第1课《沁园春 长沙》（教案）《语文基础模块上册》（高教版）【上好课】

第一单元 第一课 《沁园春 长沙》 教案 语文拓展模块上册 （高教版） 课程名 沁园春 长沙 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志，抒发了昂扬向上的青春激情，表达了雄视天下的凌云壮志。在学习这首词时，我们要领略毛泽东以天下为己任的胸怀，品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃。 学情分析 中职学生诗词知识积累薄弱，缺乏红色词作鉴赏能力与时代背景认知。学生以具象思维为主，抵触枯燥理论讲解，但青春热血，可共情词作少年意气。其视野格局有限，难以深刻体悟家国担当，且学习主动性不足，教学需依托趣味互动，结合青春成长与职业理想渗透文本精神。 学习目标 1.了解本词的相关背景知识 2.诵读诗词，把握本词的意境，能从情景交融的角度赏析词作，提高诗词鉴赏能力 3.体会词人蕴涵于作品中的情感，感悟词人博大的情怀 4.学习伟人毛泽东的革命壮志和以天下为己任的历史责任感 学习重难点 1.重点：学习伟人毛泽东的革命壮志和以天下为己任的历史责任感 2.难点：体会词人蕴涵于作品中的情感，感悟词人博大的情怀 教学方法 讲授法、问答法、互动法 课前准备 教学媒体 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 第1课时 一：导入，激发兴趣 导入： 导入：看青年英雄，教师播放视频。 情境任务： 青春是美好的，青春是向上的，青春是激扬的。我校将开展“青春正激扬”主题系列活动，引导青年一代品读伟人毛泽东的诗词《沁园春·长沙》，领略青春的风采，思考青春的价值！ 知识链接：师讲解词的相关知识。 观看视频，感受青春的重要性 积极回答。 通过视频和日常提问激发学生兴趣，自然引出课文主题 第1课时 二：背景知识 一、基础知识 作者介绍： 毛泽东(1893—1976)，字润之，湖南湘潭人。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家。中国共产党和中国各族人民的伟大领袖。他又是一位有鲜明个性和独特风格的诗人、书法家。他在各时期的诗词或抒情、或咏物、或怀古，描写了风起云涌、波澜壮阔的革命形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。 写作背景：这首词写于1925年深秋。当时革命运动正蓬勃发展。震惊中外的五卅运动和省港大罢工相继爆发，农民运动也迅猛发展，势如破竹。毛泽东当时直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。 这年秋天，毛泽东秘密离开韶山，前往广州全国农民运动讲习所，在途经长沙时重游了橘子洲。面对绚丽的秋景，如火如荼的农民运动，毛泽东追忆往昔的峥嵘岁月，怀着极大的革命激情写下了这首气势磅礴的词。 （三）字音抢答 认真倾听教师讲解，学习作者信息，理解课文的背景。 掌握基础字音知识预习成果 通过作者介绍，帮助学生理解文章的背景，为深度解读文本奠定基础； 讲授课文文体与字音等基础知识，帮助学生奠定阅读基础； 第1课时 三：新知学习 （一）小组合作赛： 一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。一个时代的精神是青年代表的精神，一个时代的性格是青春代表的性格。不同时代的青年人对于青春，有着不同的注解。请诵读诗词《沁园春·长沙》，领略一代伟人毛泽东的青春风采和革命情怀。 1、欣赏朗诵，播放朗诵视频 2、初读，读准字音 沁园春（qìn） 百舸（gě） 寥廓（liáo kuò） 峥嵘（zhēng róng） 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟（è） 3、再读，把握节奏 4、三读：把握情感 这首词带给你怎样的感受？ 豪迈奔放、气势磅礴、慷慨激昂 初步学习，小组合作，把握全诗的概况 认真朗读诗词，积极回答问题 深化文本理解 第1课时 三：课堂活动 课堂活动： “青春正激扬”诗词鉴赏 结合全词，展开想象，看看这首词描述了哪四幅图画？请你给每幅画面拟名。 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 认真倾听老师授课 激发学生课堂参与，锻炼学生情感抒发的语言表达能力。 第2课时 一、导入 二：新知学习 （一）复习回顾——字音抢答赛 （二）精读诗词 （一）独立寒秋图 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 这是一个全景缩放后的特写镜头：天地之间一尊伟岸的身躯，高瞻远瞩，表情深邃，浓眉深锁，思接千载，视通万里。 “独立”能否改为“站立”、“直立”等词？ 明确：“独立”状写了一个奋发青年的坚挺沉稳的形象，显示了诗人砥柱中流的气概。作者独立寒秋，面对滚滚北去的湘江，描摹了一种先声夺人、舍我其谁的英雄气概，为全诗的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调。 （二）湘江秋景图 一个“看”字领起，写了哪些典型景物？作者是怎样描绘这些景物的？ 师：这里的写景是多角度，多层次的，有仰视，有俯瞰，有远景，有近物，时而为动，时而是静。不仅如此，富有表现力的动词和形容词的选用，色彩和动静的对比，修辞的选用，使得整幅画面色彩绚斑斓，充满生机又彰显了力量。 聚焦炼字，感受语言之妙 上阕中，锤炼得十分精彩的字有哪些？分别有什么表达效果？请填写下表。 为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机？这与一个人的哪些方面有关？ 与气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东是杰出的政治家，是叱咤风云的一代伟人。他胸怀大志、以天下为己任，他不同于那些多愁善感的纤弱文人。所以，他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。 毛泽东笔下的秋:生机勃勃、美不胜收、扫尽千古悲秋之气。 感情基调：热爱、积极。 “一切景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸、昂扬乐观的革命精神的体现。 面对如此景象，诗人想到了什么问题？反映了诗人什么情感？ 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 怅、问：对祖国命运的关切。词人想到了祖国的命运与革命的未来。提出了“谁是大地的主宰”问题：革命领导权的问题。这表明了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。 “主沉浮”点出了全词的主旨。以湘江秋色为背景，一个具有革命先觉意识、胸怀天下、特立独行的青年毛泽东形象就昂然站立在我们面前。 （三）峥嵘岁月图 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 1911~1915年,毛泽东在长沙从事的主要革命活动有: 组织了湖南学生联合会、新民学会 开办了平民夜校、文化书社 参加反对袁世凯称帝,领导了驱逐张敬尧、谭延阅、赵恒惕等军阅的活动 创办《湘江评论》,成立马克思主义研究会 下阕用“忆”领起，描绘了哪些场景？ （四）中流击水图 下阙结尾有何妙处？ 内在联系：这一问句是对上阙“谁主沉浮”问题的巧妙回答。 “浪遏飞舟”：运用夸张的手法，将一代革命青年豪情万丈、斗志昂扬的形象刻画得淋漓尽致。 表明国家民族的命运，乃至人世间的一切都应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一问句再次抒发了作者以天下为己任的伟大抱负，激流勇进，甘为中流砥柱。 积极参与，回答问题 教师讲授，学生认真做笔记 积极回答问题 教师讲授，学生认真做笔记 整体回顾，把握人物形象 积极回答，体会诗人情感 积极参与小组讨论，总结史铁生的语言风格 积极参与，交流心得体会。 深化文本解读 第2课时 三：课堂小结 教师带领学生回顾本节课 1.本文的主旨是： 作品通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 梳理两课时学习内容，深化主题理解。 梳理知识体系，升华文本价值。 第2课时 四：课堂作业 1. 下列对《沁园春·长沙》文体常识判断正确的一项是（ ） A. 这是一首七言绝句，“沁园春”是题目，“长沙”是词牌名 B. 这是一首词，“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目 C. 这是一首律诗，“沁园春”是曲调名 D. 这是一首古体诗，无固定格律要求 【答案】：B 【解析】：《沁园春·长沙》属于词作，词有固定词牌，“沁园春”为经典词牌名，决定词作格律句式；“长沙”是这首词的题目，点明写作地点与内容。 2. 下列加点字词解释有误的一项是（ ） A. 怅寥廓（惆怅、感慨） B. 竞自由（竞相、争抢） C. 书生意气（读书人的傲气） D. 峥嵘岁月（不平凡、不寻常） 【答案】：C 【解析】：“书生意气”在词中指青年学子的意气风发、豪迈洒脱的精神风貌，并非指读书人孤傲的傲气，C项解释错误。 3. “鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”这句词主要描写的画面特点是（ ） A. 萧瑟凄凉，孤寂冷清 B. 壮阔灵动，生机勃勃 C. 压抑沉闷，万物凋零 D. 清冷孤寂，意境悲凉 【答案】：B 【解析】：词句描绘雄鹰翱翔蓝天、鱼儿畅游水底，世间万物在秋日天地间肆意舒展、竞相自由的景象，画面开阔壮阔，充满生机与活力，全无秋日萧瑟之感。 积极回答问题，倾听老师讲解 检验学习成果 作业布置 课后作业布置：完成同步练习题 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $