4.2演唱《唢呐配喇叭》-2025-2026学年小学音乐二年级下册课件+教学设计（苏少版）简谱

该小学音乐课件以“唢呐配喇叭”为主题，聚焦唢呐与喇叭的外形及音色特点，通过比较导入，引导学生从聆听歌曲情绪、学唱音组，到合作演唱、节奏律动，再到打击乐伴奏和民俗文化了解，构建完整学习支架，包含范唱与伴奏音频。 其亮点在于融合审美感知、艺术表现与文化理解，通过图形谱聆听、拟声词朗读、手势唱音组等活动激发兴趣。节奏律动游戏和打击乐伴奏提升艺术表现，民俗文化拓展深化文化理解，助力学生提升音乐素养，也为教师提供丰富互动教学素材。

苏少版新教材二年级下册 第四单元 巧嘴巴 演唱《唢呐配喇叭》 1、 教材分析 《唢呐配喇叭》是一首具有浓郁湖南花鼓戏风格的儿童歌曲，采用F大调、二四拍，风趣地演唱。歌曲旋律简洁明快，节奏活泼跳跃，歌词以里乐拉等衬词模拟唢呐和喇叭的吹奏声音，生动形象地描绘了民间喜庆场合吹奏唢呐、喇叭的热闹场景，充满了浓郁的民族风情和生活气息。 本课作为第四单元巧嘴巴的第二课时，在演唱板块中呈现。教材通过《唢呐配喇叭》这首富有民间特色的歌曲，引导学生感受二四拍的节奏韵律，学习用轻快、跳跃的声音演唱歌曲，同时了解唢呐、喇叭等民族吹管乐器，感受民族音乐的魅力。歌曲中里乐拉的衬词和模拟乐器演奏的动作，为学生提供了丰富的声音表现空间和表演机会，有利于培养学生的节奏感、音乐表现力和民族音乐素养。 从音乐要素来看，歌曲音域适中（sol---la），旋律以级进和小跳为主，适合二年级学生演唱。节奏包含四分音符、八分音符、附点节奏等，特别是里乐拉衬词部分的节奏富有动感。歌曲结构为一段体，由四个乐句组成，句式规整，易于记忆和演唱。歌词中唢呐配喇叭的重复出现，强化了主题，也便于学生掌握。 教材中呈现了丰富的教学提示：用动作表现唢呐和喇叭的演奏姿势、与同伴合作表演、选择合适的打击乐器为歌曲伴奏等，体现了唱游·音乐课程的实践性特点。同时，教材还通过得儿喂等衬词的学习，帮助学生感受湖南花鼓戏的风格特点，初步建立对民族音乐的认知。 本课与单元内其他内容形成有机联系：上节课学习了《小小音乐会》，初步感受了巧嘴巴的主题；本节课学习《唢呐配喇叭》，深入了解民族吹管乐器；后续还将欣赏《鸭子拌嘴（选段）》《报灯名（片段）》等，从不同角度展现巧嘴巴的丰富内涵，使学生在多样的音乐实践中感受民族音乐的多样性，培养热爱民族音乐的情感。 2、 学情分析 二年级下册学生经过一年多的音乐学习，已具备一定的音乐基础知识和演唱能力。在节拍感知方面，学生已初步了解四四拍的基本特点，能够用简单的动作表现强弱规律，但对二四拍轻快、跳跃感的把握还需要进一步体验。在演唱方面，学生能够用自然的声音演唱简单的歌曲，但对民族风格歌曲的韵味表现、衬词的演唱技巧还需要教师的指导和示范。 该阶段学生注意力集中时间约为15-20分钟，对具有民族特色、可以模仿演奏动作的音乐内容表现出较高的兴趣。《唢呐配喇叭》这首歌曲以民间乐器为题材，节奏鲜明，衬词有趣，符合学生的认知特点和审美需求。学生乐于参与演唱、律动、乐器模仿等活动，喜欢模仿各种乐器的声音和演奏姿势，但对唢呐、喇叭等民族乐器的了解还比较有限，需要通过图片、视频等直观手段进行介绍。 从生活经验来看，学生在生活中或影视作品中可能见过唢呐、喇叭等乐器，听过它们的声音，知道这些乐器常用于喜庆场合。但学生对湖南花鼓戏的风格特点、民族音乐的文化内涵了解不多。教学中应充分利用学生的生活经验，拓展学生的音乐视野，将音乐学习与文化理解相结合，在愉悦的音乐体验中渗透民族音乐文化的教育。 此外，学生已初步具备小组合作的经验，但在明确分工、相互配合、声部协调方面还需要教师的组织和调控。学生对打击乐器伴奏有初步接触，但为民族风格歌曲设计伴奏还需要教师的引导。学生已学过一些简单的声势动作和律动，但将动作与民族音乐风格相结合还需要进一步学习。 3、 教学目标 （1） 审美感知 感受《唢呐配喇叭》轻快、活泼、风趣的情绪基调，体验二四拍强弱分明的韵律特点和跳跃感；辨识歌曲中里乐拉衬词的节奏特点和模仿唢呐、喇叭声音的音色特点；感知湖南花鼓戏的风格特点，初步建立对民族吹管乐器的认知。 （2） 艺术表现 能用轻快、跳跃的声音演唱歌曲，唱准里乐拉等衬词的节奏和韵味；能跟随音乐做律动，用身体动作表现二四拍的强弱规律和唢呐、喇叭的演奏姿势；能用打击乐器（如堂鼓、小镲）为歌曲伴奏，节奏准确，富有民族风格；能用简单的动作模仿唢呐和喇叭的演奏，与歌唱配合协调。 （3） 创意实践 尝试用不同的力度、速度表现唢呐和喇叭的不同音色特点；能为歌曲编创简单的声势动作或律动，表现民间喜庆的热闹场景；能与同学合作，用演唱、伴奏、表演等多种形式表现歌曲，尝试角色扮演和小组合作。 （4） 文化理解 了解唢呐、喇叭等民族吹管乐器的外形、音色和演奏方式，感受民族音乐的魅力；理解歌曲所描绘的民间喜庆场景，感受音乐与生活的紧密联系；初步了解湖南花鼓戏的风格特点，培养热爱民族音乐、尊重民间文化的情感。 4、 教学重难点 重点： 能用轻快、跳跃的声音演唱歌曲，唱准里乐拉衬词的节奏和韵味；能用身体动作和打击乐器表现二四拍的节奏韵律和民族风格；能用动作模仿唢呐和喇叭的演奏，与歌唱配合协调。 难点： 准确把握里乐拉衬词的音准和节奏，唱出湖南花鼓戏的韵味；能用和谐的声音进行小组合作，表现唢呐配喇叭的呼应效果；理解并表现民族音乐的风格特点。 5、 教法、学法 （1） 教法 1. 情境教学法： 创设民间喜庆场合、乐器演奏会等生动情境，激发学生学习兴趣。 2. 示范模仿法： 教师示范演唱、演奏动作，学生通过模仿学习规范表达。 3. 图谱辅助法： 运用节奏图谱、图形谱等直观手段，帮助学生理解音乐。 4. 对比体验法： 通过唢呐与喇叭的对比，引导学生感受不同乐器的特点。 5. 文化渗透法： 介绍唢呐、喇叭等民族乐器，渗透民族音乐文化教育。 （2） 学法 1. 聆听体验法： 通过多次聆听，感受歌曲的情绪、节奏和风格特点。 2. 模仿学习法： 模仿教师演唱、乐器演奏动作，掌握表现技巧。 3. 合作探究法： 小组合作完成伴奏、表演等任务，培养协作能力。 4. 实践表现法： 通过演唱、律动、伴奏等活动，将感知转化为表现。 5. 角色扮演法： 扮演演奏者，用动作和声音表现歌曲内容。 6、 教学过程 （1） 情境导入：喜庆的锣鼓（5分钟） 1. 听音辨器：猜一猜 教师活动： 播放唢呐和喇叭的演奏音频（或视频），提问：这是什么乐器的声音？你在哪里听到过这种声音？（过年、结婚、喜庆场合）出示唢呐和喇叭的图片，介绍乐器的外形特点和演奏方式。唢呐是双簧吹管乐器，声音高亢嘹亮；喇叭也是吹管乐器，声音浑厚有力。它们经常一起演奏，热闹喜庆。 学生活动： 认真聆听音频，辨别乐器声音，观察乐器图片，了解乐器特点，积极分享自己的见闻和感受。 设计意图： 以音频导入，直观呈现唢呐和喇叭的音色特点，激发学生的学习兴趣，建立对民族乐器的初步认知。 2. 节奏激趣：敲一敲 教师活动： 用堂鼓或小镲敲击二四拍的节奏，带领学生用拍手模仿。提问：这个节奏让你想到了什么场景？（敲锣打鼓、热闹喜庆）今天我们就来学习一首歌曲，听听唢呐和喇叭是怎样配合演奏的。 学生活动： 跟随教师敲击节奏，感受二四拍的强弱规律，产生学习期待。 设计意图： 通过节奏体验，建立节拍感，营造喜庆氛围，引出课题。 3. 揭示课题 教师活动： 出示歌曲插图，板书课题：唢呐配喇叭。 学生活动： 观察插图，明确学习内容。 （2） 学唱歌曲：里乐拉的歌（25分钟） 1. 初听感知：整体感受（6分钟） （1）第一遍聆听：情绪与内容 教师活动： 播放歌曲音频，提问：歌曲的情绪是怎样的？（轻快、活泼、热闹、喜庆）歌曲中唱了些什么？（唢呐、喇叭、里乐拉）里乐拉是什么意思？（模拟唢呐、喇叭的声音，衬词） 学生活动： 专注聆听，初步感受歌曲情绪，理解歌词内容，认识衬词的作用。 设计意图： 建立对歌曲的整体印象，把握核心情绪和衬词特点。 （2）第二遍聆听：节拍与律动 教师活动： 再次播放歌曲，带领学生用拍手-拍腿的动作感受二四拍强-弱的规律。强调：第一拍强拍拍手要响亮、有力度，第二拍弱拍拍腿要轻巧、有弹性，表现出跳跃感。 学生活动： 跟随音乐做律动，用身体动作体验二四拍的强弱规律和跳跃感。 设计意图： 通过律动建立节拍感，为准确演唱奠定基础。 （3）第三遍聆听：结构感知 教师活动： 播放歌曲，提示学生注意：歌曲可以分为几个乐句？（四个乐句）哪些乐句是相似的？（第一、二乐句相似，第三、四乐句相似）里乐拉出现在哪些地方？ 学生活动： 再次聆听，感知歌曲结构，找出衬词出现的位置。 设计意图： 初步建立乐句概念，为分段学唱做准备。 2. 节奏学习：锣鼓的节奏（5分钟） （1）节奏模仿 教师活动： 出示歌曲中的典型节奏型，特别是里乐拉部分的节奏： 里 乐 拉 里 乐 拉 带领学生用里乐拉读节奏，注意附点节奏的准确和跳跃感。 学生活动： 跟随教师学习节奏型，用里乐拉读出节奏，感受节奏的跳跃感。 设计意图： 将难点节奏分解学习，为演唱做准备。 （2）动作辅助 教师活动： 为节奏配上动作：双手做吹唢呐的动作（一手在前一手在后，做按孔状），配合里乐拉的节奏做伸缩动作，表现出吹奏时的用力和跳跃感。 学生活动： 边读节奏边做动作，通过身体动作感受节奏的特点和演奏的形象。 设计意图： 通过动作辅助，帮助学生掌握节奏，理解音乐形象，为后续的表演做准备。 3. 学唱旋律：分段学唱（8分钟） （1）第一、二乐句：唢呐的声音 教师活动： 出示第一、二乐句歌谱，带领学生学唱。提示：声音要轻快、跳跃，像唢呐的声音一样高亢嘹亮。里乐拉要唱得准确、有弹性，附点节奏要突出。重点练习唢呐配喇叭的音准和节奏。 学生活动： 学唱第一、二乐句，用轻快、跳跃的声音表现唢呐的形象。 设计意图： 通过声音的控制，表现唢呐高亢嘹亮的特点。 （2）第三、四乐句：喇叭的声音 教师活动： 出示第三、四乐句歌谱，带领学生学唱。提示：声音要稍浑厚、有力，像喇叭的声音一样。注意嘀嘀嘀嘀哒的节奏准确，表现出喇叭的浑厚感。最后一句配喇叭要唱得饱满、有力。 学生活动： 学唱第三、四乐句，用稍有力的声音表现喇叭的形象，与前两句形成对比。 设计意图： 通过对比演唱，表现唢呐和喇叭的不同音色特点。 （3）完整唱谱 教师活动： 带领学生完整演唱歌谱，注意四个乐句的连贯和对比。提示呼吸和跳跃感的保持。 学生活动： 完整演唱歌谱，巩固旋律记忆，表现对比。 4. 学唱歌词：综合表现（6分钟） （1）朗读歌词 教师活动： 带领学生按节奏朗读歌词，注意里乐拉嘀嘀嘀嘀哒等衬词的韵味。提问：歌词中里乐拉模拟了什么声音？（唢呐的声音）嘀嘀嘀嘀哒模拟了什么声音？（喇叭的声音） 学生活动： 朗读歌词，感受衬词的模拟作用，理解歌词内容。 （2）填词演唱 教师活动： 带领学生填词演唱，提示里乐拉要唱得轻快、有弹性，嘀嘀嘀嘀哒要唱得连贯、有力。注意咬字清晰，特别是唢呐喇叭等字的发音。 学生活动： 填词演唱，注意衬词的韵味和歌词的清晰。 （3）完整演唱 教师活动： 带领学生完整演唱歌曲，包括动作表现。提示演唱时要面带微笑，表现出喜庆、热闹的情绪。 学生活动： 完整演唱歌曲，加入简单的演奏动作，表现出喜庆的情绪。 （3） 综合表现：热闹的演奏会（8分钟） 1. 加入打击乐器（4分钟） 教师活动： 出示堂鼓、小镲等民族打击乐器，设计伴奏： 第一、二乐句（唢呐）：用小镲，节奏轻巧，每拍一下 第三、四乐句（喇叭）：用堂鼓，节奏有力，强拍敲击 衬词部分：加入响板，增加热闹感 组织学生分组合作，练习伴奏。 学生活动： 选择乐器，练习伴奏，合作表现，注意与歌唱的配合。 设计意图： 通过打击乐器伴奏，增强民族风格，培养合作能力。 2. 角色扮演与表演（4分钟） 教师活动： 组织学生分组扮演唢呐演奏者和喇叭演奏者，设计动作： 唢呐演奏者：双手做按孔状，身体随音乐左右摆动，表现高亢嘹亮 喇叭演奏者：双手做握喇叭状，身体随音乐前后摆动，表现浑厚有力 进行综合表演，可以设计简单的队形变化，如唢呐组和喇叭组交替出现、同时出现等。 学生活动： 分组表演，展示学习成果，体验合作的快乐。 设计意图： 通过角色扮演和综合表演，深化对歌曲的理解，培养表现力和合作精神。 （4） 拓展延伸：民族音乐的魅力（4分钟） 教师活动： 播放一段湖南花鼓戏的片段（或图片），介绍：这首歌曲具有湖南花鼓戏的风格特点。花鼓戏是湖南的地方戏曲，唱腔活泼欢快，常用唢呐、锣鼓等乐器伴奏。提问：你还知道哪些民族乐器？（二胡、笛子、古筝等）你还听过哪些民族音乐？ 学生活动： 观看视频或图片，了解湖南花鼓戏，分享自己知道的民族乐器和民族音乐。 设计意图： 拓展学生的音乐视野，渗透民族音乐文化教育，培养热爱民族音乐的情感。 （5） 课堂小结（3分钟） 教师活动： 回顾歌曲内容、二四拍特点、唢呐和喇叭的不同表现、民族音乐的风格。总结：今天我们学习了《唢呐配喇叭》，感受了民族吹管乐器的魅力，体验了民间喜庆的热闹场景。希望同学们多关注民族音乐，做民族音乐的小传人。 学生活动： 回顾分享，表达对民族音乐的喜爱。 7、 板书设计 《唢呐配喇叭》 二四拍：强 弱（轻快、跳跃） 对比： 第一、二乐句：唢呐 → 高亢嘹亮 → 小镲（轻巧） 第三、四乐句：喇叭 → 浑厚有力 → 堂鼓（有力） 衬词： 里乐拉 —— 唢呐的声音（轻快、有弹性） 嘀嘀嘀嘀哒 —— 喇叭的声音（连贯、有力） 风格：湖南花鼓戏 —— 喜庆、热闹、民族风 8、 作业设计 1. 演唱歌曲给家人听，表演唢呐和喇叭的演奏动作。 2. 搜集关于唢呐、喇叭或其他民族乐器的资料，画下来或写下来。 3. 聆听一首民族器乐曲，感受民族音乐的魅力。 9、 教学反思 （1） 亮点 1. 情境创设生动，民族氛围浓厚。 通过唢呐、喇叭的音频导入和喜庆场景的营造，学生很快进入学习状态，对民族音乐产生了浓厚的兴趣。 2. 衬词学习有效，韵味表现突出。 通过里乐拉的节奏练习和动作辅助，学生能够较好地把握衬词的韵味，唱出湖南花鼓戏的风格特点。 3. 对比教学清晰，乐器形象鲜明。 通过唢呐与喇叭的对比，学生能够用不同的声音和动作表现两种乐器的特点，音乐形象鲜明。 4. 文化渗透自然，拓展适度。 在演唱学习的基础上，适当介绍湖南花鼓戏和民族乐器，拓展了学生的音乐视野，渗透了民族音乐文化教育。 （2） 不足 1. 个别学生里乐拉的音准不够准确，附点节奏掌握不够稳定。 2. 小组合作时，部分学生注意力不够集中，分工合作意识有待加强。 3. 对民族音乐风格的理解还停留在表面，深度体验不够。 （3） 改进措施 1. 加强里乐拉部分的音准和节奏练习，可以设计更多的游戏化练习。 2. 合作前明确分工和要求，加强过程中的指导和调控。 3. 增加民族音乐的聆听和体验活动，深化对民族音乐风格的理解。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $ 唢呐配喇叭 第四单元 巧嘴巴 吹奏乐器 唢呐（小） 喇叭（大） 哥哥：喇叭 弟弟：唢呐 让我们来比较一下他们的外形有什么不同？ 唢呐 喇叭 小身材、大音量、变化多 大体格、小音量、较单一 范唱 伴奏 初听歌曲 歌曲的情绪是怎样的？ 活泼地 热烈地 歌词的风格是怎样的？ 风趣地 范唱 伴奏 范唱 伴奏 边做手势边唱一唱下列音组。 范唱 伴奏 朗读歌词 你能找到哪些拟声词？ 范唱 伴奏 滴滴答答 哔里叭啦 唱一唱 注意情绪，加入歌词演唱 和同伴合作，一问一答，演唱歌曲。 范唱 伴奏 一起律动起来 唱一唱 甲 乙两组唱一唱 范唱 伴奏 范唱 伴奏 打击乐​ ​​铃鼓 ​沙锤 木鱼 ​ 试着加入伴奏 湖南民间“喜事伴吹打”的民俗文化 唢呐配喇叭 第四单元 巧嘴巴 $