内容正文:
重难点52、5、3的倍数特征及质数和
合数
1.各位上的数的和是3的倍数99
2.60,460,1560,15
3.08【解析】当52☐是2的倍数时,☐
里可以填0、2、4、6、8;当52□是5的倍数
时,☐里可以填0、5;当52☐是3的倍数
时,根据5十2十口=7十☐,可知口里可
以填2、5、8。所以如果52☐既是2的倍
数,又是5的倍数,那么口里应填0;如果
52☐既是2的倍数,又是3的倍数,那么☐
里可以填2、8,最大填8。
4.150【解析】同时是2、5、3的倍数的特
征:个位上是0,各位上的数的和是3的倍
数。这样的三位数有120、150、180…
已知小军的身高在130cm至170cm之
间,所以小军的身高是150cm。
5.C
知识拓展32、5、3的倍数特征
2的倍数特征:个位上是0,2,4,6或8;
5的倍数特征:个位上是0或5;
3的倍数特征:各位上的数的和是3的倍数;
同时是2和3的倍数特征:个位上是0,2,
4,6或8,且各位上的数的和是3的倍数;
同时是2和5的倍数特征:个位上是0;
同时是3和5的倍数特征:个位上是0或
5,且各位上的数的和是3的倍数;
同时是2、5、3的倍数特征:个位上是0,且
各位上的数的和是3的倍数。
6.C7.62、38.2179629.B
10.713【解析】两个质数的和是20,20
=3+17=7十13,当这两个数分别是3
和17时,积为3×17=51,不符合题意;
当这两个数分别是7和13时,积为7×
13=91,符合题意。所以这两个质数分
别是7和13。
武汉专版数学
11.C
重难点6最大公因数和最小公倍数的
实际应用
1.32和28的最大公因数是4,则正方形洗
碗巾的边长最长为4dm。
(32÷4)×(28÷4)=56(块)
答:至少可以裁剪成56块这样的正方形
洗碗巾。
2.46-4=42(个)82+2=84(张)
42和84的最大公因数是42,则这个中队
最多有42名队员。
答:这个中队最多有42名队员。
3.4和11的最小公倍数是44,所以至少有
44人。
答:这些学生至少有44人。
4.4和3的最小公倍数是12,则每经过12天
两人的游泳课就会安排在同一天。7月7
日经过12天是7月19日,7月19日经过
12天是7月31日,所以在7月的课程中,
两人有3次游泳课会安排在同一天。
答:在7月的课程中,两人有3次游泳课会
安排在同一天。
5.8和6的最小公倍数是24,所以这堆货物
至少有24+3=27(t)。
答:这堆货物至少有27t。
重难点7用排水法求不规则物体的
体积
1.200×(5-1)=800(cm3)
答:这块矿石的体积是800cm。
2.3L=3dm
8×6×(4-3.5)+3=27(dm3)
答:投人的铁块的体积是27dm。
3.5×5×5÷0.2×0.4=250(cm3)
答:这个土豆的体积是250cm3。
五年级下册人教
10
答题技巧2用排水法求不规则物体的体积
1.溢出法:在容器中装满水,把不规则物
体完全浸入水中,溢出的水的体积=不
规则物体的体积。
2.升高法:在长(正)方体容器中倒入
定量的水,把不规则物体完全浸入水中,
水面会上升(水未溢出),上升的水的体
积就是不规则物体的体积,一般用“底面
积×水面上升的高度”来计算。
4.8×5×(13-10)÷8=15(cm3)
答:平均每个小山楂的体积是15cm。
重难点8
找次品
1.⑤2.2
3.2
剩下的一服
平衡
把5服
少了一味药
力放
托盘(高)
(3)份
(2)服
把轻的一边
天平两
不平衡的(2)服分
(填“高”或
边各放
“低”)的一边
成(2)份
(1)服
少了一味药
4.B
5.3
6.(9,9,8)
7.4
8.4【解析】先把36瓶钙片平均分成三
份:(12,12,12),第一次,任选两份钙片分
别放在天平两端进行称量,若天平平衡,
较轻的那瓶钙片在剩下的那一份中;若天
平不平衡,取较轻的那一份继续称。第二
次,把较轻的那一份平均分成三份:(4,4,
4),任选两份分别放在天平两端进行称
量,若天平平衡,较轻的那瓶钙片在剩下
的那一份中,若天平不平衡,取较轻的那
一份继续称。第三次,把较轻的那一份平
均分成两份:(2,2),并把两份钙片分别放
在天平两端进行称量,天平上翘的2瓶钙
片中有1瓶是少了5片的那瓶。第四次,
将上翘的2瓶钙片分别放在天平两端,上
翘的那一瓶就是要找的。所以至少称4
次才能保证找出少5片的那瓶钙片。
武汉专版数学
玉新食新颖题速递—过程探究
1.分数的基本性质最简
2.C
3.(1)对
(2)2×(a+1)有因数2,所以是偶数,又
因为2×(a+1)至少有1、2、2×(a+1)这
3个因数,所以它一定是合数
(理由合理即可)
4.A
5.(1)上面前面左面(或右面)
(2)(5+6+5)×2=32(cm2)
6.2⑦⑧次品③次品
7.(1)693(√)990(√)
一个数各位上的数的和是9的倍数
(2)[示例一]693是由6个百、9个十和3
个一组成的,693=6×100+9×10+3。
100和10不是9的倍数,但是99和9都是
9的倍数。根据乘法分配律:
693=6×100+9×10+3
=6×(99+1)+9×(9+1)+3
=6×99+6+9×9+9+3
=6×99+9×9+(6+9+3)
其中6×99和9×9都是9的倍数,括号中
的6、9、3正好是693这个数各位上的数,
所以只要各位上的数的和是9的倍数,这
个数就是9的倍数。
[示例二]990是由9个百和9个十组成
的,990=9×100+9×10.100和10不是
9的倍数,但是99和9都是9的倍数。根
据乘法分配律:
990=9×100+9×10+0
=9×(99+1)+9×(9+1)+0
=9×99+9+9×9+9+0
=9×99+9×9+(9+9+0)
其中9×99和9×9都是9的倍数,括号中
的9、9、0正好是990这个数各位上的数,
所以只要各位上的数的和是9的倍数,这
个数就是9的倍数。
五年级下册人救期末复习第2步·攻专项
重难点7用排水法求不规则物体的体积
满分:20分得分:
长方体和正方体在期末试卷中占20分左右,其中用排水法求不规则物体的体积是期
末考试重难,点。紧抓重难,点是期末冲高分的关键。
≈用排水法求不规则物体的体积
1.〔北京市〕一个长方体容器内盛有一些水,这个容器的底面积是200cm。把一块矿石放
入水中后,情况显示如下图。这块矿石的体积是多少立方厘米?(5分)
5 cm
cm
2.〔江汉区改编〕一个长方体的容器,长8dm,宽6dm,高4dm。先往里面加入3.5dm深的
水,再投入一个铁块,容器中的水溢出了3L。则投入的铁块的体积是多少立方分米?
(5分)
4 dm
6 dm
8 dm
3.〔东湖高新区)小玲想测量一个土豆的体积,她先将一个棱长5c的正方体铁块放进长
方体水缸中,铁块完全浸入水中,水面升高了0.2cm且没有水溢出;接着她将土豆也完
全浸人水中,水面又升高了0.4cm且没有水溢出。这个土豆的体积是多少立方厘米?
(5分)
4.〔成都市〕阅读并解答。
测量小山楂体积的实验
(1)实验器材:8个大小相近的小山楂、长方体玻璃缸、水、直尺、镊子。
(2)实验步骤:①测量出长方体玻璃缸的长是8cm,宽是5cm,高是19cm。(玻璃厚度忽略不计)
②将8个小山楂放入空的长方体玻璃缸中。
③向长方体玻璃缸中注水,将8个小山楂完全浸入水中,测量出水面高13cm。
④用镊子将小山楂全部从玻璃缸中取出,测量出水面高10cm。
平均每个小山楂的体积是多少立方厘米?(5分)
武汉专版数学五年级下册人教
27
期末复习第2步·攻专项
重难点8
找次品
满分:20分
得分:
找次品在期末试卷中占4分左右,是期末考试重难点。紧抓重难点是期末冲高分的
关键。
≈4~9个物品
1.〔武昌区〕6个零件里有一个是次品(次品
①(②
③④
⑤
轻一些),右面是小红用天平找次品过程
⑥
⑤⑥
中的称量示意图。根据示意图,次品应
该是(
)。(填序号)(1分)
第一次
第二次
2.〔黄陂区〕小明有9枚外观一样的硬币,其中有一枚是假的,比真的硬币重。如果用无砝
码的天平来称,至少需要称(
)次才能保证把假的硬币找出来。(2分)
3.〔郑州市〕中医文明是中华文明长河中的重要组成部分,享誉世界。李叔叔开了5服中
药,其中一服少了一味药。配药师用天平至少要称(
)次可以保证找到这服药。
(7分)
剩下的一服
把5服
天平两
平衡
少了一味药
药分成
边各放
把轻的一边
天平两
托盘(
服
的(
)服
边各放
不平衡
(填“高”或
份
分成(
“低”)的一边
份
服
少了一味药
≈10~27个物品
4.一位收藏者收集了16枚古铜钱,这些古铜钱外形、质地完全相同,其中有1枚假铜钱,
质量比真铜钱轻一些。利用一个无砝码的天平来称,至少称(
)次才能保证找出这
枚假铜钱。(2分)
A.2
B.3
C.4
D.5
5.〔东湖高新区〕有27盒口罩,其中有一盒轻一点,其他的都同样重。如果用无砝码的天平
称量,要保证找出轻一点的那一盒,至少要称(
)次。(2分)
6.〔汉阳区)武老师总结三分法:“找次品,平均分,最省心;分不均,尽力匀,相差一。”小红
用三分法要在26袋盐中找到较轻的一袋(其余25袋盐同样重),要保证3次找到较轻的
这袋盐,最合理的分组方法是(
)。(2分)
≈28个物品及以上
7.〔江岸区〕有28瓶水,其中27瓶质量相同,另有1瓶是盐水,比其他的水略重一些,假如
用天平称,至少称(
)次才能保证找出这瓶盐水。(2分)
8.〔杭州市〕有36瓶外观一样的钙片,其中1瓶少了5片,用无砝码的天平称,至少称(
次才能保证找出少5片的那瓶钙片。(2分)
28
武汉专版数学五年级
下册
人教