绪论&1.1旅游资源的概念、特点及类型（教案）-《中国旅游地理》（旅游教育出版社第3版）【上好课】

《中国旅游地理》（旅游教育出版社第3版）教案 课 题 绪论&1.1旅游资源的概念、特点及类型 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 高一 授课时间 授课教师 教材分析 本节课为《中国旅游地理》绪论开篇课，承担学科概览与基础奠基作用。核心内容涵盖旅游地理学的概念、研究对象、核心内容、学习目的与方法，同步衔接中国旅游资源概念、特点、类型（自然/人文），并融入世界遗产、国家公园、国家文化公园等行业前沿知识。 教材逻辑清晰，先明确学科属性与研究范畴，再梳理核心学习内容，最后指导学习方法；以旅游资源为全书线索，既夯实理论基础，又对接旅游行业实际，为后续中国分区旅游地理学习筑牢根基，兼具理论性、实用性、综合性。 学情分析 1.知识基础：学生为旅游专业中职学习者，未系统接触旅游地理知识，对 “旅游与地理的关联” 认知模糊，但具备基础地理常识和旅游生活体验。 2.能力特点：好奇心强，对景观、案例、视频等直观内容兴趣浓厚，抽象理论理解能力较弱，擅长互动探究、案例分析，需通过具象素材降低理论学习难度。 3.学习需求：渴望明确 “学什么、为什么学、怎么学”，需结合行业实例（世界遗产、国家公园）感知学科价值，提升专业认同感和学习主动性。 学习目标 1.知识目标：掌握旅游地理学概念、研究对象、核心内容；熟悉旅游资源概念、特点、两大类型；了解学科发展、学习方法及世界遗产、国家公园等行业常识。 2.能力目标：能区分自然与人文旅游资源，运用地图法、对比法分析旅游资源特征；提升理论联系实际、归纳总结的能力。 3.素养目标：增强热爱祖国山河与文化遗产的情感，树立旅游资源保护意识，培养旅游服务行业的专业素养。 学习重难点 1.学习重点：旅游地理学的研究对象、核心内容；旅游资源的特点、类型划分。 2.学习难点：理解旅游活动与地理环境的关系；区分自然与人文旅游资源，把握学科综合性、边缘性特征。 教学方法 案例教学法、情境导入法、小组讨论法、直观演示法、讲练结合法 课前准备 1.教师：制作 PPT（含世界遗产、国家公园图片/视频）、印制练习题、搜集中国经典旅游景观素材。 2.学生：预习教材绪论和1.1内容，回忆自己游览过的旅游景点。 教学媒体 电子白板、智慧教学平台 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1. 播放《锦绣山河，美好旅程》短视频，提问：这些美景分布在我国哪些地方？旅游和地理有什么关系？ 2. 引出课题，抛出核心问题：什么是旅游地理学？我们为什么要学、怎么学？ 1. 观看视频，直观感受中国旅游资源魅力； 2. 自由发言，分享对旅游与地理关系的初步认知； 3. 明确本节课学习主题，带着问题进入学习。 以经典景观视频激发兴趣，贴合生活经验，自然引出课题，明确学习方向，激活求知欲。 活动二： 调动思维 探究新知 绪论&1.1旅游资源的概念、特点及类型 一、绪论 （一）旅游地理学的概念 旅游地理学是研究旅行游览与地理环境相互关系的一门新兴学科，是一门实用性很强的应用学科，也是一门综合性的边缘学科，属于人文地理学的范畴，所涉及的内容很广。 旅游地理学是随着旅游业的发展而产生，同时又为旅游业的发展服务的一门学科。 （二）旅游地理学的研究对象 1.旅游的主体——旅游者 2.旅游的客体—— 旅游资源 3.旅游的媒介—— 旅游业 （三）旅游地理学的主要内容 1.地球上的旅游资源 2.中国重要的旅游区 3.气候、交通与旅游的关系 （四）学习旅游地理的目的 1.通过学习旅游地理，掌握其基本理论和基础知识，了解旅游活动与地理环境的基本关系，明白旅游活动与地理环境之间相互影响的道理，可开阔我们的视野，提高我们分析问 题、解决问题的能力。 2.通过学习旅游地理，了解我国主要旅游区的地理环境和旅游景点，我们可以熟悉许多 真切的素材，加深热爱祖国大好河山和悠久历史文化遗产的情感，满腔热情地为游客介绍 当地旅游景点及旅游资源概况，让人们细细品味民间故事，并可以向游客建议旅游活动的 线路，以更好地胜任我国的旅游服务工作。 3.通过学习旅游地理，了解世界主要旅游国家的游览胜地和民俗风情， 一方面，能使我 们在为外国游客服务时，加深情感交融，用符合他们习惯的习俗与之相处，给他们宾至如归的享受；另一方面，可将本地区资源与外国名胜进行比较，使游客对我国的旅游资源产 生一种亲切感和新奇感，利用名胜效应，使游客旅程愉快。 4.通过学习旅游地理，能为今后接受旅游高等教育，尤其是从事有关旅游地理的科学研究打下良好的基础。 5.通过学习旅游地理，掌握中国旅游地理的基本知识，有利于自助旅游活动的开展。 （五）学习旅游地理的方法 1.地图辅助学习法 2.现代信息技术学习法 3.知识积累法 4.对比分析法 5.实地考察法 二、旅游资源的概念、特点及类型 （一）旅游资源的概念 1.地位：旅游资源是旅游业赖以生存和发展的前提条件，是旅游业产生的物质基础，是旅游的 客体，也是旅游产品和旅游活动的基本要素之一。旅游资源的多寡、特色、赋存和分布状况，直接影响一个国家和地区旅游业的发展。 2.概念：一般认为，凡是对旅游者产生吸引力，具有一定旅游价值和功能的资源，都可称为旅 游资源。 3.基本条件： （1）对旅游者有吸引力，能激发人们的旅游动机； （2）具有可利用性，随着旅游者旅游爱好和习惯的改变，旅游资源的包含范畴不断扩大； （3） 资源的开发能产生不同的经济效益、社会效益和环境效益。 （二）旅游资源的特点 1.综合性和多样性 2.永续性 3.地域性、季节性和时代性 4.变异性 5.不可再生性 （三）旅游资源的类型 1自然旅游资源：具有明显的天赋性质。 2.人文旅游资源：是由人类创造的，是人类历史和文化的结晶，是民族风貌的反映。 知识链接：《世界遗产名录》景区 视野拓展：国家公园 （1）概念：大面积的自然或接近自然的区 域，设立的目的是保护大规模(大尺度)的生态过程，以及相关的物种和生态系统特性。 （2）设立国家公园的4条标准：①面积在10平方千米以上，具有优美景观的特殊生态或特殊地形，有国家代表性 且未经人类开采、聚居或开发建设的区域。 ②为长期保护自然、原野景观、原生动植物、特殊生态体系而设定的保护区。 ③由国家主管部门采取措施，限制开发工业区、商业区及人类活动聚居区的面积， 并禁止森林采伐、矿产开采、设立电厂、农业耕种、放牧和狩猎等行为，同时有效维护生态、自然景观的区域。 ④维护原始自然状态，仅准许游客在特别情况下进入一定的范围，以作为现在及未 来世代科学、教育、游憩、启智资产的区域。 视野拓展：国家文化公园 （1） 国家文化公园重点建设4类主体功能区：①管控保护区 ②主题展示区 ③文旅融合区 ④传统利用区 （2）首批聚焦5个关键领域实施基础工程： ①推进保护传承工程 ②推进研究发掘工程 ③推进环境配套工程 ④推进文旅融合工程 ⑤推进数字再现工程 阅读教材，回答问题： 旅游地理学是如何产生的？ 20世纪40年代以来，随着旅游业的发展，对游览地的开发、建设和利用等一系列问题，都需要从地理学的角度来进行研究和探讨，因而就逐步产生了旅游地理学。 思考：不同学习方法的区别？ 观察图片，区分自然和人文旅游资源。 思考：目前我国有多少项目被列入《世界遗产名录》？ 图片展示中国的世界遗产 阅读教材，并回答：中国建立的国家公园的三大理念是什么？国家公园的设立有什么意义？ （1）三大理念： ①坚持生态保护第一 ②坚持国家代表性 ③坚持全民公益性 （2）国家公园设立的意义： ①有利于景观资源的保存与保护 ②有利于资源环境的考察与研究 ③有利于旅游业的可持续发展 激发学生对旅游地理学的了解。 区分不同学习方法，加深学生对学习地理方法的印象。 通过图片观察，更能加深学生对旅游资源的印象。 与时俱进，实时了解中国的世界遗产名录。 加深学生的印象。 培养学生自主学习的能力。 活动三： 巩固练习 素质提升 1.旅游地理学是研究旅行游览与（ ）相互关系的一门新兴学科。 【答案】地理环境 2.旅游的主体是（ ）。 【答案】旅游者 3.旅游地理学属于( )学科的范畴。 A.人口地理 B.人文地理 C.自然地理 D.水文地理 【答案】B 4.旅游地理学的学科属性不包括下列的（ ）。 A.地理学科属性 B.应用学科属性 C.旅游学科属性 D.边缘学科属性 【答案】C 5.（ ）是旅游业赖以生存和发展的前提条件，是旅游业产生的物质基础。 【答案】旅游资源 6. 世界遗产包括“世界文化遗产(包含世界文化景观)”“世界自然遗产”（ ）三大类。 【答案】“世界文化与自然双重遗产” 7.简述旅游资源的特点。 【答案】 （1）综合性和多样性。 （2）永续性。 （3）地域性、季节性和时代性。 （4）变异性。 （5）不可再生性。 8.简述构成旅游资源的基本条件。 【答案】 （1）对旅游者有吸引力，能激发人们的旅游动机。 （2）具有可利用性，随着旅游者旅游爱好和习惯的改变，旅游资源的包含范畴不断扩大。 （3）资源的开发能产生不同的经济效益、社会效益和环境效益。 1. 独立完成练习题，巩固本节课核心知识； 2. 同桌互查，举手提问，对照答案纠错； 3. 抢答简答题，梳理知识框架。 讲练结合，及时检测学习效果，强化知识记忆；通过答题规范专业表述，提升知识运用能力。 课堂小结 作业布置 完成同步练习 板书设计 绪论&1.1旅游资源的概念、特点及类型 一、旅游地理学 1.概念 2.研究对象 3.主要内容 4.学习目的 5.学习方法 二、中国旅游资源 1.概念 2.特点 3.类型 教学反思 本节课通过景观视频、案例探究降低理论难度，学生参与度较高，但对学科 “边缘性、综合性” 的理解仍需强化。世界遗产、国家公园等拓展内容贴合行业热点，有效提升专业认知，但需控制时长，避免挤占基础知识点巩固时间。后续教学需增加实地考察、地图实操环节，强化实践性；针对学困生，可制作知识口诀，简化记忆难度。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $