2026届高三生物二轮复习课件对接高考真题，构建思维型课堂——高中生物学实验专题复习

该高中生物学高考复习课件聚焦实验专题，覆盖高考核心考点，依据高考评价体系梳理了教材基础实验、实验设计、情境探究完善、实验评价改进等考查维度。通过近两年安徽卷真题分析，明确实验设计类占比最高，构建了“实验原则-变量分析-步骤书写”的系统备考框架。 课件亮点在于“真题情境+科学思维+探究实践”的备考模式，如以2025安徽卷第20题（3）为例，通过分析“铁离子竞争抑制稻瘟病致病菌”的实验设计，指导学生运用单一变量原则、对照原则确定自变量和因变量，培养科学思维和探究实践素养。特设“四步走”步骤模板和易错变量控制提示，帮助学生掌握实验思路书写技巧，教师可据此开展针对性训练，提升复习效率。

对接高考真题，构建思维型课堂 高中生物学实验专题复习 近两年安徽高考生物学实验题 年份 题号 题型 实验题类型 2025 20（3） 非选择题 实验设计类（书写实验思路） 4 选择题 教材基础实验类 2024 16（2） 非选择题 情境探究完善实验类 15 选择题 实验评价/改进类 实验设计的程序 探究性实验：指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。 验证性实验：指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。 书写步骤“四步走” （要细致、具体） 第1步：取材、分组、编号 第2步：设置自变量（确保单一变量原则） 第3步：相同且适宜条件培养（或反应）等待实验变量发挥作用 第4步：对因变量观察或检测 一、实验设计类 （重点：自变量→实验目的/实验思路） 实验名称 自变量 因变量 无关变量 探究植物细胞的吸水和失水 植物细胞的状态(中央液泡的大小、原生质层的位置及细胞大小) 植物细胞的种类、发育程度、温度等 探究酵母菌细胞呼吸的方式 CO2生成量(澄清石灰水的浑浊程度或溴麝香草酚蓝溶液变成黄色的时间长短)；酒精的产生(用酸性重铬酸钾溶液检测) 葡萄糖溶液的量和浓度、澄清石灰水的量、温度、pH、锥形瓶的洁净程度等 探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度 插条的生根数量或长度 实验材料的一致性、处理时间的一致性等 探究土壤微生物对淀粉的分解作用 淀粉溶液加碘液、斐林试剂后的颜色变化 淀粉溶液的体积、反应体系的体积、反应的时间等 外界溶液浓度 氧气的有无 生长素类调节剂的浓度 土壤微生物的有无 一、实验设计类 （重点：自变量→实验目的/实验思路） 1 . 单自变量 例1：（2019全国Ⅱ）土壤中的某些微生物可以利用空气中的氮气作为氮源。若要设计实验确定甲、乙菌能否利用空气中的氮气作为氮源，请简要写出实验思路。 明确实验目的 确定自变量 确定因变量 控制关键无关变量 甲乙菌能否利用空气中的氮气 培养基中有菌落出现 培养基中无菌落出现 能 不能 培养基中的氮源：无氮源的培养基 实验思路：用无氮源培养基分别培养甲、乙菌，观察培养基中是否有菌落出现。 一、实验设计类 （重点：自变量→实验目的/实验思路） 1 . 单自变量 2 . 双自变量 例2：自变量协同或抗衡 如图是研究人员在诱导染色体数目加倍时的处理方法和实验结果，本实验的目的是探究 。 不同浓度秋水仙素和不同处理时间对细胞内染色体加倍的影响 自变量1 自变量2 因变量 小麦“午睡”现象与叶片中的D1蛋白含量密切相关。现有研究表明：“强光照会导致D1蛋白含量下降，而植物激素水杨酸（SA）能减小D1蛋白含量下降的幅度”。请以小麦为实验材料，设计实验来验证这一结论。要求简要写出实验思路。” 例3：自变量协同或抗衡 强光照 水杨酸 强光照② 适宜光照① 强光照② 强光照②+SA处理③ 因变量：D1蛋白含量的变化 自变量 参考答案：将小麦分成3组， 分别在适宜光照、强光照、 强光照加水杨酸(SA)处理， 三种条件下培养。一段时间 后，检测各组D1蛋白的含量， 并比较得出结论。 实验设计思路： I. 单独施加自变量1 的组。 II. 单独施加自变量2 的组。 III. 同时施加自变量1+自变量2 的组。 IV. 空白对照组辅助验证。 (2022年湖南卷改编)若下丘脑体温调节中枢损毁，机体体温不能维持稳定。已知药物A作用于下丘脑体温调节中枢调节体温。现获得A的结构类似物M，为探究M是否也具有解热作用并通过影响下丘脑体温调节中枢调控体温，将A、M分别用生理盐水溶解后，用发热家兔模型进行了以下实验，请设计实验方案并写出实验结论。 例4：自变量相互独立 分组 处理方式 检测体温结果 甲 乙 丙 丁 发热家兔模型+生理盐水 发热家兔模型+A溶液 发热家兔模型+M溶液 下丘脑损毁的发热家兔模型+M溶液 发热 退热 退热 发热 实验设计思路：依据自变量可拆分为几个独立实验。 加法原理：通过添加变量研究其作用(如外源激素处理）。 减法原理：通过去除变量研究其作用（如基因敲除、抑制剂处理）。 (2023年6月浙江卷改编)研究发现赤霉素影响种子萌发。为了进一步探究红光是否通过影响赤霉素含量来影响种子的萌发，研究小组进行莴苣种子的萌发实验。请设计实验来帮助研究小组进行研究。 例5：自变量存在因果关系 将莴苣种子随机均分为4组，编号甲、乙、丙、丁四组。并在适宜的黑暗条件下培养： 甲组：黑暗 + 蒸馏水（空白对照） 乙组：黑暗 + 适宜浓度赤霉素溶液 丙组：黑暗 + 红光照射 + 蒸馏水 丁组：黑暗 + 红光照射 + 赤霉素合成抑制剂 培养相同时间后，观察并统计各组莴苣种子的萌发率。 实验设计思路： I. 如果自变量2很难被检测，那么可以拆分成: 实验一：自变量1→因变量 实验二：自变量2→因变量 II. 如果自变量2可以被检测， 那么可以拆分成: 实验一：自变量1→自变量2 实验二：自变量2→因变量 真题再现：考查内生放线菌的抑菌机制 20.（2025年安徽卷）稻瘟病是一种真菌病害，水稻叶片某些内生放线菌对该致病菌有抑制作用。科研小组分离筛选出内生放线菌，并开展了相关研究。回答下列问题。 （1）采集有病斑的水稻叶片，经表面消毒、研磨处理，制备研磨液。此后，采用 （填方法）将研磨液接种于不同的选择培养基，分别置于不同温度下培养，目的是 。 （2）经筛选获得一株内生放线菌，该菌株高效合成铁载体小分子，能辅助内生放线菌吸收铁离子。R基因是合成铁 载体的关键基因之一。科研小组构建R基因敲除株，探究铁载体的功能。主要步骤如下：首先克隆R基因的上游片段 R-U和下游片段R-D；然后构建重组质粒；最后利用重组质粒和内生放线菌DNA片段中同源区段可发生交换的原理， 对目标基因进行敲除。如图1所示。 采用PCR技术鉴定R基因的敲除结果。PCR通过变性、复性和延伸三步，反复循环，可实现基因片段的________。R基因敲除过程中，可发生多种形式的同源区段交换，PCR检测结果如图2所示，其中R基因敲除株为菌落________（填序号），出现菌落④的可能原因是________。 （3）内生放线菌和稻瘟病致病菌的生长均需要铁元素。科研小组推测该内生放线菌通过对铁离子的竞争性利用，从而抑制稻瘟病致病菌生长。设计实验验证该推测，简要写出实验思路________。 u稻瘟病是一种真菌病害，水稻叶片某些内生放线菌对该致病菌有抑制作用。 u内生放线菌和稻瘟病致病菌的生长均需要铁元素。科研小组推测该内生放线菌通过对铁离子的竞争性利用，从而抑制稻瘟病致病菌生长。设计实验验证该推测，简要写出实验思路。 自变量： 培养基中铁离子含量，分为正常含铁培养基、高浓度铁培养基。 因变量： 稻瘟病致病菌的生长状况，具体可通过如菌落大小或抑制圈大小直接反映内生放线菌是否通过竞争铁离 子实现抑制。 设置两组培养实验：对照组在低（或常规）铁浓度的培养基上进行，实验组在高铁浓度的培养基上进行。在两组培养基的相同位置分别接种内生放线菌和稻瘟病致病菌。在相同且适宜的条件下培养一段时间后，观察并比较两组中稻瘟病致病菌菌落的生长情况（如菌落大小或抑制圈大小）。若高铁组的抑制效果明显弱于低铁组，则支持该推测。 $