11.0极地地区（教学设计）地理新教材人教版七年级下册

课题

第十一章《极地地区》

时间

2026

课时

第1课时

课型

新授课

授课对象

七年级学生

备课人

教材

人教版初中地理

目标

确立

依据

课标分析

1. 课标摘录：运用地图和相关资料，描述某区域的地理位置，简要归纳自然地理特征，说明该特征对当地人们生产生活的影响。结合实例，说出我国在极地地区科学考察的意义。认识保护极地生态环境的重要性，树立人地协调与可持续发展观念。

2. 课标解读：学生需掌握极地地区的经纬度、海陆位置，对比两极自然环境差异，建立独特区域认知。分析纬度、海陆对极地气候的影响，理清自然要素间的关联，理解环境对科考、资源开发的影响。能运用极地投影地图判读方向、提取信息，通过探究活动提升读图、合作与表达能力。了解极地生态脆弱性，认识人类活动的影响，树立保护极地、全球合作的责任意识。

教材分析

地位与作用：《极地地区》是人教版七年级下册区域地理的收尾章节，承接大洲、地区、国家的学习，是区域地理学习方法的综合应用，兼具独特性与全球性，为后续世界地理学习奠定基础。

内容结构：教材从 “独特的自然环境”“科学考察的宝地”“极地地区的环境保护” 三部分展开，逻辑清晰，层层递进，融合自然、人文与生态内容。

课时安排：本设计为第 1 课时，聚焦极地位置、自然环境、科考价值与生态保护，完成核心知识探究；后续可延伸极地科考细节与全球合作内容。

学情分析

七年级学生已掌握区域地理基本学习方法（位置-自然环境-人类活动），对极地地区的认知停留在“冰天雪地、企鹅、北极熊”的碎片化表象，好奇心强、乐于参与情境体验和动手活动，但对极地特殊经纬网、气候成因及全球意义的理解存在难度，抽象思维向逻辑思维过渡阶段需具象化引导。

学习

目标

1.区域认知：结合极地投影地图，明确南极地区、北极地区的纬度位置、海陆位置及范围，区分两极地区在自然环境（气候、地形、生物）上的差异，建立对极地地区的整体区域认知，掌握极地区域的独特地理特征。

2.综合思维：通过分析纬度位置、海陆分布对极地地区气候的影响，探究自然环境各要素（气候、地形、生物）之间的相互联系，理解极地环境对人类活动（科考、资源开发）的制约与影响，培养综合分析地理问题的思维能力。

3.地理实践力：在“科考任务闯关”“模拟科考”等活动中，学会运用极地投影地图判断方向、读取地理信息，能结合资料归纳极地自然特征、梳理科考意义，提升读图分析、合作探究及语言表达的实践能力。

4.人地协调观：结合极地地区的脆弱生态环境，了解人类活动（科考、旅游、资源开发）对极地的影响，树立“极地是地球最后净土”的生态理念，理解国际合作保护极地的重要性，增强爱护地球、守护极地的责任意识，落实人地协调发展的核心素养。

重点难点

重点：两极地区的地理位置、自然环境特征；我国极地科考站分布；极地环境保护的重要性。

难点：极地投影地图上的方向判断；两极地区自然环境特征的成因；理解极地环境与人类活动的相互影响，落实人地协调观。

评估

任务

基础评估：能准确说出两极地区的纬度、海陆位置，对比气候、生物差异，完成基础填空与选择题，正确率达 90% 以上。

过程评估：课堂中积极参与科考任务探究，能在小组合作中主动发言、梳理观点，准确解读极地投影地图信息。

素养评估：能结合材料分析极地科考意义，说出极地环境问题及保护措施，撰写简短科考日记，体现人地协调观念。

拓展评估：能联系全球变暖等热点，探讨极地保护的全球合作价值，提出合理的环保建议。

教学过程

教学环节

学生的学

教师的教

评估要点

环节一

新课导入

观看极地科考视频，快速代入科考队员角色，明确本节课科考任务，激发探究兴趣。

播放2028中国国家地理·科考旅行视频后。

教师引导：“冰原千里，风雪漫天，这里是地球的两极，是人类探索自然的最后净土。今天，我们将化身中国极地科考队队员，一同踏上南极+北极的探秘之旅，完成各项科考任务，解锁极地的神秘面纱——这趟旅程，全程无间断，一起出发！”

能否快速进入情境，清晰知晓学习目标与科考任务，主动参与课堂导入互动。

环节二

新课讲授

活动探究

自主阅读课本图文，结合极地投影地图，标注两极位置、范围，判断方向，完成自主学习任务，小组内核对答案、交流疑问。

阅读气温降水图、科考日记，小组合作对比两极气候、生

任务一：定位极地·解锁地理位置

范围：极地地区：包括       地区和       地区。

纬度最高、跨经度最广的地区。

辨方向：“北逆南顺”：从南极上空看，四周都是北；从北极上空看，四周都是南。

【自主学习】

阅读课本110-111页图文，完成下列问题。

1.南极地区：主要位于         以南，包括     洲及其周边的       洋、      洋、       洋。以            （陆地/海洋）为主。       

2.北极地区：主要位于       以北，包括      洋的大部分及其沿岸的      洲、      洲、        洲的陆地和岛屿。

以       （陆地/海洋）为主。       

分析自主学习内容。

南极大陆是南极地区的主体，覆盖着2000多米厚的冰层，有“冰雪高原”之称，是世界上平均海拔最高的大洲。

任务二：探秘环境·破解极地气候密码

出示南极科考天气日记

核心特征总结：酷寒、烈风、干燥。

能否准确标注两极纬度、海陆范围，正确判读极地投影地图方向，主动参与小组交流，解决基础疑问。

能否准确归纳两极自然环境差异，逻辑清晰分析气候成因，小组合作中积

物差异，分析酷寒、烈风、干燥的成因，梳理核心特征。

自主学习极地资源类型，小组合作探究科考时间、我国科考站分布，结合材料总结科考价值，完成探究活动。

分析南北极气温与降水的差异及成因

【小组合作】

阅读课本110-112页图文，比较极地地区的自然环境特点。

任务三：考察资源·解读科考意义

什么时间去科考呢？

暖季

南极地区：每年11月到次年3月

北极地区：每年6-9月

【自主学习】

 阅读课本113-116页图文，完成下列问题。

1.南极地区被称为自然资源的        ，       地下埋藏着丰富的       资源，地上储存着大量的        资源，海域及沿岸栖息着无数的        。

2.北极地区         、        储量丰富，约占世界总储量的1/4。

丰富的自然资源和原始独特的自然环境，为科学家进行地质、冰川、海洋、生物、气象、天文等领域的科学研究，提供了广阔的天然实验室。

【小组合作】完成115-116页活动，了解我国的极地科学考察。

我国是世界上为数不多的能够在极地独立开展科学考察工作、建立科学考察站、持续进行科学观测的国家之一。通过了解我国的科学考察站，可以认识极地科学考察的价值。

1.阅读图11.1，找出我国的长城站、中山站、昆仑站、泰山站和秦岭站。我国南极科学考察站的建站时间为什么都选择在1一2月？

极思考、有效表达观点。

能否说出极地资源种类，准确说明科考暖季原因，清晰阐述科考的科研与资源价值，主动分享探究成果。