.1 鹤鹬 1678 64 0 36 0 0 50.0 25.0 25.0 0 0 青脚鹬 1517 29 28 43 0 0 33.3 33.3 0 33.3 0.1 (2)如果两种鸟的觅食生境一样,生态位就完全一样吗? 意 义:群落中每种生物都占据着相对稳定的生态位,这有利于不同生物充分利用环境资源,是群落中物种之间及生物与环境间协同进化的结果。 绿翅鸭和鹤鹬选择的觅食生境基本相同,但是食物种类有较大差异,占用的资源以及与其他物种的关系也不一样,所以二者的生态位不完全一样。 群落中生态位相似的物种要发生竞争,夺取生态位。 生态位越近似(重叠越大)的物种,竞争越激烈,选择压力也越强。 生态位相似的物种,通过自然选择,生态位发生了分化,从而减少或排除了它们的竞争,使它们共存下来。 2个生态位有重叠的物种(A)经过自然选择生态位分化,重叠部分c缩小或消失,两个物种相安无事(B) 生态位 鱼类的混合培养 四大家鱼的混养利用的是它们在池塘中占据着不同的生态位。 与社会的联系 1.某同学决定以校园内池塘为对象进行物种丰富度调查,为此他设计了右图所示的取样器,取样后,分别统计小取样瓶中小动物的种类和数量。根据你的理解,该同学调查的目的不可能是调查该池塘( ) A. 同一水层小动物类群 B. 不同水层小动物类群 C. 可能存在的食物链 D. 常见的小动物类群 C 讨论2:要调查水中小动物类群的丰富度应如何对研究方法进行改进?(P31) 取样器:网兜、瓶子等。 四、课后练习 2.下图是“土壤中小动物类群丰富度的研究”实验中常用的两种装置,下列有关叙述不正确的是( ) A.甲装置的花盆壁a和放在其中的土壤之间留一定空隙的目的是便于空气流通 B.乙装置通常用于对体型较大的土壤动物进行采集 C.甲装置主要是利用土壤动物避光、避高温、趋湿的习性采集 D.用乙装置采集的土壤动物可以放入体积分数为70%的酒精溶液中保存 B $