安徽县中联盟2025-2026学年高一下学期5月教学质量检测语文试题

高一语文 考生注意: 的 1.本试卷满分150分,考试时间150分钟。 2.答题前,考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时,请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的 答素标号涂黑;非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答, 超出答题区域书写的答案无效,在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围:必修下册第一单元至第六单元。 的 一、阅读(72分)》 (一)阅读I(本题共5小题,19分) 部 阅读下面的文字,完成1~5题。 2024年10月,我国发布的《第三次全国时间利用调查公报》显示,中国居民平均每天上网时长达到 6小时3分钟。而人每天用于睡觉、吃饭等生理活动的时间约12小时,也就是说,除此之外,我们每天有 一半时间在上网。 这个比例令人震惊。因为,2018年公布的《第二次全国时间利用调查公报》中,中国居民平均每天的 的 上网时间仅为2小时42分钟,6年间增加了一倍多。从某种程度上说,网络在我们生活中变得异常重 要。而网络正是当下狭义媒介的典型代表。 对于今天的媒介,可以用五个关键词来概括。 第一,延伸。加拿大媒介研究者麦克卢汉在《理解媒介》一书中提出,“蝶介是人的延伸”。他认为,电 子媒介将人们带入一个仅凭感官无法触及的领域。以出行距离为例,我们借助飞机,一小时大约能行进 1000公里。而通过社交媒体,一小时内,我们不仅能够跨越地域限制获取信息,还能与他人进行高效互 动。这种超越时空的交流与信息获取方式,极大地突破了人类传统感官和行动的界限,充分体现了媒介 灯 作为人的延伸这一重要特性。 毅 第二,体验。它拓展了人们对世界的感知维度,使体验变得极为丰富。这种体验的丰富性体现在人 们能够共同分享彼此的感受。比如人们在观看做饭的小视频时,在短短几十分钟内就能领略到美食的神 奇魅力,这便是新媒介带来的独特体验。 第三,知识。如今,我们常常在搜索引擎、微信等平台检索相关知识,点,还会通过与人工智能对话来 获取信息。媒介已然成为重要的知识来源,在一定程度上弥补了人们知识体系中的不足。当然,我们通 过自身检索获得的知识往往不够完整,还难以形成系统的知识架构。 第四,速度。在当下,媒介的发展使得信息传播速度不断加快,人们已不再满足于知晓一小时前发生 的事情,而是期望能够实时同步接收各类事实。并且,人们不仅追求同步知晓事实,还渴望在获取事实的 同时,了解这些事实背后的原因。人们对媒介在信息传递速度方面的要求日益提高。 【高一5月 语文第1页(共8页)】 第五,智能。随着人工智能技术的发展,大家的手机里除了常见的APP之外,又增添了豆包、KIMI、 DEEPSEEK等新工具。对大家而言,这些工具有的可作为聊天助手,有的则能充当学习帮手。在这一发 展进程中,人工智能凭借快速发展的态势,具备了更强大的媒介学习能力,能够在底层逻辑上对零散信息 进行重组与逻辑加工。 媒介技术的快速发展为我们的生活带来了诸多便利与变革,推动了社会的进步;但同时,我们也产生 了媒介焦虑。 联合国教科文组织总干事奥德蕾 阿祖莱在2024年“可信任的互联网”主题会议上指出:“真假信息 界限模糊,系统性否定科学事实,放大虚假信息和阴谋论—这些问题并非起源于社交网络,但是由于缺 乏监管,在社交平台上它们较真相更为得势。” 历史学家尤瓦尔 赫拉利在《智人之上》一书中向我们警示了信息传播中的潜在问题。其中,人的主 体性不断消亡便是一个严重的问题。实际上,新闻传播学者一直十分关注人的主体性问题。以短视频为 例,由于算法推送机制,系统会不断向我们推送同类型内容,此时,不是我们在主动选择信息,而是算法在 定义我们的兴趣和主体性。这也引发了一个疑问:究竟是我们在使用媒介,还是媒介在利用我们? 此外,蝶介还使主体关系愈发不平等。在学术研究中,有一个常见的术语叫“数字难民”,指那些在如 今的媒介化社会中,在诸多场景下因不熟悉数字化工具和使用方式而被差异对待的群体。例如,打车时, 使用和不使用打车软件的人会受到不同的待遇;吃饭付款时,出示付款码和用现金支付的人待遇不同;交 流时,有粉丝的人和没有粉丝的人也会被区别对待。而“数字难民”中,有许多是老人以及边远地区不熟 悉社交媒体和数字化生活方式的人,在媒介技术发展的浪潮下,他们不可避免地成了更为弱势的主体。 如何才能更有效地构建我们与媒介之间的完美关系?构建完美关系不仅涉及我们对媒介的期望,更 关乎我们对自身的要求,而后者尤为关键。 首先,要成为有选择权的使用者。在社交媒体时代,选择能力至关重要。在这个时代,人们往往会在 媒介的影响下,有意识地选择相信符合自身意愿的信息。而如果长期沉浸于某一类信息,我们对这类信 息的自主选择权就会受到损害。这提醒我们,必须要具备筛选信息的能力,做一个有选择权的使用者。 其次,我们要有耐心倾听不同意见。不得不承认,倾听与自己相悖的观点并非易事,毕竟鲜有人愿意 主动接纳那些与自身想法相左的看法。然而,在当今时代,倾听能力至关重要。在信息爆炸的环境中,我 们与媒介共生共长,倾听意味着我们能够听到媒介中不同利益群体从各自角度出发为自身利益发出的声 音。这种多元的声音是社会权利得以保障的关键。 最后,我们需要给自己留出反思的时间和空间。反思是一件知易行难的事情,其难度甚至超过倾听。 反思可能不会立竿见影,但终会带来积极的改变。 其实,我们与媒介的完美关系,本质上体现的是媒介素养。在当下的媒介时代,人们每天与蝶介相处 的时间长达6小时甚至更久,媒介素养已成为每个人必备的基本素养。了解媒介,并非仅仅了解某种技 术或平台,而是要通过媒介去理解当下的人、社会和世界。使用媒介,也不是简单地运用技术,而是借助 媒介成为更好的自己,创造更美好的社会,探索更广阔的世界。 (摘编自周庆安《我们与媒介会有“完美关系”吗》) 1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是(3分) () A.2018至2024年我国居民日均上网时长翻倍,网络占据了人们所有的日常活动时间。 B.媒介作为人的延伸,能突破空间限制,让人们实现跨地域信息获取与高效人际互动。 【高一5月 语文第2页(共8页)】 C,通过网络检索或与AI对话获得的知识虽较为零碎,但仍可补齐个人知识体系的不足。 D.提升媒介素养,就是要借助掌握媒介技术了解社会,进而满足自身所有的信息需求。 2.根据原文内容,下列说法正确的一项是(3分) A.文章以调查数据开篇,直接引出下文对“如何与媒介构建完美关系"”这一问题的论述。 B.文章主体部分先分析媒介优势,再分析媒介焦虑,最后阐述构建和谐媒介关系的对策。 C,奥德蕾 阿祖莱认为,媒介焦虑产生的原因在于社交平台缺乏监管,跟社交网络无关。 D.文章通篇采用举例论证的方法,逐一解决媒介利用难题,论证通俗易懂,极具说服力。 3.下列各项,能体现当下媒介是人的“延伸”这一特点的一项是(3分) ( A.无人机在高空自由地移动,获得更为广阔的视野,这一视野远远超出人类肉眼的局限。 B.阿兰德 波顿认为,当新闻不再报道世界,而是开始塑造你的焦虑时,我们便被媒介裹挟。 C.某广告公司为获取流量,假冒、仿冒、捏造地方新闻网站,从事互联网新闻信息服务 D.尼尔 波兹曼说:“随着印刷术退至文化边缘,公众话语的严肃性、明确性出现危险的退步”。 4.文中加点处使用的“数字难民”“往往”等词语有何作用?请结合文本简要分析。(4分) 答: 5.很多同学沉迷短视频,长期只刷到自己感兴趣的内容,渐渐看不到其他类型的信息。请结合文中“人的 主体性”相关内容,分析这一现象并给出应对方法。(6分) 答: (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 乡村大道上的孩子们 卡夫卡 我听见马车从花园篱笆旁驶过,有时还看见它们出现在树叶轻微摆动的空隙里。在这盛夏,木制轮 辐和车辕吱吱嘎嘎地响个不停!从田里干活归来的人们扬起阵阵笑声,这是件丑事。 我坐在我们的小秋千上,正在父母花园的大树之间休憩。 篱笆前人来人往,络绎不绝。孩子们飞快地跑过;运粮的马车满载着麦捆,麦捆上以及麦捆周围坐着 男男女女,马车经过的阴影扫过花坛;黄昏时分,我看见一位先生拿着手杖慢悠悠地散步,几个女孩手挽 手朝他走来,跟他打招呼时脚踏进了路旁的草地。 继而,鸟儿直蹿向空中,我不眨眼地看着它们,看它们一个劲儿地往上飞,简直觉得不是它们在上升, 而是我在坠落,我感到一阵虚弱,抓牢秋千绳子,开始轻轻荡悠。没多久,风已吹得凉爽些了,眼前不再是 飞翔的鸟儿,而是颤动的星星,我荡得猛烈了。 我在烛光下吃晚饭。我常把双臂放在木板上,已经很累了,嚼着我的黄油面包。暖风把网眼密布的 窗帘吹得鼓起,有时,过路人如果想看清楚我,跟我说话,就用手抓紧窗帘。蜡烛多半一会儿就灭了,在昏 暗的烛烟中,聚在一起的蚊子还要转着圈飞一阵。假若有人从窗外问我话,我就盯着他看,仿佛凝视一座 山或往空气里瞧,而他也不大在乎我的回答。 如果有人跳过窗户栏杆,告诉我,大伙已经在门口了,我当然就会叹着气站起身来。 “不,你干嘛这样叹气?究竟怎么了?发生了一场无法补救的大不幸吗?我们永远也缓不过来吗? 真的全完了?” 什么也没有完。我们跑到房门前。“谢天谢地,你们终于来了!”一“你总是迟到!”—“怎么是 【高一5月 语文第3页(共8页)】 我?”—一“就是你。如果你不想来,就呆在家里吧。”—“绝不原谅!”—“什么?绝不原谅?你怎么这 样说?” 我们一头扎进暮色里。哪管白天与黑夜。不一会儿,我们的背心纽扣就像牙齿一样互相磕碰;不一 会儿,我们保持着相同的距离跑着,像热带动物一样吐着热气。我们仿佛古战场上身穿甲胄的骑兵,高高 地坐在马上,蹄声得得,你追我赶,冲下短短的巷子,就这样跑着冲上了乡村大道。个别人踩进街沟里了, 别的人刚一消失在黑暗的斜坡前,就已像陌生人一样,站在田间小路上俯视着。 “你们下来!”一“你们先上来!”—“这样你们就好把我们扔下来了,我们才不呢,这,点聪明我们还 有。”一“这就是说,你们是胆小鬼。来吧,来!”一“什么?怕你们?不就是你们要把我们往下扔吗? 你们能有多了不起?” 我们进攻了,胸口被推了一把,我们躺倒在街沟的草丛里,心甘情愿地倒下了。一切都均匀地变暖 了,我们感觉不到草里的温暖和凉意,只是有些困了。 如果向右转过身,把手枕到耳朵下面,就昏昏欲睡了。虽然很想抬起下巴重新站起来,却反而掉进一 个更深的沟里。接着,横伸出胳膊,斜叉着腿,想顶着风一跃而起,肯定又会掉进一个更深的沟里。如此 继续,根本不愿罢休。 在最后一个沟里,就会好好睡一觉,完全舒展四肢,特别是把膝盖伸直,一—还没想到这一点,就仰面 躺着哭起来了,像生了病似的。如果有男孩肘抵着腰,脚板脏兮兮的,在我们上面从斜坡往大道上跳,我 们就眨眼示意。 月亮已经升起老高,一辆邮车在融融月光下驶过。一股微风缓缓吹起,呆在沟里也感觉得到。近处 的树林开始沙沙作响。这时,就不再那么想独自呆着了。 “你们在哪儿?”—“过来!”—“一起过来!”—“你干嘛藏起来?别胡闹了!”—“你们不知道邮 车已经过去了吗?”—“哦,知道!已经过去了吗?”—“当然,你睡觉的时候,它就过去了。”—“我睡 觉了?不可能”—“闭嘴吧,一眼就能看出你睡觉了。”—“可别这样说。”—“过来!” 我们一块儿跑着,挨得更近了,有些人还手拉手,头不能抬得很高,因为是下坡路。有人喊出一声印 第安人打仗时的号令,我们就以前所未有的速度飞奔起来,跳跃时,风托起我们的胯。什么也不能阻挡我 们;我们跑得如此投入,以至互相追赶时还能抱臂环顾四周。 在山涧小桥上,我们站住了,跑在前面的人转身回来。桥下的水拍击着石头和树根,似乎还没到深 夜。千嘛不跳到桥栏杆上呢? 从远处的灌木丛后面,驶出了一列火车。所有的车厢都亮着灯,玻璃窗肯定都放下来了。我们中有 人唱起了一曲流行小调,其实我们都想唱。我们唱得比火车跑得还要快,我们晃着胳膊,因为光是声音还 不够,我们的声音汇成洪流,这时我们感到很惬意。 我们就这样唱着歌,身后是树林,歌声一直传到远方旅行者的耳中。村子里的大人们还没有睡,母亲 们在铺床。 是时候了。我吻了吻身旁的那位,对另外三个站得最近的只握手告别。我开始往回跑,他们谁也没 喊我。在第一个十字路口一从这儿起他们就再也看不见我了一我转弯跑向田间小路,重又跑进了树 林。我奔向南方的那个城市,我们村子里这样说: “那个城市的人们!你们想想,他们不睡觉!” “到底为什么不呢?” 【高一5月 语文第4页(共8页)】 “因为他们不会困!” “到底为什么不呢?” “因为他们是傻子。” “傻子就不会困吗?” “傻子怎么会困呢!” (杨劲译) 6.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) () A孩子们在暮色中追逐打闹、躺卧街沟等行为,是无序的嬉戏,也是孩童释放天性、享受自由生活的真 实写照。 B.孩子们面对从远处灌木丛中驶出的火车唱歌,并深感惬意,体现他们对外部世界的好奇、向住与纯粹 的快乐。 C.文中通过对村子里的大人们的生活的描写,表现成人世界不同于孩童世界的安稳琐碎、按部就班的 世俗生活。 D.文末,“我”独自离开伙伴,奔向南方城市,是因为厌倦乡村孩童间幼稚的嬉戏,想要融人城市里成人 的生活。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分) () A标题中的“乡村大道”既实指孩子们肆意奔跑的地方,又喻指他们一帆风顺的成长之路,烘托他们欢 快的心情。 B.“背心纽扣就像牙齿一样互相磕碰”运用比喻修辞,生动形象地描摹出孩子们的争吵与矛盾冲突,富 有画面感。 C,文中对鸟儿、星星、月亮、微风等自然景物的描写,既营造出乡村夏夜特有的氛围,又烘托了“我”的 情绪变化。 D.本文以“我”的内心活动为线索,串联起乡村日常与童真思绪,层层展现孩童或独处或与同伴玩耍时 的生活画面。 8.文中多处描写了孩童间的对话,请结合文本简要分析其作用。(4分) 答: 9.本文和卡夫卡《变形记》都通过人物主观的、荒诞的心理感受凸显精神困境,请各找出一处简要分析。 (6分) 答: (三)阅读 (本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 会韩人郑国来间秦,以作注溉渠,已而觉。秦宗室大臣皆言秦王日:“诸侯人来事秦者,大抵为其主游 间于秦耳,请一切逐客。”李斯议亦在逐中。斯乃上书曰…秦王乃除逐客之令,复李斯官,卒用其计谋。 官至廷尉。二十余年,竟并天下,尊主为皇帝,以斯为丞相。夷郡县城,销其兵刃,示不复用。使秦无尺士 之封,不立子弟为王、功臣为诸候者,使后无战攻之患。 (节选自司马迁《史记》) 【高一5月 语文第5页(共8页)】 材料二: 夫智、勇、辩、力,此四者,皆天民之秀杰也。类不能恶衣食以养人,皆役人以自养者也。故先王分天 下之富贵与此四者共之此四者不失职则民靖矣。四者虽异,先王因俗设法,使出于一。三代以上,出于 学:战国至秦,出于客;汉以后,出于郡县吏;魏、晋以来,出于九品中正:隋、唐至今,出于科举。虽不尽然, 取其多者论之。六国之君,虐用其民,不减始皇、二世,然当是时,百姓无一人叛者,以凡民之秀杰者,多以 客养之,不失职也。其力耕以奉上,皆椎鲁无能为者,虽欲怨叛,而莫为之先,此其所以少安而不即亡也。 始皇初欲逐客,用李斯之言而止。既并天下,则以客为无用,于是任法而不任人,谓民可以恃法而治,谓吏 不必才取,能守吾法而已。故堕名城,杀豪杰,民之秀异者散而归田亩。向之食于四公子、吕不韦之徒者, 皆安归哉?不知其能槁项黄藏而老死于布褐乎?抑将辍耕叹息以俟时也?秦之乱,虽成于二世,然使始 皇知畏此四人者,有以处之,使不失职,秦之亡,不至若此之速也。 (节选自苏轼《论养士》) 10.材料二中画波浪线部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处 给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 故先[A]王分天下[B]之富贵[C]与此四者[D]共之[E]此四者[F]不失职[G]则民[H]靖矣。 11.下列对材料中加点的部分及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A来,前来,与李斯《谏逐客书》“来丕豹、公孙支于晋”中的“来”意思不同 B.“使秦无尺土之封”与“既东封郑”(《烛之武退秦师》)两句中的“封”意思相同。 C.而,连词,表示顺接,与蒲松龄《促织》“而翁归”中的“而”用法和意思均不同。 D.抑,连词,还是,与林觉民《与妻书》“抑汝能之乎”中的“抑”用法和意思相同。 12.下列对材料内容的概述和分析,不正确的一项是(3分) A郑国入秦从事间谍活动被发现,秦国宗室大臣因此提议驱逐外来客卿,李斯也在被驱逐之列。 B.苏轼认为,智、勇、辩、力四类杰出人才都不愿节衣缩食供养他人,但会通过役使他人来养活自身。 C.苏轼认为,隋、唐之前的朝代,选拔人才的主要渠道各异,隋、唐至今,科举考试是主要取士途径。 D.苏轼认为,六国能够暂时安定、没有立刻灭亡,是因为善待天资愚钝但能努力耕作供奉官府的百姓。 13.将材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)四者虽异,先王因俗设法,使出于一。 译文: (2)向之食于四公子、吕不韦之徒者,皆安归哉? 译文: 14.对待人才的态度是关系朝代兴衰的重要因素。请结合材料一、材料二,说说秦朝统一天下前后对待人 才的不同态度及其带来的不同影响。(5分) 答: (四)阅读V(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋诗,完成15~16题。 蒙城清燕堂① 王安石 清燕新碑得自蒙,行吟如到此堂中。 吏无田甲②当时气,民有庄周后世风。 【高一5月 语文第6页(共8页)】 庭下早知闲木索③,坐间遥想御丝桐。 飘然一往何时得,俛仰尘沙欲作翁。 【注】①蒙城指今安徽毫州蒙城县,清燕堂位于蒙城老县衙后院,门悬一匾,题字“清燕堂”。②田甲,汉代 傲慢跋扈的地方小吏。③木索:刑具(枷锁、绳索)。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) () A.首联写诗人在蒙城见到清燕堂新碑,边走边品读碑文,对清燕堂心驰神往。 B领联下句写蒙城为庄子故里,百姓承袭了庄子淡泊超脱、淳朴安然的遗风。 C.尾联描写诗人的内心感慨,表达对年华老去的惆怅和壮志未酬的悲慨之情。 D.这首诗将写景、咏史、评政、抒怀融为一体,格律工整,沉稳儒雅,格局开阔。 16.本诗与关汉卿《窦娥冤》表现了两种不同的吏治局面。请结合相关内容简要分析。(6分) 答: (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分)》 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在主题班会课上,有同学发言咄咄逼人、言辞失度,老师委婉批评他,不应像《子路、曾皙、冉有、公 西华待坐》中“ ”的子路那样,态度不谦逊。 (2) 常考字 含义 例句 篇目 起身、站起来 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 作 做,成为 白居易《琵琶行并序》 写 作《师说》以贻之 韩愈《师说》 (3)古诗文中,常通过乐声来表现人物的悲伤心情,如“ 两句。 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 茶的世界是一个色彩斑澜的世界,红茶、绿茶、黄茶、青茶、白茶、黑茶、花茶,每种都具有其独特的风 格。几千年来,中国人种茶、制茶、品茶,并用茶作画、赋诗,不仅从物质角度发展了勘称世界最发达的茶 业,同时也发展出博大精深的茶文化,积淀了丰富的美学思想。 众所周知,梅、兰、竹、菊是花中四君子,因品格清雅高贵,为国人所倾倒赞许。然心贻观赏梅兰竹菊, 终归是圣人贤达之志趣,寻常百姓又岂能品出其中之美?而茶则不然。茶居深山则春色满园,置杯中则 飘逸如仙:入眼尽清媚,启唇皆香醇:味虽苦,却含香:虽质朴,却不俗。如此贤德清逸之茶,可观、可品、可 饮,兼具原始生态之美。 茶所具有的深蕴内涵,不仅包括了高洁、高雅、虚心、坚贞等美德,同时还具有“平和、俭朴”的本质特 征,和啜之使人“涤尘、清心”等更为深远、广泛的美学意义。茶是道,贵生而脱俗;茶是儒,文明又礼雅:茶 是佛,空灵又至善。 唐诗宋词中提到的茶也美不可言。唐人吕岩在《大云寺茶诗》中这样写道: 玉蕊一枪称绝品,僧家造法极功夫。 兔毛瓯浅香云白,虾眼汤翻细浪俱。 【高一5月 语文第7页(共8页)】 断送睡魔离几席,增添清气入肌肤。 幽丛自落溪岩外,不肯移根入上都。 诗中记录了茶的风姿、香气和品性,读完此诗,茶的风情韵味之美感已经悠然入口。茶诗、茶画、茶 联、茶艺…无一不以茶喻人、喻物、喻情、喻心,匠心剪裁,浓笔淡抹,鲜活地描绘出茶之美韵,让平常茶 香添了几分清新,脱去不少俗气。 茶是如此平凡,却又有着如此超凡脱俗的美感。在时代发展的今天,茶的美学功效得到充分的发挥: 琳琅满目的茶食品、茶生活用品,不仅美化了生活,还增强了人文底蕴。茶美学丰富了人类的精神世界, 让人们获得诗意栖居的理想家园。“落日平台上,春风啜茗时。”饮茶健身、品茶怡情,这是多么朴实而美 好的时刻。“故人气味茶样请,故人风骨茶样明。”这是对茶的赞歌,也是从茶之美生发对真、善、美人生境 界的追求。 18.文本一、二两段有多处错别字,请找出两处含有错别字的词语,并改正。(2分) 答: 19.下列各句是围绕本文茶文化内容进行的交流表达,用语得体的一项是(3分) A我谨垂询一下,文中讲到茶兼具儒、道、佛意蕴,可否具体阐释? B.品读此文,我受益匪浅,感谢作者分享茶文化之美。 C.阁下此文粗鄙浅陋,未能全面展现茶的品格,实在遗憾。 D.奉上拙作一篇,请您拜读,我们一同探讨茶的美学内涵。 20.文中画波浪线语句可以改写为:“茶生长在深山能带来满园春色,放在杯子里姿态飘逸,看上去清丽美 好,喝起来香气醇厚,味道虽苦却有清香,样子朴素却不俗气。”二者语意基本相同,但表达效果不如原 句好,请简要分析。(6分) 答: 21.请仿照文中画横线的句子,围绕“茶”仿写两个分句,要求句式一致、语意连贯,体现茶的品格意蕴。 (4分) 答: 22.请结合文本内容,补写对联。要求:字数相等、词性相对、结构一致、意境契合茶文化内涵。(3分) 上联:啜茗涤尘怀雅趣 答: 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) ①路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。 一屈原 ②人生到处知何似,应似飞鸿踏雪泥。 —苏轼 ③不要因为走得太远,而忘记为什么出发。 一纪伯伦 以上名言引发了你怎样的联想与思考?请结合材料,联系当代青年的人生际遇与成长选择,写一 篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。 【高一5月 语文第8页(共8页)】高一语文参考答案、提示及评分细则 1.【知识定位】信息类文本阅读。 【考核目标】本题考查学生对原文相关内容理解和分析的能力。 【解题思路】A项，“网络占据了人们所有的日常活动时间”错，原文是“我们每天有一半时间在上网”。“翻倍”的说法也 不准确。C项，“但仍可补齐个人知识体系的不足”错，原文是“在一定程度上弥补了人们知识体系中的不足”。D项，“进 而满足自身所有的信息需求”错，根据原文最后一段可知，提升媒介素养不是为了满足自身所有的信息需求，而是让自 己和社会更美好。 【参考答案】B 2.【知识定位】信息类文本阅读。 【考核目标】本题考查学生对原文相关内容和论证的理解和分析能力。 【解题思路】A项，开篇以调查数据直接引出对今天的媒介特点的介绍，而非如何与媒介构建完美关系。C项，根据原文 奥德蕾·阿祖莱的话可知，媒介焦虑并非起源于社交网络，但在社交平台上更严重，并非和社交网络无关。D项，文章 并非通篇采用举例论证，只是提出对策，没有逐一解决难题。 【参考答案】B 3.【知识定位】信息类文本阅读。 【考核目标】本题考查学生对原文相关内容理解、分析和迁移、运用的能力。 【解题思路】A项，体现当下媒介是人的延伸的特点。B项，强调媒介不仅传递信息，还主导我们的情绪、注意力甚至价 值观，未体现当下媒介是人的延伸的特点。C项，强调媒介使用中出现的不良乱象，并非媒介自身具备的特点，所以不 能体现当下媒介“延伸”的特点。D项，批判印刷时代衰落、现代媒介消解理性的现象，侧重媒介带来的弊端，未体现当 下媒介“延伸”的特点。 【参考答案】A 4.【知识定位】信息类文本阅读。 【考核目标】本题考查学生对文中重要词语的理解分析和概括的能力。 【解题思路】先在文中找到词语的相应位置，再结合上下文，从词语属性和语境含义等角度进行分析，最后按照语境含 义十表达作用的思路，分点作答，得出答案。 【参考答案】①数字难民：运用学术术语和类比手法，把因不熟悉数字化工具和使用方式而被差别对待的弱势群体类比 为难民，生动形象地概括了媒介使主体关系愈发不平等的社会现象，说理通俗易懂。②往往：文中写人们常在媒介影响 下，刻意偏向相信契合自己心意的信息，用“往往”限定这只是多数情况，而非所有人、所有情况都如此，体现议论文语言 的准确性。（每点2分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分） 5.【知识定位】信息类文本阅读 【考核目标】本题考查学生梳理文本内容、知识迁移与应用的能力。 【解题思路】先在文中找到“人的主体性”的相关观点和有效构建我们与媒介之间的完美关系的内容，然后将这些观点和 题干中的事例相结合进行分析，最后按照先分析现象再提出应对方法的思路，组织语言，分点作答。 【参考答案】(1)现象分析：系统根据算法机制持续向学生推送同类内容，使他们被动接受信息，并逐渐丧失主动选择信 息的能力，其主体性被弱化。(2)应对方法：①强化自主选择意识，主动筛选信息；②包容接纳不同声音，耐心倾听与自 己相悖的观点；③合理规划上网时间，给自己留出反思自省的空间。（现象分析2分；应对方法4分，其中每点1分，答满 三点给4分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分) 6.【知识定位】文学类文本阅读 【考核目标】本题考查学生理解文本相关内容的能力。 【解题思路】“是因为厌倦乡村孩童间幼稚的嬉戏，想要融人城市里成人的生活”错误，文末“我”独自离开是孩童夜晚归 家的自然举动，并无厌倦之意，文中也未表现出孩童间的嬉戏是幼稚的：对城市的遐想只是孩童天真的想象，并非想融 入成人生活。 【高一5月·语文参考答案第1页（共6页）】 【参考答案】D 7.【知识定位】文学类文本阅读。 【考核目标】本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。 【解题思路】A项，“喻指他们一帆风顺的成长之路”错，暗含孩子们成长过程中自由奔放、充满未知、随性漂泊，又带着迷 茫与疏离，在懵懂中肆意奔跑的成长之路，并非一帆风顺。B项，“生动形象地描摹出孩子们的争吵与矛盾冲突”错，生动 形象地描摹出孩子们奔跑时的急促模样。D项，“本文以‘我’的内心活动为线索”错，文本以“我”的行为活动为线索。 【参考答案】C 8.【知识定位】文学类文本阅读。 【考核目标】本题考查学生对小说对话描写的分析鉴赏能力。 【解题思路】本题可从人物、情节、氛围三个角度思考：①从人物入手，借孩童口语特点，分析塑造童真天性的作用；②从 情节人手，梳理对话脉络，看其串联场景、推动情节发展的效果；③从氛围入手，结合乡村暮色背景，体会对话烘托嬉戏 氛围、增添生活气息的作用。 【参考答案】①形象上：孩子们的对话质朴直白，凸显其天真率性、自由烂漫的天性。②情节上：以邀约、嬉闹、互唤的对 话内容，串联了活动场景、推动了情节发展。③氛围上：烘托出乡村暮色里喧闹自在、纯真欢愉的嬉戏氛围。（每点2分， 答任意两点意对即可，其他答案言之有理酌情给分) 9.【知识定位】文学类文本阅读。 【考核目标】本题考查学生对小说荒诞的心理描写与精神困境的赏析能力。 【解题思路】先从文中筛选一处违背现实的主观荒诞的心理细节，分析其表现的人物心境与精神状态；再关联《变形记》 同类荒诞笔法，对照分析格里高尔的反常心理，点明其背后的精神异化、情感隔膜等困境；最后把两处写法、表达内核对 应起来，分点作答。 【参考答案】（示例一）①本文中，“我”主观地将农人劳作后的正常笑声判定为“丑事”，是荒诞的心理感受，暗含疏离、敏 感的精神困境：②《变形记》中，格里高尔变成甲虫后，没有震惊、恐惧，反而担心上班迟到、耽误出差、怕老板责骂，凸显 其被功利异化、孤独压抑的精神困境。 (示例二)①文中“我”躺在街沟里，想起身却反而感觉掉进更深的沟里，越努力起身陷落得越深，表现出孩童潜意识里无 法掌控自我的无力感。②《变形记》中，格里高尔变形后，依旧渴望被家人理解和接纳，但主观上却主动躲藏、自卑封闭， 凸显人与人之间情感隔膜、精神无法沟通的困境。（每点3分，任选一种作答、意对即可，其他答案言之有理酌情给分） 10.【知识定位】文言文阅读。 【考核目标】本题考查学生为文言文断句的能力。 【解题思路】原句标点为：故先王分天下之富贵，与此四者共之。此四者不失职，则民靖矣。 【参考答案】CEG 11.【知识定位】文言文阅读。 【考核目标】本题考查学生理解文言词语的能力。 【解题思路】A项，“来丕豹、公孙支于晋”中的“来”是招致、招揽的意思。B项，“使秦无尺土之封”中的“封”是分封的意 思，“既东封郑”中的“封”是使…成为边境的意思，二者意思不同。C项，“而翁归”中的“而”是人称代词，你。 【参考答案】B 12.【知识定位】文言文阅读。 【考核目标】本题考查学生对文言文内容的理解、分析能力。 【解题思路】“是因为善待天资愚钝但能努力耕作供奉官府的百姓”错，根据原文“以凡民之秀杰者…不即亡也”可知， 六国能够暂时安定、没有立刻灭亡，是因为人才被供养起来并得到妥善安置，无人领导普通人起事。 【参考答案】D 13.【知识定位】文言文阅读。 【考核目标】本题考查学生翻译文言文语句的能力。 【解题思路】先找出翻译语句在文中的相应位置，然后根据上下文理解本句的大概意思，接着抓住句中的关键词和特殊 文言现象，最后组织语言进行翻译 【参考答案】(1)虽然这四类人各有不同，（但是）古代圣王顺着当世风俗设立法度，让他们的出路归于一条途径。(“虽” 【高一5月·语文参考答案第2页（共6页）】 “因”“一”各1分，句意通顺1分) (2)从前被战国四公子、吕不韦等人供养的士人，如今都能回归到哪里去呢？(“向”“食”“安归”各1分，句意通顺1分) 14.【知识定位】文言文阅读。 【考核目标】本题考查学生对文言文内容的理解、分析、概括的能力。 【解题思路】先分别从两则材料筛选秦朝统一前、统一后两个阶段对待人才的不同态度；然后对应提炼两种态度各自产 生的对治国、国运的影响：最后按“态度十影响”分两点规整表述，得出答案。 【参考答案】①秦统一前接纳并重用客卿贤才，依靠贤才兼并天下、稳固朝政；②统一天下后摒弃客士、打压豪杰，秦朝 丧失统治根基，加速灭亡。（每点2分，答对两点给5分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分） 文言文参考译文： 材料一： 正巧韩国人郑国到秦国作间谍，来修建灌溉的渠道，不久被察觉了。秦国的宗室大臣都对秦王进言说：“诸侯中来服 事秦国的人，大抵是替他们的君主来秦国游说、作间谍罢了，请把一切宾客都驱逐。”李斯原计划也在驱逐之列。李斯就上 书说…秦王于是废除了驱逐宾客的命令，恢复了李斯的官职，最终采用了他的计谋。李斯升迁至廷尉。经过二十多年， 秦国终于吞并了天下，尊崇君主为皇帝，让李斯作了丞相。拆平了郡县的城堡，销毁了天下的兵刃，表明不再使用。使秦 朝的土地一尺也不分封，不立子弟为王、功臣为诸侯，这些都是为了以后不再有战争攻伐的祸患。 材料二： 智慧、勇武、善辩、勇力，这四类人，都是上天降生的百姓中最优秀杰出的人。这类人向来不肯省吃俭用来供养他人， 都是役使别人来养活自己。所以古代圣王划分天下的富贵利益，和这四类人共同享有。只要这四类人不失去自己的本 分，天下百姓就会安定。虽然这四类人各有不同，（但是）古代圣王顺着当世风俗设立法度，让他们的出路归于一条途径。 夏、商、周三代以上，人才从学校中选拔；战国到秦朝，人才多出自诸侯门下的客卿；汉代以后，人才从郡县官吏中擢用；魏、 晋以来，人才出自九品中正制；隋、唐到现在，人才出自科举考试。