1.2中国的自然旅游资源（教案）-《中国旅游地理》（旅游教育出版社第3版）【上好课】

《中国旅游地理》（旅游教育出版社第3版）教案 课 题 1.2中国的自然旅游资源 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 高一 授课时间 授课教师 教材分析 本节内容是旅游资源部分的核心内容。教材以 “自然旅游资源”为核心，系统梳理了地貌、水体、天气气候、生物四大类资源的定义、分类、典型代表与旅游价值，构建了完整的自然旅游资源知识框架。内容既承接了学生对中国地理环境的已有认知，又为后续学习人文旅游资源、旅游资源开发与保护奠定基础，同时融入了 “人与自然和谐共生” 的理念，兼具知识性与思想性，符合中职旅游专业学生的认知特点与职业需求。 学情分析 高一学生已具备基础的中国地理知识，对桂林山水、西湖、大熊猫等知名景观与物种有一定感性认知，但缺乏对自然旅游资源的系统分类与专业理解，对不同地貌、水体类型的旅游价值与开发潜力认知不足。同时，学生对景观背后的地理成因、美学特征兴趣浓厚，但抽象概念（如岩溶地貌、毛细管现象）的理解存在一定难度，需要借助案例、图片与互动活动辅助教学。此外，学生对旅游资源的开发与保护意识有待强化，需在教学中渗透生态文明教育。 学习目标 1.知识目标：理解自然旅游资源的定义、构成要素与四大分类；掌握地貌、水体、天气气候、生物旅游资源的主要类型、典型代表及旅游功能。 2.能力目标：能区分不同地貌类型（如岩溶、丹霞、火山熔岩）、水体类型（海滨、河川、湖泊、泉水、瀑布）的景观特征，识别我国知名自然旅游资源。 3.素养目标：感受我国自然旅游资源的丰富性与独特性，增强民族自豪感；树立 “人与自然和谐共生” 的理念，增强旅游资源保护意识。 学习重难点 1.学习重点：自然旅游资源的四大分类；地貌、水体旅游资源的主要类型与典型代表。 2.学习难点：不同地貌、水体景观的成因与美学特征；天气气候旅游资源的形成条件与旅游价值。 教学方法 案例教学法、情境导入法、小组讨论法、直观演示法、讲练结合法 课前准备 1.教师：制作 PPT（包含各类自然景观图片、视频素材）；准备 “中国自然旅游资源分布图”；设计课堂练习题与小组讨论任务单。 2.学生：预习教材内容，收集 1-2个自己感兴趣的中国自然旅游景观资料（名称、位置、特色）。 教学媒体 电子白板、智慧教学平台 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1. 播放视频《贺花神》，提问：视频中展示的景观属于哪一类旅游资源？ 2. 引导学生结合预习内容，说出自然旅游资源的定义与构成要素（山、水、气、光、动植物等）。 3. 展示学生课前收集的景观资料，提问：这些景观可以分成几类？从而引出本节课题与四大分类。 1. 观看视频，思考并回答问题，初步感知自然旅游资源的多样性。 2. 结合教材，尝试概括自然旅游资源的定义与构成要素。 3. 分享自己收集的景观资料，参与分类讨论，激发学习兴趣。 通过视觉冲击与学生分享，快速激活课堂氛围，让学生从感性认知过渡到理性思考，明确本节课学习主题，激发探究欲望。 活动二： 调动思维 探究新知 1.2 中国的自然旅游资源 一、地貌旅游资源 1.岩溶地貌：广西桂林山水、云南石林等 2.海岸地貌：海南三亚天涯海角、台湾清水断崖等 3.丹霞地貌：广东丹霞山、福建武夷山 4.火山熔岩地貌：黑龙江五大连池、吉林长白山天池 5.风沙地貌：新疆的罗布泊和乌尔禾 6.冰川地貌：新疆天山、四川四姑娘山、云南玉龙雪山 二、水体旅游资源 （一）海滨旅游资源 海洋旅游目前多局限于海岸带。海岸带是海洋和陆地相互作用的地带，即由海洋向陆 地的过渡地带。 海滨旅游是一种以休闲度假为主体的综合性旅游产品，具有形式丰富多样，集知识 性、娱乐性、参与性于一体等特点。自20世纪50年代以来，海滨旅游成为世界旅游休闲 度假的主导产品。 视野拓展：中国著名海滩 （二）河川旅游资源 中国是一个河流众多的国家，流域面积超过1000平方千米的河流有1600多条。大小河流总长度在42万千米以上。 （三）湖泊旅游资源 我国是世界上湖泊众多的国家，天然湖泊面积在1平方千米以上的湖泊就有2800多个，总面积达8万平方千米。此外还有大量的小型湖泊，众多的人工湖泊（水库）。 通常按湖水含盐量的高低，湖泊可分为淡水湖、咸水湖和盐湖 我国的湖泊主要分布在东部平原、青藏高原、蒙新地区和东北地区。 五大淡水湖：鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖 （四）泉水旅游资源 我国是世界上泉水较多的国家，仅与旅游有关的名泉就有2600处之多，历史上许多文人墨客曾评定镇江金山寺泉（中泠泉）为“天下第一泉”【也有说是庐山谷帘泉、济南趵突泉、峨眉山玉液泉、北京玉泉山玉泉】 知识链接：含羞泉 （五）瀑布旅游资源 我国的瀑布主要分布在秦岭、淮河以南的广大地区，由于地形的特点以及湿润的气候，形成较多的瀑布，尤其集中于江南丘陵、云贵高原、喜马拉雅山一带。 我国的三大名瀑：贵州黄果树瀑布、黄河壶口瀑布和黑龙江镜泊湖的吊水楼瀑布 三、天气气候旅游资源 （一）气候旅游资源 一般认为，当气温为10℃~22℃,相对湿度为65%~85%,风速为2米/秒左右，人体感觉舒适，为康乐气候。 特殊的气候环境能提供特殊的旅游项目， 如寒冷地带冬季的滑冰、滑雪，山地气候夏季的避暑、休闲、疗养等。 （二）天气旅游资源 1.极光 我国黑龙江的漠河地区和新疆的阿勒泰地区，能有机会看到极光。 2.佛光 佛光，又称宝光。它是阳光透过水蒸气折射形成的一种自然现象。 我国的峨眉山、泰山、庐山 均可见到佛光，其中尤以峨眉山金顶的佛光最为壮观。 3.海市蜃楼 常出现在冬春季节的北极地区、夏季的沙漠、大海边及江河湖泊上空。山东蓬莱的海市蜃楼闻名全国，呈现的空中楼阁虚无缥缈，被誉为“蓬莱仙境”。 4.冰雪景 冬季的冰雪景，尤其是山区的雪景极为壮观，如西安的“终南积雪”、嵩山的“少室 晴雪”、北京香山的“西山晴雪”等。 雾凇、冰挂和冰雪 体育活动项目已成为重要的旅游内容。 5.云雾 我国久负盛名的云海奇景有黄山云海、庐山云雾等。 6.云霞 云霞是日出和日落时阳光透过云层的一种天气现象，主要有朝霞和晚霞。著名的云霞景观有“骊山晚照”“金台夕照”等。 四、生物旅游资源 （一）植物旅游资源 我国是世界植物宝库，有高等植物3万余种，其中很多种属为我国所特有。 孑遗植物在中国有100多种，银杏、水杉、银杉、金钱松、台湾松、珙桐、香果树、鹅掌楸等都是我国特有的珍稀树种。 特色松竹是我国最著名的特色观赏植物。我国名贵花卉近600种。 知识链接：牡丹 （二）动物旅游资源 据统计，兽类有450多种、鸟类约有1186种、爬行类约有320种、两栖类210种左右、鱼类2000多种。 中国特有的珍稀野生动物有大熊猫、金丝猴、华 南虎、褐马鸡、丹顶鹤、朱鹮、白唇鹿、 白鳍豚、扬子鳄等百余种。 目前人们观赏野生动物有两类地方， 一类是动物园，另一类是野生动物栖息地。 观察图片，思考我国五种基本地形类型。（山地、高原、盆地、丘陵和平原） 阅读教材并思考：我国的海岸线有多长？北起哪里，南至哪里？分为几个发展带？ 我国拥有1.8万千米的海岸线。我国海滨旅游的开发将沿我国漫长的海岸线展开，北起丹东，南至防城，分为五个发展带。它们分别为：环渤海湾海滨旅游带、长三角海滨旅游带、海峡西岸旅游带、珠三角 海滨旅游带、海南岛海滨旅游带。 思考：我国最长的河流是？我国最长的内流河是？我国海拔最高的大河是？ 长江是我国最长的河流， 塔里木河是我国最长的内流河， 雅鲁藏布江是我国海拔最高的大河。 思考：无锡惠山泉为“天下第二泉”, 杭州虎跑泉为“天下第三泉”？ 无锡惠山泉为“天下第二泉”，杭州虎跑泉为“天下第三泉”。 观看视频，了解含羞泉名称的由来。 观察视频，思考瀑布的成因。 讨论：极光、佛光、海市蜃楼形成的原因。 思考：世界“三大活化石植物”？ 水杉、银杏、鹅掌楸 思考：我国传统的十大名花？ 牡丹、月季、菊花、梅花、杜鹃、兰花、荷花、茶花、 桂花、水仙。 思考：我国的四大国宝动物？ 大熊猫、金丝猴、白唇鹿、白鳍豚。 通过观察图片了解五种基本地形类型。加深学生对地形的了解。 培养学生自主学习的能力。 加深学生对河流的印象。 掌握泉水相关知识。 吸引学生学习兴趣。 激发学生的学习热情。 通过讨论，活跃课堂气氛。 激发学生学习热情。 激发学生学习热情。 掌握四大国宝动物。 活动三： 巩固练习 素质提升 1.云南石林属于（ ）。 A. 岩溶地貌 B. 丹霞地貌 C. 火山熔岩地貌 D. 风沙地貌 【答案】A 2.我国五大淡水湖不包括（ ）。 A. 西湖 B. 鄱阳湖 C. 洞庭湖 D. 巢湖 【答案】A 3.我国五种基本地形分别是山地、高原、盆地、丘陵和（ ）。 【答案】平原 4.按照湖水含盐量，湖泊可分为淡水湖、咸水湖和（ ）。 【答案】盐湖 5.有 “国色天香” 之称，被誉为花中之王的是（ ）。 A. 梅花 B. 牡丹 C. 荷花 D. 桂花 【答案】B 6.下列不属于我国四大国宝动物的是（ ）。 A. 大熊猫 B. 金丝猴 C. 丹顶鹤 D. 白鳍豚 【答案】C 7.极光景观在我国主要出现在漠河地区和（ ）地区。 【答案】新疆阿勒泰 8.佛光，又称（ ）。它是阳光透过水蒸气折射形成的一种自然现象。 【答案】宝光 1. 独立完成练习题，巩固本节课核心知识； 2. 同桌互查，举手提问，对照答案纠错； 3. 抢答简答题，梳理知识框架。 讲练结合，及时检测学习效果，强化知识记忆；通过答题规范专业表述，提升知识运用能力。 课堂小结 作业布置 完成同步练习 板书设计 1.2 中国的自然旅游资源 一、地貌旅游资源 二、水体旅游资源 三、天气气候旅游资源 四、生物旅游资源 教学反思 学生对地貌、水体景观的兴趣较高，但对抽象成因（如毛细管现象、佛光折射原理）的理解仍有不足，后续可增加更多实验模拟或短视频讲解辅助教学。生态文明理念的渗透较为自然，学生能结合案例说出保护的重要性，后续可增加更多旅游资源破坏与保护的真实案例，强化学生的责任意识。旅游线路设计任务能有效调动学生的积极性，但部分学生对景点的地理分布不够熟悉，后续可在课前补充中国自然旅游资源分布图，帮助学生建立空间认知。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $