专题01 基础知识积累（期末复习讲义）八年级语文下学期新教材统编版五四学制

专题01 基础知识积累（期末复习讲义） 内 容 导 航 考情透视·目标导航 透析期中考向，锚定备考重心 知识梳理·方法技巧 梳理核心脉络，扫除知识盲区 知识点01 字音字形 知识点02 词语积累 知识点03 句子 知识点04 语言表达与运用 知识点05 文学文化常识 典例引领·即时检测 精析典型例题，强化解题能力 考场练兵·分层实战 阶梯实战演练，验收复习成效 考情透视·目标导航 考查题型 内容要点 命题趋势 汉字 字音（多音字、形声字、易读错字）、字形（形近字、音近字、易写错字）辨析，规范书写。 1.立足教材，紧扣八下重点字词、作家作品、《经典常谈》《昆虫记》等名著内容，夯实基础。 2.情境化命题，结合生活与文本语境考查，避免死记硬背。 3.强化文化渗透，融入传统文化常识，落实课标要求。 4.注重综合运用，突出语言实践能力，贴合实用表达需求。 词语 词语（含成语、俗语、关联词）的理解、辨析与语境运用，重点考查成语的正确使用。 句子 病句辨析与修改（常见病句类型）、句子衔接与排序、句式变换。 语言表达与运用 口语交际、图文转换、仿写、对联、拟写宣传语、应用文写作等，考查语言表达的简明、连贯、得体、准确。 文学文化常识 教材涉及的古今中外重要作家作品、文体知识，传统文化常识（节日、节气、称谓等），《经典常谈》《昆虫记》的内容、人物、主题等。 知识梳理·方法技巧 知识点01 字音字形 （一）字音 1.高频易考字音 归省（xǐng） 行辈（háng） 撺掇（cuān duo） 凫水（fú） 踱步（duó） 旺相（xiàng） 糜子（méi） 眼眶（kuàng） 晦暗（huì） 羁绊（jī bàn） 烧灼（zhuó） 戛然而止（jiá） 冗杂（rǒng） 蓦然（mò） 斡旋（wò） 怅惘（wǎng） 翩然（piān） 连翘（qiáo） 追溯（sù） 风雪载途（zài） 劫难（jié） 龟裂（jūn） 山麓（lù） 地壳（qiào） 俨然（yǎn） 阡陌（qiān） 垂髫（tiáo） 要还家（yāo） 参差（cēn cī） 悄怆（qiǎo chuàng） 俶尔（chù） 罔不（wǎng） 贻赠（yí） 多髯（rán） 窈窕（yǎo tiǎo） 好逑（qiú） 寤寐（wù mèi） 蒹葭（jiān jiā） 溯洄（huí） 诬蔑（miè） 蛮横（hèng） 离间（jiàn） 亵渎（xiè dú） 佝偻（gōu lóu） 强聒不舍（qiǎng guō） 瞭望（liào） 剥削（bō xuē） 推搡（sǎng） 霎时（shà） 彷徨（páng huáng） 寒噤（jìn） 翌日（yì） 拾级（shè） 苍劲（jìng） 驰骋（chí chěng） 矗立（chù） 抟扶摇（tuán） 食马者（sì） 老妪（yù） 挂罥（juàn） 2.多音字 （1）相 xiāng：表示互相、亲自察看，如：相互、相信、相亲（课文关联：日常高频） xiàng：表示容貌、辅助的人、事物的外观，如：相貌、宰相、相机、旺相（课文关联：《社戏》旺相） （2）省 shěng：表示行政区划、节约、简略，如：省份、节省、省略 xǐng：表示检查自身、探望、醒悟，如：反省、省亲、吾日三省吾身（课文关联：《社戏》归省） （3）行 xíng：表示走、做、流通、行为，如：行走、行动、发行、品行 háng：表示行列、行业、排行、营业机构，如：行列、行辈、银行、排行（课文关联：《社戏》行辈） （4）斗 dǒu：表示量具、形状像斗的器物、星宿名，如：斗笠、漏斗、北斗星 dòu：表示争斗、比赛、对打，如：斗争、战斗、斗牛（课文关联：《小石潭记》斗折） （5）肚 dǔ：表示人和动物的腹部，如：肚子、肚腩 dù：表示动物的胃，如：猪肚、羊肚（课文关联：《回延安》白羊肚手巾） （6）糜 mí：表示粥、腐烂、细碎，如：糜烂、肉糜、糜子面 méi：表示一种谷物（糜子），如：糜子、糜谷（课文关联：《回延安》糜子） （7）磅 bàng：表示英美制重量单位、磅秤，如：磅秤、英镑、一磅肉 páng：用于 “磅礴”，形容气势盛大雄伟，如：气势磅礴（课文关联：《安塞腰鼓》磅礴） （8）悄 qiāo：表示声音低微、不声不响，如：悄悄、悄悄话 qiǎo：表示寂静无声、忧愁的样子，如：悄然、悄怆幽邃（课文关联：《小石潭记》悄怆） （9）角 jiǎo：表示牛羊等动物头上的硬壳、形状像角的、几何图形，如：牛角、角落、角度 jué：表示角色、竞赛、古代酒器、争执，如：角色、角逐、口角、角斗 （10）翘 qiáo：表示抬起、举起，或形容鸟尾上的长羽，如：翘首、翘楚、连翘（课文关联：《大自然的语言》连翘） qiào：表示一头向上仰起，如：翘尾巴、翘辫子 （11）载 zǎi：表示年份、记录，如：记载、连载、三年两载（课文关联：《时间的脚印》记载） zài：表示装载、承载，或又、且，如：载重、载客、载歌载舞、风雪载途（课文关联：《大自然的语言》风雪载途） （12）壳 ké：表示坚硬的外皮（口语常用），如：贝壳、蛋壳、脑壳 qiào：表示某些动物或植物的硬壳（书面语），如：地壳、甲壳、金蝉脱壳（课文关联：《时间的脚印》地壳） （13）龟 guī：指爬行动物乌龟，如：乌龟、海龟、龟甲 jūn：同 “皲”，指皮肤因寒冷或干燥而裂开，如：龟裂（课文关联：《时间的脚印》龟裂） qiū：用于地名，如：龟兹（古代西域国名） （14）刨 páo：表示挖掘、追究，如：刨根问底、刨土 bào：表示刨子或刨削，如：刨床、刨冰、刨木头（课文关联：《时间的脚印》刨刮） （15）量 liáng：表示测量、估量，如：量杯、丈量、量体温（课文关联：《月亮是从哪里来的》测量） liàng：表示数量、限度、估量，如：重量、气量、量力而行 （16）缝 féng：表示用针线连缀，如：缝补、缝纫、缝衣服 fèng：表示空隙、裂开的地方，如：缝隙、门缝、见缝插针（课文关联：《阿西莫夫短文两篇》天衣无缝） （17）横 hèng：表示粗暴、不讲理，如：蛮横、强横、蛮横无理（课文关联：《最后一次讲演》蛮横） héng：表示与竖直相对的左右方向，也指反正、终究，如：横竖、纵横、横线 （18）间 jiàn：表示挑拨使不和，也指空隙、嫌隙，如：离间、挑拨离间、间隙（课文关联：《最后一次讲演》离间） jiān：表示两段时间或空间的当中部分，也指一定范围以内，如：中间、房间、课间 （19）挑 tiǎo：表示拨弄、引动，故意惹起矛盾事端，如：挑拨、挑衅、挑动（课文关联：《最后一次讲演》挑拨） tiāo：表示选拣、担取，如：挑选、挑水、挑拣 （20）恶 è：表示坏的、恶劣的，与 “善” 相对，如：恶劣、恶毒、罪恶 ě：表示生理上的反胃不适，如：恶心 wù：表示讨厌、憎恨，如：厌恶、憎恶、深恶痛绝（课文关联：《礼记》货恶其弃于地也） （21）强 qiǎng: 表示勉强、硬要、迫使，如：强聒不舍、勉强、强词夺理（课文关联：《敬业与乐业》强聒不舍） qiáng: 表示健壮、力量大，也指程度高，如：强壮、强大、坚强 jiàng: 表示固执、强硬不屈，如：倔强、强嘴 （22）累 lěi: 表示堆叠、积聚，也指连续、重叠，如：层累、积累、日积月累（课文关联：《敬业与乐业》层累） lèi: 表示疲乏、过劳，如：劳累、疲累、受累 léi: 表示接连成串，也指多余、麻烦，如：累赘、果实累累 （23）禅 chán: 表示与佛教相关的事物，也指静思，如：禅师、禅房、坐禅（课文关联：《敬业与乐业》禅师） shàn: 表示帝王让位给他人，如：禅让、封禅、禅位 （24）埋 mái: 表示藏起来、使不显露，如：埋没、掩埋、埋藏（课文关联：《应有格物致知精神》埋没） mán: 表示抱怨、责怪，如：埋怨、埋三怨四 （25）没 mò: 表示隐藏、消失，也指漫过、沉下，如：埋没、淹没、没落（课文关联：《应有格物致知精神》埋没） méi: 表示无、不曾，如：没有、没事、没精打采 （26）削 xuē: 表示减少、减弱，也指搜刮掠取，多用于书面复合词，如：剥削、削减、削弱（课文关联：《我一生中的重要抉择》剥削） xiāo: 表示用刀斜着去掉物体表层，多用于口语单字场景，如：削皮、削铅笔、削苹果 （27）扎 zhā：表示刺、钻，也指驻扎，如：扎针、扎根、驻扎（课文关联：《在长江源头各拉丹冬》安营扎寨） zā：表示捆、束、缠缚，也可作量词用于成捆的物品，如：包扎、扎辫子、捆扎 zhá：表示用力支撑、挣扎，如：挣扎、扎挣 （28）拾 shí：表示捡取、从地上拿起，也指整理、收拾，如：拾取、拾掇、拾金不昧 shè：表示轻步而上，如：拾级而上（课文关联：《登勃朗峰》拾级） （29）奔 bēn：表示快速跑、急走，也指奔走、奔波，如：奔跑、奔腾、奔波（《一滴水经过丽江》奔流） bèn：表示直向目的地走去，也指接近、为某事奔忙，如：投奔、奔头、奔小康 （30）劲 jìn：表示力气、力量，也指精神、情绪、兴趣，如：干劲、劲头、费劲 jìng：表示坚强有力、刚劲，如：劲敌、劲旅、强劲（课文关联：《一滴水经过丽江》苍劲） （二）字形 1.高频易考字形 《社戏》：归省、撺掇、凫水、踱步、纠葛、棹、楫 《回延安》：糜子、脑畔、眼眶、窑洞 《安塞腰鼓》：晦暗、羁绊、烧灼、戛然而止、冗杂、蓦然、磅礴 《灯笼》：斡旋、怅惘、燎原、锵然、褪色 《大自然的语言》：翩然、农谚、风雪载途、销声匿迹 《阿西莫夫短文两篇》：骨骼、追溯、彗星、劫难、陨石 《时间的脚印》：腐蚀、龟裂、沙砾、山麓、沟壑、地壳 《桃花源记》：俨、阡、髫、邑、诣、骥 《小石潭记》：篁、坻、屿、佁、俶、翕、邃、悄怆 《核舟记》：罔、贻、髯、诎、篆、壬戌 《<诗经>二首》：窈窕、寤寐、蒹葭、溯洄、湄、沚 《最后一次讲演》：诬蔑、蛮横、离间、挑拨、卑劣 《敬业与乐业》：亵渎、强聒不舍、佝偻、旁骛、解剖 《应有格物致知精神》：瞭望、彷徨、不知所措 《我一生中的重要抉择》：抉择、剥削、堕落、出类拔萃、强词夺理 《壶口瀑布》：推搡、霎时、驰骋、寒噤、怒不可遏 《登勃朗峰》：翌日、穹顶、巉峻、拾级、颠簸 《一滴水经过丽江》：砚、蘸、苍劲、矗立、徘徊、目眩神迷 《<庄子>二则》：鲲、抟、濠 《马说》：骈、槽枥 《唐诗三首》：老妪、挂罥、布衾、鬓、敕、绫 2.形近字 （1）抵、砥、诋 抵：支撑、抵挡、到达，如：抵挡、抵达（课文关联：日常高频，贴合基础考点） 砥：质地细的磨刀石、磨炼，如：砥砺、砥柱中流 诋：诋毁、辱骂，如：诋毁（课文关联：关联《最后一次讲演》诬蔑类语境） （2）怠、殆、迨 怠：懒惰、松懈、轻慢，如：懈怠、怠慢（课文关联：《在长江源头各拉丹冬》懈怠） 殆：危险、几乎，如：百战不殆、殆无孑遗 迨：等到、趁着，如：迨及、迨至 （3）掇、缀、辍 掇：拾取、整理，如：掇拾、掂掇（课文关联：《社戏》撺掇，形近易混） 缀：缝合、装饰、连接，如：点缀、连缀 辍：停止、中止，如：辍学、辍笔 （4）篙、蒿、槁 篙：撑船的竹竿或木杆，如：竹篙、撑篙（课文关联：《社戏》篙） 蒿：草本植物，如：青蒿、蒌蒿 槁：干枯、枯萎，如：枯槁、槁木死灰 （5）揖、辑、缉 揖：拱手行礼，如：作揖、拱手作揖 辑：编辑、收集整理，如：编辑、辑录（课文关联：日常高频考点） 缉：搜捕、捉拿，如：缉拿、通缉 （6）糜、靡、麋 糜：粥、腐烂，或谷物（méi），如：糜烂、糜子（课文关联：《回延安》糜子） 靡：浪费（mí），或倒下（mǐ），如：奢靡、风靡 麋：麋鹿，如：麋鹿、麋茸 （7）炕、坑、吭 炕：北方取暖睡觉的台，如：火炕、炕头（课文关联：《回延安》炕） 坑：地面凹陷处、陷害，如：土坑、坑害 吭：出声（kéng）、喉咙（háng），如：吭声、引吭高歌 （8）晦、悔、诲 晦：昏暗、隐晦，如：晦暗、晦涩（课文关联：《安塞腰鼓》晦暗） 悔：事后懊悔，如：后悔、悔恨 诲：教导、诱导，如：教诲、诲人不倦（课文关联：《敬业与乐业》教诲） （9）辐、幅、副 辐：车轮辐条、辐射，如：辐射（课文关联：《安塞腰鼓》辐射） 幅：宽度、量词，如：幅度、一幅画 副：辅助、量词，如：副手、一副对联 （10）绊、拌、伴 绊：缠住、束缚，如：绊倒、羁绊（课文关联：《安塞腰鼓》羁绊） 拌：搅和、争吵，如：搅拌、拌嘴 伴：同伴、陪伴，如：伙伴、陪伴 （11）翩、篇 翩：轻快、翩然，如：翩然（课文关联：《大自然的语言》翩然） 篇：文章、书页，如：篇章、篇幅 （12）候、侯 候：等待、时节，如：等候、候鸟（课文关联：《大自然的语言》候鸟） 侯：封建爵位，如：诸侯、侯爵 （13）溯、朔 溯：逆水而行、追溯，如：追溯（课文关联：《阿西莫夫短文两篇》追溯） 朔：农历初一、北方，如：朔方、朔风 （14）彗、慧 彗：彗星，如：彗星（课文关联：《阿西莫夫短文两篇》彗星） 慧：聪明，如：智慧、聪慧 （15）陨、殒 陨：坠落、陨石，如：陨石（课文关联：《阿西莫夫短文两篇》陨石） 殒：死亡，如：殒命、殒身 （16）蔑、篾 蔑：捏造事实败坏名誉，如：诬蔑（课文关联：《最后一次讲演》诬蔑） 篾：细竹片、苇片，如：竹篾、篾条 （17）骛、鹜 骛：追求、致力，如：旁骛、心无旁骛（课文关联：《敬业与乐业》旁骛） 鹜：鸭子，如：趋之若鹜、孤鹜 （18）渎、牍、椟 渎：轻慢、不恭敬，如：亵渎（课文关联：《敬业与乐业》亵渎） 牍：公文、书信，如：文牍、案牍 椟：木匣子，如：买椟还珠 （19）燥、躁 燥：缺少水分、干，如：干燥、枯燥 躁：性急、不冷静，如：急躁、浮躁（课文关联：《登勃朗峰》浮躁） （20）瞭、缭、潦 瞭：登高远望，如：瞭望（课文关联：《应有格物致知精神》瞭望） 缭：缠绕、纷乱，如：缭绕、缭乱 潦：颓丧、草率，如：潦草、潦倒 知识点02词语积累 1.高频易考词语 【归省】旧指回家探望父母 【撺掇】从旁鼓动、怂恿他人做事 【亢奋】情绪极度兴奋 【晦暗】昏暗不明；也指思想迷惘糊涂 【羁绊】被缠住无法脱身，泛指束缚 【蓦然】忽然、猛然 【冗杂】事务繁多杂乱 【斡旋】调解矛盾、平息争端 【怅惘】内心惆怅迷茫，心绪低落 【次第】依次、一个挨着一个 【翩然】形容动作轻快灵动 【追溯】探寻事物的由来与根源 【龟裂】物体裂开许多细密缝隙 【卑劣】品行、手段卑鄙恶劣 【诬蔑】捏造事实败坏他人名誉 【亵渎】轻慢怠慢，不心怀恭敬 【旁骛】做事分心，追求本职以外的事物 【彷徨】心神不定，犹豫不决不知去向 【抉择】做出至关重要的选择 【翌日】第二天、次日 【拾级】逐步登阶。 2.高频易考成语 【戛然而止】形容声音忽然中止。【用法】中性词，仅适用于声音、乐曲、话语等听觉相关事物，不用于形容动作、事件的停止。 【叹为观止】赞美看到的事物好到极点。【用法】褒义词，多用于形容自然景观、艺术作品、表演等美好的事物，不可用于形容负面、糟糕的事物。 【销声匿迹】隐藏踪迹，不再公开露面。【用法】中性词，适用对象广泛，可用于人、动物、事物、现象等，多形容主动隐藏或自然消失。 【天衣无缝】形容事物严密周全，毫无破绽。【用法】褒义词，适用对象为计划、方案、说话、作品等，侧重形容其完美无缺、没有漏洞。 【风雪载途】沿途风雪遍地，形容旅途苦寒。【用法】中性词，仅适用于形容旅途、行程中的恶劣天气，侧重体现旅途的艰难。 【挑拨离间】搬弄是非，使人产生隔阂矛盾。【用法】贬义词，适用对象为人的行为，侧重指故意破坏他人、团体之间的关系，带有强烈的批判意味。 【强聒不舍】唠唠叨叨，说个不停不肯停歇。【用法】贬义词，适用对象为说话人的行为，形容人说话啰嗦、令人厌烦，不用于形容积极的劝说。 【心无旁骛】心思专一，不分心追求别的事物。【用法】褒义词，适用对象为人的做事、学习状态，侧重形容人专心致志、不分心，多用于学习、工作场景。 【格物致知】推究事物原理，从而获得真知。【用法】中性词，适用范围为治学、探究事物的过程，侧重指科学的探究方法和求知态度，是课文重点考点。 【袖手旁观】置身事外，冷眼旁观不肯相助。【用法】贬义词，适用对象为人的态度和行为，侧重指他人有困难或需要帮助时，自己不参与、不援助，带有批判意味。 【不知所措】处境慌乱，不知道该怎么办。【用法】中性词，适用对象为人的状态，侧重形容人面对突发情况、困境时的慌乱与无措，可用于正面或负面语境。 【阳奉阴违】表面顺从，暗地里违背抵触。【用法】贬义词，适用对象为人的言行，侧重指人表里不一、虚伪狡诈，多用于形容上下级、同事间的不当行为。 【出类拔萃】才干品行出众，远超众人。【用法】褒义词，适用对象为人、事物的才干或品质，侧重形容其超出同类、非常优秀，可用于学习、工作、品德等方面。 【怒不可遏】愤怒到极点，无法克制。【用法】中性词（可褒可贬），适用对象为人的情绪，既可形容正义的愤怒（褒义），也可形容无端的暴怒（贬义），侧重愤怒的程度极深。 【接踵而至】人或事物接连不断到来。【用法】中性词，适用对象广泛，可用于人、事件、消息、困难等，侧重“接连不断”，无明显感情倾向。 【历历在目】景物或往事清晰呈现在眼前。【用法】中性词，适用对象为过去的往事、眼前的景物，侧重形容记忆或所见画面清晰，可用于正面或负面回忆。 【风云变幻】局势、天气等变化迅速不定。【用法】中性词，适用范围为局势、天气、形势等，侧重形容变化快且复杂，可用于形容社会局势、自然天气等。 【豁然开朗】顿时开阔明亮，也比喻瞬间明白道理。【用法】褒义词，适用对象为视野、心境、思路等，侧重形容由狭窄、迷茫变得开阔、清晰，多用于积极语境。 【黄发垂髫】代指老人和小孩。【用法】中性词，适用范围为古代文言文中的人物指代，仅用于指代老人（黄发）和小孩（垂髫），是《桃花源记》重点考点。 【目眩神迷】所见景象新奇绚烂，使人眼花缭乱。【用法】中性词，适用对象为眼前的景象、场景，侧重形容景象的绚烂或复杂，使人视觉和心神受到冲击。 知识点03 句子 （一）病句修改 1.语序要合理 （1）并列成分逻辑语序不当 定义：句中并列的词语、短语，违背事物发展的客观规律、认知先后、事理递进、轻重缓急等逻辑顺序，是语序不当最常见的类型。 例句1：我们要善于解决问题、发现问题、分析问题。 1.语序不合理 （1）四大常见语序错误类型 ① 并列成分逻辑语序错误 错误：动作、事物、词语排序违背先后 / 主次 / 轻重逻辑 例句：我们要改正并发现自己的错误。 修改：发现并改正自己的错误。 ② 多项定语语序混乱 规则口诀：领属 / 处所→数量→动词短语→形容词→名词→中心词 例句：一座雄伟的新建的教学楼 修改：一座新建的雄伟的教学楼 ③ 多项状语语序混乱 规则：目的→时间→地点→范围→情态→对象→谓语 例句：同学们在教室里昨天认真读书 修改：同学们昨天在教室里认真读书 ④ 关联词 / 主语位置不当 规则：主语相同，关联词在后；主语不同，关联词在前 例句：他不仅成绩好，而且品德高尚（正确）；不仅我喜欢语文，他也喜欢（错误） 修改：我不仅喜欢语文，他也喜欢 ⑤ 主客体颠倒 例句：古诗对我产生了浓厚兴趣 修改：我对古诗产生了浓厚兴趣 （2） 修改原则：遵从时间先后、逻辑主次、语法固定顺序，不改变原意。 2.句子结构不完整（成分残缺） （1）判断方法：提取句子主干（删定状补，留主谓宾） （2）四类常见残缺语病 + 修改 ① 缺少主语 病因：滥用介词、“使” 字淹没主语 例句：通过这次活动，使我明白了道理。 修改：删去 “通过” 或 “使”。 ② 缺少谓语 例句：全校师生一起开展学雷锋。 修改：末尾加 “活动”（补谓语相关成分）。 ③ 缺少宾语中心语 病因：句子说完动作，无承接对象 例句：大家积极响应节约粮食。 修改：加 “的号召”。 ④ 缺少介词 / 关联词 例句：我十分敬佩英雄无私奉献。 修改：敬佩英雄具有无私奉献的精神。 3.句子成分搭配不当 （1）分类：主干搭配 + 修饰语搭配 + 特殊搭配 （2）六大高频错误 + 例句修改 ① 主谓搭配不当 例句：春天的西湖是美丽的季节。 修改：春天的西湖是美丽的地方。 ② 动宾搭配不当（最高频） 例句：提高学习态度，端正学习成绩。 修改：端正学习态度，提高学习成绩。 ③ 主宾搭配不当 例句：我的家乡是广东佛山人。 修改：我的家乡是广东佛山。 ④ 定语 / 状语与中心词搭配不当 例句：激烈地鼓舞大家前进 修改：热烈地鼓舞大家前进 ⑤ 一面与两面搭配不当 标志词：能否、是否、成败、好坏、高低 例句：能不能坚持锻炼，是身体健康的保障。 修改：坚持锻炼，是身体健康的保障。 ⑥ 关联词搭配不当 例句：只要努力学习，才能取得进步。 修改：只有努力学习，才能取得进步。 （3）排查技巧：（抓主干：主语配谓语、谓语配宾语，逐一核对是否符合事理。） 4.句式杂糅 （1）含义：把两个固定句式硬揉成一句话，造成结构混乱、句意纠缠。 （2）四类常见杂糅 + 固定句式修改 ① 表原因杂糅 错误：原因是…… 造成的 正确：原因是…… / 由…… 造成的 ② 表原则依据杂糅 错误：本着…… 为原则 正确：本着…… 原则 / 以…… 为原则 ③ 表目的用途杂糅 错误：旨在以…… 为目的 正确：旨在…… / 以…… 为目的 ④ 表对象受众杂糅 错误：面向…… 为主要读者 正确：面向…… / 以…… 为主要读者 ⑤ 被动句式杂糅 错误：被…… 所喜爱 正确：被…… 喜爱 / 为…… 所喜爱 ⑥ 成分赘余式杂糅 错误：大约左右、超过多、过分溺爱 修改：删去重复词语 （3）修改通用方法 ① 拆分法：删掉一套句式，保留通顺的一种； ② 删减法：去掉重复多余字词； ③定主体：一句话只留一套主谓结构。 （4）易错提醒：陈述句末尾不能用问号；一句话只表达一个核心语意，不双重表意。 （二）修辞知识：对偶 1.定义：对偶是常用修辞，指结构相同/相似、字数相等、意义相关（相近、相对）的两个短语或句子对称排列，增强语言节奏感与韵律美，核心三要素缺一不可。 2.作用 （1）使语言凝练整齐、节奏鲜明，增强音韵美和感染力（赏析必答）； （2）简洁突出核心情感或主旨，加深读者印象； （3）映衬对比，凸显事物特点，提升文本文学性（适配古诗文赏析）。 3.常见类型 （1）正对（意义相近） 示例1：苔痕上阶绿，草色入帘青（刘禹锡《陋室铭》）； 示例2：山朗润起来了，水涨起来了（朱自清《春》）； 示例3：东临碣石，以观沧海（曹操《观沧海》）。 （2）反对（意义相对） 示例1：学而不思则罔，思而不学则殆（《论语》）； 示例2：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛（鲁迅《自嘲》）； 示例3：海日生残夜，江春入旧年（王湾《次北固山下》）。 （3）串对（流水对，有逻辑关联） 示例1：阡陌交通，鸡犬相闻（陶渊明《桃花源记》）； 示例2：欲穷千里目，更上一层楼（王之涣《登鹳雀楼》）； 示例3：只要功夫深，铁杵磨成针（谚语）。 4.考法 考法1：识别对偶（基础题） 命题形式：选择题（选出使用对偶修辞的一项）、判断题（判断句子是否运用对偶），多结合课内篇目、名句或简单课外句子。 答题关键：紧扣“字数相等、结构对称、意义关联”三个核心，排除形似实非的句子（如字数不等、结构差异大的句子）。 考法2：赏析效果（重点） 命题形式：古诗文赏析题（如“请赏析‘苔痕上阶绿，草色入帘青’的表达效果”）、现代文阅读赏析题（分析文中对偶句的作用）。 答题模板：运用了对偶的修辞方法，结构对称、字数相等，生动形象地写出了______（内容，结合句子语境），增强了语言的节奏感和感染力，突出了______（情感/主旨）。 考法3：对偶仿写（语言运用题） 命题形式：给出例句（对偶句），要求仿写一句或一组对偶句，多结合主题（如青春、爱国、家乡、传统文化等，贴合中考命题导向）。 答题关键：① 严格对应例句的结构（短语对短语、句子对句子）；② 保证字数相等；③ 意义关联（贴合主题，相近、相对均可）；④ 语言流畅，符合语境。 示例（中考真题改编）：清风明月本无价，近水远山皆有情；仿写：______（参考：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏 / 胸有丘壑怀天下，心无旁骛逐梦想）。 考法4：名句默写（必考题） 命题形式：古诗文默写题中，给出对偶句的上句，要求默写下句（或反之），本质是考查对偶句的记忆和积累，多为课内必背名句。 备考重点：熟记课内对偶名句，注意字形规范。 （三）修辞知识：设问 1. 试卷常见考法 现代文阅读：分析段落开头 / 中间设问句的作用 句式运用：作文中仿写设问句开头 2. 答题策略 & 答题模板 作用赏析模板：运用设问，自问自答，引出下文，引发读者思考，着重突出________内容，打破平铺直叙，让行文富有起伏，激发读者阅读兴趣。 3. 特点：有问有答，目的引人思考、引出观点 （四）修辞知识：反问 1. 试卷常见考法 句式转换：反问句↔陈述句互换 语句赏析：分析反问强化情感、观点的作用 病句判断：反问句用词、标点误用 议论文：分析反问增强论证力度 2. 答题策略 （1）赏析答题模板：运用反问修辞，加强语气，强烈抒发________情感，鲜明强调________观点，增强文章说服力与感染力。 （2）句式转换技巧 反问改陈述：去掉难道、怎么，否定词互换，问号变句号 陈述改反问：加反问词，变换肯否定，句号改问号 核心特点：只问不答，答案藏句中，强化语气 （五）逻辑知识：判断 1.定义：判断是一种以肯定或否定的形式来反映事物情况的思维形式，它是对事物的断定，体现了人们对客观事物的认识。 2.真假性：判断有真假之分，符合客观事实的是真判断，不符合客观事实的是假判断。 3.语言形式：判断一般用陈述句表示，通常不用疑问句、祈使句、感叹句，因为这些句子不具备真假属性，不属于判断。 4.思考角度：对一个判断可以从多方面思考，例如：是肯定判断还是否定判断、适用的对象范围是什么、陈述的是事实、必然的道理还是推测等，这些思考有助于加深对事物的认识，提升思维品质。 5.考法 考法1：判断句子逻辑正误（基础题） 命题：病句辨析题（判断判断不当的病句，如前后矛盾、否定不当）； 关键：看判断是否明确、无矛盾，符合客观事实。 考法2：逻辑推理（拓展题） 命题：结合文本信息，判断选项的逻辑正误（选择题）； 关键：紧扣原文判断，排除逻辑矛盾、偷换概念的选项。 知识点04 语言表达与运用 专题学习一：绿水青山，低碳生活 考点一：口语交际 （一）考点解读 结合专题，主要考查“劝说、讨论、采访、演讲”四种形式，核心是围绕“低碳生活、环境保护”传递观点，要求表达得体、逻辑清晰、情感真挚，符合口语交际的场景要求（如对象、场合）。 （二）试题方向 1. 劝说类：劝说家人、同学践行低碳生活（如随手关灯、垃圾分类、绿色出行）； 2. 讨论类：围绕“低碳生活进校园”“家乡环境治理建议”展开讨论，发表观点； 3. 采访类：模拟采访环保工作者、社区负责人，设计与“绿水青山”相关的采访问题； 4. 演讲类：撰写简短演讲稿，主题为“践行低碳生活，守护绿水青山”。 （三）答题技巧 1. 明确对象：根据劝说、采访的对象（长辈、同学、工作人员）调整语气，长辈委婉、同学亲切、工作人员礼貌； 2. 紧扣主题：每句话都要围绕“低碳、环保、绿水青山”，不偏离核心； 3. 逻辑连贯：先表明观点，再说明理由（可结合生活实际、环保意义），最后提出建议； 4. 注意礼仪：口语交际开头有称呼，结尾有总结或礼貌用语（如“谢谢大家”“麻烦您了”）。 考点二：图文转换 （一）考点解读 主要考查“图表（柱状图、折线图、饼图）解读”“漫画解读”“图标解读”，结合专题，图表/漫画多围绕“碳排放数据、环境变化、低碳行动”展开，要求能准确提取信息、概括规律、解读寓意。 （二）试题方向 1. 图表解读：分析某地区近5年碳排放变化图表，概括变化趋势，提出低碳建议； 2. 漫画解读：解读与“破坏环境（如乱砍滥伐、垃圾污染）”“低碳行动（如骑行、垃圾分类）”相关的漫画，说明寓意及现实意义； 3. 图标解读：解读环保、低碳相关图标（如低碳生活标志、垃圾分类图标），说明含义及使用场景。 （三）答题技巧 1. 图表解读：先看标题（明确图表核心），再看坐标轴/图例（理清数据类别），最后概括趋势（上升、下降、波动），结合专题提出合理建议； 2. 漫画解读：先观察画面（人物、动作、文字），再分析画面背后的讽刺（破坏环境）或倡导（低碳行动）意义，最后联系现实谈启示； 3. 图标解读：先描述图标外形，再解读核心含义（如低碳标志的“绿叶、箭头”象征环保、可持续），最后说明使用场景（宣传海报、校园宣传栏）。 考点三：仿写 （一）考点解读 结合专题主题，仿写句式多为排比、拟人、对偶，核心是围绕“绿水青山、低碳生活”，模仿例句的句式、修辞、情感，做到句式一致、修辞相同、内容贴合专题。 （二）试题方向 1. 排比仿写：例句“低碳是一盏灯，照亮环保之路；低碳是一汪泉，滋润绿色家园”，仿写2-3句，贴合专题； 2. 拟人仿写：例句“小草对人类说：‘请别践踏我，我是绿水青山的使者’”，仿写拟人句，体现环保或低碳； 3. 句式仿写：模仿“践行低碳生活，不是一句口号，而是一次举手之劳；不是一时兴起，而是一生坚持”，仿写句子。 （三）答题技巧 1. 找规律：先分析例句的句式（如“XX是XX，XX”）、修辞（排比、拟人）、情感（赞美、倡导）； 2. 扣主题：仿写内容必须围绕“低碳、环保、绿水青山”，避免偏离； 3. 保一致：句式、字数、修辞与例句保持一致，语言流畅、有感染力。 考点四：对联 （一）考点解读 结合专题，考查对联的拟写、补写、修改，核心要求是“字数相等、词性相对、结构相同、意境贴合”，内容围绕“绿水青山、低碳环保、生态家园”。 （二）试题方向 1. 拟写对联：围绕“低碳生活”拟写对联，如上联“绿水青山铺锦绣”，拟写下联； 2. 补写对联：给出上联和部分下联，补全下联，贴合专题（如上联“节约一度电，践行低碳”，补写下联）； 3. 修改对联：修改不符合专题主题或对联规则的句子，使其贴合“绿水青山”主题，符合对联要求。 （三）答题技巧 1. 守规则：确保上下联字数相等、词性相对（名词对名词、动词对动词，如“青山”对“绿水”，“践行”对“守护”）； 2. 扣主题：上下联内容必须围绕“低碳、环保、绿水青山”，意境统一（如赞美生态、倡导低碳）； 3. 求工整：避免重复用词，下联尾字宜用平声（一声、二声），上联尾字宜用仄声（三声、四声）。 考点五：拟写宣传语 （一）考点解读 围绕“绿水青山，低碳生活”专题，拟写简洁、有号召力、贴合主题的宣传语，要求语言凝练、朗朗上口，能传递环保、低碳理念，适用于校园、社区、社会宣传。 （二）试题方向 1. 为校园低碳活动拟写宣传语； 2. 为家乡“绿水青山”保护行动拟写宣传语； 3. 结合世界环境日，拟写贴合专题的宣传语。 （三）答题技巧 1. 简洁凝练：字数控制在10-20字，避免冗长； 2. 紧扣主题：突出“低碳、环保、绿水青山”核心词，不偏离； 3. 有号召力：运用对偶、排比、比喻等修辞，增强感染力（如“低碳同行，共护绿水青山”）； 4. 贴合场景：校园宣传语侧重“学生行动”（如“低碳进校园，绿色伴成长”），社区宣传语侧重“全民参与”。 考点六：应用文写作 （一）考点解读 结合专题，重点考查“倡议书”“邀请函”两种应用文，兼顾“感谢信”（感谢环保工作者），核心要求是“格式正确、内容具体、情感真挚、贴合专题”，符合八年级语文应用文写作要求。 （二）试题方向 1. 倡议书：撰写“践行低碳生活，守护绿水青山”倡议书，号召同学、社区居民参与低碳行动； 2. 邀请函：邀请环保专家进校园，开展“绿水青山与低碳生活”专题讲座，撰写邀请函； 3. 感谢信：向坚守在环保一线的工作人员写一封感谢信，表达敬意与感谢。 （三）知识点（格式+内容） 1. 倡议书 格式：标题（居中，如“践行低碳生活，守护绿水青山倡议书”）→ 称呼（顶格，如“亲爱的同学们”“社区各位居民”）→ 正文（开头说明倡议背景/目的，中间写具体倡议内容，结尾发出号召）→ 落款（倡议人/单位，右下角）→ 日期（倡议人下方）。 内容重点：倡议内容要具体、可操作（如“随手关灯、节约用水，践行光盘行动”“绿色出行，少开私家车”“主动参与垃圾分类”），贴合专题。 2. 邀请函 格式：标题（居中，如“邀请函”）→ 称呼（顶格，如“尊敬的XX专家”）→ 正文（开头说明邀请目的，中间说明活动时间、地点、主题，结尾表达邀请意愿）→ 落款（邀请人/单位，右下角）→ 日期（邀请人下方）。 内容重点：紧扣“绿水青山、低碳生活”专题，明确活动主题（如“低碳生活专题讲座”），时间、地点具体，语气礼貌、诚恳。 （四）答题技巧 1. 记格式：牢记两种应用文的核心格式，避免遗漏标题、称呼、落款、日期； 2. 扣主题：正文内容必须围绕“低碳、环保、绿水青山”，不偏离专题； 3. 保规范：语言简洁、得体，倡议书语气坚定有号召力，邀请函语气礼貌诚恳，避免口语化。 专题学习二：以“和”为贵 考点一：“和” 文化内涵与文化常识 1.考点解读：掌握 “和” 多层含义：和睦、谦和、和谐、和平、中和；熟知儒家和为贵传统思想，了解和文化相关典故、传统礼仪、家国和睦等传统文化内涵。 2.试题方向：文化常识填空、内涵释义、典故判断、传统文化知识简答。 3.答题技巧：熟记课内定义，区分人际之和、家庭之和、社会之和、家国之和，答题紧扣 “包容、友善、调和、不争” 核心词义。 考点二：“和”主题名言诗句积累运用 1.考点解读：积累与 “和” 相关诗词、名言、俗语，理解语句蕴含的处世、交友、治国道理。 2.试题方向：名句默写、名句释义、语境选句、句子赏析、主题仿写。 3.答题技巧：分类背诵名句；赏析题先译句，再点明和谐主旨；运用题结合场景匹配语句，贴合待人友善、邻里和睦主旨。 考点三：材料探究与观点思辨 1.考点解读：结合新闻、故事、议论类材料，探究“和”的现实意义，辨析忍让≠软弱、和睦≠无原则妥协，理清和与竞争、矛盾化解的关系。 2.试题方向：概括材料内容、提炼观点、谈感悟启示、现象评析、小型辩词作答。 3.答题技巧：抓取材料关键词提炼中心；思辨题坚持辩证思维，坚守原则前提下倡导包容和解；作答条理清晰，结合生活实例。 考点四：综合实践活动与口语交际 1.考点解读：围绕 “以和为贵” 开展校园实践，考查活动策划、语言劝说、宣传创作、实用文体写作能力。 2.试题方向：拟宣传标语、设计活动形式、写开场白 / 串词、劝说劝解、撰写倡议书、提活动建议。 3.答题技巧：标语简洁对仗、贴合主题；劝说语气委婉、情理兼具；活动形式贴合校园；倡议书格式正确，内容紧扣团结和睦、化解矛盾主题。 知识点05 文学文化常识 一、考点解读 1.文学常识： ⑴ 熟记课内课文核心信息，包括作者、朝代/国籍、字号、谥号、代表作、文学地位及创作风格； ⑵ 掌握课内重点文体的特点及区分方法，包括叙事散文、抒情散文、事物说明文、事理说明文、演讲稿、序、铭、说、古诗、词，明确不同文体的核心特征与区分要点； ⑶ 掌握《经典常谈》《昆虫记》两大名著的基础常识，包括作者、创作背景、核心内容、艺术特色，明确名著的核心价值与考查重点。 ⑷ 掌握课内涉及的文学流派、文学运动及相关常识，明确主要文学流派的核心主张与文学贡献，了解课内文言文中体现的诸子百家思想，掌握现代散文运动的基本特点，能区分不同流派的作品风格。 ⑸ 识记课内课文的出处、创作背景，理解创作背景与文章主旨的关联，掌握与课文相关的背景知识，明确此类知识在试题中的考查形式。 2.文化常识： ⑴ 熟练掌握古代谦敬称谓，明确谦辞与敬辞的区别及具体用法； ⑵ 熟记常见年龄别称，掌握不同年龄对应的称谓规范； ⑶ 掌握传统节日的时间、习俗及相关文化内涵； ⑷ 了解二十四节气的名称、顺序及基本含义，重点掌握与课文相关的节气知识； ⑸ 掌握古代基本礼仪、地理称谓、宗法民俗及科举制度基础常识； ⑹ 熟知文言文中的专用文化词汇，理解这些词汇在具体语境中的含义； ⑺ 了解中国传统思想与民俗文化，能结合课文内容理解其内涵。 3.核心要求： ⑴ 识记准确、无错别字，能清晰区分易混知识点； ⑵ 能结合课文语境，理解文学文化常识的含义及作用； ⑶ 能准确匹配作家、作品、文体及文化词汇，满足试题考查的基础识记与简单应用要求。 二、试题方向 1.选择题：判断文学文化常识正误、作者作品搭配辨析 2.填空题：填写作者、朝代、作品出处、文化专用名词 3.判断题：辨析常识对错 4.简答题：解释文化词语、简述文体特点、概括作家相关常识 5.融合题型：阅读题嵌入常识、综合实践结合传统文化考查 三、答题技巧 1.分类梳理背诵，按朝代、国别、文体整理知识点，条理记忆。 2.重点攻克易混点：区分易混淆作家、作品、谦辞敬辞、年龄称谓。 3.选择题优先用排除法，快速锁定错误答案。 4.结合课文内容联动记忆，依托文本记作者与背景，不死记硬背。 5.文化常识结合传统习俗理解记忆，降低背诵难度。 6.答题书写规范，人名、朝代无错别字，释义简洁精准。 典例引领·即时检测 典例01 1．（24-25八年级下·广东广州·期末）下列词语中，每对加点字的读音都相同的一项是（　　） A．惩戒/告诫 炫耀/目眩神迷 B．蓦然/暮色 欺侮/诲人不倦 C．斡旋/漩涡 踊跃/前呼后拥 D．羁绊/脑畔 妥当/锐不可当 【答案】A 【解析】本题考查字音。 A.jiè/jiè，xuàn/xuàn； B.mò/mù，wǔ/huì； C.xuán/xuán，yǒng/yōng； D.bàn/pàn，dàng/dāng。 故选A。 2．（24-25八年级下·四川雅安·期末）下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（    ） A．连翘（qiào）   脑畔（pàn）     翌日（yì）    拾级而上（shè） B．襁褓（qiǎng）  缄默（jiān）    蠕动（rú）    气喘吁吁（xū） C．强劲（jìn）    黧黑（lí）      寒噤（jìn）   鲜有人迹（xiǎn） D．汩汩（gǔ）     彷徨（páng）    裸露（lòu）   挑拨离间（jiàn） 【答案】B 【解析】本题考查字音。 A.连翘（qiào）——qiáo； C.强劲（jìn）——jìng； D.裸露（lòu）——lù； 故选B。 3．（24-25八年级下·河南驻马店·期末）给下面加点字注音，在拼音后写出相应的汉字。 闻一多在《最后一次讲演》中直刺反动派：“我们昆明的青年绝不会让你们这样蛮横（   ）下去的。”王选则幽默地说：“名人强词夺理，叫做雄辩，凡人就是jiǎo（   ）辩。”顾拜旦则深情的展望未来：“狂风骤雨之后，我们将迎来破晓的黎明……收获者的双臂，捧满沉甸甸的金黄麦suì（   ）”马克·吐温翌（   ）日早晨八点多徒步出发，准备攀登勃朗峰。 ①______②________③______ ④ ______ 【答案】 hèng 狡 穗 yì 【解析】本题考查字音、字形。 ①蛮横：mán hèng，态度粗暴而不讲理，形容人的行为或态度强硬、不讲道理，常带有贬义。 ②狡辩：jiǎo biàn，狡猾地强辩，指通过歪曲事实、无理强辩等方式，试图为错误或不合理的行为进行辩解。 ③麦穗：mài suì，麦茎顶端的花或果实部分，成熟时呈金黄色，是麦子的重要组成部分，象征着丰收。 ④翌日：yì rì，次日，指第二天，常用于书面语，使表达更加正式、文雅。 即时检测 1．（24-25八年级下·广东广州·期末）下列词语中，每对加点字的读音都相同的一项是（   ） A．偏僻/鞭辟入里    记载/载歌载舞 B．狩猎/守株待兔    归省/不省人事 C．绚丽/目眩神迷    拾级/拾金不昧 D．襁褓/强词夺理    缝隙/天衣无缝 【答案】D 【解析】本题考查字音。 A.pì/pì，zǎi/zài； B.shòu/shǒu，xǐng/xǐng； C.xuàn/xuàn，shè/shí； D.qiǎng/qiǎng，fèng/fèng。 故选D。 2．（24-25八年级下·四川达州·期末）下列词语中加点字的注音全部正确的一项是（   ） A．祈祷（qí） 翌日（yì） 推搡（sǎng） 纷至沓来（tà） B．羁绊（bàn） 穹顶（qióng） 造诣（zhǐ） 大彻大悟（chè） C．掸土（dān） 苍劲（jìng） 诠释（quán） 皑皑白雪（ái） D．堕落（duò） 枷锁（jiā）  瞭望（liào） 强词夺理（qiáng） 【答案】A 【解析】本题考查汉字字音的识记。 B.造诣（zhǐ）——yì； C.掸土（dān）——dǎn； D.强词夺理（qiáng）——qiǎng； 故选A。 3．（24-25八年级下·湖南娄底·期末）阅读下面的语段，给语段中加点的字注音，根据拼音写汉字。 “要么读书，要么旅游，身体和灵魂总要有一个在路上。”跟着课文去旅行，我们发现，八年级下语文带给我们太多的感悟和体验。我们在刘成章的《安塞腰鼓》中聆听了戛然而止的腰鼓声，又在吴伯箫的《灯笼》中体会人情shì故和历史沧桑，读贺敬之的《回延安》，我们感受到“眼泪在眼眶里转”的爱国情怀；读竺可桢的《大自然的语言》，我们学到了丰富的农谚和专业的物候学；我们还跟随阿西莫夫先生一起追溯到了恐龙灭绝的年代。驻足秦晋大峡谷，壶口瀑布驰骋奔腾，声震天地；探访雪域冰原，各拉丹冬雄奇瑰丽，高大威严。读书，就是心的远行，看山清水秀，赏落英缤纷，听雎鸠关关，览风雪载途。读书就是一种潜移默化影响大脑的途径，阅读就如站在巨人的肩膀看世界。 ①人情shì故( )    ②驰骋( ) 【答案】 世 chěng 【解析】本题考查字音、字形。 ①人情世故（rén qíng shì gù）：指为人处世的道理、方法和经验，也指人与人之间的情感往来和社会交往中的常规。 ②驰骋（chí chěng）：本义指骑马快速奔跑，后也可形容在某个领域内自由地活动、充分发挥才能。 典例02 1．（24-25八年级下·四川成都·期末）下列语句中书写正确的一项是（   ） A．人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样的怒不可遏。 B．这腰鼓，使冰冷的空气立即变得躁热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了。 C．大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细碎的沙烁、泥土。 D．那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏辟的，临河的小村庄。 【答案】A 【解析】本题考查字形。 B.躁热——燥热； C.沙烁——沙砾； D.偏辟——偏僻； 故选A。 2．（24-25八年级下·广东广州·期末）下列词语中，没有错别字的一项是（   ） A．枯躁    草长莺飞    棱角    相辅相承 B．彗星    振耳欲聋    帷幕    纷至踏来 C．陨石    袖手旁观    皎洁    挑拔离间 D．撺掇    格物致知    缅怀    暴风骤雨 【答案】D 【解析】本题考查字形。 A.枯躁——枯燥，相辅相承——相辅相成； B.振耳欲聋——震耳欲聋，纷至踏来——纷至沓来； C.挑拔离间——挑拨离间； 故选D。 即时检测 1．（24-25八年级下·四川达州·期末）下列句子中有错别字的一项是（   ） A．黎明时分，作为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙江边，跃入江流，奔向大海。 B．如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无逢。 C．反动派挑拨离间，卑鄙无耻，你们看见联大走了，便以为我们没有力量了吗？你们错了！ D．漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 【答案】B 【解析】本题考查字形。 B.天衣无逢——天衣无缝； 故选B。 2．（24-25八年级下·广东广州·期末）下列词语中，没有错别字的一项是（   ） A．缄默    人情事故    蛮横    消声匿迹 B．斑斓    不修边辐    驰骋    格物至知 C．沙砾    挑拔离间    决择    不知所措 D．苍劲    天衣无缝    雾霭    历历在目 【答案】D 【解析】本题考查字形。 A.人情事故——人情世故，消声匿迹——销声匿迹； B.不修边辐——不修边幅，格物至知——格物致知； C.挑拔离间——挑拨离间，决择——抉择； 故选D。 典例03 1．（24-25八年级下·四川达州·期末）下列各句中，加点词语使用正确的一项是（   ） A．这两本词典各得其所，一本重视溯源，一本例句丰富，特色都很鲜明。 B．古人对事物的创造，往往匠心独运，不尚速成。无数巨匠一生默默无闻，远离名利场，只为了完成一件作品，办好一件事情。 C．挂红灯，自然同盛伏舍茶、腊八施粥一样，有着行好的意思；松柏枝叶的点缀，用意却了若指掌。 D．经过艰难攀爬，我们终于登峰造极，站在高山之巅，尽享美丽风景，一览众山小。 【答案】B 【解析】本题考查词语辨析。 A.各得其所：每个人或事物都得到恰当的位置或安排，侧重“位置合适”，而句中强调两本词典各有特色，词不达意； B.匠心独运：在文学、艺术等方面独创性地运用巧妙的心思，句中形容古人创造事物时注重独创、不追求速成，符合语境； C.了若指掌：形容对事物了解得非常清楚，像把东西放在手掌里给人家看一样，侧重“了解清楚”，而句中想表达松柏枝叶点缀的用意“明显易懂”，应改为“一目了然”； D.登峰造极：比喻学问、技艺等达到最高的境界或成就，不能用于形容“爬上山顶”这一动作，属于望文生义； 故选B。 2．（24-25八年级下·山东泰安·期末）班刊“江山如画”版面收录了以下文字，横线处词语使用全都恰当的一项是（   ） 泰山日出是壮观而动人心弦的。随着旭日发出的第一缕曙光______黎明前的黑暗，从而使东方天幕由漆黑逐渐转为鱼肚白、红色，直至耀眼的金黄，喷射出万道霞光，最后，一轮火球跃出地平线，腾空而起。整个过程像一个技艺高超的魔术师，在瞬息间变幻出千万种多姿多彩的画面，令人______。 两千五百多年前，孔子“登泰山而小天下”，这句人们______的名言，不仅是孔子一次登高望远的经历，也是泰山给予这位文化巨人的启迪。泰山的雄浑与博大，吸引了历代文人名士________，观光揽胜，吟诗作赋，留下大量传世佳作，成为中华民族文化宝库的重要组成部分。 A．撕破      叹为观止      耳熟能详      纷至沓来 B．冲破      拍案叫绝      家喻户晓      接踵而至 C．撕破      叹为观止      家喻户晓      纷至沓来 D．冲破      拍案叫绝      耳熟能详      接踵而至 【答案】A 【解析】本题考查词语运用 第一空“撕破”：意思是把物品撕开，扯破。“冲破”：指冲击突破，克服某种障碍而越过。结合“从而使东方天幕由漆黑逐渐转为鱼肚白、红色，直至耀眼的金黄，喷射出万道霞光”可知，“撕破”可以将“曙光”比作有力量去扯开“黑暗”这一“幕布”的主体，形象地描绘出曙光逐渐驱散黑暗的动态过程，有一种较为强烈的视觉冲击感，仿佛能看到曙光像一只无形的手，将黑暗这块“布”一点点扯开。此处用“撕破”更合适； 第二空，“叹为观止”：指赞美所见到的事物好到了极点。“拍案叫绝”：拍着桌子叫好，形容非常赞赏，多用于对人的表演、技艺或者文章等表示赞赏。这里描述的是泰山日出的整个过程令人赞美到极点，用“叹为观止”更能体现出对泰山日出这一自然景观的极度赞美，而“拍案叫绝”更侧重于对人的行为或作品的赞赏，所以应选“叹为观止”； 第三空，“耳熟能详”：指听得多了，能够说得很清楚、很详细。“家喻户晓”：家家户户都知道，形容人所共知。“孔子‘登泰山而小天下’”这句名言是大家经常听到且能说得很清楚的，用“耳熟能详”更能体现人们对这句名言的熟悉程度；“家喻户晓”强调的是知名度高，大家普遍知道，但没有体现出“熟悉到能说清楚”这一层意思，所以应选“耳熟能详”。 第四空，“纷至沓来”：形容纷纷到来，连续不断地到来。“接踵而至”：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来，形容来者很多，络绎不绝。“纷至沓来”更强调从四面八方连续不断地到来，突出数量多且连续不断；“接踵而至”更强调一个接着一个地到来，有先后顺序。这里描述历代文人名士纷纷来到泰山，用“纷至沓来”更能体现出众多文人名士从不同地方连续不断地来到泰山的情景。 故选A。 即时检测 1．（24-25八年级下·广东广州·期末）下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是（　　） A．看到商家用劣质品做婴儿辅食的报道，同学们强词夺理，纷纷谴责这种行为。 B．三星堆遗址出土的金面具惊艳亮相，其精湛的制作工艺令考古学家叹为观止。 C．这场由地震引发的威力巨大的海啸席卷过后，小镇四处尽是海枯石烂的景象。 D．华灯初上，商业步行街纷至沓来，熙熙攘攘的人群中弥漫着浓郁的生活气息。 【答案】B 【解析】本题考查成语运用。 A.强词夺理：指无理强辩，明明没理却硬说有理。同学们谴责商家用劣质品做婴儿辅食的行为是正义且有理的，用“强词夺理”不符合语境，该词使用错误； B.叹为观止：指赞美所见的事物好到了极点。三星堆遗址出土的金面具制作工艺精湛，让考古学家觉得好到极点，使用恰当； C.海枯石烂：形容经历极长的时间，多用于誓言，表示意志坚定，永不改变。这里用来形容海啸过后的景象，属于望文生义，使用错误； D.纷至沓来：指纷纷到来，连续不断地到来，一般用来形容人或事物的到来。不能直接用来形容商业步行街，使用对象错误； 故选B。 2．（24-25八年级上·天津河北·期中）依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是（   ） 古今中外的优秀作品，大多会充分地流露出作者的情感。有的像炽热耀眼的阳光，有的像奔腾______的大海，有的像旋律优美的赞歌。当然也有与此______的，那就是比较含蓄地表达情感。这种方式似乎并不强劲猛烈，但蕴含着丰富的言外之意，可以让读者更深切地感受到情感的曲折回旋，领悟到更多的______。无论作者采取哪种方式表达情感，情感本身必须真实诚挚。 A．呼啸    天壤之别    意愿 B．呼啸    大相径庭    意蕴 C．呼唤    天壤之别    意蕴 D．呼唤    大相径庭    意愿 【答案】B 【解析】本题考查词语义的辨析和使用。 空一，呼啸：发出长长的、高亢的声音；呼唤：呼喊召唤（多用于抽象方面）。此处与“奔腾”一起修饰“大海”，用“呼啸”更合适，突出大海的声音； 空二，天壤之别：指高天和平地的区别，极言差别之大；大相径庭：比喻相差很远，大不相同。此处指与前文“耀眼的阳光”“奔腾的大海”“旋律优美的赞歌”完全不一样的优秀作品，故此处用“大相径庭”更合适； 空三，意愿：指个人对事物所产生的看法或想法，并因此而产生的个人主观性思维；意蕴：人在素材中所见到的意义，如文学作品里面渗透出来的理性内涵，即事物的内容或含义。此处与“领悟”搭配，突出领悟到更深、更多的内涵，而不是主观想法，用“意蕴”更合适； 故选B。 典例04 1．（24-25八年级下·山东烟台·期末）依次填入下面一段文字方框内的标点符号，最恰当的一项是（   ） 阅读不仅是汲取知识、启迪智慧的关键途径□还是传承文化、提升全民素质的重要手段。海量的图书资源，如何有效辐射到更多地区和群体？如何审视自身的阅读需求□做出合理的阅读选择？除了关注阅读困难群体，致力于推进全民阅读的多位专家认为，“还需营造全社会阅读的氛围□ A．，   ，   ”。 B．；   ？   ”。 C．，   ？。” D．；   ，   。” 【答案】A 【解析】本题考查标点符号。 A.第一空，“阅读不仅是汲取知识、启迪智慧的关键途径”和“还是传承文化、提升全民素质的重要手段”，这两个句子是递进关系，共同阐述阅读的重要作用，中间通常用逗号隔开，表示句子内部的一般性停顿；所以第一处应填逗号； 第二空，“如何审视自身的阅读需求”和“做出合理的阅读选择”是紧密相连的两个部分，共同构成一个关于阅读选择的问题，它们之间不是并列的疑问关系，而是在语义上有承接关系；所以中间用逗号停顿； 第三空，“还需营造全社会阅读的氛围”是专家所说的完整一句话，充当前文“多位专家认为”的一部分；因此结尾用后引号和句号； 故选A。 2．（24-25八年级下·四川成都·期末）下列语句中没有语病的一项是（   ） A．通过大数据技术优化交通管理，让双流区早晚高峰的拥堵状况得到显著改善。 B．为提升区域实力，政府积极打造集物流、商贸、金融为一体的产业链正在逐步形成。 C．以“自然生态+航空景观”为特色的双流空港花田，成为了市民拍照打卡的网红地。 D．双流区的非遗项目“火龙灯舞”创新地将传统民俗文化和现代科技元素互相提高。 【答案】C 【解析】本题考查病句修改。 A．缺少主语，可删去“通过”或“让”； B．句式杂糅，可删去“正在逐步形成”； D．“互相提高”搭配不当，可改为“相互融合”； 故选C。 即时检测 1．（24-25八年级下·湖北襄阳·期末）请你选出下列关于标点符号的使用或修改说法正确的一项（   ） A．参加这次献爱心活动的有学生、教师、警察……等社会各界人士。（此句中的“、”改为“，”） B．我看见湖面漂着落花、青萍；听见水鸟掠过波纹的轻鸣；嗅到微风中裹挟的芬芳，心底漫起宁静的诗意。（此句标点使用正确。） C．看了电影《哪吒之魔童闹海》，我被哪吒勇于与命运抗争的精神深深震撼。（此句中的“《》”应改为“”） D．班长急切地问：“今天的篮球比赛，哪个班赢了？张老师？”（此句中第一个“？”改为“，”） 【答案】D 【解析】本题考查标点符号的使用。 A.标点修改错误。句中“……”和“等”都表示列举未尽，二者不能同时使用，正确修改应为去掉“……”或“等”； B.标点使用错误。句中“看见……”“听见……”“嗅到……”是三个并列的分句，且每个分句内部没有使用逗号，分句之间应用“，”连接； C.标点修改错误。《哪吒之魔童闹海》是电影名称，按照标点符号使用规则，电影、书籍、报刊等的名称需用“《》”标注，不是“”（引号）。引号一般用于引用、特定称谓、强调等语境。 故选D。 2．（24-25八年级下·广东广州·期末）下列句子中，没有语病的一项是（   ） A．“美团拼好饭”不仅吸引了大量传统街边店铺上线，还吸引了一大批知名连锁品牌入驻。 B．广州旨在以系统修复湿地生态为目的，全面解决147条河涌的黑臭问题，实现长治久清。 C．是否有以守正创新赋能传统文化的现代表达，是粤剧折子戏传承精髓、打造精品的关键。 D．文艺志愿者通过策划非遗展演、艺术市集等活动，能极大提升富有地域特色的岭南文化。 【答案】A 【解析】本题考查病句辨析。 B.句式杂糅，“旨在……”和“以……为目的”两个句式杂糅在一起，应改为“广州旨在系统修复湿地生态”或“广州以系统修复湿地生态为目的”； C.搭配不当，两面对一面，应去掉“是否”； D.成分残缺，句尾加上“的影响力”； 故选A。 典例05 （24-25八年级下·河北唐山·期末）下列各项中，说法有误的一项是（   ） A．东晋陶渊明借《桃花源记》一文，阐释自己理想中的社会，表达对美好生活的向往。 B．《庄子》一书善于运用寓言故事说理，想象雄奇瑰丽，其中大鹏形象对后世影响深远。 C．《大自然的语言》《恐龙无处不有》都是事理说明文，综合地阐明现象背后的科学道理，说明准确，逻辑周密，展现了求真、严谨的科学精神。 D．演讲稿可以有不同的语言风格，如《最后一次讲演》庄重典雅，《我一生中的重要抉择》风趣幽默。 【答案】D 【解析】本题考查文学文化常识。 D.《最后一次讲演》的语言风格并非“庄重典雅”，而是慷慨激昂、情绪强烈。这篇演讲是闻一多在李公朴追悼会上发表的，针对国民党特务的暴行，言辞充满愤怒与控诉，极具鼓动性和战斗性，与“庄重典雅”的平和、典雅风格不符；故选D。 即时检测 1．（24-25八年级下·黑龙江齐齐哈尔·期末）中华传统文化潜藏在古诗文中，等待我们去追寻。下面文化常识正确的一项是（   ） A．古人的年龄有时候不用数字表示，比如“垂髫”是指老人，“黄发”是指儿童，“弱冠”是男子20岁左右，“而立”是男子三十岁，“不惑”是男子四十岁。 B．《核舟记》有“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”句，其中“天启壬戌”是纪年，年号与天干地支兼用，皇帝年号在前，天干地支列后；“叔远”是王毅的字，“甫”是男子的谦称，多附于字之后。 C．“记”是一种文体，可记人记事，可记山川名胜，可以记器物建筑，写法上大多以记叙为主，兼有议论、抒情。《桃花源记》就是这样的一篇记山川名胜之作。 D．魏晋至唐时每郡的显贵称作“郡望”，又名“地望”，意思是世居某地为人所仰望。如韩愈，字退之，河阳人，自谓“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”。又如柳宗元，字子厚，河东人，世称“柳河东”。 【答案】D 【解析】本题考查文化常识的识记。 A.“垂髫”是指儿童，“黄发”是指老人。该选项表述错误； B.“甫”是古代对男子的美称，多附于字之后，不是谦称，该选项表述错误； C.《桃花源记》是记人记事之作，并非记山川名胜之作，该选项表述错误； 故选D。 2．（24-25八年级下·河南驻马店·期末）下列文化、文学常识表述有错误的一项是（   ） A．比兴在诗歌创作中有时会兼用。贺敬之《回延安》中的“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”是比兴兼用。《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”也是比兴兼用。 B．演讲词要有鲜明观点。王选在《我一生中的重要抉择》中就提出了要扶植年轻人的观点；丁肇中的《应有格物致知精神》一文，题目就直接表明了作者的观点。 C．明朝魏学洢的《核舟记》按照船头、中间、船尾的空间顺序介绍核舟。竺可桢的《大自然的语言》按照逻辑顺序，由现象到本质，逻辑严密。 D．《阿西莫夫短文两篇》的作者是美国科幻小说家。这两篇课文都贯彻了“不同科学领域之间是紧密相连的”这一认识原则，那就是“用一个科学领域的新发现去说明另一个科学领域的道理”。 【答案】C 【解析】本题考查文学、文化常识。 C.《核舟记》是按照中间（船舱）——船头——船尾的空间顺序介绍核舟的；故选C。 典例06 （24-25八年级下·山东德州·期末）“和”文化是中华文化的核心，中华之美首先美在“和”之精神。某班同学开展了“以和为贵”的主题活动，请你参加。 （1）【知“和”之源】结合《经典常谈》中《<说文解字>第一》的内容，因形解意。请仿照示例，推断“和”的字义。 汉字 偏旁图解 推断字义 采 上方是“爪”（手形），下方是“木”（树木）或“艸”（草），整体构形象征“用手摘取草木的果实或叶子”。“采”字的本义为摘取。 和 左边是“龠”（古代管乐器），右边是“禾”（表声），后来简化为“口+禾”，强调乐声的调和呼应。由此推测，“和”字的本义是：________________ （2）【探“和”之意】小文同学阅读完《经典常谈》《钢铁是怎样炼成的》之后，与DeepSeek进行深度交流，探讨这两本书里面“和”的文化内涵。 小文：你好！我是八年级学生小文。最近在阅读①_____________先生的《经典常谈》，对《诗经》中“和”的理念很感兴趣。我认为这种和谐之美不仅体现在思想内容上，更通过诗歌的音韵形式生动展现。在我们学过的《关雎》《蒹葭》《子衿》《式微》等作品中，能否请您以《关雎》为例，从押韵规律、叠字运用、章节结构等方面，任选一个方面具体分析其如何体现“和”的审美追求？ DeepSeek：②________________________________________________________________________ 小文：据《左传》记载，春秋时期就有“六尺巷”的美谈。选择与“和”相关的历史故事，写一副对联。 DeepSeek：上联：巷宽六尺和为贵      下联：③_________谦在先 小文：这讲的是人物关系的和谐吧，《论语》中“君子和而不同”的智慧，在《钢铁是怎样炼成的》的人物关系中得到了生动诠释。 DeepSeek：保尔与④_________：贵族少女与工人子弟的爱情，因价值观差异破裂，却曾彼此尊重。保尔与⑤_________：革命导师与青年战士的传承，在严苛训练与思想交锋中建立信任。保尔与丽达：同志情谊与未宣的爱意，因革命优先而克制个人情感。 小文：恰似《诗经》通过不同音韵的协调达到整体和谐一样，人际关系的和谐也需要包容差异的智慧。为我们“以和为贵”的主题活动创作一条宣传标语张贴到教室吧！ DeepSeek：⑥________________________________________________________________________ （3）【践“和”之行】小菲在活动即将结束时，被一张设计精美的环保主题海报深深吸引经过仔细观察，她发现这张海报巧妙融入了中国传统文化中“和”的理念，请你帮小菲选好角度并为同学们解读其中的深意。（可从意境、构图、主题生态平衡等角度进行解读，任选一个角度分析即可） 【答案】（1）声音相应和、和谐协调。 （2）①朱自清 ②示例一：《关雎》的押韵方式灵活多样，韵脚和谐优美。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，“鸠”“洲”“逑”押韵，押“ou”韵，使得诗句读起来朗朗上口，韵律感十足。再如“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之”，“流”“求”押韵，押“iu”韵，音韵和谐，富有音乐美。诗歌通过这种押韵规律，营造出一种和谐、流畅的韵律之美，让读者在诵读过程中感受到节奏的舒缓与和谐，仿佛能置身于一种美好的情境之中，体现了“和”的审美追求。 示例二：叠字运用方面，“关关”摹拟水鸟的和鸣声，生动形象，不仅营造出一种和谐美妙的氛围，还与“和”的意境相契合；叠字的运用增强了诗歌的节奏感和韵律美，也使情感表达更加细腻，体现出一种和谐的美感。 示例三：章节结构上，全诗采用重章叠句的形式，反复咏唱，通过不断重复的句式和相似的内容，逐步递进地展现了男子对女子的情感变化，情感上不断深化，既保持了诗歌形式上的和谐统一，又使诗歌的内涵更加丰富，充分展现了“和”的审美追求。（任选一个方面即可） ③负荆请罪 ④冬妮娅 ⑤朱赫来 ⑥示例一：朝夕相对一班亲，和谐共处同学情。示例二：和为贵，心相连；校园美，共团圆。 示例三：以和为贵手拉手，共建和谐心连心。 （3）示例一：意境：海报营造出一种人与自然和谐共生的美好意境，象征着自然环境的纯净与美好。而“养成节电习惯，减少烟尘排放”的标语，暗示着人类以谦逊、友善的态度与自然相处，主动减少对自然的破坏。这与中国传统文化中“和”的理念高度契合。 示例二：构图：中间的太极图，体现中国传统“阴阳调和”理念，代表自然生态平衡、和谐共生，与环保主题呼应，传达对生态和谐的追求，契合“人与自然和谐相处”。 示例三：主题：海报主题“养成节电习惯，减少烟尘排放，共建美丽中国”鲜明地体现了“和”的理念。“适度使用空调，及时关闭电源，抵制露天烧烤，少放烟花爆竹”告诉我们与自然携手共进，共同营造一个美丽、和谐的国家，这正是“和”文化中团结协作、共同发展精神的生动实践。 示例四：生态平衡：“和”在生态层面意味着人与自然的平衡与和谐。海报中倡导的节电和减少烟尘排放行为，“适度使用空调，及时关闭电源，抵制露天烧烤，少放烟花爆竹”的具体做法，对于维护生态平衡、保护生态系统的稳定至关重要。也是中国传统文化中“和”理念在当代环保实践中的具体落实。 【解析】（1）本题考查字义。 破题点在于准确理解给定汉字的偏旁含义，以及它们组合在一起所表达的意义。 结合《经典常谈》中《<说文解字>第一》的内容，仿照示例，根据“和”字的偏旁结构推断其字义。这意味着需要运用汉字构字法的知识，从字形入手去探寻字义，且要参考示例的推断思路。 示例中对“采”字的推断，先分别说明了上方“爪”（手形）和下方“木”（树木）或“艸”（草）的含义，再结合整体构形得出“用手摘取草木的果实或叶子”这一本义。这为推断“和”字提供了方法参考，即先分析“和”字各偏旁部件的意义，再综合得出本义。 “和”字左边是代表古代管乐器的“龠”，右边“禾”表声，简化后为“口+禾”，并且强调了乐声的调和呼应。乐器演奏出的声音相互协调呼应，体现出的就是乐声的调和、和谐，所以“和”字本义是声音相应和、和谐协调。 （2）本题考查文学常识、诗歌鉴赏、对联、名著内容理解、宣传标语。 第一空：《经典常谈》是朱自清先生对中国一些主要的传统文化经典的梳理和讲解，介绍中国古代文学、历史、哲学经典的启蒙读物，内容包括《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》、三礼、《春秋》三传、四书、《战国策》《史记》《汉书》、诸子、辞赋、诗、文，共十三个专题。故填写：朱自清。 第二空： 押韵规律：从《关雎》诗句押韵角度，找出如“鸠”“洲”“逑”押“ou”韵、“流”“求”押“iu”韵等情况，说明押韵让诗句朗朗上口，营造和谐韵律美，体现“和”的审美。叠字运用：抓住“关关”摹拟鸟声，营造和谐氛围，增强节奏感、韵律美，契合“和”的意境来分析。章节结构：依据重章叠句特点，阐述其使诗歌形式和谐统一，情感递进深化，展现“和”的审美追求。 示例：《关雎》在章节结构上以重章叠句的形式展现出鲜明的和谐之美。诗中“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之”“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之”“参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之”等段落，句式基本一致，仅在“流”“采”“芼”、“寤寐求之”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”等词语上略有变化。这种结构上的重复与递进，既让诗歌在形式上保持了整齐统一的和谐感，又通过内容的细微变化层层深入地抒发情感——从最初的“求之”到后来的“友之”“乐之”，情感逐步升温却始终节奏平稳。就像乐曲中重复的主旋律与变化的副歌，在统一中见变化，在变化中显和谐，完美契合了“和”的审美内涵，让读者在反复诵读中感受到情感与形式交融的和谐之美。 第三空：需遵循对联词性相对、平仄协调等规则，结合“和”相关历史故事，要与“巷宽六尺”对应，体现“谦”且围绕“和”。 示例：礼让三分。 第四五空：④根据“贵族少女与工人子弟的爱情”可知是冬妮亚。冬妮亚是贵族家庭出身的少女，而保尔是底层工人子弟，两人最初因偶然相遇产生爱情。他们的成长环境、阶级立场差异巨大：冬妮亚追求个人安逸与浪漫，保尔则逐渐投身革命，将集体事业置于个人情感之上。这种价值观的根本分歧最终导致两人分道扬镳，但在关系存续期间，他们曾真诚相待、彼此尊重，体现了“和而不同”中“不同”（差异存在）与“和”（尊重包容）的阶段性共存。 ⑤依据“革命导师与青年战士的传承”可判断是朱赫来。朱赫来是布尔什维克党员，也是保尔走上革命道路的引路人和导师。他向保尔灌输革命思想，教他拳击、传授斗争经验，甚至在保尔面临危险时出手相救。两人的关系是革命精神的传承：朱赫来以严苛的标准要求保尔，保尔则在与朱赫来的思想碰撞、实践磨砺中逐渐成长为坚定的革命者，彼此建立了基于共同理想的信任与默契，展现了不同辈际、不同身份在革命目标下的和谐协作与精神共鸣。 第六空：创作这条宣传标语，关键要紧扣两个核心：一是“以和为贵”的主题，二是“包容差异”的智慧；可以用对仗、比喻等修辞手法增强表达效果。 示例一：和为贵，容乃大，同窗共筑和谐家 示例二：包容差异显胸怀，以和为贵暖班级 （3）本题考查图文转换。 本题聚焦海报解读，需紧扣“环保主题”与“中国传统文化中‘和’的理念”，从意境、构图、生态平衡等角度挖掘关联与深意。要先观察海报元素（太极图、文字等），分析其如何体现“和”（如太极图的阴阳平衡对应生态平衡），再结合环保主题阐述，建立传统文化理念与现代环保诉求的联系，清晰呈现海报借传统文化传达环保“和”意的设计巧思。 左侧是太极图的图案，太极图在中国文化里代表阴阳平衡、和谐等理念。右侧文字有“养成节电习惯，减少烟尘排放，共建美丽中国”“适度使用空调，及时关闭电源，抵制露天烧烤，少放烟花爆竹”。 示例：从文化符号隐喻角度解读：海报以太极图为核心文化符号，太极图在中国传统文化里是“和”理念的经典象征，代表阴阳交融、动态平衡。将其用于环保海报，是把生态平衡隐喻为阴阳调和——自然生态如同太极，人类活动，若过度破坏一方“阴阳”，如无节制耗电打破能源平衡、随意排放破坏环境稳态，就会打破整体和谐。海报借太极图传递：环保需遵循“和”的智慧，让人类行为与自然规律达成动态平衡，如同太极阴阳互济，方能实现生态可持续，这是用传统“和”符号为现代环保锚定文化根基，让古老智慧照进生态守护实践。 即时检测 1．（24-25八年级下·广东江门·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 班级开展“以和为贵”综合性学习活动，请你根据要求完成任务。 任务一：确定班会流程 （1）初二1班计划开展“和文化”主题班会，请你根据以下流程图，向同学简要说明班会筹备流程，字数不超过60字。 任务二：补充栏目设计 （2）学校文学社拟在《和韵》校刊中增设“和文化”特色栏目，请结合下列活动补全栏目名。 栏目名：讲——和美的故事 活动一：“邻里和睦”座谈会                活动二：“家和万事兴”演讲比赛 栏目名：①_________________ 活动一：“和”字书画展                    活动二：传统“和”文化手抄报比赛 栏目名：②_________________ 活动一：“校园和事佬”角色体验活动        活动二：“和平使者”书信交流活动 【答案】（1）先确定班会主题，再分组策划节目、准备材料并布置场地，经班级讨论方案后执行筹备，最后总结反思。 （2） 绘——和洽的画卷 行——和平的实践 【解析】（1）本题考查流程说明。首先明确，需按照流程图的顺序清晰说明班会筹备步骤。先点明“确定主题”是开端，再依次说明“分组策划节目、材料、场地”“班级讨论方案”“按讨论结果执行筹备任务”“总结反思”的流程，语言需简洁连贯，字数控制在60字内。 示例：同学们，班会筹备先确定“和文化”主题，再分组策划节目、材料、场地，经班级讨论方案后，按结果执行筹备任务，最后总结反思。 （2）本题考查栏目名设计。需结合活动内容与示例格式，提炼“和文化”的呈现形式与核心动作，格式：一字动词——关于“和”的偏正短语。 示例：绘——和睦的场景 行——和睦的担当 2．（24-25八年级下·江苏无锡·期末）班级开展“以和为贵”综合性学习活动，请你参与。 (1)“六尺巷调解法”源自安徽桐城“六尺巷”典故，请阅读下面图表，写出你的结论及获得的启示。 数据来源：2023年桐城司法局《“六尺巷调解法”试点评估报告》 (2)请你为社区宣传栏写一条标语，助力邻里和睦相处。（不超过18个字） (3)小艾发现自己常买的美国产巧克力涨价了，向班长询问原因，于是班长组织同学们就“美国加征关税”这一话题展开讨论。 班长：关税就像商品跨国要交的过路费。美国先提高中国商品的关税，中国对等反制，所以美国产巧克力也变贵了。 小艾：但中国也从美国进口飞机、大豆，这样互加关税会不会导致两败俱伤？ 小华：我们有应对的智慧，在“一带一路”中，我们帮各国修铁路、建港口，我国和东盟的贸易额10年间增长了2倍多呢！ 小艾：除此以外，在刚刚闭幕的第五届中国国际消费品博览会上，我们邀请不同发展水平的国家参展，实现合作共赢。 班长：“说得好，这正是体现了_________________。” 【答案】(1)六尺巷调解法与传统调解模式相比调解成功率和满意度大大提高，平均调解时长和重复纠纷率降低； 启示：“以和为贵”思想在调节纠纷方面发挥着重要作用。 (2)邻里互助情意浓，和谐社区乐融融；互让互谅聚邻里，同心同德筑和谐；邻里和睦如亲友，社区温馨似我家。 (3)这正是体现了“和而不同”的理念。 【解析】（1）本题考查图文转换。 首先，明确图表核心信息：题目已提示图表对比的是“六尺巷调解法”与传统调解模式，关键指标包括调解成功率、满意度、平均调解时长、重复纠纷率。 其次，提取数据结论：根据提示，“六尺巷调解法”在成功率、满意度上大大提高，在平均调解时长、重复纠纷率上降低，这些是数据直接反映的结果，需概括为结论。 最后，关联“以和为贵”主题：“六尺巷”典故的核心是“礼让、和睦”，属于“以和为贵”思想的体现。调解效果的提升，说明这种思想在实际纠纷解决中有效，由此推导出启示。 示例： “六尺巷调解法”与传统调解模式相比，在调解效果上呈现出显著优势：调解成功率和群众满意度大幅提高，而平均调解时长明显缩短，重复纠纷率也有所降低。 启示： “六尺巷”典故的核心是“礼让为先、以和为贵”，“六尺巷调解法”正是对这一思想的实践与传承。其调解效果的显著提升，表明“以和为贵”的理念在化解矛盾纠纷中具有强大的生命力和现实意义。它不仅能更高效地解决问题，还能从根源上减少矛盾反复，促进人际关系与社会关系的和谐稳定，为现代纠纷调解提供了宝贵的文化借鉴。 （2）本题考查标语。 首先，明确活动主题：本次活动主题是“以和为贵”，要围绕这个主题来创作标语，突出“和”的重要性，并且要体现助力邻里和睦相处这一目的。 其次，考虑标语特点：标语需要简洁明了、朗朗上口，便于人们记忆和传播，同时要具有一定的感染力和号召力。同时，控制字数：题目要求不超过18个字，所以在创作过程中要注意语言的精炼，避免冗长复杂的表述。 最后，体现邻里关系：要将“和”的理念与邻里之间的相处联系起来，让标语更贴合社区宣传栏的场景。 示例：邻里和为贵，社区一家亲 以和邻里情，共建和谐社区 邻里以和相处，社区其乐融融 （3）本题考查拓展。 结合题干“小艾发现自己常买的美国产巧克力涨价了……就‘美国加征关税’这一话题展开讨论”可知，本次讨论围绕“美国加征关税”展开，核心问题是中美互加关税是否会两败俱伤，重点在于探讨中国应对贸易摩擦的举措及理念。 结合“我们有应对的智慧，在‘一带一路’中，我们帮各国修铁路、建港口，我国和东盟的贸易额10年间增长了2倍多呢”“除此以外，在刚刚闭幕的第五届中国国际消费品博览会上，我们邀请不同发展水平的国家参展，实现合作共赢”可知，“一带一路”倡议下，中国帮助各国修铁路、建港口，与东盟贸易额大幅增长，这说明中国积极与不同国家开展合作，促进共同发展，并不局限于单一的贸易模式或特定国家。第五届中国国际消费品博览会邀请不同发展水平的国家参展，实现合作共赢，体现了中国包容不同发展程度国家，在经济交流中追求共同进步。 “和而不同”出自《论语》，“和”强调和谐、合作，“不同”表示承认差异。在这个情境中，“和”代表中国积极与各国合作，实现共赢的态度；“不同”指的是尊重不同国家的发展水平、贸易需求和特点等差异。中国的这些举措正是在尊重各国差异的基础上，谋求共同发展，很好地体现了“和而不同”的理念。 故此处可填“‘和而不同’的理念”。 考场练兵·分层实战 基础通关练（测试时间：10分钟） 阅读下面文字，回答后面的问题。 中国传统文化中，以“和”为贵的“中和”思想源远流长，最早可以追溯到远古时期。此后，在漫长的历史发展中，“和为贵”思想跨越千年时光，生生不息，历久弥新。 拉开历史的（wéi mù），“和”字最早契刻在三千多年前的龟甲上，探究它的本义为乐器发出的和谐之音。春夏秋冬，万物消长，历史的车轮滚滚向前，“和”的精神内涵越来越丰富。《尚书》说：“克明俊德，以亲九族；九族既睦，平章百姓；百姓昭明，协和万邦。”“和”是关乎国家兴亡的政治德行。孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”“和”是事物多样化、多元化的统一，是多种事物A（相辅相成/相得益彰）或相反相成的组合体。《中庸》说：“喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和。”“和”是情感恰如其分、有所节制地表达，是内心情感的和谐有序。 “礼之用，和为贵”，孔子及其弟子发展并继承了前人关于“和”的理论，明确、系统地提出了“和为贵”的思想主张。 以和为贵、和而不同的追求，贯穿于中华民族发展的全部历史，融汇进奔流不息的民族血液中，镌刻在家国万代的文化基因里，绵延至今。了解了这种追求，才能理解中华民族为何在B（风云变幻/落英缤纷）的世界舞台上一直（yǎn yì）“和为贵”的“故事”。 1.根据文段中拼音写出相应的词语。 ①（wéi mù） _________ ②（yǎn yì） _________ 2.给文段中加着重号的词语注音。 ①追溯 ______________ ②消长 _________________ 3.从文段的括号内选择符合语境的成语，分别填入横线A、B处。 A ___________ B ___________ 4.文段中的“镌”字，使用《现代汉语词典》（第7版）中的部首检字法检索，应先查①_______部，再查②_________画，查得此字读“juān”，有“雕刻”的意思。 5.文段中画波浪线的句子是一个病句，请提出修改意见。 6.请创作一条以“和”为主题的宣传标语。 【答案】1.帷幕 演绎 2.zhuī sù xiāo zhǎng 3.A相辅相成 B风云变幻 4.钅 10 5.将“发展”与“继承”调换位置。 6.例一：有容乃大，心境宽；以和为贵，万事顺。 例二：和为贵，善为本，诚为先。 【解析】1.本题考查根据拼音写词语。 wéi mù——帷幕，悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等。 yǎn yì——演绎，引申发挥；展现；表现。 2.本题考查字音。 追溯：zhuī sù，意思是比喻探索事物的由来。 消长：xiāo zhǎng，意思是指增减；盛衰。 3.本题考查成语运用。 第一空，相辅相成：指两件事物互相配合，互相补充。相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。结合“‘和’是事物多样化、多元化的统一，是多种事物……或相反相成的组合体”的语境可知，此处指的是多种事物互相配合，互相辅助，应使用“相辅相成”； 第二空，风云变幻：比喻局势的动荡不定或事物发展的复杂多变。落英缤纷：形容春天花落时花瓣纷纷飘落的美丽景象。结合“才能理解中华民族为何在……的世界舞台上”的内容可知，此处描述的是世界舞台的复杂多变和不可预测性，应使用“风云变幻”； 据此作答即可。 4.本题考查字形。 观察“镌”字，我们可以看到其左侧是一个明显的“金（钅）”字旁，因此应先查“金（钅）”部，书写为：撇、横、横、横、竖提、撇、竖、点、横、横、横、竖、横、横折折折钩/横撇弯钩、撇。 接下来，需要确定除去部首后剩余的笔画数。将“镌”字去掉左侧的“金”字旁后，剩余的部分共有10画，因此再查10画。 5.本题考查病句修改。 原句“孔子及其弟子发展并继承了前人关于‘和’的理论”中存在语序不当的问题，因为按照逻辑顺序，通常是先“继承”已有的理论，然后再在其基础上进行“发展”。应将“发展”与“继承”调换位置。 6.本题考查拟写宣传标语。 首先，要清晰理解“和”这一主题的内涵。在中华文化中，“和”代表着和谐、和睦、和平、团结等多种积极意涵，是中华民族传统文化中的重要价值观。接下来，需要思考“和”这一主题所蕴含的核心信息或价值观。比如，和谐共处、团结合作、和平发展等。在明确了主题和核心信息后，需要运用创意性的语言或表达方式，将这些信息转化为简洁、有力、易于传播的宣传标语。这要求标语既要准确传达“和”的核心理念，又要具有吸引力和感染力。开放性试题，答案不唯一。 示例：携手共筑和谐梦，同心同德创未来。 重难突破练（测试时间：20分钟） 初二年级拟举办主题为“以和为贵，共筑未来”的演讲比赛，同学们分别准备了相关材料，请你协助完成以下任务。 任务一：制作宣传海报 宣传组的同学制作了海报，并撰写了宣传语。 千年文明长河奔涌不息，“和”的智慧始终闪耀东方。“以和为贵，共筑未来”演讲活动即将开始，诚邀同学们追溯先贤“和为贵”的思想源流，以新时代青年的思维赋予传统智慧新的内涵。无论是感人至深的故事，还是深邃缜密的思辨，都将在演讲台上绽放光彩。让我们勇跃登台，以声为弦，以情为韵，跨越时空，共同演绎中华文明最动人的乐章！ 1．你用正楷字将“以和为贵，共筑未来”八个字写在宣传海报上作为标题。 2．你对宣传语中加点词语的字音和字形进行了检查。下列说法正确的一项是（   ） A．“追溯”表达的是“探索事物由来”的意思，“溯”应读作“shuò”。 B．“赋予”表达的是“给予，交给”的意思，“予”应读作“yú”。 C．因为表达的是“争先恐后”的意思，所以“勇跃”一词书写有误。 D．因为表达的是“展现，表现”的意思，所以“演绎”一词书写有误。 3．小语同学想从以下两幅图片中选择一幅放在宣传海报上，考虑到比赛主题和宣传效果，你帮他做出选择并说明理由。 选择________，理由是_________ 任务二：探寻“和”之真谛 为了更好地帮助同学们理解“和”的真谛，资料组的同学从网络上找到了以下三段材料。 和者修身，立天地之正气。以中和之道涵养心性，方能育浩然之气，成就顶天立地的人格。北宋名臣范仲淹毕生持守清正，虽宦海沉浮，却始终秉持中和之道，他在《岳阳楼记》中倡导“不以物喜，不以己悲”，彰显了其以泰然心境应对荣辱的人生智慧。明代思想家王阳明龙场悟道后，以“知行合一”践行中和之旨，在困境中持守本心，目空一切，终成心学宗师。以“和”修身，不是软弱退让，而是以中正平和之气，铸就伟大的人格。 和者齐家，传百代之馨香。家庭之和，是文明传承的根基。清代张英面对邻里争地，没有针锋相对，而是写下“千里修书只为墙，让他三尺又何妨”劝解家人，以谦和化解纷争【甲】这一做法不仅成就家族美名，更留下“六尺巷”的千古佳话。北宋司马光家族以《家范》治家，强调“和顺齐家”，其子孙世代恪守，使司马氏成为历史上少有的累世清白的仕宦之家。以“和”齐家，不仅让家族兴旺，更以德化人，使和善仁爱的家风如兰如芷，绵延不绝。 和者平天下，铸命运之共同体。以和治理天下，方能实现长治久安。唐太宗李世民以“贞观之治”开创盛世，其核心便是“和为贵”。他纳谏如流，调和君臣，安抚四夷，使各民族和谐共处。赢得了“天可汗”的美誉。明代郑和七下西洋，成为了国与国之间和平交往的典范。这支当时世界最强大的舰队，携带的不是瓷器丝绸，而是火炮弹药等物品；宣扬的不是武力征服，而是“共享太平之福”的成果。在国际形势风云变幻的当下，中国倡导“人类命运共同体”，正是承继古人“和”的智慧，以和平发展【乙】合作共赢的理念推动世界大同。以“和”平天下，非独善其身，而是以包容共生之志，谋万世之太平。 4．你阅读后发现，文段中加点成语使用不恰当的一处是（   ） A．顶天立地 B．目空一切 C．针锋相对 D．风云变幻 5．在【甲】【乙】两处填入标点符号，恰当的一项是（   ） A．【甲】。    【乙】、 B．【甲】；    【乙】、 C．【甲】；    【乙】， D．【甲】。    【乙】， 6．文段中画线的句子存在两处问题，你做出修改。 任务三：撰写演讲文稿 小文同学为这次比赛撰写了一份演讲稿，请小组成员帮他完善结束语段。 当人类文明走到十字路口，“和”的智慧愈发显现出穿越时空的价值。从个人① 的道德修炼，到家庭② 的伦理传承，再到文明③ 的美好倡议，“和”始终是中华文明给予世界的答案。让我们以和为舟，以仁为楫，在构建人类命运共同体的航程中，共同谱写文明华章，共同构筑美好未来！ 7．根据语境，依次在横线处填入短语，最恰当的一项是（   ） A．和合共生    孝悌和顺    方正平和 B．方正平和    孝悌和顺    和合共生 C．方正平和    和合共生    孝悌和顺 D．和合共生    方正平和    孝悌和顺 8．本次演讲比赛要求学生独立创作文稿，但是小文发现好友小华在用人工智能软件写作，他打算对小华进行规劝。你认为不得体的一项是（   ） A．小华，独立创作不仅能让我们更好地理解演讲的主题，还能锻炼表达能力和思维能力。 B．小华，使用人工智能软件写作虽然方便快捷，但是会让你失去个性思考和感悟的机会。 C．小华，独立写作演讲稿，不仅能提升自己，还能在比赛中展现独特的个人风采。加油！ D．小华，使用人工智能软件写作是懒于思考的行为，我认为你必须重新再写一篇演讲稿。 【答案】1．以和为贵，共筑未来 2．C 3．甲 甲图以书法和文字阐释“和”的内涵，“以和为贵”等文字直接呼应演讲主题，多种“和”的解读（人心和、家庭和等）丰富主题，书法艺术增添文化底蕴，能提升宣传海报的文化氛围与主题契合度。 4．B 5．A 6．携带的不是火炮弹药，而是瓷器丝绸等物品；宣扬的不是武力征服，而是“共享太平之福”的理念。 7．B 8．D 【解析】1．本题考查汉字临摹。 正楷字书写要求笔画规整、结构严谨。在书写“以和为贵，共筑未来”时，要注意每个字的笔画顺序和占格位置。比如“以”字，左右结构，左窄右宽；“和”字，禾字旁的撇捺要舒展，口字要写得端正；“为”字笔画较少，注意笔画间的间距；“贵”字上半部分紧凑，下半部分贝字要写得稳重；“共”字上下结构，横画平行；“筑”字竹字头大小适中，下面的巩字结构合理；“未”字两横长短有别；“来”字点画位置恰当。按照正楷书写规范，将这八个字认真书写在宣传海报合适位置作为标题。 2．本题考查汉字字音、字形的识记。 A.“追溯”本义为逆水而行，后引申为追求根源，探索缘由。“溯”应读作“sù”； B.“赋予”意指给予，交给，寄托(重大任务、使命等)。“予”应读作“yǔ”； C.“勇跃”应为“踊跃”。“踊跃”犹跳跃;欢欣鼓舞貌;形容情绪高涨、热烈，争先恐后。此项正确； D.“演绎”意思是展现、表现，书写正确； 故选C。 3．本题考查图文转换能力。结合比赛主题分析。甲图更合适，甲图中明确出现了“和为贵”三个字，与演讲比赛“以和为贵，共筑未来”的主题直接相关，能让观众一眼就抓住主题核心。同时，图中还有关于“人和”“家和”“人和万事兴”等文字内容，进一步阐释了“和”在不同方面的意义，丰富了“和”的内涵，有助于营造宣扬“和”文化的宣传氛围。 4．本题考查词语的正确理解与运用。 A.顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。用来修饰“人格”，表示成就伟大的人格，使用恰当； B.目空一切：意思是一切都不放在眼里，形容骄傲自大，什么都看不起。这里用来形容王阳明在困境中持守本心，不恰当，王阳明是在追求心学的道路上坚守自我，并非骄傲自大、看不起一切。使用不恰当； C.针锋相对：比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。用于形容张英面对邻里争地没有采取尖锐对立的方式，使用恰当； D.风云变幻：比喻时局变化迅速，动向难以预料。用来形容国际形势，使用恰当； 故选B。 5．本题考查标点符合的正确使用。 甲处：“清代张英面对邻里争地……以谦和化解纷争”是一个完整的表述，陈述张英处理邻里争地这件事，后面“这一做法不仅成就家族美名……”是对前面做法的评价和影响，所以甲处用句号。 乙处：“和平发展”和“合作共赢”是并列关系的词语，在句子中作定语修饰“理念”，所以中间用顿号。 故选A。 6．本题考查辨析并修改病句。 第一处：“携带的不是瓷器丝绸，而是火炮弹药等物品”，语序颠倒，应将“瓷器丝绸”与“火炮弹药等物品”互换位置。 第二处：“宣扬”与“成果”搭配不当，“宣扬”一般与“理念”等词搭配，所以应把“成果”改为“理念”。 7．本题考查短语的正确使用。 第一空，分析“个人”对应的短语：“方正平和”形容人的品性端正、心态平和，侧重于个人内在的道德修养和心理状态，适合用来描述个人的道德修炼。而“和合共生”更侧重于不同事物之间相互依存、和谐共处，一般不用于描述个人道德修炼，“孝悌和顺”主要围绕家庭伦理关系。所以①处应填“方正平和”。 第二空，分析“家庭”对应的短语：“孝悌和顺”中“孝悌”指孝顺父母、敬爱兄长，“和顺”表示和睦顺从，这是家庭伦理传承中非常重要的内容，与家庭的伦理关系紧密相关。“方正平和”主要说个人品性；“和合共生”多用于不同主体（如不同文明等）之间的关系。所以②处应填“孝悌和顺”。 第三空，分析“文明”对应的短语：“和合共生”强调不同文明之间相互尊重、和谐共处、共同发展，很适合用来描述文明之间的美好倡议。“方正平和”“孝悌和顺”都不太适用于描述文明之间的关系。所以③处应填“和合共生”。 故选B。 8．本题考查语言表达得体能力。 D.有误，“使用人工智能软件写作是懒于思考的行为”直接说使用人工智能软件写作是懒于思考的行为，并且用“必须”这样强硬的词要求小华重新写一篇演讲稿，这种语气过于强硬、直接，容易伤害小华的感情，是不得体的。故选D。 综合拓展练（测试时间：20分钟） 中国文化崇尚“和”，八年级开展“以和为贵”主题学习活动，请你参加并完成任务。 探“和”之义 汉字简化前，“和”与“龢”常常通用。“龢”字左边是形旁“龠”，字形似屋宇，内悬一组编钟，下设笙箫之类的吹奏乐器；右边为声旁“禾”。这些乐器一齐吹奏，声音悦耳动听，故“龢”字的本义是乐声调和、和谐。“和”字的出现比“龢”晚，“说文解字”将“和”与“龢”分成不同意义的两个字。“和”指声音相应和、和谐地跟着唱或伴奏；后渐引申为“平和、温和、柔和”等意思。“和”字衍生的成语有很多，如和衷共济、和而不同、 【甲】 ……足见“和”在语言文化中jìn润之深。 1．请给语段中的加点字注音，并根据拼音写出汉字。 2．语段中画横线句子，有一处标点使用错误，请找出并改正。 3．请在【甲】处补充一个包含“和”字的成语。 品“和”之美 “和”之美，流淌在书本的字里行间：它是《社戏》中少年月夜归航时的潺潺水声与温柔晚风，勾勒出人与自然的恬淡和谐；它是《回延安》里“手抓黄土我不放”的赤子热泪与贴在心窝的深情，诉说着游子与故土的血脉相融；它是《安塞腰鼓》中如骤雨急促的鼓点，似旋风飞转的舞步，演绎着力量与节奏的激昂和鸣；它是《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》中各国健儿掌心相握的温度与五环旗升腾的光芒， 【乙】 。 4．语段中画横线句子的主干是：______________。 5．用正楷准确、规范抄写语段中画波浪线的句子。 6．综合语境，在【乙】处补写相应内容，使语段表意完整。 话“和”之境 “和”之境，自古便是文人墨客心之所系。陶渊明绘“①______，②______”（《桃花源记》）老幼共乐图，勾勒民生和睦之景；《诗经》中“窈窕淑女，③______”（《关雎》）以弦乐共鸣的悠扬韵律，传递倾慕之意，尽显情思和融；王勃以“④______，⑤______”（《送杜少府之任蜀州》）的胸襟，让情谊穿越万水千山，展现跨越时空的心灵和鸣……这些千古绝唱，无不诉说着中华民族对“和”之境界的永恒追求。 7．请根据语境，用正楷横写语段中空缺的古诗文。 8．本次活动即将结束，请结合校园生活或社会现象，阐述你对“和”的理解。 【答案】1．xuán    浸 2．将“说文解字”的双引号改为书名号/应为《说文解字》 3．示例：和风细雨/风和日丽/和颜悦色/和蔼可亲 4．它是水声与晚风/它是声与风 5．如骤雨急促的鼓点，似旋风飞转的舞步 6．示例：谱写出竞技与团结的和美乐章/演奏着竞争与友谊的国际交响 7．①黄发垂髫②并怡然自乐③琴瑟友之④海内存知己⑤天涯若比邻 8．示例1（校园视角）：校园里，“和”是包容与协作。课间讨论时，同学们分享不同思路，碰撞创意；社团排练中，同学们彼此配合，相得益彰，让节目更精彩。“和”让差异化作成长助力，编织青春里互助共进的温暖图景。 示例2（社会视角）：社会中，“和”是多元与共生。乘坐公共交通时，不同职业、背景的人们彼此礼让，共享有限空间；社区生活中，居民们跨越年龄与文化的差异，共同维护家园的整洁与安宁。“和”将个体差异转化为社会活力，构筑起文明有序、温暖互助的城市底色。 【解析】1．本题考查汉字的正确书写和读音。 悬：xuán，指的是挂，吊在空中。 浸润：jìn rùn，（液体）渐渐渗入或附着于固体表面。 2．本题考查标点符号的正确使用。 “说文解字”是书名，应用书名与，不能用引号。 3．本题考查成语的积累与运用。 要补充一个包含“和”字的成语，不是包含“和”的四字短语(非成语)。 示例：政通人和、惠风和畅。 4．本题考查句子的结构分析。 “它是《社戏》中少年月夜归航时的潺潺水声与温柔晚风”一句，“它”是主语，“是”为谓语，“《社戏》中少年月夜归航时的潺潺水声与温柔晚风”为宾语部分，其中“《社戏》中少年月夜归航时的”为定语，修饰“潺潺水声与温柔晚风”。“潺潺水声”与“温柔晚风”中“潺潺”修饰“水声”，“温柔”修饰“晚风”，都作定语，而“水声”和“晚风”都是宾语中心语。再细分一下，“水声”和“晚风”也是“定中关系”的偏正短语。 故此句的主干是：它是水声与晚风，或它是声与风。 5．本题考查汉字书写。 书写的句子是“如骤雨急促的鼓点，似旋风飞转的舞步”。 注意：①用正楷字体书写，工整美观；②汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范；③不写繁体字，简体字。 6．本题考查句子的补写。 结合语段可知，整个语段由四个并列分句构成，句式是：它是+文章名字+文章中描写内容，动词+着+名词+与+名词+的+四字词语。 前文描述奥运健儿握手、五环旗升起，体现“团结、和平”。补句需紧扣“人类共同体”或“文明和谐”，与“和”主题呼应。 示例一：传递着人类团结与友爱的精神共鸣 示例二：彰显着文明与交流的和谐乐章。 7．本题考查名句名篇默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。本题中的“垂髫、怡然、琴瑟、己、涯”等字词容易写错。 8．本题考查理解应用能力。 这类开放性题目要写出自己的独到见解，表达要准确。答题时，要特别注意以下几点：一是结合校园生活或社会现象，二是紧扣主题，阐述你对“和”的理解。言之有理即可。 示例：中华民族自古以来就以和为贵的优良传承。与人交往时我们秉承“和”为贵的理念，尊重对方，致力于形成平等、有好、和谐的关系，但“求和”并不意味着无原则的妥协和谄媚，正如孔子所说“君子和而不同”，讲的就是君子之间的交往应保持一种和谐友善的关系，但在具体问题的看法上又不必苟同于对方。这才是真正的和谐，才能实现真正的共进共赢。个人交往如此，国与国的交往也是如此。面对美国一意孤行打响中美贸易战的举动，我们的态度是“谈，大门敞开：打，奉陪到底”，这正是中华民族这种优良传承的具体体现，我们主张和平、和谐共处，但我们不会畏惧强权，作出无原则的妥协和退让。 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题01 基础知识积累（期末复习讲义） 内 容 导 航 考情透视·目标导航 透析期中考向，锚定备考重心 知识梳理·方法技巧 梳理核心脉络，扫除知识盲区 知识点01 字音字形 知识点02 词语积累 知识点03 句子 知识点04 语言表达与运用 知识点05 文学文化常识 典例引领·即时检测 精析典型例题，强化解题能力 考场练兵·分层实战 阶梯实战演练，验收复习成效 考情透视·目标导航 考查题型 内容要点 命题趋势 汉字 字音（多音字、形声字、易读错字）、字形（形近字、音近字、易写错字）辨析，规范书写。 1.立足教材，紧扣八下重点字词、作家作品、《经典常谈》《昆虫记》等名著内容，夯实基础。 2.情境化命题，结合生活与文本语境考查，避免死记硬背。 3.强化文化渗透，融入传统文化常识，落实课标要求。 4.注重综合运用，突出语言实践能力，贴合实用表达需求。 词语 词语（含成语、俗语、关联词）的理解、辨析与语境运用，重点考查成语的正确使用。 句子 病句辨析与修改（常见病句类型）、句子衔接与排序、句式变换。 语言表达与运用 口语交际、图文转换、仿写、对联、拟写宣传语、应用文写作等，考查语言表达的简明、连贯、得体、准确。 文学文化常识 教材涉及的古今中外重要作家作品、文体知识，传统文化常识（节日、节气、称谓等），《经典常谈》《昆虫记》的内容、人物、主题等。 知识梳理·方法技巧 知识点01 字音字形 （一）字音 1.高频易考字音 归省（xǐng） 行辈（háng） 撺掇（cuān duo） 凫水（fú） 踱步（duó） 旺相（xiàng） 糜子（méi） 眼眶（kuàng） 晦暗（huì） 羁绊（jī bàn） 烧灼（zhuó） 戛然而止（jiá） 冗杂（rǒng） 蓦然（mò） 斡旋（wò） 怅惘（wǎng） 翩然（piān） 连翘（qiáo） 追溯（sù） 风雪载途（zài） 劫难（jié） 龟裂（jūn） 山麓（lù） 地壳（qiào） 俨然（yǎn） 阡陌（qiān） 垂髫（tiáo） 要还家（yāo） 参差（cēn cī） 悄怆（qiǎo chuàng） 俶尔（chù） 罔不（wǎng） 贻赠（yí） 多髯（rán） 窈窕（yǎo tiǎo） 好逑（qiú） 寤寐（wù mèi） 蒹葭（jiān jiā） 溯洄（huí） 诬蔑（miè） 蛮横（hèng） 离间（jiàn） 亵渎（xiè dú） 佝偻（gōu lóu） 强聒不舍（qiǎng guō） 瞭望（liào） 剥削（bō xuē） 推搡（sǎng） 霎时（shà） 彷徨（páng huáng） 寒噤（jìn） 翌日（yì） 拾级（shè） 苍劲（jìng） 驰骋（chí chěng） 矗立（chù） 抟扶摇（tuán） 食马者（sì） 老妪（yù） 挂罥（juàn） 2.多音字 （1）相 xiāng：表示互相、亲自察看，如：相互、相信、相亲（课文关联：日常高频） xiàng：表示容貌、辅助的人、事物的外观，如：相貌、宰相、相机、旺相（课文关联：《社戏》旺相） （2）省 shěng：表示行政区划、节约、简略，如：省份、节省、省略 xǐng：表示检查自身、探望、醒悟，如：反省、省亲、吾日三省吾身（课文关联：《社戏》归省） （3）行 xíng：表示走、做、流通、行为，如：行走、行动、发行、品行 háng：表示行列、行业、排行、营业机构，如：行列、行辈、银行、排行（课文关联：《社戏》行辈） （4）斗 dǒu：表示量具、形状像斗的器物、星宿名，如：斗笠、漏斗、北斗星 dòu：表示争斗、比赛、对打，如：斗争、战斗、斗牛（课文关联：《小石潭记》斗折） （5）肚 dǔ：表示人和动物的腹部，如：肚子、肚腩 dù：表示动物的胃，如：猪肚、羊肚（课文关联：《回延安》白羊肚手巾） （6）糜 mí：表示粥、腐烂、细碎，如：糜烂、肉糜、糜子面 méi：表示一种谷物（糜子），如：糜子、糜谷（课文关联：《回延安》糜子） （7）磅 bàng：表示英美制重量单位、磅秤，如：磅秤、英镑、一磅肉 páng：用于 “磅礴”，形容气势盛大雄伟，如：气势磅礴（课文关联：《安塞腰鼓》磅礴） （8）悄 qiāo：表示声音低微、不声不响，如：悄悄、悄悄话 qiǎo：表示寂静无声、忧愁的样子，如：悄然、悄怆幽邃（课文关联：《小石潭记》悄怆） （9）角 jiǎo：表示牛羊等动物头上的硬壳、形状像角的、几何图形，如：牛角、角落、角度 jué：表示角色、竞赛、古代酒器、争执，如：角色、角逐、口角、角斗 （10）翘 qiáo：表示抬起、举起，或形容鸟尾上的长羽，如：翘首、翘楚、连翘（课文关联：《大自然的语言》连翘） qiào：表示一头向上仰起，如：翘尾巴、翘辫子 （11）载 zǎi：表示年份、记录，如：记载、连载、三年两载（课文关联：《时间的脚印》记载） zài：表示装载、承载，或又、且，如：载重、载客、载歌载舞、风雪载途（课文关联：《大自然的语言》风雪载途） （12）壳 ké：表示坚硬的外皮（口语常用），如：贝壳、蛋壳、脑壳 qiào：表示某些动物或植物的硬壳（书面语），如：地壳、甲壳、金蝉脱壳（课文关联：《时间的脚印》地壳） （13）龟 guī：指爬行动物乌龟，如：乌龟、海龟、龟甲 jūn：同 “皲”，指皮肤因寒冷或干燥而裂开，如：龟裂（课文关联：《时间的脚印》龟裂） qiū：用于地名，如：龟兹（古代西域国名） （14）刨 páo：表示挖掘、追究，如：刨根问底、刨土 bào：表示刨子或刨削，如：刨床、刨冰、刨木头（课文关联：《时间的脚印》刨刮） （15）量 liáng：表示测量、估量，如：量杯、丈量、量体温（课文关联：《月亮是从哪里来的》测量） liàng：表示数量、限度、估量，如：重量、气量、量力而行 （16）缝 féng：表示用针线连缀，如：缝补、缝纫、缝衣服 fèng：表示空隙、裂开的地方，如：缝隙、门缝、见缝插针（课文关联：《阿西莫夫短文两篇》天衣无缝） （17）横 hèng：表示粗暴、不讲理，如：蛮横、强横、蛮横无理（课文关联：《最后一次讲演》蛮横） héng：表示与竖直相对的左右方向，也指反正、终究，如：横竖、纵横、横线 （18）间 jiàn：表示挑拨使不和，也指空隙、嫌隙，如：离间、挑拨离间、间隙（课文关联：《最后一次讲演》离间） jiān：表示两段时间或空间的当中部分，也指一定范围以内，如：中间、房间、课间 （19）挑 tiǎo：表示拨弄、引动，故意惹起矛盾事端，如：挑拨、挑衅、挑动（课文关联：《最后一次讲演》挑拨） tiāo：表示选拣、担取，如：挑选、挑水、挑拣 （20）恶 è：表示坏的、恶劣的，与 “善” 相对，如：恶劣、恶毒、罪恶 ě：表示生理上的反胃不适，如：恶心 wù：表示讨厌、憎恨，如：厌恶、憎恶、深恶痛绝（课文关联：《礼记》货恶其弃于地也） （21）强 qiǎng: 表示勉强、硬要、迫使，如：强聒不舍、勉强、强词夺理（课文关联：《敬业与乐业》强聒不舍） qiáng: 表示健壮、力量大，也指程度高，如：强壮、强大、坚强 jiàng: 表示固执、强硬不屈，如：倔强、强嘴 （22）累 lěi: 表示堆叠、积聚，也指连续、重叠，如：层累、积累、日积月累（课文关联：《敬业与乐业》层累） lèi: 表示疲乏、过劳，如：劳累、疲累、受累 léi: 表示接连成串，也指多余、麻烦，如：累赘、果实累累 （23）禅 chán: 表示与佛教相关的事物，也指静思，如：禅师、禅房、坐禅（课文关联：《敬业与乐业》禅师） shàn: 表示帝王让位给他人，如：禅让、封禅、禅位 （24）埋 mái: 表示藏起来、使不显露，如：埋没、掩埋、埋藏（课文关联：《应有格物致知精神》埋没） mán: 表示抱怨、责怪，如：埋怨、埋三怨四 （25）没 mò: 表示隐藏、消失，也指漫过、沉下，如：埋没、淹没、没落（课文关联：《应有格物致知精神》埋没） méi: 表示无、不曾，如：没有、没事、没精打采 （26）削 xuē: 表示减少、减弱，也指搜刮掠取，多用于书面复合词，如：剥削、削减、削弱（课文关联：《我一生中的重要抉择》剥削） xiāo: 表示用刀斜着去掉物体表层，多用于口语单字场景，如：削皮、削铅笔、削苹果 （27）扎 zhā：表示刺、钻，也指驻扎，如：扎针、扎根、驻扎（课文关联：《在长江源头各拉丹冬》安营扎寨） zā：表示捆、束、缠缚，也可作量词用于成捆的物品，如：包扎、扎辫子、捆扎 zhá：表示用力支撑、挣扎，如：挣扎、扎挣 （28）拾 shí：表示捡取、从地上拿起，也指整理、收拾，如：拾取、拾掇、拾金不昧 shè：表示轻步而上，如：拾级而上（课文关联：《登勃朗峰》拾级） （29）奔 bēn：表示快速跑、急走，也指奔走、奔波，如：奔跑、奔腾、奔波（《一滴水经过丽江》奔流） bèn：表示直向目的地走去，也指接近、为某事奔忙，如：投奔、奔头、奔小康 （30）劲 jìn：表示力气、力量，也指精神、情绪、兴趣，如：干劲、劲头、费劲 jìng：表示坚强有力、刚劲，如：劲敌、劲旅、强劲（课文关联：《一滴水经过丽江》苍劲） （二）字形 1.高频易考字形 《社戏》：归省、撺掇、凫水、踱步、纠葛、棹、楫 《回延安》：糜子、脑畔、眼眶、窑洞 《安塞腰鼓》：晦暗、羁绊、烧灼、戛然而止、冗杂、蓦然、磅礴 《灯笼》：斡旋、怅惘、燎原、锵然、褪色 《大自然的语言》：翩然、农谚、风雪载途、销声匿迹 《阿西莫夫短文两篇》：骨骼、追溯、彗星、劫难、陨石 《时间的脚印》：腐蚀、龟裂、沙砾、山麓、沟壑、地壳 《桃花源记》：俨、阡、髫、邑、诣、骥 《小石潭记》：篁、坻、屿、佁、俶、翕、邃、悄怆 《核舟记》：罔、贻、髯、诎、篆、壬戌 《<诗经>二首》：窈窕、寤寐、蒹葭、溯洄、湄、沚 《最后一次讲演》：诬蔑、蛮横、离间、挑拨、卑劣 《敬业与乐业》：亵渎、强聒不舍、佝偻、旁骛、解剖 《应有格物致知精神》：瞭望、彷徨、不知所措 《我一生中的重要抉择》：抉择、剥削、堕落、出类拔萃、强词夺理 《壶口瀑布》：推搡、霎时、驰骋、寒噤、怒不可遏 《登勃朗峰》：翌日、穹顶、巉峻、拾级、颠簸 《一滴水经过丽江》：砚、蘸、苍劲、矗立、徘徊、目眩神迷 《<庄子>二则》：鲲、抟、濠 《马说》：骈、槽枥 《唐诗三首》：老妪、挂罥、布衾、鬓、敕、绫 2.形近字 （1）抵、砥、诋 抵：支撑、抵挡、到达，如：抵挡、抵达（课文关联：日常高频，贴合基础考点） 砥：质地细的磨刀石、磨炼，如：砥砺、砥柱中流 诋：诋毁、辱骂，如：诋毁（课文关联：关联《最后一次讲演》诬蔑类语境） （2）怠、殆、迨 怠：懒惰、松懈、轻慢，如：懈怠、怠慢（课文关联：《在长江源头各拉丹冬》懈怠） 殆：危险、几乎，如：百战不殆、殆无孑遗 迨：等到、趁着，如：迨及、迨至 （3）掇、缀、辍 掇：拾取、整理，如：掇拾、掂掇（课文关联：《社戏》撺掇，形近易混） 缀：缝合、装饰、连接，如：点缀、连缀 辍：停止、中止，如：辍学、辍笔 （4）篙、蒿、槁 篙：撑船的竹竿或木杆，如：竹篙、撑篙（课文关联：《社戏》篙） 蒿：草本植物，如：青蒿、蒌蒿 槁：干枯、枯萎，如：枯槁、槁木死灰 （5）揖、辑、缉 揖：拱手行礼，如：作揖、拱手作揖 辑：编辑、收集整理，如：编辑、辑录（课文关联：日常高频考点） 缉：搜捕、捉拿，如：缉拿、通缉 （6）糜、靡、麋 糜：粥、腐烂，或谷物（méi），如：糜烂、糜子（课文关联：《回延安》糜子） 靡：浪费（mí），或倒下（mǐ），如：奢靡、风靡 麋：麋鹿，如：麋鹿、麋茸 （7）炕、坑、吭 炕：北方取暖睡觉的台，如：火炕、炕头（课文关联：《回延安》炕） 坑：地面凹陷处、陷害，如：土坑、坑害 吭：出声（kéng）、喉咙（háng），如：吭声、引吭高歌 （8）晦、悔、诲 晦：昏暗、隐晦，如：晦暗、晦涩（课文关联：《安塞腰鼓》晦暗） 悔：事后懊悔，如：后悔、悔恨 诲：教导、诱导，如：教诲、诲人不倦（课文关联：《敬业与乐业》教诲） （9）辐、幅、副 辐：车轮辐条、辐射，如：辐射（课文关联：《安塞腰鼓》辐射） 幅：宽度、量词，如：幅度、一幅画 副：辅助、量词，如：副手、一副对联 （10）绊、拌、伴 绊：缠住、束缚，如：绊倒、羁绊（课文关联：《安塞腰鼓》羁绊） 拌：搅和、争吵，如：搅拌、拌嘴 伴：同伴、陪伴，如：伙伴、陪伴 （11）翩、篇 翩：轻快、翩然，如：翩然（课文关联：《大自然的语言》翩然） 篇：文章、书页，如：篇章、篇幅 （12）候、侯 候：等待、时节，如：等候、候鸟（课文关联：《大自然的语言》候鸟） 侯：封建爵位，如：诸侯、侯爵 （13）溯、朔 溯：逆水而行、追溯，如：追溯（课文关联：《阿西莫夫短文两篇》追溯） 朔：农历初一、北方，如：朔方、朔风 （14）彗、慧 彗：彗星，如：彗星（课文关联：《阿西莫夫短文两篇》彗星） 慧：聪明，如：智慧、聪慧 （15）陨、殒 陨：坠落、陨石，如：陨石（课文关联：《阿西莫夫短文两篇》陨石） 殒：死亡，如：殒命、殒身 （16）蔑、篾 蔑：捏造事实败坏名誉，如：诬蔑（课文关联：《最后一次讲演》诬蔑） 篾：细竹片、苇片，如：竹篾、篾条 （17）骛、鹜 骛：追求、致力，如：旁骛、心无旁骛（课文关联：《敬业与乐业》旁骛） 鹜：鸭子，如：趋之若鹜、孤鹜 （18）渎、牍、椟 渎：轻慢、不恭敬，如：亵渎（课文关联：《敬业与乐业》亵渎） 牍：公文、书信，如：文牍、案牍 椟：木匣子，如：买椟还珠 （19）燥、躁 燥：缺少水分、干，如：干燥、枯燥 躁：性急、不冷静，如：急躁、浮躁（课文关联：《登勃朗峰》浮躁） （20）瞭、缭、潦 瞭：登高远望，如：瞭望（课文关联：《应有格物致知精神》瞭望） 缭：缠绕、纷乱，如：缭绕、缭乱 潦：颓丧、草率，如：潦草、潦倒 知识点02词语积累 1.高频易考词语 【归省】旧指回家探望父母 【撺掇】从旁鼓动、怂恿他人做事 【亢奋】情绪极度兴奋 【晦暗】昏暗不明；也指思想迷惘糊涂 【羁绊】被缠住无法脱身，泛指束缚 【蓦然】忽然、猛然 【冗杂】事务繁多杂乱 【斡旋】调解矛盾、平息争端 【怅惘】内心惆怅迷茫，心绪低落 【次第】依次、一个挨着一个 【翩然】形容动作轻快灵动 【追溯】探寻事物的由来与根源 【龟裂】物体裂开许多细密缝隙 【卑劣】品行、手段卑鄙恶劣 【诬蔑】捏造事实败坏他人名誉 【亵渎】轻慢怠慢，不心怀恭敬 【旁骛】做事分心，追求本职以外的事物 【彷徨】心神不定，犹豫不决不知去向 【抉择】做出至关重要的选择 【翌日】第二天、次日 【拾级】逐步登阶。 2.高频易考成语 【戛然而止】形容声音忽然中止。【用法】中性词，仅适用于声音、乐曲、话语等听觉相关事物，不用于形容动作、事件的停止。 【叹为观止】赞美看到的事物好到极点。【用法】褒义词，多用于形容自然景观、艺术作品、表演等美好的事物，不可用于形容负面、糟糕的事物。 【销声匿迹】隐藏踪迹，不再公开露面。【用法】中性词，适用对象广泛，可用于人、动物、事物、现象等，多形容主动隐藏或自然消失。 【天衣无缝】形容事物严密周全，毫无破绽。【用法】褒义词，适用对象为计划、方案、说话、作品等，侧重形容其完美无缺、没有漏洞。 【风雪载途】沿途风雪遍地，形容旅途苦寒。【用法】中性词，仅适用于形容旅途、行程中的恶劣天气，侧重体现旅途的艰难。 【挑拨离间】搬弄是非，使人产生隔阂矛盾。【用法】贬义词，适用对象为人的行为，侧重指故意破坏他人、团体之间的关系，带有强烈的批判意味。 【强聒不舍】唠唠叨叨，说个不停不肯停歇。【用法】贬义词，适用对象为说话人的行为，形容人说话啰嗦、令人厌烦，不用于形容积极的劝说。 【心无旁骛】心思专一，不分心追求别的事物。【用法】褒义词，适用对象为人的做事、学习状态，侧重形容人专心致志、不分心，多用于学习、工作场景。 【格物致知】推究事物原理，从而获得真知。【用法】中性词，适用范围为治学、探究事物的过程，侧重指科学的探究方法和求知态度，是课文重点考点。 【袖手旁观】置身事外，冷眼旁观不肯相助。【用法】贬义词，适用对象为人的态度和行为，侧重指他人有困难或需要帮助时，自己不参与、不援助，带有批判意味。 【不知所措】处境慌乱，不知道该怎么办。【用法】中性词，适用对象为人的状态，侧重形容人面对突发情况、困境时的慌乱与无措，可用于正面或负面语境。 【阳奉阴违】表面顺从，暗地里违背抵触。【用法】贬义词，适用对象为人的言行，侧重指人表里不一、虚伪狡诈，多用于形容上下级、同事间的不当行为。 【出类拔萃】才干品行出众，远超众人。【用法】褒义词，适用对象为人、事物的才干或品质，侧重形容其超出同类、非常优秀，可用于学习、工作、品德等方面。 【怒不可遏】愤怒到极点，无法克制。【用法】中性词（可褒可贬），适用对象为人的情绪，既可形容正义的愤怒（褒义），也可形容无端的暴怒（贬义），侧重愤怒的程度极深。 【接踵而至】人或事物接连不断到来。【用法】中性词，适用对象广泛，可用于人、事件、消息、困难等，侧重“接连不断”，无明显感情倾向。 【历历在目】景物或往事清晰呈现在眼前。【用法】中性词，适用对象为过去的往事、眼前的景物，侧重形容记忆或所见画面清晰，可用于正面或负面回忆。 【风云变幻】局势、天气等变化迅速不定。【用法】中性词，适用范围为局势、天气、形势等，侧重形容变化快且复杂，可用于形容社会局势、自然天气等。 【豁然开朗】顿时开阔明亮，也比喻瞬间明白道理。【用法】褒义词，适用对象为视野、心境、思路等，侧重形容由狭窄、迷茫变得开阔、清晰，多用于积极语境。 【黄发垂髫】代指老人和小孩。【用法】中性词，适用范围为古代文言文中的人物指代，仅用于指代老人（黄发）和小孩（垂髫），是《桃花源记》重点考点。 【目眩神迷】所见景象新奇绚烂，使人眼花缭乱。【用法】中性词，适用对象为眼前的景象、场景，侧重形容景象的绚烂或复杂，使人视觉和心神受到冲击。 知识点03 句子 （一）病句修改 1.语序要合理 （1）并列成分逻辑语序不当 定义：句中并列的词语、短语，违背事物发展的客观规律、认知先后、事理递进、轻重缓急等逻辑顺序，是语序不当最常见的类型。 例句1：我们要善于解决问题、发现问题、分析问题。 1.语序不合理 （1）四大常见语序错误类型 ① 并列成分逻辑语序错误 错误：动作、事物、词语排序违背先后 / 主次 / 轻重逻辑 例句：我们要改正并发现自己的错误。 修改：发现并改正自己的错误。 ② 多项定语语序混乱 规则口诀：领属 / 处所→数量→动词短语→形容词→名词→中心词 例句：一座雄伟的新建的教学楼 修改：一座新建的雄伟的教学楼 ③ 多项状语语序混乱 规则：目的→时间→地点→范围→情态→对象→谓语 例句：同学们在教室里昨天认真读书 修改：同学们昨天在教室里认真读书 ④ 关联词 / 主语位置不当 规则：主语相同，关联词在后；主语不同，关联词在前 例句：他不仅成绩好，而且品德高尚（正确）；不仅我喜欢语文，他也喜欢（错误） 修改：我不仅喜欢语文，他也喜欢 ⑤ 主客体颠倒 例句：古诗对我产生了浓厚兴趣 修改：我对古诗产生了浓厚兴趣 （2） 修改原则：遵从时间先后、逻辑主次、语法固定顺序，不改变原意。 2.句子结构不完整（成分残缺） （1）判断方法：提取句子主干（删定状补，留主谓宾） （2）四类常见残缺语病 + 修改 ① 缺少主语 病因：滥用介词、“使” 字淹没主语 例句：通过这次活动，使我明白了道理。 修改：删去 “通过” 或 “使”。 ② 缺少谓语 例句：全校师生一起开展学雷锋。 修改：末尾加 “活动”（补谓语相关成分）。 ③ 缺少宾语中心语 病因：句子说完动作，无承接对象 例句：大家积极响应节约粮食。 修改：加 “的号召”。 ④ 缺少介词 / 关联词 例句：我十分敬佩英雄无私奉献。 修改：敬佩英雄具有无私奉献的精神。 3.句子成分搭配不当 （1）分类：主干搭配 + 修饰语搭配 + 特殊搭配 （2）六大高频错误 + 例句修改 ① 主谓搭配不当 例句：春天的西湖是美丽的季节。 修改：春天的西湖是美丽的地方。 ② 动宾搭配不当（最高频） 例句：提高学习态度，端正学习成绩。 修改：端正学习态度，提高学习成绩。 ③ 主宾搭配不当 例句：我的家乡是广东佛山人。 修改：我的家乡是广东佛山。 ④ 定语 / 状语与中心词搭配不当 例句：激烈地鼓舞大家前进 修改：热烈地鼓舞大家前进 ⑤ 一面与两面搭配不当 标志词：能否、是否、成败、好坏、高低 例句：能不能坚持锻炼，是身体健康的保障。 修改：坚持锻炼，是身体健康的保障。 ⑥ 关联词搭配不当 例句：只要努力学习，才能取得进步。 修改：只有努力学习，才能取得进步。 （3）排查技巧：（抓主干：主语配谓语、谓语配宾语，逐一核对是否符合事理。） 4.句式杂糅 （1）含义：把两个固定句式硬揉成一句话，造成结构混乱、句意纠缠。 （2）四类常见杂糅 + 固定句式修改 ① 表原因杂糅 错误：原因是…… 造成的 正确：原因是…… / 由…… 造成的 ② 表原则依据杂糅 错误：本着…… 为原则 正确：本着…… 原则 / 以…… 为原则 ③ 表目的用途杂糅 错误：旨在以…… 为目的 正确：旨在…… / 以…… 为目的 ④ 表对象受众杂糅 错误：面向…… 为主要读者 正确：面向…… / 以…… 为主要读者 ⑤ 被动句式杂糅 错误：被…… 所喜爱 正确：被…… 喜爱 / 为…… 所喜爱 ⑥ 成分赘余式杂糅 错误：大约左右、超过多、过分溺爱 修改：删去重复词语 （3）修改通用方法 ① 拆分法：删掉一套句式，保留通顺的一种； ② 删减法：去掉重复多余字词； ③定主体：一句话只留一套主谓结构。 （4）易错提醒：陈述句末尾不能用问号；一句话只表达一个核心语意，不双重表意。 （二）修辞知识：对偶 1.定义：对偶是常用修辞，指结构相同/相似、字数相等、意义相关（相近、相对）的两个短语或句子对称排列，增强语言节奏感与韵律美，核心三要素缺一不可。 2.作用 （1）使语言凝练整齐、节奏鲜明，增强音韵美和感染力（赏析必答）； （2）简洁突出核心情感或主旨，加深读者印象； （3）映衬对比，凸显事物特点，提升文本文学性（适配古诗文赏析）。 3.常见类型 （1）正对（意义相近） 示例1：苔痕上阶绿，草色入帘青（刘禹锡《陋室铭》）； 示例2：山朗润起来了，水涨起来了（朱自清《春》）； 示例3：东临碣石，以观沧海（曹操《观沧海》）。 （2）反对（意义相对） 示例1：学而不思则罔，思而不学则殆（《论语》）； 示例2：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛（鲁迅《自嘲》）； 示例3：海日生残夜，江春入旧年（王湾《次北固山下》）。 （3）串对（流水对，有逻辑关联） 示例1：阡陌交通，鸡犬相闻（陶渊明《桃花源记》）； 示例2：欲穷千里目，更上一层楼（王之涣《登鹳雀楼》）； 示例3：只要功夫深，铁杵磨成针（谚语）。 4.考法 考法1：识别对偶（基础题） 命题形式：选择题（选出使用对偶修辞的一项）、判断题（判断句子是否运用对偶），多结合课内篇目、名句或简单课外句子。 答题关键：紧扣“字数相等、结构对称、意义关联”三个核心，排除形似实非的句子（如字数不等、结构差异大的句子）。 考法2：赏析效果（重点） 命题形式：古诗文赏析题（如“请赏析‘苔痕上阶绿，草色入帘青’的表达效果”）、现代文阅读赏析题（分析文中对偶句的作用）。 答题模板：运用了对偶的修辞方法，结构对称、字数相等，生动形象地写出了______（内容，结合句子语境），增强了语言的节奏感和感染力，突出了______（情感/主旨）。 考法3：对偶仿写（语言运用题） 命题形式：给出例句（对偶句），要求仿写一句或一组对偶句，多结合主题（如青春、爱国、家乡、传统文化等，贴合中考命题导向）。 答题关键：① 严格对应例句的结构（短语对短语、句子对句子）；② 保证字数相等；③ 意义关联（贴合主题，相近、相对均可）；④ 语言流畅，符合语境。 示例（中考真题改编）：清风明月本无价，近水远山皆有情；仿写：______（参考：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏 / 胸有丘壑怀天下，心无旁骛逐梦想）。 考法4：名句默写（必考题） 命题形式：古诗文默写题中，给出对偶句的上句，要求默写下句（或反之），本质是考查对偶句的记忆和积累，多为课内必背名句。 备考重点：熟记课内对偶名句，注意字形规范。 （三）修辞知识：设问 1. 试卷常见考法 现代文阅读：分析段落开头 / 中间设问句的作用 句式运用：作文中仿写设问句开头 2. 答题策略 & 答题模板 作用赏析模板：运用设问，自问自答，引出下文，引发读者思考，着重突出________内容，打破平铺直叙，让行文富有起伏，激发读者阅读兴趣。 3. 特点：有问有答，目的引人思考、引出观点 （四）修辞知识：反问 1. 试卷常见考法 句式转换：反问句↔陈述句互换 语句赏析：分析反问强化情感、观点的作用 病句判断：反问句用词、标点误用 议论文：分析反问增强论证力度 2. 答题策略 （1）赏析答题模板：运用反问修辞，加强语气，强烈抒发________情感，鲜明强调________观点，增强文章说服力与感染力。 （2）句式转换技巧 反问改陈述：去掉难道、怎么，否定词互换，问号变句号 陈述改反问：加反问词，变换肯否定，句号改问号 核心特点：只问不答，答案藏句中，强化语气 （五）逻辑知识：判断 1.定义：判断是一种以肯定或否定的形式来反映事物情况的思维形式，它是对事物的断定，体现了人们对客观事物的认识。 2.真假性：判断有真假之分，符合客观事实的是真判断，不符合客观事实的是假判断。 3.语言形式：判断一般用陈述句表示，通常不用疑问句、祈使句、感叹句，因为这些句子不具备真假属性，不属于判断。 4.思考角度：对一个判断可以从多方面思考，例如：是肯定判断还是否定判断、适用的对象范围是什么、陈述的是事实、必然的道理还是推测等，这些思考有助于加深对事物的认识，提升思维品质。 5.考法 考法1：判断句子逻辑正误（基础题） 命题：病句辨析题（判断判断不当的病句，如前后矛盾、否定不当）； 关键：看判断是否明确、无矛盾，符合客观事实。 考法2：逻辑推理（拓展题） 命题：结合文本信息，判断选项的逻辑正误（选择题）； 关键：紧扣原文判断，排除逻辑矛盾、偷换概念的选项。 知识点04 语言表达与运用 专题学习一：绿水青山，低碳生活 考点一：口语交际 （一）考点解读 结合专题，主要考查“劝说、讨论、采访、演讲”四种形式，核心是围绕“低碳生活、环境保护”传递观点，要求表达得体、逻辑清晰、情感真挚，符合口语交际的场景要求（如对象、场合）。 （二）试题方向 1. 劝说类：劝说家人、同学践行低碳生活（如随手关灯、垃圾分类、绿色出行）； 2. 讨论类：围绕“低碳生活进校园”“家乡环境治理建议”展开讨论，发表观点； 3. 采访类：模拟采访环保工作者、社区负责人，设计与“绿水青山”相关的采访问题； 4. 演讲类：撰写简短演讲稿，主题为“践行低碳生活，守护绿水青山”。 （三）答题技巧 1. 明确对象：根据劝说、采访的对象（长辈、同学、工作人员）调整语气，长辈委婉、同学亲切、工作人员礼貌； 2. 紧扣主题：每句话都要围绕“低碳、环保、绿水青山”，不偏离核心； 3. 逻辑连贯：先表明观点，再说明理由（可结合生活实际、环保意义），最后提出建议； 4. 注意礼仪：口语交际开头有称呼，结尾有总结或礼貌用语（如“谢谢大家”“麻烦您了”）。 考点二：图文转换 （一）考点解读 主要考查“图表（柱状图、折线图、饼图）解读”“漫画解读”“图标解读”，结合专题，图表/漫画多围绕“碳排放数据、环境变化、低碳行动”展开，要求能准确提取信息、概括规律、解读寓意。 （二）试题方向 1. 图表解读：分析某地区近5年碳排放变化图表，概括变化趋势，提出低碳建议； 2. 漫画解读：解读与“破坏环境（如乱砍滥伐、垃圾污染）”“低碳行动（如骑行、垃圾分类）”相关的漫画，说明寓意及现实意义； 3. 图标解读：解读环保、低碳相关图标（如低碳生活标志、垃圾分类图标），说明含义及使用场景。 （三）答题技巧 1. 图表解读：先看标题（明确图表核心），再看坐标轴/图例（理清数据类别），最后概括趋势（上升、下降、波动），结合专题提出合理建议； 2. 漫画解读：先观察画面（人物、动作、文字），再分析画面背后的讽刺（破坏环境）或倡导（低碳行动）意义，最后联系现实谈启示； 3. 图标解读：先描述图标外形，再解读核心含义（如低碳标志的“绿叶、箭头”象征环保、可持续），最后说明使用场景（宣传海报、校园宣传栏）。 考点三：仿写 （一）考点解读 结合专题主题，仿写句式多为排比、拟人、对偶，核心是围绕“绿水青山、低碳生活”，模仿例句的句式、修辞、情感，做到句式一致、修辞相同、内容贴合专题。 （二）试题方向 1. 排比仿写：例句“低碳是一盏灯，照亮环保之路；低碳是一汪泉，滋润绿色家园”，仿写2-3句，贴合专题； 2. 拟人仿写：例句“小草对人类说：‘请别践踏我，我是绿水青山的使者’”，仿写拟人句，体现环保或低碳； 3. 句式仿写：模仿“践行低碳生活，不是一句口号，而是一次举手之劳；不是一时兴起，而是一生坚持”，仿写句子。 （三）答题技巧 1. 找规律：先分析例句的句式（如“XX是XX，XX”）、修辞（排比、拟人）、情感（赞美、倡导）； 2. 扣主题：仿写内容必须围绕“低碳、环保、绿水青山”，避免偏离； 3. 保一致：句式、字数、修辞与例句保持一致，语言流畅、有感染力。 考点四：对联 （一）考点解读 结合专题，考查对联的拟写、补写、修改，核心要求是“字数相等、词性相对、结构相同、意境贴合”，内容围绕“绿水青山、低碳环保、生态家园”。 （二）试题方向 1. 拟写对联：围绕“低碳生活”拟写对联，如上联“绿水青山铺锦绣”，拟写下联； 2. 补写对联：给出上联和部分下联，补全下联，贴合专题（如上联“节约一度电，践行低碳”，补写下联）； 3. 修改对联：修改不符合专题主题或对联规则的句子，使其贴合“绿水青山”主题，符合对联要求。 （三）答题技巧 1. 守规则：确保上下联字数相等、词性相对（名词对名词、动词对动词，如“青山”对“绿水”，“践行”对“守护”）； 2. 扣主题：上下联内容必须围绕“低碳、环保、绿水青山”，意境统一（如赞美生态、倡导低碳）； 3. 求工整：避免重复用词，下联尾字宜用平声（一声、二声），上联尾字宜用仄声（三声、四声）。 考点五：拟写宣传语 （一）考点解读 围绕“绿水青山，低碳生活”专题，拟写简洁、有号召力、贴合主题的宣传语，要求语言凝练、朗朗上口，能传递环保、低碳理念，适用于校园、社区、社会宣传。 （二）试题方向 1. 为校园低碳活动拟写宣传语； 2. 为家乡“绿水青山”保护行动拟写宣传语； 3. 结合世界环境日，拟写贴合专题的宣传语。 （三）答题技巧 1. 简洁凝练：字数控制在10-20字，避免冗长； 2. 紧扣主题：突出“低碳、环保、绿水青山”核心词，不偏离； 3. 有号召力：运用对偶、排比、比喻等修辞，增强感染力（如“低碳同行，共护绿水青山”）； 4. 贴合场景：校园宣传语侧重“学生行动”（如“低碳进校园，绿色伴成长”），社区宣传语侧重“全民参与”。 考点六：应用文写作 （一）考点解读 结合专题，重点考查“倡议书”“邀请函”两种应用文，兼顾“感谢信”（感谢环保工作者），核心要求是“格式正确、内容具体、情感真挚、贴合专题”，符合八年级语文应用文写作要求。 （二）试题方向 1. 倡议书：撰写“践行低碳生活，守护绿水青山”倡议书，号召同学、社区居民参与低碳行动； 2. 邀请函：邀请环保专家进校园，开展“绿水青山与低碳生活”专题讲座，撰写邀请函； 3. 感谢信：向坚守在环保一线的工作人员写一封感谢信，表达敬意与感谢。 （三）知识点（格式+内容） 1. 倡议书 格式：标题（居中，如“践行低碳生活，守护绿水青山倡议书”）→ 称呼（顶格，如“亲爱的同学们”“社区各位居民”）→ 正文（开头说明倡议背景/目的，中间写具体倡议内容，结尾发出号召）→ 落款（倡议人/单位，右下角）→ 日期（倡议人下方）。 内容重点：倡议内容要具体、可操作（如“随手关灯、节约用水，践行光盘行动”“绿色出行，少开私家车”“主动参与垃圾分类”），贴合专题。 2. 邀请函 格式：标题（居中，如“邀请函”）→ 称呼（顶格，如“尊敬的XX专家”）→ 正文（开头说明邀请目的，中间说明活动时间、地点、主题，结尾表达邀请意愿）→ 落款（邀请人/单位，右下角）→ 日期（邀请人下方）。 内容重点：紧扣“绿水青山、低碳生活”专题，明确活动主题（如“低碳生活专题讲座”），时间、地点具体，语气礼貌、诚恳。 （四）答题技巧 1. 记格式：牢记两种应用文的核心格式，避免遗漏标题、称呼、落款、日期； 2. 扣主题：正文内容必须围绕“低碳、环保、绿水青山”，不偏离专题； 3. 保规范：语言简洁、得体，倡议书语气坚定有号召力，邀请函语气礼貌诚恳，避免口语化。 专题学习二：以“和”为贵 考点一：“和” 文化内涵与文化常识 1.考点解读：掌握 “和” 多层含义：和睦、谦和、和谐、和平、中和；熟知儒家和为贵传统思想，了解和文化相关典故、传统礼仪、家国和睦等传统文化内涵。 2.试题方向：文化常识填空、内涵释义、典故判断、传统文化知识简答。 3.答题技巧：熟记课内定义，区分人际之和、家庭之和、社会之和、家国之和，答题紧扣 “包容、友善、调和、不争” 核心词义。 考点二：“和”主题名言诗句积累运用 1.考点解读：积累与 “和” 相关诗词、名言、俗语，理解语句蕴含的处世、交友、治国道理。 2.试题方向：名句默写、名句释义、语境选句、句子赏析、主题仿写。 3.答题技巧：分类背诵名句；赏析题先译句，再点明和谐主旨；运用题结合场景匹配语句，贴合待人友善、邻里和睦主旨。 考点三：材料探究与观点思辨 1.考点解读：结合新闻、故事、议论类材料，探究“和”的现实意义，辨析忍让≠软弱、和睦≠无原则妥协，理清和与竞争、矛盾化解的关系。 2.试题方向：概括材料内容、提炼观点、谈感悟启示、现象评析、小型辩词作答。 3.答题技巧：抓取材料关键词提炼中心；思辨题坚持辩证思维，坚守原则前提下倡导包容和解；作答条理清晰，结合生活实例。 考点四：综合实践活动与口语交际 1.考点解读：围绕 “以和为贵” 开展校园实践，考查活动策划、语言劝说、宣传创作、实用文体写作能力。 2.试题方向：拟宣传标语、设计活动形式、写开场白 / 串词、劝说劝解、撰写倡议书、提活动建议。 3.答题技巧：标语简洁对仗、贴合主题；劝说语气委婉、情理兼具；活动形式贴合校园；倡议书格式正确，内容紧扣团结和睦、化解矛盾主题。 知识点05 文学文化常识 一、考点解读 1.文学常识： ⑴ 熟记课内课文核心信息，包括作者、朝代/国籍、字号、谥号、代表作、文学地位及创作风格； ⑵ 掌握课内重点文体的特点及区分方法，包括叙事散文、抒情散文、事物说明文、事理说明文、演讲稿、序、铭、说、古诗、词，明确不同文体的核心特征与区分要点； ⑶ 掌握《经典常谈》《昆虫记》两大名著的基础常识，包括作者、创作背景、核心内容、艺术特色，明确名著的核心价值与考查重点。 ⑷ 掌握课内涉及的文学流派、文学运动及相关常识，明确主要文学流派的核心主张与文学贡献，了解课内文言文中体现的诸子百家思想，掌握现代散文运动的基本特点，能区分不同流派的作品风格。 ⑸ 识记课内课文的出处、创作背景，理解创作背景与文章主旨的关联，掌握与课文相关的背景知识，明确此类知识在试题中的考查形式。 2.文化常识： ⑴ 熟练掌握古代谦敬称谓，明确谦辞与敬辞的区别及具体用法； ⑵ 熟记常见年龄别称，掌握不同年龄对应的称谓规范； ⑶ 掌握传统节日的时间、习俗及相关文化内涵； ⑷ 了解二十四节气的名称、顺序及基本含义，重点掌握与课文相关的节气知识； ⑸ 掌握古代基本礼仪、地理称谓、宗法民俗及科举制度基础常识； ⑹ 熟知文言文中的专用文化词汇，理解这些词汇在具体语境中的含义； ⑺ 了解中国传统思想与民俗文化，能结合课文内容理解其内涵。 3.核心要求： ⑴ 识记准确、无错别字，能清晰区分易混知识点； ⑵ 能结合课文语境，理解文学文化常识的含义及作用； ⑶ 能准确匹配作家、作品、文体及文化词汇，满足试题考查的基础识记与简单应用要求。 二、试题方向 1.选择题：判断文学文化常识正误、作者作品搭配辨析 2.填空题：填写作者、朝代、作品出处、文化专用名词 3.判断题：辨析常识对错 4.简答题：解释文化词语、简述文体特点、概括作家相关常识 5.融合题型：阅读题嵌入常识、综合实践结合传统文化考查 三、答题技巧 1.分类梳理背诵，按朝代、国别、文体整理知识点，条理记忆。 2.重点攻克易混点：区分易混淆作家、作品、谦辞敬辞、年龄称谓。 3.选择题优先用排除法，快速锁定错误答案。 4.结合课文内容联动记忆，依托文本记作者与背景，不死记硬背。 5.文化常识结合传统习俗理解记忆，降低背诵难度。 6.答题书写规范，人名、朝代无错别字，释义简洁精准。 典例引领·即时检测 典例01 1．（24-25八年级下·广东广州·期末）下列词语中，每对加点字的读音都相同的一项是（　　） A．惩戒/告诫 炫耀/目眩神迷 B．蓦然/暮色 欺侮/诲人不倦 C．斡旋/漩涡 踊跃/前呼后拥 D．羁绊/脑畔 妥当/锐不可当 2．（24-25八年级下·四川雅安·期末）下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（    ） A．连翘（qiào）   脑畔（pàn）     翌日（yì）    拾级而上（shè） B．襁褓（qiǎng）  缄默（jiān）    蠕动（rú）    气喘吁吁（xū） C．强劲（jìn）    黧黑（lí）      寒噤（jìn）   鲜有人迹（xiǎn） D．汩汩（gǔ）     彷徨（páng）    裸露（lòu）   挑拨离间（jiàn） 3．（24-25八年级下·河南驻马店·期末）给下面加点字注音，在拼音后写出相应的汉字。 闻一多在《最后一次讲演》中直刺反动派：“我们昆明的青年绝不会让你们这样蛮横（   ）下去的。”王选则幽默地说：“名人强词夺理，叫做雄辩，凡人就是jiǎo（   ）辩。”顾拜旦则深情的展望未来：“狂风骤雨之后，我们将迎来破晓的黎明……收获者的双臂，捧满沉甸甸的金黄麦suì（   ）”马克·吐温翌（   ）日早晨八点多徒步出发，准备攀登勃朗峰。 ①______②________③______ ④ ______ 即时检测 1．（24-25八年级下·广东广州·期末）下列词语中，每对加点字的读音都相同的一项是（   ） A．偏僻/鞭辟入里    记载/载歌载舞 B．狩猎/守株待兔    归省/不省人事 C．绚丽/目眩神迷    拾级/拾金不昧 D．襁褓/强词夺理    缝隙/天衣无缝 2．（24-25八年级下·四川达州·期末）下列词语中加点字的注音全部正确的一项是（   ） A．祈祷（qí） 翌日（yì） 推搡（sǎng） 纷至沓来（tà） B．羁绊（bàn） 穹顶（qióng） 造诣（zhǐ） 大彻大悟（chè） C．掸土（dān） 苍劲（jìng） 诠释（quán） 皑皑白雪（ái） D．堕落（duò） 枷锁（jiā）  瞭望（liào） 强词夺理（qiáng） 3．（24-25八年级下·湖南娄底·期末）阅读下面的语段，给语段中加点的字注音，根据拼音写汉字。 “要么读书，要么旅游，身体和灵魂总要有一个在路上。”跟着课文去旅行，我们发现，八年级下语文带给我们太多的感悟和体验。我们在刘成章的《安塞腰鼓》中聆听了戛然而止的腰鼓声，又在吴伯箫的《灯笼》中体会人情shì故和历史沧桑，读贺敬之的《回延安》，我们感受到“眼泪在眼眶里转”的爱国情怀；读竺可桢的《大自然的语言》，我们学到了丰富的农谚和专业的物候学；我们还跟随阿西莫夫先生一起追溯到了恐龙灭绝的年代。驻足秦晋大峡谷，壶口瀑布驰骋奔腾，声震天地；探访雪域冰原，各拉丹冬雄奇瑰丽，高大威严。读书，就是心的远行，看山清水秀，赏落英缤纷，听雎鸠关关，览风雪载途。读书就是一种潜移默化影响大脑的途径，阅读就如站在巨人的肩膀看世界。 ①人情shì故( )    ②驰骋( ) 典例02 1．（24-25八年级下·四川成都·期末）下列语句中书写正确的一项是（   ） A．人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样的怒不可遏。 B．这腰鼓，使冰冷的空气立即变得躁热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了。 C．大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细碎的沙烁、泥土。 D．那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏辟的，临河的小村庄。 2．（24-25八年级下·广东广州·期末）下列词语中，没有错别字的一项是（   ） A．枯躁    草长莺飞    棱角    相辅相承 B．彗星    振耳欲聋    帷幕    纷至踏来 C．陨石    袖手旁观    皎洁    挑拔离间 D．撺掇    格物致知    缅怀    暴风骤雨 即时检测 1．（24-25八年级下·四川达州·期末）下列句子中有错别字的一项是（   ） A．黎明时分，作为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙江边，跃入江流，奔向大海。 B．如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无逢。 C．反动派挑拨离间，卑鄙无耻，你们看见联大走了，便以为我们没有力量了吗？你们错了！ D．漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 2．（24-25八年级下·广东广州·期末）下列词语中，没有错别字的一项是（   ） A．缄默    人情事故    蛮横    消声匿迹 B．斑斓    不修边辐    驰骋    格物至知 C．沙砾    挑拔离间    决择    不知所措 D．苍劲    天衣无缝    雾霭    历历在目 典例03 1．（24-25八年级下·四川达州·期末）下列各句中，加点词语使用正确的一项是（   ） A．这两本词典各得其所，一本重视溯源，一本例句丰富，特色都很鲜明。 B．古人对事物的创造，往往匠心独运，不尚速成。无数巨匠一生默默无闻，远离名利场，只为了完成一件作品，办好一件事情。 C．挂红灯，自然同盛伏舍茶、腊八施粥一样，有着行好的意思；松柏枝叶的点缀，用意却了若指掌。 D．经过艰难攀爬，我们终于登峰造极，站在高山之巅，尽享美丽风景，一览众山小。 2．（24-25八年级下·山东泰安·期末）班刊“江山如画”版面收录了以下文字，横线处词语使用全都恰当的一项是（   ） 泰山日出是壮观而动人心弦的。随着旭日发出的第一缕曙光______黎明前的黑暗，从而使东方天幕由漆黑逐渐转为鱼肚白、红色，直至耀眼的金黄，喷射出万道霞光，最后，一轮火球跃出地平线，腾空而起。整个过程像一个技艺高超的魔术师，在瞬息间变幻出千万种多姿多彩的画面，令人______。 两千五百多年前，孔子“登泰山而小天下”，这句人们______的名言，不仅是孔子一次登高望远的经历，也是泰山给予这位文化巨人的启迪。泰山的雄浑与博大，吸引了历代文人名士________，观光揽胜，吟诗作赋，留下大量传世佳作，成为中华民族文化宝库的重要组成部分。 A．撕破      叹为观止      耳熟能详      纷至沓来 B．冲破      拍案叫绝      家喻户晓      接踵而至 C．撕破      叹为观止      家喻户晓      纷至沓来 D．冲破      拍案叫绝      耳熟能详      接踵而至 即时检测 1．（24-25八年级下·广东广州·期末）下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是（　　） A．看到商家用劣质品做婴儿辅食的报道，同学们强词夺理，纷纷谴责这种行为。 B．三星堆遗址出土的金面具惊艳亮相，其精湛的制作工艺令考古学家叹为观止。 C．这场由地震引发的威力巨大的海啸席卷过后，小镇四处尽是海枯石烂的景象。 D．华灯初上，商业步行街纷至沓来，熙熙攘攘的人群中弥漫着浓郁的生活气息。 2．（24-25八年级上·天津河北·期中）依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是（   ） 古今中外的优秀作品，大多会充分地流露出作者的情感。有的像炽热耀眼的阳光，有的像奔腾______的大海，有的像旋律优美的赞歌。当然也有与此______的，那就是比较含蓄地表达情感。这种方式似乎并不强劲猛烈，但蕴含着丰富的言外之意，可以让读者更深切地感受到情感的曲折回旋，领悟到更多的______。无论作者采取哪种方式表达情感，情感本身必须真实诚挚。 A．呼啸    天壤之别    意愿 B．呼啸    大相径庭    意蕴 C．呼唤    天壤之别    意蕴 D．呼唤    大相径庭    意愿 典例04 1．（24-25八年级下·山东烟台·期末）依次填入下面一段文字方框内的标点符号，最恰当的一项是（   ） 阅读不仅是汲取知识、启迪智慧的关键途径□还是传承文化、提升全民素质的重要手段。海量的图书资源，如何有效辐射到更多地区和群体？如何审视自身的阅读需求□做出合理的阅读选择？除了关注阅读困难群体，致力于推进全民阅读的多位专家认为，“还需营造全社会阅读的氛围□ A．，   ，   ”。 B．；   ？   ”。 C．，   ？。” D．；   ，   。” 2．（24-25八年级下·四川成都·期末）下列语句中没有语病的一项是（   ） A．通过大数据技术优化交通管理，让双流区早晚高峰的拥堵状况得到显著改善。 B．为提升区域实力，政府积极打造集物流、商贸、金融为一体的产业链正在逐步形成。 C．以“自然生态+航空景观”为特色的双流空港花田，成为了市民拍照打卡的网红地。 D．双流区的非遗项目“火龙灯舞”创新地将传统民俗文化和现代科技元素互相提高。 即时检测 1．（24-25八年级下·湖北襄阳·期末）请你选出下列关于标点符号的使用或修改说法正确的一项（   ） A．参加这次献爱心活动的有学生、教师、警察……等社会各界人士。（此句中的“、”改为“，”） B．我看见湖面漂着落花、青萍；听见水鸟掠过波纹的轻鸣；嗅到微风中裹挟的芬芳，心底漫起宁静的诗意。（此句标点使用正确。） C．看了电影《哪吒之魔童闹海》，我被哪吒勇于与命运抗争的精神深深震撼。（此句中的“《》”应改为“”） D．班长急切地问：“今天的篮球比赛，哪个班赢了？张老师？”（此句中第一个“？”改为“，”） 2．（24-25八年级下·广东广州·期末）下列句子中，没有语病的一项是（   ） A．“美团拼好饭”不仅吸引了大量传统街边店铺上线，还吸引了一大批知名连锁品牌入驻。 B．广州旨在以系统修复湿地生态为目的，全面解决147条河涌的黑臭问题，实现长治久清。 C．是否有以守正创新赋能传统文化的现代表达，是粤剧折子戏传承精髓、打造精品的关键。 D．文艺志愿者通过策划非遗展演、艺术市集等活动，能极大提升富有地域特色的岭南文化。 典例05 （24-25八年级下·河北唐山·期末）下列各项中，说法有误的一项是（   ） A．东晋陶渊明借《桃花源记》一文，阐释自己理想中的社会，表达对美好生活的向往。 B．《庄子》一书善于运用寓言故事说理，想象雄奇瑰丽，其中大鹏形象对后世影响深远。 C．《大自然的语言》《恐龙无处不有》都是事理说明文，综合地阐明现象背后的科学道理，说明准确，逻辑周密，展现了求真、严谨的科学精神。 D．演讲稿可以有不同的语言风格，如《最后一次讲演》庄重典雅，《我一生中的重要抉择》风趣幽默。 即时检测 1．（24-25八年级下·黑龙江齐齐哈尔·期末）中华传统文化潜藏在古诗文中，等待我们去追寻。下面文化常识正确的一项是（   ） A．古人的年龄有时候不用数字表示，比如“垂髫”是指老人，“黄发”是指儿童，“弱冠”是男子20岁左右，“而立”是男子三十岁，“不惑”是男子四十岁。 B．《核舟记》有“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”句，其中“天启壬戌”是纪年，年号与天干地支兼用，皇帝年号在前，天干地支列后；“叔远”是王毅的字，“甫”是男子的谦称，多附于字之后。 C．“记”是一种文体，可记人记事，可记山川名胜，可以记器物建筑，写法上大多以记叙为主，兼有议论、抒情。《桃花源记》就是这样的一篇记山川名胜之作。 D．魏晋至唐时每郡的显贵称作“郡望”，又名“地望”，意思是世居某地为人所仰望。如韩愈，字退之，河阳人，自谓“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”。又如柳宗元，字子厚，河东人，世称“柳河东”。 2．（24-25八年级下·河南驻马店·期末）下列文化、文学常识表述有错误的一项是（   ） A．比兴在诗歌创作中有时会兼用。贺敬之《回延安》中的“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”是比兴兼用。《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”也是比兴兼用。 B．演讲词要有鲜明观点。王选在《我一生中的重要抉择》中就提出了要扶植年轻人的观点；丁肇中的《应有格物致知精神》一文，题目就直接表明了作者的观点。 C．明朝魏学洢的《核舟记》按照船头、中间、船尾的空间顺序介绍核舟。竺可桢的《大自然的语言》按照逻辑顺序，由现象到本质，逻辑严密。 D．《阿西莫夫短文两篇》的作者是美国科幻小说家。这两篇课文都贯彻了“不同科学领域之间是紧密相连的”这一认识原则，那就是“用一个科学领域的新发现去说明另一个科学领域的道理”。 典例06 （24-25八年级下·山东德州·期末）“和”文化是中华文化的核心，中华之美首先美在“和”之精神。某班同学开展了“以和为贵”的主题活动，请你参加。 （1）【知“和”之源】结合《经典常谈》中《<说文解字>第一》的内容，因形解意。请仿照示例，推断“和”的字义。 汉字 偏旁图解 推断字义 采 上方是“爪”（手形），下方是“木”（树木）或“艸”（草），整体构形象征“用手摘取草木的果实或叶子”。“采”字的本义为摘取。 和 左边是“龠”（古代管乐器），右边是“禾”（表声），后来简化为“口+禾”，强调乐声的调和呼应。由此推测，“和”字的本义是：________________ （2）【探“和”之意】小文同学阅读完《经典常谈》《钢铁是怎样炼成的》之后，与DeepSeek进行深度交流，探讨这两本书里面“和”的文化内涵。 小文：你好！我是八年级学生小文。最近在阅读①_____________先生的《经典常谈》，对《诗经》中“和”的理念很感兴趣。我认为这种和谐之美不仅体现在思想内容上，更通过诗歌的音韵形式生动展现。在我们学过的《关雎》《蒹葭》《子衿》《式微》等作品中，能否请您以《关雎》为例，从押韵规律、叠字运用、章节结构等方面，任选一个方面具体分析其如何体现“和”的审美追求？ DeepSeek：②________________________________________________________________________ 小文：据《左传》记载，春秋时期就有“六尺巷”的美谈。选择与“和”相关的历史故事，写一副对联。 DeepSeek：上联：巷宽六尺和为贵      下联：③_________谦在先 小文：这讲的是人物关系的和谐吧，《论语》中“君子和而不同”的智慧，在《钢铁是怎样炼成的》的人物关系中得到了生动诠释。 DeepSeek：保尔与④_________：贵族少女与工人子弟的爱情，因价值观差异破裂，却曾彼此尊重。保尔与⑤_________：革命导师与青年战士的传承，在严苛训练与思想交锋中建立信任。保尔与丽达：同志情谊与未宣的爱意，因革命优先而克制个人情感。 小文：恰似《诗经》通过不同音韵的协调达到整体和谐一样，人际关系的和谐也需要包容差异的智慧。为我们“以和为贵”的主题活动创作一条宣传标语张贴到教室吧！ DeepSeek：⑥________________________________________________________________________ （3）【践“和”之行】小菲在活动即将结束时，被一张设计精美的环保主题海报深深吸引经过仔细观察，她发现这张海报巧妙融入了中国传统文化中“和”的理念，请你帮小菲选好角度并为同学们解读其中的深意。（可从意境、构图、主题生态平衡等角度进行解读，任选一个角度分析即可） 即时检测 1．（24-25八年级下·广东江门·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 班级开展“以和为贵”综合性学习活动，请你根据要求完成任务。 任务一：确定班会流程 （1）初二1班计划开展“和文化”主题班会，请你根据以下流程图，向同学简要说明班会筹备流程，字数不超过60字。 任务二：补充栏目设计 （2）学校文学社拟在《和韵》校刊中增设“和文化”特色栏目，请结合下列活动补全栏目名。 栏目名：讲——和美的故事 活动一：“邻里和睦”座谈会                活动二：“家和万事兴”演讲比赛 栏目名：①_________________ 活动一：“和”字书画展                    活动二：传统“和”文化手抄报比赛 栏目名：②_________________ 活动一：“校园和事佬”角色体验活动        活动二：“和平使者”书信交流活动 2．（24-25八年级下·江苏无锡·期末）班级开展“以和为贵”综合性学习活动，请你参与。 (1)“六尺巷调解法”源自安徽桐城“六尺巷”典故，请阅读下面图表，写出你的结论及获得的启示。 数据来源：2023年桐城司法局《“六尺巷调解法”试点评估报告》 (2)请你为社区宣传栏写一条标语，助力邻里和睦相处。（不超过18个字） (3)小艾发现自己常买的美国产巧克力涨价了，向班长询问原因，于是班长组织同学们就“美国加征关税”这一话题展开讨论。 班长：关税就像商品跨国要交的过路费。美国先提高中国商品的关税，中国对等反制，所以美国产巧克力也变贵了。 小艾：但中国也从美国进口飞机、大豆，这样互加关税会不会导致两败俱伤？ 小华：我们有应对的智慧，在“一带一路”中，我们帮各国修铁路、建港口，我国和东盟的贸易额10年间增长了2倍多呢！ 小艾：除此以外，在刚刚闭幕的第五届中国国际消费品博览会上，我们邀请不同发展水平的国家参展，实现合作共赢。 班长：“说得好，这正是体现了_________________。” 考场练兵·分层实战 基础通关练（测试时间：10分钟） 阅读下面文字，回答后面的问题。 中国传统文化中，以“和”为贵的“中和”思想源远流长，最早可以追溯到远古时期。此后，在漫长的历史发展中，“和为贵”思想跨越千年时光，生生不息，历久弥新。 拉开历史的（wéi mù），“和”字最早契刻在三千多年前的龟甲上，探究它的本义为乐器发出的和谐之音。春夏秋冬，万物消长，历史的车轮滚滚向前，“和”的精神内涵越来越丰富。《尚书》说：“克明俊德，以亲九族；九族既睦，平章百姓；百姓昭明，协和万邦。”“和”是关乎国家兴亡的政治德行。孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”“和”是事物多样化、多元化的统一，是多种事物A（相辅相成/相得益彰）或相反相成的组合体。《中庸》说：“喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和。”“和”是情感恰如其分、有所节制地表达，是内心情感的和谐有序。 “礼之用，和为贵”，孔子及其弟子发展并继承了前人关于“和”的理论，明确、系统地提出了“和为贵”的思想主张。 以和为贵、和而不同的追求，贯穿于中华民族发展的全部历史，融汇进奔流不息的民族血液中，镌刻在家国万代的文化基因里，绵延至今。了解了这种追求，才能理解中华民族为何在B（风云变幻/落英缤纷）的世界舞台上一直（yǎn yì）“和为贵”的“故事”。 1.根据文段中拼音写出相应的词语。 ①（wéi mù） _________ ②（yǎn yì） _________ 2.给文段中加着重号的词语注音。 ①追溯 ______________ ②消长 _________________ 3.从文段的括号内选择符合语境的成语，分别填入横线A、B处。 A ___________ B ___________ 4.文段中的“镌”字，使用《现代汉语词典》（第7版）中的部首检字法检索，应先查①_______部，再查②_________画，查得此字读“juān”，有“雕刻”的意思。 5.文段中画波浪线的句子是一个病句，请提出修改意见。 6.请创作一条以“和”为主题的宣传标语。 重难突破练（测试时间：20分钟） 初二年级拟举办主题为“以和为贵，共筑未来”的演讲比赛，同学们分别准备了相关材料，请你协助完成以下任务。 任务一：制作宣传海报 宣传组的同学制作了海报，并撰写了宣传语。 千年文明长河奔涌不息，“和”的智慧始终闪耀东方。“以和为贵，共筑未来”演讲活动即将开始，诚邀同学们追溯先贤“和为贵”的思想源流，以新时代青年的思维赋予传统智慧新的内涵。无论是感人至深的故事，还是深邃缜密的思辨，都将在演讲台上绽放光彩。让我们勇跃登台，以声为弦，以情为韵，跨越时空，共同演绎中华文明最动人的乐章！ 1．你用正楷字将“以和为贵，共筑未来”八个字写在宣传海报上作为标题。 2．你对宣传语中加点词语的字音和字形进行了检查。下列说法正确的一项是（   ） A．“追溯”表达的是“探索事物由来”的意思，“溯”应读作“shuò”。 B．“赋予”表达的是“给予，交给”的意思，“予”应读作“yú”。 C．因为表达的是“争先恐后”的意思，所以“勇跃”一词书写有误。 D．因为表达的是“展现，表现”的意思，所以“演绎”一词书写有误。 3．小语同学想从以下两幅图片中选择一幅放在宣传海报上，考虑到比赛主题和宣传效果，你帮他做出选择并说明理由。 选择________，理由是_________ 任务二：探寻“和”之真谛 为了更好地帮助同学们理解“和”的真谛，资料组的同学从网络上找到了以下三段材料。 和者修身，立天地之正气。以中和之道涵养心性，方能育浩然之气，成就顶天立地的人格。北宋名臣范仲淹毕生持守清正，虽宦海沉浮，却始终秉持中和之道，他在《岳阳楼记》中倡导“不以物喜，不以己悲”，彰显了其以泰然心境应对荣辱的人生智慧。明代思想家王阳明龙场悟道后，以“知行合一”践行中和之旨，在困境中持守本心，目空一切，终成心学宗师。以“和”修身，不是软弱退让，而是以中正平和之气，铸就伟大的人格。 和者齐家，传百代之馨香。家庭之和，是文明传承的根基。清代张英面对邻里争地，没有针锋相对，而是写下“千里修书只为墙，让他三尺又何妨”劝解家人，以谦和化解纷争【甲】这一做法不仅成就家族美名，更留下“六尺巷”的千古佳话。北宋司马光家族以《家范》治家，强调“和顺齐家”，其子孙世代恪守，使司马氏成为历史上少有的累世清白的仕宦之家。以“和”齐家，不仅让家族兴旺，更以德化人，使和善仁爱的家风如兰如芷，绵延不绝。 和者平天下，铸命运之共同体。以和治理天下，方能实现长治久安。唐太宗李世民以“贞观之治”开创盛世，其核心便是“和为贵”。他纳谏如流，调和君臣，安抚四夷，使各民族和谐共处。赢得了“天可汗”的美誉。明代郑和七下西洋，成为了国与国之间和平交往的典范。这支当时世界最强大的舰队，携带的不是瓷器丝绸，而是火炮弹药等物品；宣扬的不是武力征服，而是“共享太平之福”的成果。在国际形势风云变幻的当下，中国倡导“人类命运共同体”，正是承继古人“和”的智慧，以和平发展【乙】合作共赢的理念推动世界大同。以“和”平天下，非独善其身，而是以包容共生之志，谋万世之太平。 4．你阅读后发现，文段中加点成语使用不恰当的一处是（   ） A．顶天立地 B．目空一切 C．针锋相对 D．风云变幻 5．在【甲】【乙】两处填入标点符号，恰当的一项是（   ） A．【甲】。    【乙】、 B．【甲】；    【乙】、 C．【甲】；    【乙】， D．【甲】。    【乙】， 6．文段中画线的句子存在两处问题，你做出修改。 任务三：撰写演讲文稿 小文同学为这次比赛撰写了一份演讲稿，请小组成员帮他完善结束语段。 当人类文明走到十字路口，“和”的智慧愈发显现出穿越时空的价值。从个人① 的道德修炼，到家庭② 的伦理传承，再到文明③ 的美好倡议，“和”始终是中华文明给予世界的答案。让我们以和为舟，以仁为楫，在构建人类命运共同体的航程中，共同谱写文明华章，共同构筑美好未来！ 7．根据语境，依次在横线处填入短语，最恰当的一项是（   ） A．和合共生    孝悌和顺    方正平和 B．方正平和    孝悌和顺    和合共生 C．方正平和    和合共生    孝悌和顺 D．和合共生    方正平和    孝悌和顺 8．本次演讲比赛要求学生独立创作文稿，但是小文发现好友小华在用人工智能软件写作，他打算对小华进行规劝。你认为不得体的一项是（   ） A．小华，独立创作不仅能让我们更好地理解演讲的主题，还能锻炼表达能力和思维能力。 B．小华，使用人工智能软件写作虽然方便快捷，但是会让你失去个性思考和感悟的机会。 C．小华，独立写作演讲稿，不仅能提升自己，还能在比赛中展现独特的个人风采。加油！ D．小华，使用人工智能软件写作是懒于思考的行为，我认为你必须重新再写一篇演讲稿。 综合拓展练（测试时间：20分钟） 中国文化崇尚“和”，八年级开展“以和为贵”主题学习活动，请你参加并完成任务。 探“和”之义 汉字简化前，“和”与“龢”常常通用。“龢”字左边是形旁“龠”，字形似屋宇，内悬一组编钟，下设笙箫之类的吹奏乐器；右边为声旁“禾”。这些乐器一齐吹奏，声音悦耳动听，故“龢”字的本义是乐声调和、和谐。“和”字的出现比“龢”晚，“说文解字”将“和”与“龢”分成不同意义的两个字。“和”指声音相应和、和谐地跟着唱或伴奏；后渐引申为“平和、温和、柔和”等意思。“和”字衍生的成语有很多，如和衷共济、和而不同、 【甲】 ……足见“和”在语言文化中jìn润之深。 1．请给语段中的加点字注音，并根据拼音写出汉字。 2．语段中画横线句子，有一处标点使用错误，请找出并改正。 3．请在【甲】处补充一个包含“和”字的成语。 品“和”之美 “和”之美，流淌在书本的字里行间：它是《社戏》中少年月夜归航时的潺潺水声与温柔晚风，勾勒出人与自然的恬淡和谐；它是《回延安》里“手抓黄土我不放”的赤子热泪与贴在心窝的深情，诉说着游子与故土的血脉相融；它是《安塞腰鼓》中如骤雨急促的鼓点，似旋风飞转的舞步，演绎着力量与节奏的激昂和鸣；它是《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》中各国健儿掌心相握的温度与五环旗升腾的光芒， 【乙】 。 4．语段中画横线句子的主干是：______________。 5．用正楷准确、规范抄写语段中画波浪线的句子。 6．综合语境，在【乙】处补写相应内容，使语段表意完整。 话“和”之境 “和”之境，自古便是文人墨客心之所系。陶渊明绘“①______，②______”（《桃花源记》）老幼共乐图，勾勒民生和睦之景；《诗经》中“窈窕淑女，③______”（《关雎》）以弦乐共鸣的悠扬韵律，传递倾慕之意，尽显情思和融；王勃以“④______，⑤______”（《送杜少府之任蜀州》）的胸襟，让情谊穿越万水千山，展现跨越时空的心灵和鸣……这些千古绝唱，无不诉说着中华民族对“和”之境界的永恒追求。 7．请根据语境，用正楷横写语段中空缺的古诗文。 8．本次活动即将结束，请结合校园生活或社会现象，阐述你对“和”的理解。 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $