第1章 思想理论教育和价值引领-辅导员工作典型案例

米 第一章 思想理论教育和价值引领 21辅导员工作典型案例 志愿服务从功利倾向到长效发展的实践探索 ⊙袁颖林迎 一、案例简介>>>>> 近年来，各大高校的青年志愿者队伍规模持续壮大，志愿服务活动的覆盖领 域也在不断拓展，大学生志愿者已然成为新时代学生群体中一道耀眼且独特的风 景线。志愿服务作为开展实践育人活动的生动载体，不仅是青年学生服务社会、 深入民生、锻炼实践能力的重要方式，更是构建“大思政”育人格局的关键路径 之一。 然而，在组织学生参与志愿服务活动的过程中，诸多现实问题逐渐凸显。最 为突出的便是学生参与度不高、参与意愿不强。部分学生面对志愿服务活动，首 要关注的并非活动本身的意义与工作内容，而是急切提出“能否加学分”“是否发 证书”等功利性问题。这种过度聚焦活动附加利益的现象，反映出学生对志愿服 务核心价值的忽视和辅导员价值引领工作的缺失。 二、案例分析>>>>> (一)学生自身价值认知偏差 当代青年学生成长于多元信息时代，部分学生受个人主义和功利思想影响，更 关注自身利益。在面对志愿服务时，他们习惯用“利益衡量”取代“价值判断”， 并且对于奉献、社会责任等理念缺乏心理认同，没有将志愿服务与个人成长、自我 实现紧密联系起来。这种价值认知上的偏差导致学生参与志愿服务的自主性不高， 他们参与活动也主要为了获取功利性回报。 （二)社会不良风气渗透校园 社会大环境中急功近利的风气，对校园产生了负面影响。尤其是当前就业市场 1袁颗，女，本科，学士学位，广西国际商务职业技术学院，助教。 2林迎，女，本科，学士学位，广西国际商务职业技术学院。 第一章思想理论教育和价值引领【3 竞争激烈，学生求职时更看重证书、实习经历等“硬指标”。志愿服务如果不能转 化为实际的求职优势，便会被视为“无用功”。 (三)引导与激励机制失衡 学校、学院在志愿服务引导方面存在欠缺。一方面，宣传多聚焦于活动成果， 对志愿服务内涵、意义和志愿者成长经历的挖掘不够，难以触动学生内心。另一方 面，激励机制过度倚重学分、证书等物质奖励。这虽然能短暂吸引学生，但长此以 往容易扭曲学生的参与动机，使志愿服务沦为获取额外学分和荣誉的手段。当然， 校内志愿者培训体系不完善、培训内容形式化等问题，也导致了学生无法掌握实用 技能，削弱了其参与热情。此外，诸如对志愿服务的支持和认可体系还不健全、志 愿者权益保障不足、工作中常遇到困难却得不到有效解决等问题，更致使学生对志 愿服务望而却步。 (四)志愿服务活动设计与学生需求脱节 校内组织的大部分志愿服务活动，形式单一、内容枯燥。比如，社区卫生清扫 等活动，在设计上未充分考虑学生的兴趣和专业特长，缺乏创新性与挑战性，使学 生无法在志愿服务活动中获得足够的成长体验。 三、案例处理>>> (一)创新引领，激发志愿服务新活力 为扭转学生对志愿服务兴趣欠缺的局面，提升志愿者的精神获得感，我们充分 借助新媒体平台的力量构建了志愿服务宣传体系。一方面，强化常规活动的新闻宣 传。通过班级推荐、事迹宣讲等方式，我们选树一批具有榜样力量的学生志愿者， 在学院公众号对其先进事迹进行专题报道。另一方面，鼓励学生在班级主题班会上 分享个人在志愿服务过程中的心得，同时引导其在活动过程中拍摄日常V0g并分 享至个人自媒体平台。通过学生间的“非官方”宣传，我们引发了学生强烈的情感 共鸣，有效增强了志愿者的成就感与荣誉感，进而吸引更多同学参与，激发志愿服 务的新活力。 (二)服务为本，彰显志愿服务社会价值 为了解决志愿服务活动设计与学生需求相脱节的问题，我们以学院学生党支部 41辅导员工作典型案例 “小红贸”志愿服务队为依托，将志愿服务活动向校外周边社区、定点帮扶村等基 层单位延伸，关注民生需求。此外，我们主动带领学生为社会提供切实帮助，传递 社会温暖，展现当代青年的责任与担当。同时，我们结合专业特色积极创新活动内 容，充分挖掘并运用学生的专业知识与技能。例如，针对电子商务专业的学生，我 们组织开展电商助农直播等活动，将专业能力与志愿服务需求相结合，既满足了学 生的成长需求，又凸显了志愿服务的社会价值。 (三)长效机制，推动志愿服务持续发展 我们不断完善志愿服务运行机制，致力于解决引导与激励机制失衡的问题。我 们建立了规范的志愿者招募、培训、管理和激励制度，不断提升志愿者的专业素养 与服务能力。同时，依据不同类型的志愿服务活动需求，我们合理地设置团队成员 的角色与职责，充分发挥学生专业特长。此外，我们积极创新志愿服务团队模式， 突破以辅导员为中心的旧模式，构建起了辅导员指导、学生为中心的自运行模式， 引导学生将志愿服务视为“自我实现的重要途径”而非“功利性任务”。除了学生 党支部“小红贸”志愿服务队，我们还以班级团支部为单位，由学生干部牵头，组 织同学分组开展志愿服务，保障了志愿服务活动的有序开展和持续推进。 (四)外部合作，拓展志愿服务有效范围 我们积极建立志愿服务合作机制，在学院党总支的大力支持下，不断加强与校 企合作企业、周边社区和定点帮扶村等单位的交流，共同开展校内外联合的志愿服 务项目，努力扩大活动的规模和影响力。同时，我们也努力寻求外部单位的资源支 持，借助外部的资金、技术和人才优势，不断推动志愿服务活动的创新和发展，争 取实现资源共享、互利共赢。 四、案例成效>>>>> 学院试点班级运行的志愿服务自主管理模式取得了一定的成效，“有时间就去 做志愿者”的理念已经逐步融入学生的日常学习与生活中。第一届全国学生（青 年)运动会期间，首个试行志愿服务自主管理模式的班级就有超过四分之一的学生 参与到了志愿服务活动中，其中带队的学生干部更是作为优秀志愿者代表受到了央 视频的宣传报道。据统计，自志愿服务自主管理模式运行以来，累计开展志愿服务 第一章思想理论教育和价值引领【5 活动10余次，服务人数超3000人。越来越多的学生都能够将自己参与志愿服务的 经历和所学的理论结合起来，以自己的实际行动与祖国同行、为人民奉献，以青春 梦想、用实际行动展现青年人应有的担当。 五、案例启示>>>>>> (一)以生为本，把握好能力培养与社会需求的契合点 在开展志愿服务活动时，以学生为中心是关键，而核心任务则在于搭建起学生 能力成长需求与社会实际需求相联结的稳固桥梁。因此，辅导员需要深入学生群 体，通过日常交流、主题班会等形式，悉心倾听学生在学业、职业规划以及个人成 长方面的困扰与期待，并以此为基础，精心设计实践教育活动，融入志愿服务元 素。例如，我们针对有自主创业意向的学生，结合电商助农志愿服务，让他们在实 践中锻炼了自己的市场营销和团队协作等能力，这既契合学生个人的成长轨迹，又 满足了社会对乡村振兴人才的需求。通过这种精准对接，我们为学生创造丰富的实 践机会，引导其在志愿服务中锤炼技能，实现个人全面发展。 (二)着眼未来，以长远眼光导航青年学生成长之路 学生的成长是一个持续性过程。对此，在开展志愿服务活动时，我们应具备前 瞻性眼光，既要关注学生当下参与志愿服务的表现，如参与度、服务效果等，更要 预见其未来在社会各领域发展的潜力。在服务过程中，我们还要将“价值引导”与 “荣誉塑造”深度融合。通过挖掘志愿服务中的情感共鸣点，我们需要主动为学生 搭建“付出一认可一自我实现”的正向循环路径，让学生切实感受到志愿服务的深 层意义，实现从“被动参与”到“主动奉献”的认知跃升，进而引导其将个人成长 与社会进步紧密相连。 (三)精准施策，将青年问题转化为工作创新的源泉 学生在参与志愿服务时面临的问题，如参与意愿不高、对志愿服务价值的认知 不足等，实则是我们辅导员工作创新的契机。我们要敏锐地洞察这些问题背后的深 层原因，并将其转化为推动志愿服务实践育人深化的着力点。我们只有通过精准施 策，开展富有成效的教育活动与实践项目，才能让学生在解决问题的过程中实现自 我成长，并将青年问题转化为志愿服务工作创新发展的宝贵资源。 6「辅导员工作典型案例 破茧新生，创伤学子抗逆成长 ⊙樊春敏潘慧妮陶菲 一、案例简介>>>>> 学生小王，在校期间曾担任班级学生干部。他性格内敛，为人诚实可靠，心地 善良，时常热心帮助他人。小王来自一个复杂的农村家庭，家庭结构与经济状况的 双重压力，使得他的求学之路充满坎坷。 小王年幼时，父母离异。随后，其父亲与继母组建新家庭，但并未将所有子女 纳入其中，导致部分家庭成员只能与年迈的长辈相依为命。家庭经济负担本就沉 重，加之疫情的冲击，使得家庭经济状况每况愈下。同时，父亲观念陈旧，对小王 的学业发展持保留态度，甚至反对他继续求学，这给小王带来了巨大的心理压力和 学业阻碍。 小王的母亲在离婚后身患疾病，失去工作能力，无法给予小王在经济和情感上 的支持。尽管处境艰难，小王依然坚持求学，大学期间的学费和生活费全靠国家助 学贷款和勤工俭学解决。长期的营养不良和经济压力，让小王的身体状况每况愈 下，心理压力也巨大，焦虑情绪始终伴随，睡眠质量严重下降。 二、案例分析>>>>> (一)家庭因素 1.家庭结构复杂：父母离异后，父亲重组家庭，小王从小缺乏父母的关爱，亲 情受到重创，缺失正常家庭的温暖与稳定支持体系。 2.父亲观念偏差：小王的父亲受传统观念影响，认为男孩无须多读书，这不仅 给小王的学业带来发展阻碍，还造成了亲子关系破裂，使其失去家庭经济支持。 1樊春敏，女，本科，学士学位，广西国际商务职业技术学院，助教。 2潘慧妮，女，研究生，学士学位，广西国际商务职业技术学院，工程师。 3陶菲，女，研究生，硕士学位，广西国际商务职业技术学院，助教。 第一章思想理论教育和价值引领17 3.母亲无力照顾：小王母亲患病且无工作，自顾不暇，无法在经济和情感上给 予小王足够的支持，让小王在家庭中处于孤立无援状态。 (二)经济压力 家庭经济压力大，疫情冲击导致父亲经营的生意每况愈下，加剧了父亲对小王 学业支出的抵触。小王只能依靠助学贷款和勤工俭学维持学业和生活，长期累积的 经济压力，严重影响其身心健康和学习状态。 (三)心理因素 1.性格弱点放大：小王本身性格内向、缺乏自信，在家庭变故和经济困境双重 打击下，内心的自卑感加剧。面对困难和压力，他不善于表达与求助，只能独自承 受，心理负担加重。 2.学业焦虑加剧：因经济压力、家庭矛盾等问题，小王对学习成绩过度担忧， 害怕考试考不好，落后于其他同学，产生了强烈的焦虑情绪，进一步影响了自身的 睡眠质量和学习效率，这使他的身体健康也受到影响。 三、案例处理>>>>> (一)思想引领方面 1.以主题班会、团日活动为载体，结合“青年大学习”“学习强国”等平台， 系统开展党的理论教育，引导小王树立远大理想。通过学习党的百年奋斗历程与国 家发展成就，小王主动将“小我”融入“大我”，将个人奋斗融入民族复兴，不断 增强自己克服困难的信心。 2.向小王详细介绍国家资助相关政策，帮助他深刻认识到党和政府对困难学生 的关怀与支持，增强其对党和国家的认同感与归属感。 3.鼓励小王积极向党组织靠拢，引导其主动参与党的理论知识培训，并前往红 色教育基地参观学习，让其学会用党的理论知识武装头脑，提升其思想觉悟和理论 水平。 4.组织学习黄文秀、梁小霞等优秀党员的先进事迹，引导小王以他们为榜样， 学习他们不怕苦、不怕累的奉献精神，坚定理想信念，勇于担当作为。 5.利用班干会议，强调团员和班干部要发挥表率作用，带头示范，敢为人先， 81辅导员工作典型案例 勇于担当。经过一段时间的努力，作为班级学生干部的小王，认真听从老师教诲， 始终以身作则，积极帮助同学解决学习困难，展现了强烈的责任感和奉献精神。 (二)经济帮扶方面 1.系统梳理助学金、各类奖学金政策，鼓励小王通过努力争取资助机会。 2.帮助小王联系校内勤工俭学岗位，如行政助理等，保证工作时间灵活，不影 响正常学习，同时获取一些收入来源，减轻其在校期间的生活压力。 (三)学业支持方面 1.鼓励小王主动与专任教师、学习较好的同学交流沟通，充分利用课余时间复 习巩固所学的知识。 2.对接专业教师，让其分享一些好的在线课程资源供小王课后自主学习。 (四)心理疏导方面 1.每月定期和小王进行面对面的谈话，动态跟踪小王的思想动态，了解小王存 在的困难或情感困惑，并及时疏导。 2.帮助小王制订合理的学习目标和计划，提升其学习自信心。 （五)社会实践方面 1.为小王推荐勤工俭学的岗位，缓解其经济困难，同时提升社会实践经验 2.组织小王参加“鸿志助航计划”就业能力培训，系统提升其职业素养与就业 竞争力。 四、案例成效>>>>> 经过党组织的系统培养，小王发展成了一名党员，面对生活更加自信，也更加 积极面对困难。在思想成长领域，小王取得了突破性成果。比如，在全区高校大学 生“青春献礼二十大·强国有我新征程”思政公开展示活动中，他荣获二等奖。 在经济方面，通过奖助学金和勤工俭学，小王的经济压力得到有效缓解，基本 能够维持正常的学习和生活开销。学业上，他稳居年级专业前10%，多次获评国家 励志奖学金和校级学业奖学金，荣获校级三好学生、优秀学生干部、优秀团员等称 号，获评自治区优秀毕业生，并顺利升入本科院校深造。 第一章思想理论教育和价值引领19 五、案例启示>>>>> 作为辅导员，我们需立足学生成长需求，主动搭建平台、整合资源、跟踪反 馈，将激励机制落到实处，充分发挥经济困难学生的示范引领作用。结合小王的案 例，辅导员在处理学生类似问题时，可从以下六个维度着手。 (一)在思想领航中发掘精神标杆 1.打造思政宣讲先锋。辅导员可选拔如小王这般在思想成长上成绩斐然的学 生，组建“励志思政宣讲团”，让他们以自身为蓝本，讲述在党的理论滋养下，如 何将个人命运与国家发展紧密相连，从困境中奋起的故事。 2.引领党建学习风尚。辅导员可以经济困难学生中的党员为核心，成立党建学 习小组，定期组织党的理论学习研讨活动，让学生党员分享学习心得，引导学生深 刻领会党的精神内涵。 (二)在经济赋能中培育自立典范 在落实“奖、助、勤”资助体系时，关注学生在勤工俭学中的成长。辅导员可 组织“勒勤工经验分享会”，邀请优秀学生分享时间管理、岗位技能提升等经验。同 时，辅导员可以将优秀学生的自立故事制作成宣传册，并在新生入学教育中发放， 为新生树立自立自强的榜样。 (三)在心理疏导中树立韧性榜样 在常态化谈心中，辅导员要注重捕捉学生心理蜕变的过程。在本案例中，当了 解到小杰从自卑封闭到自信开朗的转变后，辅导员策划了“心灵成长沙龙”，邀清 其分享如何通过积极心态克服困难。此外，辅导员还通过学院的微信公众号推出 “逆境中的向阳生长”系列故事，展现学生在心理疏导下的成长轨迹，帮助其他学 生建立面对挫折的信心，让心理韧性成为可复制的精神力量。 (四)在学业帮扶中打造奋进榜样 在制订个性化学习规划、开展学业帮扶时，关注进步显著的学生。辅导员可组 建“学业导师助理团”，帮助学习困难的学生制订合理的计划。同时，辅导员可以 定期举办“逆袭之路”经验分享会，鼓励学生主动分享如何平衡经济压力与学业， 以及如何将个人学习策略转化为群体学习资源等方面的经验。 101辅导员工作典型案例 (五)在实践淬炼中塑造担当楷模 在组织勤工俭学、“鸿志助航”等实践活动时，选拔能力突出的学生担任负责 人。辅导员可推荐优秀学生参与暑期“三下乡”、社区服务等社会实践，引导其在 服务社会中展现责任担当。同时，辅导员还应通过事迹报告会、实践成果展等形 式，扩大示范影响力，引导更多学生在实践中成长为有社会责任感的青年。 (六)构建长效培育与激励机制 建立“潜力学生储备库”，对在各维度表现突出的学生持续跟踪培养。辅导员 需每学期开展“示范效能评估”，通过问卷调查、学生反馈、成果数据等量化指标， 动态调整培育策略。同时，辅导员还可以设立“励志先锋”“实践创新之星”等专 项荣誉，在颁奖典礼、毕业典礼等场合进行表彰，并将学生事迹纳入学院宣传矩 阵，为示范学生提供参与校内外交流、科研项目的机会，助力其持续提升能力， 确保示范引领作用长效化、可持续。 通过做好以上六个维度的工作，辅导员能够将帮扶工作与示范培育有机结合， 让经济困难学生从“被帮扶者”转变为“示范引领者”，最终实现“帮扶一个学生、 树立一批榜样、带动一个群体”的育人目标。 第一章思想理论教育和价值引领111 “一融相知，三育并进” 共浇民族团结之花 ◎程琳丽 黄恒拾 一、案例简介>>>>>> 学院某专业学生小李，连续两年在彝族新年前夕（公历11月前后)向辅导员请 假。基于此，辅导员对小李进行了深度访谈，了解其具体情况。经过谈话，辅导员 了解到小李作为彝族非物质文化遗产毕摩文化的传承人，在彝族新年时需要参与到 毕摩音乐的演奏中。因此，在每年彝族新年之际，小李都需请假回家准备新年仪 式。小李极其热爱家乡文化，也对其他民族的文化充满着好奇。在谈话中，小李表 示自己从千里外的四川凉山彝族自治州来到广西南宁读书，其中最吸引他的便是广 西不仅是一个多民族聚居区，而且是民族团结的示范区。入学后，小李认识了来自 各民族的好友，并想将自身的家乡文化展示出来，以加强民族间的文化传播与交 流。对于小李提出的一系列希望促进民族交流的意愿，辅导员结合实际情况，在日 常思想政治引导工作中进行了多方实践。 二、案例分析>>>>> 这是一则以辅导员为主导的系统性民族团结进步教育实践案例，学院搭台，辅 导员登场“唱戏”，聚焦铸牢中华民族共同体意识的核心目标，通过创新教育模式 和多元实践路径，将理论教育、文化浸润与实践育人有机融合，具有鲜明的思政教 育创新性和实践指导性。该案例具有以下四个特点。 一是主体性突出。案例以辅导员为实施主体，充分发挥辅导员在学生思想引 领、活动设计和日常管理中的纽带作用，体现了辅导员在高校民族团结进步教育中 的关键角色。 二是系统性设计。辅导员在实践中提出“一融相知，三育并进”的教育框架， 1程琳丽，女，研究生，硕士学位，广西国际商务职业技术学院，讲师。 2黄恒拾，男，研究生，学士学位，广西国际商务职业技术学院，副教授。 121辅导员工作典型案例 将“融合教育”贯穿始终，通过“理论育人、文化育人、实践育人”三维路径形成 闭环，具有较强的逻辑性和层次感。 三是实践性导向。辅导员组织的教育活动注重沉浸式体验和参与式实践，如民 族文化展示、社会服务、科创协作等，使学生在实践中深化对共同体的认知与情感 认同。 四是长效性机制。在这个案例中，辅导员不仅关注短期活动效果，还通过推动 制度建设将铸牢中华民族共同体意识教育融入学生日常的学习与生活中，形成可持 续的育人模式。 三、案例处理>>>>> (一)坚特在非遗传承育人中铸牢中华民族共同体意识 学院充分依托广西民族文化传承创新职教基地、广西民族文化非遗文化（瑶族 铜鼓习俗)科普研学基地两大独具民族特色的省级实训平台，主动搭台，使辅导员 成为组织者和实施者，学生作为参与者，经常性开展非遗文化传承体验与教育活 动。在动手实践过程中，师生们感受到民族文化的独特魅力，从而更加珍惜大家 共同的家园。为此，学院邀请南宁市著名剪纸大师钟昀睿到校开展“三月三剪纸 手工”活动，学生们用色彩斑澜的衍纸制作出精美的民族图案和手工艺品。在制 作过程中，师生们了解民族文化元素，感受民族艺术的细腻与独特。此外，学院 还邀请广西著名铜鼓文化研究专家万辅彬前来交流，与师生一起共同研究、探讨 铜鼓文化，以及如何将铜鼓文化应用于现代文创产业，共同挖掘非遗文化的商业 与文化服务价值。学院还积极组织师生进行景泰蓝及传统皮雕制作体验。在动手 实践的过程中，师生们深入领略民族文化的魅力，激发对民族文化的热爱和传承 之情。 (二)坚持在志愿服务育人中铸牢中华民族共同体意识 在开展乡村振兴、社区服务及大学生暑期“三下乡”等志愿服务活动中，辅导 员主动发挥其所学特长，利用学院艺术设计类专业的优势，结合铸牢中华民族共同 体意识的主题，大力组建大学生志愿服务实践团，鼓励学生赴南丹县里湖瑶族乡、 南宁市南阳镇中心小学、南宁市武鸣区里建华侨农场、南宁市上平社区等少数民族 第一章思想理论教育和价值引领↓ 13 地区和少数民族社区提供民族团结政策宣传、民族团结及乡村振兴主题墙绘与井盖 彩绘服务。同时，辅导员还结合志愿服务活动的内容，引导学生积极开展民族团结 教育和宣传，带领学生开展了形式多样的少数民族地区大学生支教、帮扶活动，为 少数民族地区的贫困学生、孤寡老人等提供帮助，促进各民族之间的交流和互助。 一方面，学生在志愿服务活动中，不但培养了社会责任感和奉献精神，同时还近距 离感受到了少数民族文化的独特魅力，了解了少数民族地区人民的生活习俗，深刻 理解了中华民族多元一体的格局和各民族共同创造的灿烂文化。另一方面，学生也 切身感受到了党和国家对于少数民族地区建设的重视，深刻理解守望相助的真正含 义，看到了少数民族地区的建设成就与显著的变化，增进了其对党和国家民族工作 的认同感和自信心。 (三)坚持在团学活动育人中铸牢中华民族共同体意识 学院立足于“三全育人”综合改革，在课堂教学之外，通过党建带团建，有针 对性地推动团学活动与民族团结进步教育相结合。特别是在“广西三月三”民族传 统庆典节日之际，学院组织广西区外籍贯学生赴广西民族博物馆开展民族文化体验 参观及调研活动，了解广西各民族的团结与发展历史，以及独特的民族传统文化。 与此同时，二级学院会举办民族传统趣味运动会，设置如抛绣球、板鞋竞速、拔河 等具有民族特色的体育项目。学生们在竞技中感受各民族传统体育的魅力，培养团 队合作精神和竞争意识。当然，民族运动会还是各民族文化交流的平台。通过共同 参与体育活动，不同民族学生增进了彼此间的友谊和团结。此外，通过参加以民族 团结为主题的绘画等第二课堂活动，学生发挥了专业优势，并主动用画笔来描绘各 民族团结、互助的幸福生活。更值得一提的是，通过参加学院举办的“红匠”非遗 讲解员大赛，青年学子以讲解员的身份深入挖掘民族文化瑰宝。他们通过声情并茂 的阐释和别出心裁的展示，生动呈现传统工艺的历史脉络与文化内涵。参赛者在沉 浸式体验非遗文化独特魅力的过程中，不仅能将专业技能与文化传承有机融合，更 以青春之声讲述非遗故事，用创新表达传递文化薪火。这些活动既为同学们搭建了 展现才华的舞台，也让民族文化以更鲜活的形式走进校园，在增强他们文化认知的 同时，也能帮助他们厚植文化自信根基，从而拉近各民族情感距离，铸牢中华民族 共同体意识，使优秀传统文化在新时代青年的接力传承中焕发新的时代光彩。 14 「辅导员工作典型案例 四、案例成效>>>>> (一)文化认同深化，民族情感共鸣增强 通过参加非遗传承体验、“红匠”非遗讲解员大赛等活动，学生深入接触民族 文化，90%以上参与者表示对中华民族传统文化的自豪感显著提升，跨民族学生间 的文化交流频次增加3倍，形成“各美其美、美美与共”的文化认知。 (二)实践育人成效显著，共同体意识转化为行动 在志愿服务中，学生团队为少数民族地区提供墙绘、支教等服务10余次，助力 乡村振兴与民族团结宣传。学生还主动组建“民族团结宣讲团”，将实践感悟转化 为校园宣讲内容，带动更多青年参与共同体建设。 (三)校园民族团结氛围浓厚，品牌效应凸显 “非遗红匠沙龙”“民族传统趣味运动会”“红匠讲解员大赛”等品牌活动成为 校园文化名片，形成了可复制的育人模式。 (四)社会服务与文化传承并重，彰显时代担当 依托省级实训平台，学院推动非遗文化与现代文创产业结合，孵化民族文创项 目12项，其中2项获自治区级大学生创新创业大赛奖项，实现文化传承与经济价值 的双重突破。 五、案例启示>>>>> 该案例通过“一融相知，三育并进”的创新实践，为高校辅导员开展铸牢中华 民族共同体意识教育提供了多维度启示。 (一)以“融合”为核心，构建立体化育人格局 案例中“一融相知”的理念突破了传统教育中民族文化“各自为阵”的局限。 跨民族结对、文化互鉴等活动将不同民族学生的成长需求与教育目标有机融合。这 启示辅导员需打破教育场域的壁垒，将共同体意识教育融入学生学习、生活、实践 的全过程，并推动跨民族结对学生在学业、文化、实践中深度互动，形成“你中有 我，我中有你”的育人生态，使共同体意识从抽象概念转化为具体的情感联结与行 为自觉。 第一章思想理论教育和价值引领↓ 15 (二)以“三育协同”为路径，增强教育实效性 案例通过理论育人筑牢思想根基、文化育人浸润精神血脉、实践育人强化行动 自觉，形成了“三位一体”的育人体系。这表明，学院在铸牢中华民族共同体意识 的工作实践中需避免单一化说教，应构建多层次、多形式的教育网络。为此，辅导 员可结合专业特色设计实践项目，将理论认知与实践体验结合，让学生在解决实际 问题中感受各民族休戚与共的关系，从而深化对共同体的认同感。 (三)以文化为纽带，激活民族情感共鸣 案例中将抽象的共同体意识转化为可感知、可参与的文化体验。这启示辅导员 应充分挖掘中华优秀传统文化资源，通过沉浸式文化活动增强学生的文化归属感。 例如，辅导员可组织学生参与民族传统技艺传承、多民族文化研学等，让学生在体 验中理解文化多样性与共同性的辩证关系，进而形成“各美其美，美美与共”的文 化自觉，为共同体意识注入深厚的情感内核。 (四)以实践为载体，推动知行合一 案例中的志愿服务、科技创新等实践活动，让学生在服务社会、贡献力量的过 程中体会中华民族共同体的实践价值。这表明，学院在铸牢中华民族共同体意识的 工作实践中需引导学生将理论认知转化为实际行动。为此，辅导员可设计更多贴 近社会需求的实践项目，让学生在实践中感受各民族共同奋斗的历史与现实，增 强“中华民族一家亲”的责任感与使命感，实现从“认知认同”到“行动自觉”的 跃升。 (五)以长效机制为保障，实现教育常态化 案例将共同体意识教育融入日常管理。这启示辅导员需建立常态化、可持续的 教育机制，避免活动“县花一现”。例如，辅导员可将铸牢中华民族共同体意识教 育纳入班级建设规划、学生评价体系，通过学分激励、品牌活动培育等方式，形成 长期稳定的育人机制，使铸牢中华民族共同体意识在学生成长过程中持续深化，最 终内化为价值追求与行为准则。 综上所述，辅导员需以系统性思维统筹教育资源，以创新性方法激活育人活 力，以实践性路径促进知行合一，从而构建起全方位、多层次、可持续的铸牢中华 民族共同体意识教育体系，为培养具有家国情怀、民族团结精神的时代新人提供坚 实保障。 161辅导员工作典型案例 学生党支部阶梯式培养工作案例 ©何丽飞 一、 案例简介>>>>> 高校学生工作是高等教育的重要组成部分，肩负着培养德、智、体、美、劳全 面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命。辅导员通过开展形式多样的思想政 治教育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 针对青年学生党员培养中存在的理论与实践脱节、政治素养与服务能力不平衡 等问题，学院以全国两会接待工作为实践平台，选派三位预备党员以实习生的身份 参与北京国二招宾馆的两会服务。学生在服务中承担客房管理、餐饮保障、礼宾接 待等关键岗位，日均服务300余人次，其成长路径折射出高校党建工作在服务国家 战略中的育人效能。 本案例聚焦“如何通过重大政治任务锤炼学生党员党性修养与综合能力”这一 核心命题，涉及入党积极分子至正式党员群体，旨在探索“理论筑基一实践淬炼一 使命升华”的全周期培养机制。 二、案例分析>>>>> (一)问题根源：传统培养模式的局限性 1.理论实践的断层。传统党课侧重知识灌输，学生对“人民至上”等概念缺乏 具象认知，导致服务意识停留于口号层面。 2.价值取向的错位。部分学生将入党视为荣誉标签和成功捷径，对政治使命理 解不足，在复杂任务中易出现畏难情绪或形式主义。 3.培养周期的割裂。学生党员通常在大二实习期前才能完成预备党员发展程 序，削弱了队伍稳定性及传帮带机制运行。碎片化的实践难以系统提升学生的政治 1何丽飞，女，研究生，硕士学位，广西国际商务职业技术学院，讲师。 第一章思想理论教育和价值引领【17 判断力、应急处突能力，导致“活动型党员”现象频发，反映出党性教育与实践锻 炼的深度融合不足。 (二)解决路径：探索党建育人的引领性 作为学院的学生党支部教师党员，辅导员根据学生特点创新构建“理论筑基 实践淬炼一使命升华”三阶递进培养体系，通过精准化选育、场景化育人和动态化 考核三大机制协同发力，形成入党积极分子到正式党员的阶梯式培养路径。辅导员 主动将政治素养分解为政策理解、群众工作等可量化指标，通过红色实践、志愿服 务等场景化训练逐项强化。辅导员还积极建立“双导师”评价体系，将服务成效纳 入考核，形成培养闭环。在重大任务实践中，学生党员实现了政治能力、执行效能 和使命认知的三维提升。该体系突破了传统党建培养模式，为高校党建与人才培养 深度融合提供了创新路径。 三、案例处理>>>>>> (一)指导思想 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，践行“为党育人、为国育才” 使命，推动学生党员在服务国家战略中实现思想淬炼、政治历练、实践锻炼。 (二)实施路径：“三阶递进”培养体系构建 学院学生党支部构建的“理论筑基一实践淬炼一使命升华”培养体系，通过机 制创新实现理论与实践、个体与组织、短期与长期的有机统一，突破传统瓶颈。 1.精准化选育机制。学院以“入党积极分子培训班”为载体，实施“五个一” 工程（一堂理论课、一次实践、一场研讨、一轮考核、一项承诺），实现从入党积 极分子到正式党员的阶梯式培养。同时，学院还实施“三维”能力提升计划，精准 赋能。为此，学院一方面组织政策法规专项培训，大力开展主题讲座，推动“党建 云课堂”“红色影视赏析”等模块的建设，以“线上学习+线下研讨”的形式有效 提升学生的政治能力；另一方面协同教工支部开设“政务接待礼仪”“应急沟通技 巧”等实务课程，开展模拟演练，帮助学生提升专业能力。此外，学院更引入正念 减压训练，大力推进双导师责任制，提高学生应对高强度工作压力的能力，增强其 心理韧性，助力其成为优秀党员。 181辅导员工作典型案例 2.场景化育人机制。学院将政治素养分解为“政策理解能力”“群众工作能 力”“应急处突能力”等具体指标，将两会服务纳入“重大任务攻坚”模块，实施 项目化管理，并通过红色基地实践、红色讲解员、基层调研、志愿服务等实践场景 化训练逐步强化学生的实践能力。 3.动态化考核机制。学院建立“双导师”评价体系（校内导师侧重理论指导 和活动实践，实习导师侧重岗位考核)，与北京国二招宾馆共建实践基地，签订 合作协议协同育人，实现“学校输送人才一单位反馈评价一反哺培养方案”的良 性互动，并将服务成效纳入党员发展考核，形成“培养一实践一反馈一改进”的 闭环管理。 (三)实践价值：重大任务对党员成长的催化作用 学院以服务两会为例，构建三重育人平台。这主要体现在以下三个方面：一是 政治淬炼。日均接触300余名代表委员的工作量，要求学生在复杂环境中严守政治 纪律，强化政治敏锐性。二是能力提升。日均12小时值守的高强度工作与突发任 务，使学生有效锤炼责任意识并提升学生的工作执行效能。三是价值认同。具象化 感知“全过程人民民主”的经历，使学生能将书本概念转化为具象认知，深化了其 对党的初心与使命的理解。 四、案例成效>>>>> (一)育人成果显著 广西壮族自治区人大常委会办公厅行政财务处为学校致送了感谢信，对全国两 会期间，学院输送的实习生在广西代表团驻地（北京国二招宾馆）协助完成代表团 各项接待任务和后勤保障工作予以肯定并致以感谢。 (二)机制示范效应 学院与北京国二招宾馆达成实习实践合作单位，强化校企共育效果，累计输送 22名学生参与重大活动服务，形成“选拔一培养一储备”的人才梯队。 (三)价值认同深化 通过参加社会服务活动，预备党员对“党员责任”的认知从抽象概念转化为具 体行动。三位预备党员在思想汇报中均提到“真正理解了‘人民至上’的分量”。 第一章思想理论教育和价值引领丨19 (四)辐射带动效应 学院面向入党申请人、入党积极分子开展“青春向党·服务两会”专题经验线 上分享活动，激发入党积极分子培训班成员的情感共鸣，为培养“政治坚定、作风 优良”的青年先锋注入新动能。 五、案例启示>>>>> (一)经验总结 1.思想育人的深度融合化。学院需将政治教育嵌入国家重大任务场景，使学生 在“身临其境”中实现知行合一。 2.价值引领的实效共鸣化。学院需通过近距离观察国家治理实践，触发学生对 党的政治理论的情感共鸣，使学生实现从“被动接受”到“主动认同”的转变。 (二)反思与展望 1.深化校政企培养。因重大任务的参与机会有限，部分学生缺乏实践平台。对 此，学院需拓展“大思政课”实践场域，进一步增加与党政机关、事业单位、乡村 振兴企业、科技创新平台等的合作，为学生提供多样化实践平台。 2.强化数宇赋能。学院应开发“党员成长云平台”，实现培养过程数据化、可 视化，提升精准育人水平。 (三)案例价值升华 本案例揭示了新时代高校学生思想政治教育工作的重要规律一青年党员的成 长必须与国家发展同频共振。学院需要将重大政治任务转化为育人资源，从而在实 践中检验党建工作实效，并发掘更多优秀的青年先锋。未来，我们需进一步探索 “党建+业务”融合模式，为党和国家培养更多兼具政治素养与专业能力的复合型 人才。 201辅导员工作典型案例 退役复学学生适应性困境的多维干预实践案例 ⊙颜伟光杨娜 一、 案例简介>>>>> 退役大学生小李，复学后被安排与其他专业学生混寝。面对从严格军事化管理 的军旅生活到自由宽松的大学生活的巨大转变，小李在生活、学习、心理等多方面 均出现了明显的适应性困境。在班级中，小李显得格格不入，对班委工作不配合， 散漫成性，迟到、旷课乃至旷考现象频发，学习成绩一落千丈。宿舍内，他的个人 卫生状况堪忧，他与辅导员的沟通也极为不畅，游戏成了他逃避现实的避风港， 亟需辅导员的特别关注与引导。 二、案例分析>>>>> 通过向小李的家长及其身边的同学了解，并结合对小李日常表现的分析结果， 辅导员判断小李的适应性困境并非一朝一夕形成，而是多重因素交织的结果。 (一)调适能力不足 在部队中，小李习惯了雷厉风行、令行禁止的生活节奏，高强度的训练与严明 的纪律塑造了他坚韧不拔的性格。然而，退役后的大学生活变得轻松自由，这种巨 大变化让小李无所适从，自律能力显著下降，使其难以适应新的生活节奏。 (二)家庭经济与心理负担 小李父亲的赌博恶习导致家中负债累累。家庭经济困境与亲子关系的疏远如同 两座大山，压得小李喘不过气来。这种经济与心理的双重压力，让小李产生了深深 的自卑感，并对未来充满了迷茫与不安。 (三)叛逆心理的滋生 复学后，面对学校的各项费用，小李感受到了前所未有的经济压力。与部队中 1颜伟光，男，本科，学士学位，广西国际商务职业技术学院，助教。 2杨娜，女，本科，学士学位，广西国际商务职业技术学院，助理工程师。 第一章思想理论教育和价值引领121 几乎没有支出的生活相比，这种落差让小李产生了强烈的叛逆心理，并对学校的管 理与规定产生了抵触情绪。 综合上述原因，小李在复学后的学习和生活中出现适应障碍。小李不仅缺乏对 个人学习生活的规划，而且对学校和班级开展的各类活动持消极态度，参与度较 低，甚至表现出不配合学校日常管理的行为，从而出现自我封闭、沉迷游戏的情况。 三、案例处理>>> 针对小李的实际情况，辅导员制订了一套多维度的干预计划，旨在通过采取情 感联结、组织带动、学业帮扶、家校协同等多方面的措施，帮助他走出困境，重拾 信心。 (一)破冰行动：以兴趣为钥匙，开启沟通之门 在走访宿舍的过程中，辅导员发现了小李有踢足球的爱好。于是，辅导员巧妙 利用这一兴趣，点，组织了一场足球友谊赛，并邀请小李参加比赛。赛场上，小李展 现出了久违的笑容与活力，与同学们的交流也变得更加自然和顺畅。这场球赛不仅 打破了沟通的壁垒，更为辅导员后续的干预工作奠定了坚实的基础。 (二)信任筑基：细节关怀，构建情感桥梁 为了进一步加深与小李的信任关系，辅导员开始关注他生活中的每一个细节。 从家庭经济困难学生认定的提醒到打印资料的帮助，辅导员的每一次关怀都如同春 风化雨，滋润着小李的心田。通过这些细微的举动，辅导员逐渐走进了小李的内心 世界，了解了他的真实想法与需求。 (三)组织赋能：唤醒军魂，勇扛榜样大旗 为了帮助小李更好地融入校园生活，克服适应障碍问题，辅导员主动联系由退 役士兵组成的学生社团“军事协会”，并引导小李参加面试，加入军协社团。在军 协中，小李找到了归属感与集体荣誉感，并通过参与社团活动、完成指定任务，显 著提升了自身的责任感与自律能力。同时，军协内优秀学生干部的先锋模范作用也 深深感染着小李，激发了他自律自强、勇争先进的优秀品质。 (四)家校协同：双管齐下，共促学业家业 针对小李在学习上的懈怠与家庭经济困境的情况，辅导员联合专任教师与家长 221辅导员工作典型案例 共同开展了扶“智”与扶“志”行动。一方面，通过多方联动，辅导员得知小李未 来更想通过“专升本”考试升学深造。因此，辅导员常给小李分享搜集到的校内相 关讲座信息，并专门寻找了几位学习成绩优异、目标院校相同的同学与小李一起复 习备考，以激发小李的学习兴趣。另一方面，对于小李家中的负债，辅导员通过与 小李的家长沟通得知，小李已将自己的退役津贴用于偿还债务，目前仅余少数债务 未还清。对此，辅导员积极帮助小李联系学校大学生资助中心，使小李成功申请了 服兵役国家教育资助金及退役大学生士兵国家助学金等系列补助，进一步改善了 小李的家庭经济状况，减轻了他的心理负担。 (五)长效护航：持续跟进，确保动态跟踪 为了确保干预措施的持续有效性，辅导员建立了长效的限进机制。定期走访宿 舍、约谈运动、喝咖啡谈心等方式成了辅导员与小李沟通的常态。在轻松愉快的氛 围中，辅导员进一步了解了小李的心理状态、学习生活及工作安排，并及时给予鼓 励与指导。这种持续的关注与支持让小李感受到了温暖与力量，也让他更加坚定了 走出困境的决心。 四、案例成效>>>>>> 在上述举措的作用和影响下，小李发生了翻天覆地的变化。他不仅恢复了规律 作息，养成了早睡早起和晨练的好习惯，而且能积极参与学生组织活动，并在其中 展现出了强烈的责任感与集体荣誉感。此外，小李还凭借优异的成绩荣获“优秀毕 业生”称号，并顺利升入本科院校就读。这些变化不仅让小李本人重拾了信心与希 望，也为周围的同学树立了榜样与标杆。 五、案例启示>>>>>> 小李的案例为辅导员工作提供了宝贵的启示与借鉴。在日常工作中，辅导员的 视域通常会陷入“常规视角”，关注点往往放在一些所谓的“问题学生”身上，而 对班级中的退役学生这一少数群体关注较少。通常情况下，辅导员认为退役学生经 过部队锻炼理应更加自律和认真，其心理的承受能力和环境适应能力应比普通同学 第一章思想理论教育和价值引领123 更强。 然而，通过小李的案例我们可以看出，在面对退役复学学生等特殊群体时，辅 导员需要给予更多的关怀与理解，不仅需要深入了解他们的家庭背景、生活习惯与 心理状态，而且需要制订个性化的干预策略与帮扶计划，更需要建立长效的跟进机 制与多元化的关怀体系。 本案例对当前退役大学生士兵思想政治教育工作的开展有一定启示意义，为新 时代学生管理工作提供了重要借鉴。针对此类案例，辅导员需要从教育管理理念、 目标措施制定、长效持续巩固等方面进行综合性、全方位、系统性地思考和解决。 这主要包括以下五个方面的工作。 “是要注重构建差异化教育模式。辅导员需建立退役复学学生成长花名册，针 对学业困难、经济困难、心理适应等不同类型分类帮扶，实现精准育人。 二是要注重深化家校协同。辅导员需要为特殊家庭问题学生（如赌博负债、 重大疾病等)提供支持，协助学生解决家庭面临的急难问题，有效发挥家校协同 力量。 三是创新心理辅导形式。辅导员需开展户外拓展、军事主题沙盘等特色心理团 辅活动，建立退役大学生士兵朋辈心理互助小组，发挥战友情感联结优势。 四是强化榜样引领作用。辅导员需积极探索创建“军味”育人品牌，发挥退役 复学学生的特色优势，设立校级、院级“退役军人荣首墙”，进一步增强退役复学 学生的自豪感、荣誉感。 五是强化学生主体性培育。辅导员需积极引导带领退役复学学生参与军协活 动、技能拓展、竞赛比武、志愿服务等，进一步激发他们自主学习的内生动力。