第七单元 乡村展新貌17 让艺术点亮乡村 教学设计 2025-2026学年赣美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦艺术介入乡村的实践路径，通过“从图纸到现实”导入，衔接单元前两课的调研与规划，以案例分析、实施计划制定、设计深化为支架，引导学生掌握壁画、装置等艺术形式的落地方法。 以“艺术点亮乡村·实践筑梦人”大情境驱动，两课时沉浸式体验任务，借助AI生成壁画线稿与宣传文案，结合“乡村艺术嘉年华”成果展示，培育艺术表现与创意实践能力，文化思辨环节深化对艺术赋能乡村的理解，结构化探究表助力教师高效教学，提升学生综合素养与乡土情怀。

课程名称 让艺术点亮乡村（第七单元·乡村展新貌·第17课） 教材版本 赣美版·义务教育教科书《艺术·美术》八年级下册 单元名称 第七单元 乡村展新貌（第15课 乡村调研特派员 & 第16课 乡村改造规划师 & 第17课 让艺术点亮乡村） 课程主题 用艺术行动赋能乡村——从壁画到装置，让创意在大地上生长 课程关键词 艺术介入 · 乡村壁画 · 装置艺术 · 晒秋落地 · 社区参与 · 成果传播 本次教学设计特色 ✔ 创设“艺术点亮乡村·实践筑梦人”大情境，两课时沉浸式实施体验 ✔ 任务驱动+经典案例解析+模拟实施+成果传播 ✔ 豆包AI“壁画生成”“材料清单”“宣传文案”赋能互动 ✔ 三份结构化探究学习表（艺术案例、实施计划、成果展示） ✔ 文化思辨“艺术点亮乡村是锦上添花还是雪中送炭” ✔ 情感升华：艺术让乡村更温暖，行动让青春更有力量 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 八年级学生 设计者 江西美术教研团队 饶老师 一、单元架构分析（第七单元 乡村展新貌） 单元大概念 乡村蕴藏着丰富的文化资源，通过艺术与设计的介入，可以激活乡村活力，实现传统文化传承与现代发展共赢。 单元课程 学习任务 核心问题 衔接关系 第15课 乡村调研特派员 1. 了解乡村的自然、人文、非遗资源。 2. 学习调研方法（访谈、观察、记录）。 3. 完成一份调研计划和调研报告（300字左右）。 如何科学地发现乡村的价值与问题？ 为第16课乡村改造方案提供数据与需求依据。 第16课 乡村改造规划师 1. 分析成功改造案例（篁岭晒秋、关中忙罢艺术节等）。 2. 制定乡村改造策划方案（晒秋图案等）。 3. 融入当地文化与物产特色，体现因地制宜。 如何因地制宜地规划乡村改造，让文化与艺术赋能？ 承接调研结果，进入规划与设计阶段，为第17课落地实施提供蓝图。 第17课 让艺术点亮乡村 1. 学习壁画、装置等艺术介入乡村的案例。 2. 小组合作实施一个小型改造项目（或方案）。 3. 总结反思，宣传地域文化。 艺术如何真正点亮乡村？ 从前期的调研、规划走向实际落地与传播，完成单元闭环。 二、目标确定的依据 课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 能够欣赏国内外艺术介入乡村的优秀作品（壁画、装置、大地艺术），感受艺术与自然、乡土融合的独特美感。 艺术表现： 能够运用绘画、拼贴、简易装置等手法，模拟实施一项乡村艺术改造项目，并拍摄记录过程。 文化理解： 理解艺术在社会发展中的积极作用，认识到艺术可以激活乡村、传承文化，培养用艺术服务社会的意识和能力。 三、课时1：艺术的介入——案例学习与方案深化 课题 大地上的艺术：从壁画村到稻田画，我们如何行动 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 学生通过第15、16课已经完成调研和策划，对“做什么”有了清晰认识，但对“怎么做”仍感模糊。本课需要提供具体的艺术介入手段（壁画、装置、大地艺术）和实施流程，降低操作难度。八年级学生动手意愿强，喜欢墙面绘画、立体搭建，适合开展模拟实施活动。 2、学习目标确定 1. 通过分析国内外艺术乡村案例（日本越后妻有、关中忙罢艺术节、台湾彩绘村等），归纳出艺术点亮乡村的多种形式。 2. 结合本组第16课的策划方案，确定具体的艺术实施形式（壁画/晒秋落地/装置/互动项目）。 3. 