虽然不完全都是这样，但就主流情况来说（是这样）。六 国的君主，压榨役使他们的百姓，不比秦始皇、秦二世轻，可在那个时候，百姓却没有一个人反叛，是因为世间百姓中的优 秀杰出之人，大多被当作门客供养起来，各得其所、不被闲置。那些努力耕作来供奉官府的，都是质朴愚钝、没有什么才干 的人，即使心怀怨恨想要反叛，也没有人带头起事，这就是六国能够暂时安定、没有立刻灭亡的原因。秦始皇起初想要驱 逐客卿，采纳了李斯的建议才停止。等到统一天下之后，就认为客卿没有用处了，于是只依靠法令而不任用人才，认为百 姓只可以依靠法令来治理，认为官吏不必根据才千选拔，只要能遵守自己的法令就足够了。所以拆毁有名的城池，杀戮英 雄豪杰，民间那些才智出众的人都被遣散回乡务农。从前被战国四公子、吕不韦等人供养的士人，如今都能回归到哪里去 呢？不知道他们是甘愿枯瘦脖颈、面色枯黄，身穿粗布衣裳终老乡间，还是会停下耕作、满心叹息，等待时机伺机而动呢？ 秦朝的动乱，虽然在秦二世时酿成，但如果秦始皇懂得敬畏这四类英才，妥善安置他们，让他们各得其所、不失去本分，秦 朝的灭亡，就不会来得这么迅速。 15.【知识定位】古代诗歌阅读。 【考核目标】本题考查学生对古代诗歌内容的理解能力和艺术特色的鉴赏能力。 【解题思路】“表达对年华老去的惆怅和壮志未酬的悲慨之情”错，全诗重在赞美蒙城吏治清明、民风淳朴，寄托诗人宽 政爱民的理想与厌弃宦游、向往闲居的情怀，并无壮志未酬的悲慨之情。 【参考答案】C 16.【知识定位】古代诗歌阅读。 【考核目标】本题考查学生理解诗歌内容、知识迁移与应用的能力。 【解题思路】本题需采用对比分析法，先紧扣诗作中间两联，提炼蒙城官清民淳、宽刑教化的理想吏治：再结合《窦娥冤》 官府枉法判案情节，剖析官场腐败、司法黑暗的现实吏治，形成一颂一刺的对照解读，最后组织语言，得出答案。 【参考答案】①本诗中间两联描写蒙城官吏无骄横跋扈之态，为官清廉宽和、轻刑重教，表现一种政简民淳的理想吏治。 ②关汉卿《窦娥冤描写贪官桃杌贪赃枉法、偏听偏信，对窦娥滥用刑具、屈打成招，黑白颠倒、草营人命，深刻揭露元代 官吏昏庸贪腐、司法黑暗、吏治败坏的社会现实。（每点3分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分） 17.【知识定位】名篇名句默写。 【考核目标】本题考查学生对所学课文的背诵、理解、分析、默写的能力。 【解题思路】先理解题干要求，再回忆所背课文的内容，找出与题干要求相匹配的语句。 【高一5月·语文参考答案第3页（共6页）】 【参考答案】(1)为国以礼其言不让 (2)舍瑟而作老大嫁作商人妇 (3)(示例一)弦弦掩抑声声思似诉平生不得志（白居易《琵琶行并序》） (示例二)凄凄不似向前声满座重闻皆掩泣（白居易《琵琶行并序》）（每空1分，错字、添字、漏字则该空不给分） 18.【知识定位】语言文字运用。 【考核目标】本题考查学生正确书写汉字的能力。 【解题思路】仔细阅读文本第一、二两段，重点关注形近字、同音字等容易混淆的字。 【参考答案】①“斑澜”改为“斑斓”；②“勘称”改为“堪称”：③“心贻”改为“心仪”（每改对一个错别字给1分，改对任意两 个即可，只找出错别字没有改对不给分) 19.【知识定位】语言文字运用。 【考核目标】本题考查学生语言表达得体的能力。 【解题思路】A项，“垂询”是敬辞，用于对方问自己；C项，用词刻薄，评价不当；D项，“拜读”是敬辞，用于读别人作品； B项，谦敬得当，语气诚恳得体。故选B项。 【参考答案】B 20.【知识定位】语言文字运用。 【考核目标】本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 【解题思路】本题需从句式选择、修辟运用、词语运用等角度对比作答。先观察原句多用对偶整句、短句，节奏整齐：改 句为平铺散句，再对比用词，原句凝炼典雅，改句直白通俗：最后组织语言，得出答案。 【参考答案】①原句多用对偶、短句，句式整齐，节奏明快，音韵和谐：改句为平铺直叙的散句，缺少节奏感。②原句用词 凝炼雅致，语言富有古典美感；改句口语化、直白平淡，文学性较弱。③原文中“飘逸如仙”运用比喻的修辞手法，生动 形象地表现出茶放在杯中时的飘逸姿态，而改句没有这个效果。（每点2分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分） 21.【知识定位】语言文字运用。 【考核目标】本题考查学生仿写句子的能力。 【解题思路】先分析例句结构，然后思考茶的文化内涵，最后仿照句子紧扣茶文化内涵进行仿写。 【参考答案】第一组：茶是诗，清雅而隽永：第二组：茶是友，温润而真诚。（每组句子2分，符合题干要求即可，其他答案 酌情给分) 22.【知识定位】语言文字运用。 【考核目标】本题考查学生根据文本内容拟写对联的能力。 【解题思路】先把握文本中茶质朴清雅、涤尘清心、融儒道佛的文化内涵；再拆解上联的结构，依次对应词性、结构；最后 紧扣茶的品格意蕴拟写，兼顾对仗工整、意境相合。 【参考答案】（示例一）品茶守朴蕴禅心 (示例二)观茶悟道养幽情(3分，符合要求即可) 23.【知识定位】写作。 【考核目标】本题考查学生的写作能力。 【写作指导】本则作文题目由三句名言组成。第一句可理解为青年要执着求索，主动奔赴，有奋斗追梦的定力与韧劲。 第二句可理解为人生本无定局，境遇无常，选择随缘亦需通透，要看淡得失、理性取舍，不执念于一成不变的人生规划。 第三句可理解为行路不忘初心，无论境遇如何变迁、选择如何调整，都要守住本心与初衷。青年人既要有为梦想执着 求索、勇毅前行的勇气，又要懂得通透变通、接纳人生无常，在遇到人生阻碍时更要坚守初心底色。写作时，不可以单 句立论，必须认清其辩证关系：执着不固执，变通不迷失，取舍不忘本心，同时要关联当代青关于专业选择、择业考研、 理想与现实、顺境逆境中的人生转向、内卷与释然等内容。 【参考立意】①人生前行既要坚守初心不偏航，执着求索不懈怠，也要以豁达心态接纳际遇无常，在进取与释怀间把握 人生尺度，成就从容丰盈的自我。②坚守初心是立身根本，躬身求索是实践路径，豁达通透是处世境界，三者相融，方 能做到知行合一、行而不迷。③立足当代青年视角，将执着求索化为奋斗担当，以初心锚定理想，用豁达对抗人生起 伏，在时代浪潮中坚定前行。 【高一5月·语文参考答案第4页（共6页）】 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文的立意一旦 不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以下；作文的立意也一定要 符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题意，要抓住材料关键词，关键词抓错 了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分散、立意含 糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考作文来说，不是一句 空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质”“内在关 系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留在表面，泛泛而谈， 得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千篇一律。作 文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的新颖，不是违背材料主 旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） -等(20~16分)》 二等(15~11分) 三等(10~6分)》 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之 【高一5月·语文参考答案第5页（共6页）】 间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达分”不在同一个等级内， 两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一个等级不足，会对其他等级造成影 响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、文体中的一 点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作时，要客观看待卷面分， 卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类卷(21一32 分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分：文体不合要求的，建议总分不超过30分：文体格式不对的，建议 总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”：首尾完整，段落连贯，可视为“结构完整”；字数 超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以“结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病：“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意思表达； “基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言不通顺，语病多”。对 于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素材，按评分 等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗句、引用名 言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段落、语句有创 意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足400字，综 合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始扣分，扣满5 分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭试卷要 慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高一5月·语文参考答案第6页（共6页）】