小组合作完成一份“艺术实施行动计划书”（含材料清单、分工、步骤、安全须知）。 4. 借助AI生成壁画线稿或装置设计参考，辅助方案细化。 3、学习重点难点 重点：艺术介入乡村的形式与方法；实施计划书的制定。 难点：将策划方案转化为可执行的具体行动，考虑材料、场地、时间限制；团队的沟通协作。 4、教学资源及环境准备 材料工具：平板电脑、A3白纸、彩色马克笔、案例图片集、测量工具（卷尺）。 数字资源：PPT（国内外艺术乡村案例、壁画制作流程、晒秋实施步骤）；豆包AI（设计辅助）。 环境布置：教室“艺术乡村案例墙”，展示日本越后妻有、韩国壁画村、中国许村等照片。 探究学习表（环节一）：艺术点亮乡村“形式库” 案例名称 艺术形式（壁画/装置/大地艺术/互动） 材料/工具 社会效果 可借鉴点 关中忙罢艺术节壁画项目 乡村壁画（师生与村民共绘） 丙烯颜料、脚手架 美化环境，吸引游客 本地题材（麦田、农事） 日本越后妻有大地艺术节 装置、稻田画 自然材料、建筑 振兴衰落乡村 艺术与自然共生 台湾彩虹眷村 彩绘、涂鸦 油漆、画笔 成为热门景点 老人参与创作，有温度 探究学习表（环节二）：我们的艺术实施“计划表” 实施内容（壁画/装置/晒秋落地） 所需材料及数量 人员分工（谁负责绘制/搭建/拍照） 预计用时 场地要求 探究学习表（环节三）：艺术行动“风险评估” 可能遇到的问题 解决方案 安全注意事项 备用方案 颜料不够/天气变化 提前多备/室内替代 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入 “从图纸到现实” 教师展示第16课某小组的优秀晒秋效果图，再展示一张真实的晒秋照片（篁岭），提问：“你觉得从效果图到真正实现，需要做哪些工作？”学生讨论。 教师引出大情境：“规划师升级为实践筑梦人！今天我们要让艺术真正在乡村‘生长’出来。本课任务：确定艺术介入形式，制定实施计划，为下节课模拟实施做准备。”展示教材中“西安美术学院‘关中忙罢’艺术节‘画美乡村’壁画项目”。 目标1 能说出至少3项实施准备。 （二）新知学习 环节一：万花筒——艺术点亮乡村的N种方式 1. 小组观看国内外艺术乡村案例图片/视频，完成探究表（环节一）。 2. 讨论：“壁画相比晒秋有什么优缺点？装置艺术需要什么特殊条件？” 3. 每组分享一种最想在自己乡村尝试的形式。 教师补充讲解：壁画适合墙面多的地方，成本低；装置艺术需要较强设计感；大地艺术（如稻田画）需考虑生长周期。展示教材中“篁岭晒秋新景观”图片，强调“艺术不是高高在上，而是与村民生活共生”。问题链：“如果村里老人不同意画墙怎么办？”引导思考社区参与。 目标1、2 探究表填写完整，能说出3种以上艺术形式。 环节二：落地方案——从策划到行动 1. 小组结合第16课的策划方案，选择1个最可行的艺术实施项目（壁画/晒秋落地/装置/互动）。 2. 填写探究表（环节二）实施计划表，细化材料、分工、时间。 3. 完成探究表（环节三）风险评估，讨论安全预案。 教师提供“实施工具包”模板：材料清单示例（丙烯颜料、滚筒、保护膜等）、工期安排甘特图参考。强调“安全第一”，使用梯子、颜料时需成人监护。鼓励学生联系美术老师或家长协助。巡回指导，帮助小组解决可行性矛盾。 目标2、3 完成一份详细、可操作的实施计划书（含分工和风险预案）。 环节三：设计深化——壁画线稿/装置模型 1. 根据计划书，小组在A3纸上细化设计稿（壁画需确定图案线稿和色彩；晒秋需确定拼摆图案；装置需画草图）。 2. 使用AI辅助生成参考图（如“请生成一幅以‘丰收’为主题的乡村壁画线稿”）。 3. 组内推选“最佳创意细节”。 教师示范壁画设计要点：构图饱满、主题鲜明、颜色对比强烈（远距离可见）。晒秋图案注意色块分界清晰。装置要考虑稳固性。提供简易材料示范（如用纸板做迷你装置模型）。 目标4 完成深化设计稿，具有可实施性。 （三）学习探究 “AI赋能·实施顾问” 学生用豆包AI提问：“请为校园/乡村壁画项目推荐环保丙烯颜料品牌和用量估算方法”或“晒秋图案如何防止被风吹散？” AI返回实用建议，小组记录并调整计划。 教师强调：AI可以提供技术建议，但最终需要结合实际情况（预算、天气、村民意愿）。鼓励学生向有经验的人（村支书、美术老师）请教。 目标4 能利用AI获取至少2条实用建议，并体现到计划中。 （四）文化思辨 “艺术点亮乡村是锦上添花还是雪中送炭？” 学生辩论：有人认为艺术改造只能美化外观，不能解决乡村空心化实质问题；有人认为艺术能带来希望和人气，是乡村振兴的催化剂。教师引导结合日本越后妻有案例（艺术节使老龄化村庄重获新生）。 教师总结：艺术不是万能药，但它是“点燃火把的火种”。好的艺术项目能带动人的改变，吸引年轻人回归，从而逐步解决深层问题。我们要脚踏实地，也要心怀理想。 目标4 能结合案例阐述艺术的综合价值。 （五）课堂小结 各组展示实施计划书和深化设计稿，教师点评可行性与创意。学生用便利贴写出“实施中最担心的一件事”，教师集中解答。 教师总结：“计划越周密，实施越顺利。下节课我们将带材料模拟实施（或真实实施），让我们的艺术真正点亮校园的一个角落（或社区）。请各组按计划准备材料。” 综合 计划书完整，设计稿美观。 6、板书设计（课时1） 让艺术点亮乡村（一）—— 形式·计划·设计 ● 艺术介入三形式：壁画（墙面）、装置（空间）、大地艺术（田野） ● 实施四步走：选形式→定材料→分分工→做预案 ● 设计原则：看得懂、有特色、好实施、村民爱 ★ 金句：艺术不是墙上的装饰，而是人们心中的光。 7、作业设计（课时1） 基础作业： 根据计划书，小组准备下节课所需材料（如卡纸、彩笔、颜料等）。 拓展作业： 采访一位身边的长辈，询问“如果村子里有一面可以画画的墙，你希望画什么？”记录下来，融入设计。 四、课时2：行动吧！——模拟实施与成果绽放 课题 让创意落地：壁画/晒秋/装置模拟实践与分享会 课型 ☑ 学科实践活动课 ☑ 综合探索课 1、学习者分析 学生已经做好充分计划，迫不及待要动手。本课重点在于安全有序地组织模拟实施（在教室墙面、地面或校园指定区域）。考虑到真实乡村实施受条件限制，可采用“微缩模型+校园微改造”模拟，也可用大型画纸模拟壁画。关键在体验“从画到物”的成就感。 2、学习目标确定 1. 小组合作，在模拟场地（或真实微改造）中完成一项艺术实践（壁画/晒秋拼摆/装置搭建）。 2. 拍摄记录实施过程，制作“艺术点亮乡村”成果展示PPT或短视频。 3. 参与“乡村艺术嘉年华”汇报会，向全班阐述创作理念、过程感悟和收获。 4. 借助AI生成宣传文案或海报，助力成果传播。 3、学习重点难点 重点：按计划安全有序地实施，团队协作；成果的拍摄与展示表达。 难点：在有限时间内完成作品；处理实施中的突发问题（如材料不足、意见分歧）。 4、教学资源及环境准备 材料工具：根据小组计划准备（丙烯颜料、画笔、调色盘、保护衣、报纸；卡纸、五谷杂粮（模拟晒秋）、胶水；废旧纸箱、铁丝等装置材料）。 数字资源：手机/平板（拍摄）；投影设备（成果汇报）；豆包AI（文案生成）。 环境布置：教室划定“壁画区”（大白纸贴在墙面）、“晒秋模拟区”（地面铺布）、“装置区”。 探究学习表（环节一）：实施过程“记录卡” 实施步骤 照片/关键事件 用时 困难与解决办法 心情指数（1-5） 准备材料 绘制/搭建中 调整完成 探究学习表（环节二）：成果宣传“创意工坊” 成果形式（壁画/装置/晒秋） 作品名称 核心创意（50字） 希望谁来看？ 宣传口号 探究学习表（环节三）：嘉年华“互评与反思” 小组名 作品亮点 一个建议 我最喜欢的细节 5、教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入 “开工仪式” 教师宣布：“乡村艺术行动现在开始！”各小组领取材料，快速布置工作区。教师强调安全纪律和时间节点（倒计时30分钟）。 学生信心满满，开始实施。教师播放轻快背景音乐。 目标1 迅速进入状态，分工明确。 （二）新知学习 环节一：热火朝天——模拟实施进行时 1. 各小组按照计划实施：壁画组在贴好的大白纸上绘制；晒秋组用卡纸剪出作物形状在地面拼摆图案；装置组用废旧材料搭建。 2. 填写探究表（环节一）记录过程，拍摄照片/视频。 3. 遇到问题及时沟通调整（教师协助）。 教师巡回指导，提醒使用颜料注意保护桌面和衣服；晒秋图案注意色彩分布；装置要稳固。鼓励组间互相帮助。时间过半时提醒进度。 目标1、2 能在规定时间内完成作品，体现合作精神。 环节二：成果点睛——宣传与美化 1. 作品完成后，小组填写探究表（环节二），拟定作品名称、宣传口号。 2. 用手机拍摄作品成品图和过程花絮，制作简易拼图。 3. 布置“艺术乡村”成果展区。 教师提供二维码“投票小程序”用于嘉年华投票。指导学生如何拍摄角度突出作品。可让AI生成宣传文案（例如：“豆包，请为我们小组的‘丰收晒秋’作品写一段50字介绍，突出童趣和乡村美”）。 目标2、4 完成宣传素材，作品拍摄清晰。 环节三：乡村艺术嘉年华——成果汇报与互评 1. 每组轮流上台，播放过程快剪（或展示照片），讲述创作故事、遇到的困难与解决方法。 2. 其他组填写互评表（探究表三），评选“最佳创意奖”“最美色彩奖”“最暖故事奖”。 3. 学生代表给各组贴星星贴纸。 教师主持嘉年华，穿插点评，肯定每组的付出。总结：“艺术点亮乡村，也点亮了我们自己。每一份作品都是乡村梦的种子。”邀请班主任或美术组长作为嘉宾点评。 目标3 表达流畅，互评真诚，能反思过程。 （三）学习探究 “AI赋能·传播大使” 学生用豆包AI生成新闻通稿或公众号推文：“我校八年级学生开展‘让艺术点亮乡村’模拟实践活动，创作了……”。小组修改后用于班级公众号或校园广播。 教师演示AI生成宣传文案，提醒加入真实细节（如“李明同学在绘制时不小心弄脏了手，但坚持完成”），避免千篇一律。 目标4 能生成有感染力的宣传文案。 （四）文化思辨 “艺术的短期热闹 vs 长期影响” 学生讨论：今天的作品虽然很好看，但几天后可能被拆除或褪色。那么，这种“短暂的艺术”还有意义吗？教师引导思考过程的价值、记忆的留存、艺术的启蒙。 教师总结：艺术不仅仅是结果，过程本身就是“点亮”。大家合作时的笑声、解决困难时的智慧、村民驻足观看的眼神，都是长期的影响。真正的点亮，是改变了人们对家乡的看法。 目标4 能辩证看待艺术活动的多重价值。 （五）课堂小结 & 单元结语 教师组织全体学生围绕作品合影，喊出单元口号：“乡村展新貌，艺术在行动！”学生填写个人反思卡：“通过这个单元，我最大的收获是……”。 教师总结第七单元：“我们从调研开始，到规划，再到亲手用艺术点亮乡村。你们不仅是学习者，更是行动者。希望你们保持这份对乡土的热爱和改变的勇气，未来无论做什么，都能用美和善意温暖世界。”宣布优秀小组，颁发手绘奖状。 综合 能表达真实感悟，合影留念。 6、板书设计（课时2） 让艺术点亮乡村（二）—— 实施 · 展示 · 传播 ● 实施三心：细心（材料使用）、耐心（复杂环节）、齐心（团队合作） ● 宣传小妙招：一个好名字、一张好照片、一句好口号 ● 点亮的意义：改变一个角落，影响一群人心 ★ 金句：行动是最好的设计，参与是最美的艺术。 7、作业设计（课时2） 基础作业： 整理本次单元的所有成果（调研报告、策划书、设计图、实施照片、反思），制作一份“乡村展新貌”主题电子相册或手抄报。 拓展作业： 如果有可能，将实施计划（如壁画线稿）推荐给学校或社区，申请在真实墙面绘制一个迷你版本，让艺术真正点亮生活。 七、教学反思（两课时整体） 1. “艺术点亮乡村·实践筑梦人”大情境让学生在模拟实施中体验到从0到1的成就感。特别是“乡村艺术嘉年华”环节，学生热情高涨，作品虽稚拙但充满诚意。 2. 探究学习表（形式库、实施计划表、记录卡、互评卡）贯穿实施全过程，帮助学生有条不紊地推进项目，也留下了可追溯的过程资料。 3. AI赋能环节（壁画线稿生成、实施顾问、宣传文案）为学生提供了实用的技术支持和灵感拓展，尤其是生成宣传文案功能，让学生意识到艺术也需要“讲故事”。 4. 文化思辨辩论（艺术短暂与长期影响）将活动升华到哲学层面，学生开始思考“为何而做”，而不仅仅是“做得好看”。 5. 模拟实施受场地限制，壁画组无法在真实墙面上绘画，用大白纸替代效果尚可，但真实感稍弱。后续可联系校园内的闲置墙面，争取真实绘制一小块。另外，晒秋模拟用卡纸不如用真实的五谷杂粮有质感（但存在浪费和卫生问题），折中使用彩纸+纹理印刷。 6. 整个第七单元“调研—规划—实施”的闭环设计，让学生在真实项目式学习中提升了综合素养。很多学生表示“第一次觉得美术课能做这么有意义的事情”，也增强了对家乡文化的认同感和建设家乡的使命感。这正是美育与劳动教育、社会实践融合的生动体现。 学科网（北京）股份有限公司 $