专题04 连线题&简答题&实验题（期末真题汇编）六年级科学下学期（粤教粤科版）

**基本信息** 汇编全国多地区六年级下册科学期末经典真题，聚焦连线、简答、实验三大题型，强化能量转换、生态系统、科学探究等核心知识与实践能力考查。 **题型特征** |题型|题量|知识覆盖|命题特色| |----|----|----------|----------| |连线题|2题|能量形式与转换|结合洗衣机、收音机等生活电器，考查基础概念辨析| |简答题|10题|生态系统、环境责任|联系“绿水青山”等社会热点，强调知识应用与环保态度| |实验题|27题|科学探究、变量控制|设计电磁铁磁力、生态瓶稳定性等实验，注重数据处理与结论推导|

专题04 连线题&简答题&实验题 真题卷（题）（粤教粤科版） 六年级下册科学 亲爱的同学们： 科学藏在生活的每一个角落，是观察草木生长的好奇，是探寻自然奥秘的热情。这份《小学科学期末真题汇编》，专为巩固知识、查漏补缺、应对期末挑战而汇编，承载着检验学习成果的意义。 收录历年期末经典真题，浓缩各知识点精华，是梳理所学、突破难点的实用资料。愿大家认真对待每一道题目，在练习中总结方法、夯实基础，在思考中提升能力、收获成长。 带着对科学的热爱，勇敢探索、认真练习，相信大家都能在期末考中发挥出色，成为热爱科学、乐于探索的小小实践者！ 祝同学们学业进步，探索不停！ 一、连线题 1．（24-25六年级下·辽宁锦州·期末）将下列电器与对应的能量转换用线连起来。 洗衣机                电能→声音 收音机                电能→热能 日光灯                电能→光能 电磁铁                电能→动能 电饭煲                电能→磁能 2．（24-25六年级下·吉林长春·期末）根据下列物体使用时主要发生的能量转换进行连线。 洗衣机·    ·电能→声能·    ·榨汁机 耳机·    ·电能→动能·    ·电烤箱 电水壶·    ·电能→热能·    ·门铃 二、简答题 3．（24-25六年级下·江西新余·期末）描述食物链和食物网的区别与联系。 4．（24-25六年级下·新疆阿克苏·期末）不同形式的能量之间是可以相互转换的，请你说说太阳能热水器在工作过程中主要的能量转换形式。 5．（24-25六年级下·山东临沂·期末）冬季易起雾霾，春季又来了沙尘暴……这些环境问题已经刻不容缓。习主席说“绿水青山就是金山银山”，作为一名合格的小学生，请给出几条保护我们生存环境的建议或做法。（至少2条） 6．（24-25六年级下·河南平顶山·期末）请列举2个关于“绿色生活”的例子。 7．（24-25六年级下·河南平顶山·期末）习主席倡导“文明健康的生活方式，营造绿色安全健康环境”，什么是绿色生活？ 8．（24-25六年级下·河南平顶山·期末）请你从下列生物中选取写出2条食物链。 兔    鹰    狐狸    草    鼠    蛇 9．（23-24六年级下·河南新乡·期末）要守住我们的蓝天，就要减少空气污染。作为小学生，我们能做些什么？ 10．（23-24六年级下·河南新乡·期末）适宜生物生存的环境条件有哪些？ 11．（23-24六年级下·河南新乡·期末）简述水电站发电过程中的能量转换过程。 12．（22-23六年级下·湖北孝感·期末）好的产品离不开巧妙的设计！一个好的设计，一般要经过哪几个环节？ 三、实验题 13．（24-25六年级下·山西晋中·期末）探究影响太阳能小车速度的因素。 (1)下图是用太阳能光电板提供动力的小车。你认为影响小车速度的因素可能有__________________、__________________等。 (2)如果要研究小车速度是否与光电板的受光角度有关，要改变的因素是__________________。 (3)它的运动原理是将______转换为______，再转换为机械能。 14．（24-25六年级下·山西晋中·期末）探究影响电磁铁磁力大小的因素。 六年级1班的同学要探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，设计了甲、乙、丙三个实验装置（如图，铁钉粗细相同），分别用它们接近大头针，请根据示意图和实验数据回答下列各题。 实验装置图 实验组别 研究因素 吸引大头针的数量（个） 第一次 第二次 第三次 1小组 电池节数 1节 6 7 5 2节 15 16 14 2小组 线圈匝数 10圈 7 8 6 20圈 11 12 10 (1)电磁铁是由线圈和（    ）组成的装置。 A．铁芯 B．开关 C．指南针 (2)下面三种材料中适合制作电磁铁线圈的是（    ）。 A．细铁丝 B．带绝缘皮的细铜丝 C．细棉线 (3)第一小组所做的实验，选择的是实验装置______和______进行对比，该小组需要通过观察______________的多少来判断电磁铁磁力的大小。 (4)第二小组同学探究的问题是：电磁铁磁力大小与______的关系，这个实验中保持不变的条件是______。 (5)三个电磁铁中磁力最强的是______。 (6)用电磁铁靠近磁力小车，小车向右运动。可以判断电磁铁的右端是（    ）。 A．N极 B．S极 C．都有可能 (7)在实验过程中，该小组同学发现电池会发烫，这是因为电磁铁工作时，电池将一部分______能转换为______能。 15．（24-25六年级下·广东清远·期末）为了研究“在一个生态系统中，动物数量和植物数量的关系”这个小课题，某校科学小组进行了如下实验。准备五个500毫升的透明玻璃瓶，在里面均加入400毫升经纱布过滤的池塘水和淘洗干净的沙，放入水草的棵数以及小鱼、小虾的只数如下表所示。用软木塞塞住所有的瓶口，将它们都放在实验室有阳光照射的窗台上。请根据下面的实验结果，完成相关题目。 ①号生态瓶 ②号生态瓶 ③号生态瓶 ④号生态瓶 ⑤号生态瓶 水草（棵） 12 8 4 2 0 小鱼（只） 2 2 2 2 2 小虾（只） 2 2 2 2 2 实验结果如下：⑤号生态瓶中的小动物当天下午就死了。 ④号生态瓶中的小动物第二天上午死掉2只，第二天下午死掉2只。 ③号生态瓶中的小动物存活了3天半。②号生态瓶中的小动物存活了6天半。 ①号生态瓶中的小动物存活了8天。 (1)科学小组制作的这个生态瓶属于___________（选填“水域”或“陆地”）生态瓶。 (2)选择透明透明玻璃瓶的主要目的是（    ）。 A．防止水分蒸发 B．便于观察并保证植物光合作用 C．美观且轻便 (3)①~④号生态瓶均可以看作是一个小的生态系统，在这些小生态系统中，属于消费者的是___________，属于生产者的是___________，生态瓶中的非生物成分是___________。 (4)由⑤号生态瓶的实验结果可以得出的结论是________________；比较①号生态瓶与②号生态瓶的实验结果，可以得出的结论是__________________________。 (5)由①~⑤号生态瓶的实验结果可以得出：在一个生态系统中，动物数量与植物数量的关系应该是： ___________________多于______________________。 (6)①号生态瓶的动物虽然存活时间最长，但最后还是死了，你认为原因可能是_________________。 16．（24-25六年级下·山东济宁·期末）回忆玻璃球击穿蒙杯口纸实验： 实验目的：证明被举高的玻璃小球具有能量，动能和势能可以相互转换。 实验器材：纸杯、沙子、宣纸、玻璃球、皮筋等 实验过程： （1）在纸杯的底部放上一些沙子，让纸杯重心下移，防止纸杯歪倒。 （2）在纸杯口蒙上一块大于杯口面积的宣纸，用皮筋将蒙杯口的纸扎紧。 （3）在距离纸杯口竖直向上方向约30cm的位置将拿着的玻璃球自由下落，观察玻璃球高度和速度的变化以及纸杯上宣纸的变化。 实验结论：宣纸被玻璃球击穿，说明玻璃球具有_______。玻璃球被举高具有_______，在下落过程中高度降低，势能_______（选填“减小”或“变大”），速度增加，动能_______（选填“减小”或“变大”），_______转换为_______。 17．（24-25六年级下·山东枣庄·期末）能的形式与转化 (1)发电机在工作时，将机械能转化成（    ）。 A．电能 B．动能 C．声能 (2)纸风车在风中转动，是将（    ）转化为机械能。 A．电能 B．太阳能 C．风能 (3)夜晚，路灯照亮了道路，这个过程中涉及的能量转化是（    ）。 A．电能转化为光能 B．动能转化为势能 C．声能转化为电能 (4)太阳能热水器加热冷水是一种既节能又环保的方式，是将（    ）。 A．太阳能转化为热能 B．磁能转化为热能 C．热能转化为光能 (5)钻木取火的过程中涉及的能量转化是（    ）。 A．机械能转化为热能 B．热能转化为电能 C．动能转化为势能 (6)实验室里，电池驱动的小车在移动，是将（    ）。 A．电能转化为机械能 B．机械能转化为电能 C．电能转化为热能 18．（24-25六年级下·湖北孝感·期末）某科学研究小组制作生态瓶，模拟研究生物及其生活的环境。他们设计如下实验。选取三个一模一样的密封瓶子，里面有等量的细沙、水。A瓶内有生物：小鱼、螺蛳；B瓶内有生物：小鱼、螺蛳、金鱼藻；C瓶内的生物和B瓶内的生物一样。现将A瓶和B瓶置于阳光照到的地方，C瓶置于不透光的盒子里。（如图）根据实验现象完成下列各题。 (1)B瓶和A瓶相比较，改变的条件是_____。这个改变的条件为生态系统提供了氧气和_____。 (2)写出一条B瓶生态系统中食物链的关系______________。 (3)B瓶和C瓶比较，可以研究（    ）对生态系统的影响。 A．水分 B．阳光 C．氧气 (4)这三个生态瓶中的生态系统维持时间最长的应该是（    ）瓶。 A．A B．B C．C (5)比较A生态瓶与B生态瓶的实验结果，可以得出的结论是 （    ）。 A．绿色植物（金鱼藻）越多，生态系统越稳定 B．绿色植物（金鱼藻）越多，生态系统越不稳定 C．小鱼越多，生态系统越稳定 19．（24-25六年级下·湖北孝感·期末）张老师为了“建设新质课堂”，提高课堂质量，在备课过程中，亲自在实验室里探索了电和磁的关系。 (1)他首先进行了实验：把电磁铁接入电路中，发现电路接通，铁芯吸引大头针；电路断开，铁芯上的大头针掉落。这说明接通电路，电磁铁产生了_______。 (2)张老师取了三节电池，想进一步探究磁性的强弱与线圈匝数的关系，他经过多次重复实验，收集的数据记录如下： 线圈匝数20圈的电磁铁 线圈匝数50圈的电磁铁 实验次序 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 吸取生物大头针个数（个） 9 8 10 19 0 52 张老师发现记录表中的有个数据有问题，你认为是第_______次实验记录的数据。 (3)张老师把通电后电磁铁的钉尖分别靠近磁针的两极，结果如图。据此你认为：钉尖（    ）。 A．是N极 B．是S极 C．不能确实是N还是S极 (4)我们在实验中如果发现收集的数据有问题，比较科学的做法是（    ）。 A．修改数据 B．向同学要数据 C．分析原因，重新实验，获得新数据 (5)根据正确的数据，你通过分析比较，可以归纳出此次实验的结论：_______。 20．（24-25六年级下·广东韶关·期末）学校科学兴趣小组的同学对神奇的能量充满了兴趣。 材料一：能量能够使物体工作或运动。虽然你看不见它，却能感觉到它。只要有移动、发热、冷却、生长、发光或发声等现象，其中就有能量在起作用。 材料二：李白用诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”描述庐山瀑布的壮观，苏轼用诗句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”表达为国御敌立功的壮志。不论是飞流直下的瀑布，还是在拉弓的过程中，都蕴藏着巨大的能量。 小组在阅读了材料一和材料二后，为了能像科学家那样研究问题，他们设计了实验。以下为实验的部分内容： 【实验名称】 探究小球的反弹高度与能量变化。 【实验材料】 一个小球、一把刻度尺、一张记录表、笔等。 【实验步骤】 选择一处坚硬平整的地面。 将刻度尺竖直固定，确保“0”刻度对准地面。 手持小球，将小球底部对齐刻度尺上的一个特定高度，记录这个初始高度H1。 静止释放小球，让其自由落下。（注意：眼睛平视观察高度） 仔细观察小球第一次反弹到最高点时，小球底部在刻度尺上的高度，记录为第一次反弹高度H2。 等待小球再次落下并反弹，记录第二次反弹高度H3。 等待小球再次落下并反弹，记录第三次反弹高度H4。 将记录的高度数据填入下表： 反弹次数 高度（厘米） 未反弹（即初始高度） H1 第一次 H2 第二次 H3 第三次 H4 【小球高度示意图】 根据实验过程和观察，回答下列问题： (1)小球从初始高度H1开始下落，在没有接触到地面之前它主要涉及的能量转换与材料中描述的（    ）类似。 A．“飞流直下” B．“疑是银河” C．“会挽雕弓” D．“西北望” (2)达尔文说：“科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律或结论。”比较记录的高度数据H1、H2、H3、H4，它们的大小关系通常是（    ）。 A．H1＝H2＝H3＝H4 B．H1＞H2＝H3＝H4 C．H1＞H2＞H3＞H4 D．H4＞H3＞H2＞H1 (3)小球撞击地面后能够反弹起来，是因为在撞击瞬间（    ）。 A．空气给了小球推力 B．地面对小球的力大于小球的重力，使小球向上加速 C．小球的动能直接转换为重力势能，推动小球上升 D．小球发生了弹性形变，储存了弹性势能 (4)小球在下落阶段，______能逐渐减小。 (5)在保持静止释放以及初始高度H1不变的前提下，改变______可以使第一次反弹高度H2发生变化。 (6)为了避免实验偶然性，你怎么改进实验步骤？ 21．（24-25六年级下·广东清远·期末）小明和同学探究生态瓶中生物与非生物数量对持续时间的影响（如题21图），实验数据如下表所示： 生态瓶组别 水量 水草数量 小鱼数量 平均持续时间（天） 1 3/4瓶 15棵 3条 8 2 3/4瓶 8棵 3条 10 3 3/4瓶 4棵 3条 5 4 1/3瓶 4棵 3条 2 5 3/4瓶 8棵 6条 6 (1)生态瓶中需要放水，你认为应该选择下列哪种水（    ）。 A．自来水 B．纯净水 C．池塘水 D．矿泉水 (2)他们选择用透明瓶子制作生态瓶，其好处有（       ）。 A．看上去干净美观     B．价格便宜，成本低 C．让植物受到光照    D．有利于我们观察 (3)持续时间最长的是_____组生态瓶。 (4)对比2组瓶和3组瓶，可发现持续时间差异主要受（    ）影响。 A．水量变化 B．水草数量变化 C．小鱼数量变化 D．环境温度变化 (5)研究小鱼数量对生态瓶环境的影响，应该选择_____两组生态瓶进行对比。 (6)小明认为植物越多越有利于生态瓶的生态环境，你认为小明的结论正确吗？并说出理由。_________________________。 22．（24-25六年级下·广东清远·期末）如题所示为小明利用自制电磁铁进行实验探究时的情景，请完成下面小题。 (1)实验中电磁铁能吸引回形针，说明发生的能量转换是（    ）。 A．电能→磁能 B．磁能→化学能 C．热能→动能 (2)若想吸引更多回形针，下列改进方法有效的是（    ）。 A．改变导线缠绕方向 B．增加导线缠绕圈数 C．增加通电时间 (3)与天然磁铁相比，电磁铁的核心优势是（    ）。 A．永远都具有磁性 B．不需要能量转换 C．磁性有无可控制 23．（24-25六年级下·山东枣庄·期末）请用以下材料设计一个简单的实验证明“摩擦能生热”，写出步骤和结论。 材料：木板、砂纸、温度计等。 步骤：__________ 结论：摩擦后温度________，说明摩擦能生热。 24．（24-25六年级下·江西新余·期末）探究影响电磁铁磁性强弱的因素，设计实验方案并说明如何控制变量。 25．（24-25六年级下·广东阳江·期末）实验：妍妍利用家里的材料模拟简单的垃圾填埋，如图所示。 操作步骤如下： （1）在瓶底倒入清水。（2）放入浸过红墨水的纸巾。（3）细石子铺在纸巾上面。（4）用矿泉水瓶喷水在石子上面。完成后观察实验结果。 (1)浸过墨水的纸巾模拟（    ）。 A．垃圾 B．土壤 C．地下生活的动物 (2)瓶子底部的清水模拟（    ）。 A．雨水 B．地下水 C．江河水 (3)经过一段时间后，妍妍发现瓶底的清水变红了，是因为（    ）。 A．矿泉水瓶的水不干净 B．纸巾的墨水扩散 C．石子的矿物质被分解 (4)实验结论说明（    ）。 A．垃圾填埋会造成扩散污染 B．垃圾填埋很难被分解 C．垃圾填埋可以作为肥料 (5)下列垃圾不可以用填埋方式处理的是（    ）。 A．可降解饭盒 B．厨余垃圾 C．塑料垃圾 26．（24-25六年级下·广东阳江·期末）实验二：科学实验小组用无盖杯子、加盖杯子、外包毛巾杯子、加盖外包毛巾杯子和加盖、嵌入泡沫塑料杯子对水的保温能力比较实验。 (1)如果我们要研究不同材料的保温能力，应该选择（    ）。 A．1号杯和3号杯 B．2号杯和5号杯 C．4号杯和5号杯 (2)不锈钢材料属于（    ）。 A．热的良导体 B．热的不良导体 C．热的超导体 (3)我们平常使用的保温杯，内外层都是用金属材料做的，保温能力好的原因是（    ）。 A．这些金属属于热的不良导体 B．两层金属之间是真空 C．两层金属之间有空气 (4)有的同学选择1号杯和4号杯进行了对比实验，发现不能得出结论，原因是（    ）。 A．毛巾没有包紧 B．盖子大小不合适 C．没有控制单一变量 (5)保温材料能起到保温作用是因为（    ）。 A．这些材料能生热 B．这些材料是热的不良导体 C．这些材料完全不传热 27．（24-25六年级下·广东阳江·期末）实验一：为了模拟池塘生态系统，科学小组打算制作生态瓶进行观察。为了探究生态瓶中生物与非生物数量对生态瓶持续时间的影响，科学小组一共制作了5个生态瓶进行实验，并将实验数据记录在以下表格。 生态瓶编号 1号 2号 3号 4号 5号 水量 3/4瓶 3/4瓶 3/4瓶 1/3瓶 3/4瓶 水草数量 15颗 8颗 4颗 4颗 8颗 小鱼数量 3条 3条 3条 3条 6条 生态瓶持续时间 8天 10天 5天 2天 6天 (1)以下是科学小组制作生态瓶的各个关键步骤，正确的排序是（    ）。 A．ACDB B．ABDC C．CABD (2)要研究小鱼数量对生态瓶环境的影响，应该选择___号和___号生态瓶进行对比。（    ） A．2和4 B．3和5 C．2和5 (3)分析表格实验数据后得出结论：“植物越多越有利于生态瓶的生态环境。”你认为科学小组的结论（    ）。 A．正确 B．错误 C．不能得出结论 (4)选择3号和4号生态瓶进行对比，得出的结论是（    ）。 A．植物多有利于生态瓶的生态环境 B．水量多有利于生态瓶的生态环境 C．小鱼多不利于生态瓶的生态环境 (5)选择3号和5号生态瓶进行对比，得出的结论是（      ）。 A．植物多有利于生态瓶的生态环境 B．动物多有利于生态瓶的生态环境 C．不能得出结论 28．（24-25六年级下·广东茂名·期末）资料：1820年的一天，丹麦物理学家奥斯特正在哥本哈根大学给学生做演示实验。在实验过程中他发现，当接通电流时，导线附近的一个指南针动了一下，改变了指向。奥斯特做了进一步的研究，在导线周围放置了几个指南针，他发现只要一接通电源，指南针的指针会环绕导线排成一个圆。奥斯特的这一发现揭示了电和磁之间的联系。 项目化学习，学习小组为研究电磁铁的性质设计了如下实验。请根据你对电磁铁的研究回答下列问题，（说明：下列实验中所用的电池、导线、铁芯的材质都相同）。       ①         ②          ③          ④          ⑤        ⑥ (1)在该系列实验中，可以通过（    ）来表现电磁铁的磁力强弱。 A．吸引大铁钉的数量 B．小磁针靠近的现象 C．吸引大头针的数量 (2)想要判断电磁铁的磁场方向，可以将磁极靠近小磁针，下列说法正确的是（    ）。 A．小磁针N极被铁钉尖端吸引，则尖端一定是N极。 B．小磁针N极被铁钉尖端排斥，则尖端一定是N级。 C．小磁针N极被铁钉尖端排斥，则尖端一定是S级。 (3)某同学选取实验①和实验②进行实验，发现实验①中电磁铁能吸引的回形针数量较多，则能证明（    ）越（    ）电磁铁磁力越强。 A．线圈圈数；少 B．线圈圈数；多 C．铁芯的粗细；多 (4)某同学选取实验①和实验④进行实验，通过小磁针测试发现两组实验的电磁铁磁极方向相反，则能证明电磁铁磁极与（    ）有关。 A．电池的正负极 B．铁芯的粗细 C．电池数量 (5)在所有六组实验中，电磁铁磁极方向与实验⑤相同的是实验（    ）。 A．④ B．⑥ C．① 29．（24-25六年级下·山东临沂·期末）请结合《有趣的碰碰球》一课的探究历程，完成下列题目。 （1）当我们轻轻拉起一个小球，到达一定高度，此时的小球具有___________能。当我们松开手后，被拉起的这个小球能量转化成___________能。 （2）此时，被撞出的小球的数量是___________个，当我们再拉起3个小球，则被撞出的小球数量为___________个。 （3）通过以上的例子，可以证明能量之间是可以相互___________的。 30．（24-25六年级下·河北沧州·期末）探究酸雨对植物的危害。 实验材料：一株植物、醋、水等。 实验步骤：①取一株室内植物，在三片叶子的表面涂上醋，另外三片叶子的表面涂上水。 ②在接下来的24小时里，观察叶子的变化。 (1)该实验中的醋代替的是_________。 (2)连续观察24小时后，发现表面涂上醋的叶子（   ）。 A．变厚了 B．变得枯黄 C．没有变化 (3)酸雨会对植物的生长产生_________（填“有利”或“不利”）影响。 (4)酸雨是空气污染的结果，请你提出两条合理的空气污染防治方案，为防治空气污染尽自己的一份力量。__________________，__________________。 31．（24-25六年级下·辽宁大连·期末）小明用漆包线缠绕铁钉制作电磁铁，探究“线圈匝数对磁力大小的影响”。 (1)实验中需要改变的条件是__________，保持不变的条件是__________。 (2)实验数据如下表：         线圈匝数 20匝 40匝 60匝 1组吸起回形针数 5个 8个 12个 2组吸起回形针数 6个 9个 13个 3组吸起回形针数 4个 8个 12个 4组吸起回形针数 5个 8个 13个 根据表格中数据可得结论：__________。 (3)电磁铁在生产中的应用实例：__________。 (4)若将铁钉换成塑料棒，能否吸起回形针？为什么？ 32．（24-25六年级下·河南驻马店·期末）电磁铁研究 某科学实验小组在电磁铁的探究实践活动中，作出了以下猜想： 猜想A：电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失。 猜想B：改变线圈的缠绕方向，电磁铁的南北极会发生改变。 猜想C：通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强。 猜想D：改变线圈数，电磁铁的磁性强弱会发生改变。为了验证这四个猜想是否正确，该小组的同学们设计了以下五个电磁铁装置： (1)如果实验材料相同，以上5个电磁铁中，磁性最强的是装置________（填序号）。 (2)通过比较________和________（填序号）两个实验，可以验证猜想B。 (3)通过比较________和________（填序号）两个实验，可以验证请想C。 (4)通过观察电磁铁吸引大头针数目的多少可以判断电磁铁的________。 33．（24-25六年级下·湖南怀化·期末）制作电磁起重机 小田用铁钉、线圈和电池制作了三种不同型号的电磁起重机，记录在下表中。小型起重机：吸起0.2-2g大头针。中型起重机：吸起2.1～4g大头针。大型起重机：吸起4．1～6g大头针。 序号 电池数量（节） 线圈数量（匝） 吸起的大头针平均质量（克） 型号 1 1 25 0.9 小型 2 3 25 1.45 小型 3 1 30 2.6 中型 4 1 50 4.75 大型 5 3 50 6.35 大型 (1)分析数据，下列操作不可能将1号电磁起重机改进为大型起重机的是（   ）。 A．增加电池数量 B．增加线圈数量 C．改变线圈缠绕方向 (2)比较1、2号和1、3号两组起重机，你可以得出的结论是（   ）。 A．增加电池数量不能增强电磁铁的磁性 B．增加线圈数量和增加电池数量都能增大电磁铁的磁性 C．增加线圈数量和增加电池数量对电磁铁的磁性强弱没有影响 (3)从2、5号起重机的实验数据中，可以得出（   ）。 A．线圈数量越少磁性越强 B．线圈数量越多磁性越强 C．改变线圈缠绕方向可以改变电磁铁的南北极 34．（24-25六年级下·贵州黔南·期末）阳阳从景区回到家以后，回忆起科学课上做的电磁铁实验，有一些科学知识想和大家分享，下面的问题你知道答案吗？ (1)图中电磁铁由_______、_______和_______组成。 (2)我们用图中电磁铁做探究电磁铁磁力大小与线圈匝数是否有关的实验时，不变的因素有电池节数、导线粗细、铁芯大小，改变的因素是_______。 (3)通过实验我们发现：电磁铁的磁力大小是可以改变的。当电池数量相同时，_______（选填“甲”或“乙”）图中电磁铁吸引的大头针数量更多，说明电磁铁线圈匝数越_______，磁力越_______。 35．（24-25六年级下·山西吕梁·期末）小晋将一根长导线缠绕在一枚螺栓上，制成电磁铁。他按图中所示的方式来组装电磁铁电路并接通电流，研究电磁铁的磁性变化。 (1)下面三种材质的螺栓，可以用来绕制电磁铁的是（    ）。 A．铜螺栓 B．铁螺栓 C．塑料螺栓 (2)在这个电路中，小晋需要在①位置安装一个________（选填“小开关”或“小灯泡”）。 (3)制作电磁铁时，要剥去导线两头的塑料皮，目的是________。 (4)电路通电后，导线下方的磁针最可能产生的现象是（    ）。 A．磁针被吸在导线上 B．沿顺时针方向不停地旋转 C．产生一定角度的水平偏转 (5)在通电导线使磁针运动起来的过程中，能量转换的过程可以表示为（    ）。 A．电能→机械能→磁能 B．电能→磁能 C．电能→磁能→机械能 36．（23-24六年级下·浙江丽水·期末）电磁铁的研究。 下表为东东小组研究电磁铁磁性强弱的记录表，请分析表中数据并回答问题。 线圈匝数（匝） 20 40 60 实验次数（次） 1 2 3 1 2 3 1 2 3 吸引大头针数量（枚） 6 6 6 9 10 ① 14 14 13 (1)东东小组研究的是：电磁铁磁性强弱与_________的关系。 (2)实验时，应该保持_________、_________等条件不变。 (3)该实验通过比较______________来判断电磁铁磁性强弱。 (4)你认为表格中①处比较合理的数据是（   ）。 A．5 B．10 C．15 (5)通过研究，东东小组可以得出结论：_____________。 (6)下列选项中，（   ）没有用到电磁铁的特性。 A．电铃 B．太阳能电池板 C．磁悬浮列车 (7)关于电磁铁，请你再提出一个可研究的科学问题：___________。 37．（23-24六年级下·贵州黔东南·期末）萌小牛和白小兔学习了《神奇的能量》单元后，制作了如下图所示的一组电磁铁进行了研究。 (1)他们将电磁铁A和电磁铁B做对比，这是研究电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系，经过多次重复实验，记录如下： 电磁铁 A B 实验顺序 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 吸取大头针的个数 20 19 19 10 9 3 实验中，他们是根据____来判断电磁铁的磁力大小的。实验数据证明电磁铁____ （填字母）的磁力大。他们发现有一次的实验结果与课堂上所学的结论不一致，这是第____ （填序号）次实验，造成这样的结果，可能的原因是____。 (2)他们又将电磁铁A和电磁铁C作对比，可以研究电磁铁磁力大小与____是否有关。通过探究发现，在A、C这两个电磁铁中，电磁铁____ （填字母）通电后的磁力大。 (3)当他们用小磁针靠近电磁铁A的左端，发现小磁针的s极指向电磁铁，因此可以确定电磁铁A的左端是____极。用小磁针靠近电磁铁D的右端，发现小磁针的N极被排斥，则电磁铁D的右端是____极。 (4)请在D图中虚线框内画出电池，使电磁铁D和B形成对比，用来研究“影响电磁铁南、北极的因素”。 38．（23-24六年级下·四川广元·期末）探究电磁铁的磁性强弱。 (1)小明想要探究电和磁之间的关系，在课后做了如下实验：把电磁铁接入电路中，电路接通，铁芯吸引大头针；电路断开，铁芯上的大头针掉落。这说明接通电路，电磁铁产生___________。 (2)小明把通电电磁铁的钉尖分别靠近磁针的两极，结果如图。可以判断：钉尖（    ）。 A．是N极 B．是S极 C．不能确定南北极 小明还想要探究磁性强弱与线圈匝数的关系，经过屡次重复实验，记录如下，小明发现记录中有个数据有问题。 50圈的电磁铁 100圈的电磁铁 实验次序 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 吸起的大头针数 9 8 10 19 0 20 (3)实验中如果发现数据有问题，比较科学的做法是（    ）。 A．直接修改数据 B．向同学要数据 C．分析原因，重新实验，获得新数据 (4)通过分析，小明觉得此数据出现问题的可能原因是___________。小明根据正确的数据可以归纳出结论：当电流大小相同时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性___________。 39．（23-24六年级下·山东临沂·期末）请结合《有趣的碰碰球》一课的探究历程，完成下列题目。 (1)当我们轻轻拉起一个小球，此时被拉起后的小球与其他小球相比，能量有什么不同？ (2)当我们松开手后，被拉起的这个小球有什么变化？其他小球有什么变化？ (3)此时，被撞出的小球数量是____________个，当我们拉起2个小球，则被撞出的小球数量为___________个。 (4)下一步，你需要改进或再想尝试探究的是____________________。 专题04 连线题&简答题&实验题 真题卷（题）（粤教粤科版） 答案解析 1． 【详解】能量有电能、热能、光能、声能等不同的形式。生活中能量的形式是多种多样的，不同形式的能量之间可以相互转化。收音机就是将电能转化为声音，因此收音机能够释放出声音；电饭煲将电能转化为热能，所以电饭煲能把米饭煮熟；日光灯将电能转化为光能，因此日光灯能够照亮屋子；洗衣机将电能转化为动能，因此洗衣机能洗衣服；电磁铁将电能转化为磁能，所以电磁铁能够使铁芯更容易磁化。 2． 【详解】能量有电能、热能、光能、声能等不同的形式。生活中能量的形式是多种多样的，不同形式的能量之间可以相互转化。洗衣机、榨汁机工作时主要依靠电动机将电能转化为动能；耳机和门铃通过电磁或压电效应将电能转化为声能；电水壶和电烤箱利用电阻发热原理将电能转化为热能。 3．食物链与食物网 区别：食物链是单一的能量传递路径，食物网是多个相互交错的食物链组成的复杂网络。 联系：都表示生物之间的营养关系，反映生态系统中物质和能量的流动方向。 【详解】食物链与食物网是生态系统中体现生物营养关系的重要概念。食物链是简洁的单一路径，像“草→兔→鹰”，清晰呈现生物间“吃与被吃”的线性能量传递；食物网则复杂得多，是众多食物链相互交织而成，比如草原生态系统里，兔可能吃多种草，鹰也会捕食不同动物，这些食物链交叉，构成庞大网络。二者紧密联系，都围绕生物之间的营养关系，传递物质和能量。食物链是食物网的基本构成单元，食物网是食物链的拓展延伸，共同反映生态系统中物质循环、能量流动的方向。 4．答：太阳能热水器在工作过程中主要将太阳能转换为热能。 【详解】能量有电能、热能、光能、声能等不同的形式。运动的物体也有能量，叫动能。能量还储存在燃料，食物和化学物质中，叫化学能。生活中能量的形式是多种多样的，不同形式的能量之间可以相互转化，在转换过程中能量的总量不变。太阳能热水器在工作过程中主要将太阳能转换为热能。 5．保护生存环境的建议或做法： 推广垃圾分类：有效减少垃圾填埋和焚烧带来的污染，促进资源循环利用。 增加绿化面积：种植树木能吸收二氧化碳，释放氧气，改善空气质量，同时美化环境。 减少使用一次性塑料制品：减少塑料垃圾产生，保护海洋生态，维护水资源安全。 【详解】随着人类社会的发展，面临诸多的环境问题，特别人类活动产生的污染变得更加突出，人类主要污染问题有大气污染、水污染、噪声污染、固体废弃物污染等，人类正着力于相应的环境保护行动。面对这些环境问题，我们小学生可以通过推广垃圾分类、种植树木、减少使用一次性塑料制品等方法来保护环境。 6．节约用水、绿色出行 【详解】绿色生活是以尊重自然、保护环境为核心，通过日常行为践行节约资源、低碳环保理念的生活方式。生活中绿色生活的行为有很多，比如节约用水、绿色出行、节约用电等。 7．“绿色生活”是一种形象的说法，指的是尽量减少资源的消耗、尽量减少废弃物的一种节能、低碳、环保的生活方式。 【详解】绿色生活是一种以节约资源、减少污染、保护环境为核心的生活方式，强调在日常生活中践行低碳、循环、可持续的理念。具体表现为节约用水用电、减少一次性用品使用、垃圾分类、绿色出行（如步行、骑行或公共交通）、选择环保产品等，旨在通过个人行为转变促进人与自然和谐共生，共同建设生态文明。 8．草→鼠→蛇→鹰；草→兔→狐狸 【详解】生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。题干中的食物链有草→鼠→蛇→鹰，在这条食物链中，草是生产者，通过光合作用制造有机物。鼠以草为食，蛇捕食鼠，而鹰又捕食蛇，能量和物质沿着这条食物链传递。还有草→兔→狐狸，草是生产者，兔吃草获取能量和营养，狐狸则捕食兔来维持生存。 9．我们可以选择步行、骑自行车或乘坐公共交通工具上学，而不是乘坐私家车，这样可以减少汽车尾气排放，还可以多种植树木。 【详解】空气是重要的自然资源。当有害气体、尘埃等进入空气，空气就可能被污染，对人类和动植物造成危害。作为小学生，我们可以通过选择环保的出行方式、选择步行、骑自行车或乘坐公共交通工具上学，而不是乘坐私家车，这样可以减少汽车尾气排放，我们还可以多种植树木来净化空气，为守护蓝天出一份力。 10．适宜生物生存的环境条件需要具备生存、生长和繁殖所必需的食物、水、土壤、阳光、空气、庇护所等。 【详解】一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物栖息地。栖息地为生物的生存提供了土壤、阳光、空气、水等。 11．水电站发电时，利用了水能转换为机械能，将其最终转化为电能。 【详解】在自然界中，能量既不能产生也不能消失，它只会从一种形式转化为另一种形式或是从一个物体转移到另一个物体。水电站发电时，利用了水能转换为机械能，将其最终转化为电能。 12．一个好的设计，一般要经过构思、制作、（测试）、改进等环节。 【详解】设计师在设计产品时，通常会通过观察、调查，甚至亲身体验等方法了解使用者对产品的需求，根据需求设计产品。一个好的设计，一般要经过构思（设计方案）、制作、测试、改进等环节。 13．(1) 光电板的受光面积 光电板的受光角度 (2)光电板的受光角度 (3) 太阳能 电能 【详解】（1）太阳能小车依靠光电板获取能量来驱动行驶。光电板的受光面积越大，在相同光照条件下接收的太阳能可能越多，转化为的电能也就可能越多，从而影响小车速度；光电板的受光角度不同，单位时间内接收到的太阳光强度和数量会不一样，进而影响小车获得的能量和速度，所以影响小车速度的因素可能有光电板的受光面积、光电板的受光角度。 （2）在探究小车速度与光电板受光角度的关系时，根据控制变量法，需要改变的唯一因素就是光电板的受光角度，其他可能影响小车速度的因素如受光面积、光照强度等都应保持不变。 （3）太阳能小车的工作原理是，光电板先将接收到的太阳能转化为电能，然后电能再通过电动机等装置转化为机械能，从而驱动小车运动。 14．(1)A (2)B (3) 甲 丙 吸引大头针的数量 (4) 线圈匝数 电池节数 (5)丙 (6)A (7) 化学 热 【详解】（1）电磁铁的基本构造是线圈 + 铁芯（铁芯能增强磁性），开关、指南针是电路或辅助工具，并非电磁铁的组成部分。故选A。 （2）线圈需要导电且避免短路，因此要用带绝缘皮的细铜丝（铜导电性好，绝缘皮防止线圈间短路）；细铁丝易生锈且绝缘性差，细棉线不导电，都不适合。故选B。 （3）第1小组研究的是“电池节数”（影响电流大小），需控制线圈匝数相同、电池节数不同——对应装置甲（线圈匝数少）、乙（线圈匝数与甲一致）（从装置图看，甲、乙线圈匝数相同）；电磁铁磁力大小可通过吸引大头针的数量来判断（数量越多，磁力越强）。 （4）第2小组研究的是“线圈匝数”，实验中需保持电池节数（电流大小）等条件不变（控制变量法）。 （5）磁力强弱由吸引大头针数量判断：第1小组2节电池（对应装置）吸引约15个，第2小组20圈线圈吸引约11个，结合装置可知丙（线圈匝数多+电池节数多）磁力最强（或根据数据，2节电池+多匝数的装置吸引大头针最多）。 （6）磁力小车左端是N极，小车向右运动（远离电磁铁），说明电磁铁右端与小车N极相互排斥（同名磁极相斥），因此电磁铁右端是N极。故选A。 （7）电池储存的是化学能，工作时将化学能转换为电能（同时部分能量转换为热能，导致电池发烫）。 15．(1)水域 (2)B (3) 小鱼、小虾 水草 水 (4) 生态系统中生物种类和数量越多越稳定 绿色植物（水草）越多，生态系统越稳定 (5) 植物数量 动物数量 (6)生物的种类和数量较少 【详解】（1）生态瓶的构建材料（池塘水、沙）和生物（水草、小鱼、小虾）均属于水域环境的组成部分（水草是水生植物，小鱼、小虾是水生动物），因此这个生态瓶属于水域生态瓶。 （2）生态瓶中的水草（植物）需要阳光进行光合作用（制造有机物、产生氧气，为自身和动物提供能量与呼吸所需的氧气），透明玻璃瓶能让阳光透过，满足光合作用的条件；同时，透明材质方便实验者观察瓶内小鱼、小虾的活动状态和存活情况。因此选择透明玻璃瓶的主要目的是“便于观察并保证植物光合作用”。故选B。 （3）生态系统由生物成分（生产者、消费者）和非生物成分组成： 消费者是“不能自己制造养分，必须以其他生物为食”的生物。小鱼、小虾无法自己制造有机物，需要以水草（生产者）为食，因此属于消费者； 生产者是“能通过光合作用利用阳光制造有机物”的生物。水草可以吸收阳光、二氧化碳，制造自身需要的养分，同时为动物提供食物和氧气，因此属于生产者； 非生物成分是生态系统中的“无生命部分”，包括水（池塘水）、土壤（沙）、阳光（实验台的光照）等环境条件，是生物生存的基础。 （4）⑤号生态瓶的水草数量为0（没有生产者），小鱼、小虾当天下午就死亡了。这说明生产者（水草）是动物生存的必要条件——水草通过光合作用产生的氧气、制造的养分，是动物呼吸和获取能量的来源，没有生产者，动物会因缺氧、缺食物而死亡。 ①号生态瓶的水草数量是12棵，②号是8棵（①号植物数量更多）；对应的动物存活时间：①号是8天，②号是6天半（①号动物存活时间更长）。这说明在一定范围内，植物数量越多，能提供的氧气、养分越充足，动物的生存条件越好，存活时间也就越长。 （5）从①-⑤号生态瓶的实验结果看： ⑤号（植物数量0）→动物立即死亡； ④号（植物数量2）→动物存活1天； ①号（植物数量12）→动物存活8天。可见植物数量越多，动物生存越稳定，因此在一个生态系统中，植物数量应多于动物数量，才能为动物提供足够的氧气、食物，维持生态平衡。 （6）①号生态瓶是完全封闭的，没有与外界的物质交换：水草的光合作用需要二氧化碳，动物呼吸产生的二氧化碳有限；同时，水草制造的养分、产生的氧气也会随着时间推移被消耗殆尽；动物的排泄物会不断积累，污染瓶内的水和环境，破坏生态平衡。因此，即使①号的植物数量最多，封闭系统内的资源（氧气、养分）最终会耗尽，环境会恶化，导致动物死亡。 16． 能量 势能 减小 变大 势能 动能 【分析】动能是物体由于运动而具有的能量，而势能则是物体由于位置或状态而具有的能量，动能和势能都属于机械能。不同形式的能量之间可以相互转换。 【详解】生活中能量的形式是多种多样的，能量可以使物体运动或发生变化。宣纸被玻璃球击穿，说明玻璃球具有能量。动能是物体由于运动而具有的能量，而势能则是物体由于位置或状态而具有的能量。玻璃球被举高，由于其位置较高，所以具有势能。在下落过程中，玻璃球离地面的高度不断降低，根据重力势能的大小与物体的质量和高度有关，质量不变时，高度降低，势能减小。在下落过程中，玻璃球的速度不断增加，根据动能的大小与物体的质量和速度有关，质量不变时，速度增加，动能变大。在下落过程中，玻璃球高度降低势能减小，速度增加动能增大，是势能转化为动能。 17．(1)A (2)C (3)A (4)A (5)A (6)A 【详解】（1）A.发电机的工作原理是电磁感应，通过外力（如水流、风力等）带动发电机的转子转动（这一过程具有机械能），进而产生电能。所以发电机工作时是将机械能转化为电能，该选项正确。 B.动能属于机械能的一种，发电机最终输出的是电能，并非单纯的动能，该选项错误。 C.发电机工作过程中主要产生电能，不是声能，该选项错误。 故选A。 （2）A.纸风车转动无需消耗电能，电能既不是驱动风车的初始能量，也与风车转动过程无关，选项错误。 B.太阳能是太阳辐射的能量，与“风推动风车”的直接动力来源不符，选项错误。 C.风的运动产生风能，风能直接推动风车叶片转动，使风车获得机械能，完全符合能量转化逻辑，选项正确。 故选C。 （3）A.路灯工作时，消耗电能，然后发出光亮，也就是将电能转化为了光能，该选项符合能量转化的实际情况，选项正确。 B.动能转化为势能通常发生在物体的机械运动过程中，比如物体上升时动能转化为重力势能，和路灯发光的能量转化无关，选项错误。 C.声能转化为电能常见于一些特殊的能量转换装置，比如声能发电机，而路灯是消耗电能来发光的，不是声能转化为电能，选项错误。 故选A。 （4）A.太阳能热水器通过集热部件吸收太阳辐射的太阳能，将其传递给冷水，使水的内能增加、温度升高（即获得热能），完全匹配能量转化逻辑，选项正确。 B.磁能与太阳能热水器的能量来源无关，其工作过程不涉及磁能的利用或转化，选项错误。 C.该转化方向与题干相反，太阳能热水器是“吸收能量（太阳能）转化为热能”，而非“热能转化为光能”，选项错误。 故选A。 （5）A.钻木过程中，摩擦产生的机械能被消耗，转化为使木头升温的热能，完全符合“摩擦生热”的能量转化逻辑，选项正确。 B.机械能转化为电能是发电机的工作原理，钻木取火不涉及电能的产生，选项错误。 C.动能与势能的转化常见于物体的机械运动（如物体上升、下落），与“摩擦生热”的能量转化无关，选项错误。 故选A。 （6）A.电池为小车提供电能，小车的电机等部件消耗电能，进而带动小车移动，使小车具有了机械能（动能），这个过程是电能转化为机械能，该选项符合能量转化的实际情况，选项正确。 B.机械能转化为电能是发电机的工作原理，而这里是电池驱动小车，是消耗电能获得机械能，并非机械能转化为电能，选项错误。 C.虽然小车运行过程中可能有少量电能转化为热能（如电机发热），但这不是小车移动的主要能量转化形式，小车移动主要是电能转化为机械能，选项错误。 故选A。 18．(1) 金鱼藻 有机物 (2)金鱼藻→螺蛳→小鱼  或 金鱼藻→小鱼 (3)B (4)B (5)A 【详解】（1）对比A瓶（生物：小鱼、螺蛳）和B瓶（生物：小鱼、螺蛳、金鱼藻），二者唯一的差异是B瓶多了金鱼藻，因此改变的条件是有无金鱼藻。 金鱼藻属于绿色植物，能通过光合作用将二氧化碳和水转化为自身所需的有机物，并释放出氧气。这些氧气可满足小鱼、螺蛳的呼吸需求，有机物也能为生态系统中的生物提供能量来源，因此该条件为生态系统提供了氧气和有机物。 （2）食物链反映的是生态系统中“生产者→消费者”的吃与被吃关系，起点必须是能自己制造有机物的生产者，终点是最高级消费者，且不包含分解者和非生物部分。 分析B瓶生物角色：金鱼藻是绿色植物，能通过光合作用制造有机物，属于生产者。螺蛳以金鱼藻为食，属于初级消费者；小鱼可捕食螺蛳，也可直接以金鱼藻为食，属于消费者。 构建食物链：根据生物间的捕食关系，可写出食物链：金鱼藻→螺蛳→小鱼（或“金鱼藻→小鱼”，两种表述均符合逻辑，任选其一即可）。 （3）A.实验中明确提到三个瓶子“一模一样”且“有等量的水”，A瓶、B瓶、C瓶的水分条件完全相同，不存在差异，因此水分不是B瓶和C瓶对比研究的影响因素。 B.题干清晰说明“B瓶置于阳光照到的地方，C瓶置于不透光的盒子里”，二者唯一的不同条件就是是否有阳光照射，其他条件（如生物种类、细沙和水的量）均一致，符合对照实验“单一变量”原则，因此阳光是两者对比研究的影响因素。 C.氧气是生态系统中生物活动产生或消耗的物质，并非实验者主动设置的变量。B瓶和C瓶氧气含量的差异，是“有无阳光”导致金鱼藻能否进行光合作用（产生氧气）的结果，而非研究的初始变量，因此氧气不是本题答案。 故选B。 （4）A.只有小鱼、螺蛳（消费者），无生产者补充氧气和有机物，资源会快速耗尽，生态系统维持时间最短，该选项错误。 B.有金鱼藻（生产者），且能在阳光下光合作用，为消费者提供物质和能量，形成稳定循环，生态系统维持时间最长，该选项正确。 C.虽有金鱼藻，但无阳光无法光合作用，还会消耗氧气，生态系统维持时间比A瓶、B瓶都短，不符合答案要求。 故选B。 （5）A.A瓶无金鱼藻，生态系统易崩溃；B瓶有金鱼藻，能形成物质循环，更稳定。二者对比，证明绿色植物（金鱼藻）能让生态系统更稳定，该选项正确。 B.B瓶因有金鱼藻才更稳定，与“绿色植物越多越不稳定”的表述矛盾，该选项错误。 C.A、B瓶小鱼数量相同，实验变量不是小鱼数量，无法得出“小鱼越多越稳定”的结论，该选项错误。 故选A。 19．(1)磁性 (2)⑤ (3)B (4)C (5)电流不变，电磁铁磁性的强弱与线圈的匝数有关，线圈匝数越多，电磁铁磁性越强或电流不变，电磁铁磁性的强弱与线圈的匝数有关，线圈匝数越少，电磁铁磁性越弱 【详解】（1）当电路接通时，电磁铁有电流通过，能吸引大头针，说明此时电磁铁产生了磁性；电路断开，没有电流，大头针掉落，磁性消失。 （2）在探究磁性强弱与线圈匝数的关系时，保持电池节数（即电流）不变，线圈匝数越多，磁性应越强，吸引的大头针个数应越多。线圈匝数50圈的电磁铁，正常情况下吸引大头针个数应比20圈的多，第⑤次实验中线圈匝数50圈的电磁铁吸引大头针个数为0，不符合这一规律，所以第⑤次实验记录的数据有问题。 （3）根据磁极间的相互作用规律，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。从图中可知，钉尖靠近磁针的N极时相吸，靠近S极时相斥，说明钉尖是S极，故选B。 （4）科学实验中，若收集的数据有问题，不能修改数据或向同学要数据，应该分析原因，重新进行实验来获得新数据，这样才能保证实验的科学性，故选C。 （5）实验中使用三节电池，即电流保持不变，对比线圈匝数20圈和50圈的电磁铁吸引大头针的个数，线圈匝数越多，吸引的大头针个数越多，说明磁性越强；反之，线圈匝数越少，磁性越弱。所以结论是：电流不变时，电磁铁磁性的强弱与线圈的匝数有关，线圈匝数越多，电磁铁磁性越强；线圈匝数越少，电磁铁磁性越弱。 20．(1)A (2)C (3)D (4)势 (5)地面的粗糙程度或小球的弹性 (6)多记录几组反弹高度数据，取反弹高度的平均值。 【详解】（1）小球从初始高度H1开始下落，在没有接触到地面之前，高度降低，速度增大，质量不变，是重力势能转化为动能。“飞流直下”是水从高处落下，也是重力势能转化为动能，与小球下落过程类似；“疑是银河”主要是描述一种景象，无能量转化相关；“会挽雕弓”是弹性势能转化为动能；“西北望”是一种动作描述，无能量转化相关。所以选A。 （2）球在下落和反弹过程中，由于存在空气阻力等因素，机械能会逐渐减小。小球初始高度为H1，第一次反弹最高点为H2，第二次为H3，第三次为H4，每次反弹高度都会比上一次低，即H1＞H2＞H3＞H4。所以选C。 （3）小球撞击地面后能够反弹起来，是因为小球发生了弹性形变，储存了弹性势能，在恢复原状时，弹性势能转化为动能和重力势能，从而向上运动。A选项空气推力较小，不是主要原因；B选项撞击瞬间地面给小球力的方向向上，小球重力方向向下，且此时小球速度减为零才开始反弹，不是因为地面力大于重力使小球向上加速；C选项撞击瞬间是动能转化为弹性势能，恢复原状时才是弹性势能转化为重力势能等。所以选D。 （4）小球在下落阶段，高度降低，速度加快，势能逐渐减小，转化为动能。 （5）在保持静止释放以及初始高度H1不变的前提下，地面的粗糙程度会影响小球反弹时的能量损耗，地面越粗糙，小球反弹高度越低；小球的弹性也会影响反弹高度，弹性越好，反弹高度越高。所以改变地面的粗糙程度或小球的弹性可以使第一次反弹高度H2发生变化。 （6）为了避免实验偶然性，需要进行多次实验，每次实验都保持相同的释放条件和初始高度，记录每次反弹的高度，然后对这些数据进行分析，比如求平均值等，这样可以使得到的结果更具有普遍性和可靠性。 21．(1)C (2)CD (3)2 (4)B (5)2组和5组 (6)不正确。生态瓶中植物过多可能会争夺资源（如空间、养分等），且小鱼的呼吸作用产生的二氧化碳有限，无法满足过多植物的光合作用需求，反而可能破坏生态平衡。 【详解】（1）池塘水中含有丰富的微生物、矿物质等，更接近自然生态环境，有利于生态瓶中生物的生存，而自来水可能经过消毒处理含有化学物质、纯净水缺乏矿物质、矿泉水成分相对单一，所以选池塘水，答案为C。 （2）透明瓶子可以让阳光透过，使瓶中的植物能够进行光合作用，同时方便我们观察生态瓶内生物的活动和变化情况，CD正确；干净美观和价格便宜不是选择透明瓶子制作生态瓶的主要好处。 （3）从表格数据可以直接看出，2组生态瓶的平均持续时间最长，为10天。 （4）2组和3组对比，水量相同、小鱼数量相同，只有水草数量不同，且持续时间有差异，所以可发现持续时间差异主要受水草数量变化影响，选B。 （5）研究小鱼数量对生态瓶环境的影响，需要控制其他条件相同，只有小鱼数量不同，2组和5组水量都是3/4瓶，水草数量都是8棵，小鱼数量分别为3条和6条，符合要求。 （6）生态系统需要保持相对平衡，植物过多会和其他生物竞争资源，并且小鱼呼吸产生的二氧化碳有限，过多植物光合作用需求大，无法满足会导致生态失衡，所以小明结论不正确。 22．(1)A (2)B (3)C 【详解】（1）电磁铁通电后具有磁性，能吸引回形针，在这个过程中，消耗了电能，获得了磁能，所以发生的能量转换是电能转化为磁能。故选A。 （2）A．改变导线缠绕方向只能改变电磁铁的磁极方向，不能改变其磁性强弱，也就不能吸引更多回形针。 B．电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关，在其他条件相同的情况下，增加导线线圈匝数，电磁铁的磁性增强，就能吸引更多回形针，该选项正确。 C．增加通电时间并不能直接增强电磁铁的磁性，不能吸引更多回形针。 故选B。 （3）A．天然磁铁也永远具有磁性，这不是电磁铁的核心优势。 B．电磁铁工作时需要将电能转化为磁能，是需要能量转换的。 C．电磁铁可以通过通断电来控制磁性的有无，而天然磁铁不能，这是电磁铁相对天然磁铁的核心优势，C选项正确。 故选C。 23． ①用砂纸包住温度计液泡，观察示数；②用砂纸在木板上摩擦1分钟；③摩擦后，立即用砂纸包住温度计液泡，观察示数 升高 【分析】摩擦生热的过程就是机械能转化成热能的过程。 【详解】步骤：我们先用砂纸包住温度计液泡，获取砂纸未经过摩擦时的“初始温度”，作为后续对比的基准。然后让砂纸与木板发生摩擦，摩擦时间设定为1分钟，是为了保证摩擦过程产生的热量达到可被温度计检测的程度。之后“立即”用砂纸包裹温度计液泡，减少摩擦产生的热量向空气中散失，提高实验结果的准确性；再次读取示数后，与初始温度进行对比。 结论：对比初始温度和摩擦后温度的示数，会发现摩擦后温度升高，说明摩擦生热。 24．电磁铁磁性强度探究 实验方案：①保持线圈匝数和铁芯不变，改变电流大小，观察吸引铁钉的数量；②保持电流和铁芯不变，改变线圈匝数，观察吸引铁钉的数量；③保持电流和线圈匝数不变，更换不同材料的铁芯，观察吸引铁钉的数量。 变量控制：每次只改变一个变量，其他条件保持不变，通过吸引铁钉的数量比较磁性强弱。 【详解】实验聚焦电磁铁磁性强弱影响因素，运用控制变量法探究。方案设计应该从电流、线圈匝数、铁芯材料三个关键变量切入：探究电流影响时，固定线圈匝数与铁芯，通过改变电流（如调节电源电压、增减串联电池），观察吸钉数量；探究匝数影响时，保持电流和铁芯不变，更换不同匝数线圈；探究铁芯材料时，维持电流、匝数，换铁芯（如铁钉、铜芯）。控制变量是核心逻辑，每次仅改变一个变量，确保其他条件（如线圈粗细、电源稳定性）一致，以吸钉数量量化磁性强弱，精准分析单一因素对电磁铁磁性的作用，帮助理解电磁铁磁性调控规律。 25．(1)A (2)B (3)B (4)A (5)C 【详解】（1）在该模拟实验中，浸过红墨水的纸巾代表垃圾，因为它模拟了垃圾中可能含有的污染物，所以选A。 （2）瓶子底部预先倒入的清水模拟的是地下水，因为在真实垃圾填埋场景中，垃圾渗滤液可能会污染地下水，这里瓶底清水对应地下水的位置和作用，所以选B。 （3）纸巾浸过红墨水，随着喷水等操作，红墨水会从纸巾扩散出来，导致瓶底清水变红，这模拟了垃圾中的有害物质向周围环境扩散，而不是矿泉水瓶水不干净或石子矿物质分解，所以选B。 （4）从瓶底清水变红这一现象可以得出，垃圾填埋时其中的有害物质会扩散到周围环境中，造成扩散污染，该实验主要体现这一点，所以选A。 （5）塑料垃圾难以降解，在填埋后长期存在于土壤中，会造成土壤污染、占用大量土地资源等问题，不适合用填埋方式处理；可降解饭盒最终能降解，厨余垃圾可通过堆肥等方式处理，所以选C。 26．(1)C (2)A (3)B (4)C (5)B 【详解】（1）研究不同材料的保温能力，需要控制其他条件相同，只改变材料。4号杯和5号杯都有盖且都外包了东西，只是外包的材料不同（一个是毛巾，一个是泡沫塑料），符合控制变量法的要求。而1号杯和3号杯，除了材料还有有无盖子等其他因素不同；2号杯和5号杯同样存在多个变量不同，所以选C。 （2）善于传热的物质叫做热的良导体，吸热快，散热也快；不善于传热的物质叫做热的不良导体，吸热慢性，散热也慢。不锈钢是金属，金属一般都容易传导热量，属于热的良导体，所以选A。 （3）保温杯内层用金属材料做，是因为两层金属之间可以抽成真空，真空几乎不传热，能很好地保温。金属材料本身是热的良导体，两层金属之间有空气保温效果不如真空，所以选B。 （4）1号杯无盖，4号杯有盖且外包毛巾，存在盖子和外包材料两个变量不同，没有控制单一变量，所以不能得出结论，选C。 （5）保温材料能起到保温作用是因为它们是热的不良导体，能减缓热量的传递，但不是完全不传热，也不是能生热，所以选B。 27．(1)A (2)C (3)B (4)B (5)C 【详解】（1）制作生态瓶时，首先要清洗去盖保证容器干净，然后铺沙，接着种植水草，最后放入鱼虾，所以正确顺序是ACDB，选A。 （2）研究小鱼数量对生态瓶环境的影响，要控制其他条件相同，只有小鱼数量不同。2号和5号生态瓶水量都是3/4瓶，水草数量都是8颗，只有小鱼数量分别是3条和6条，符合单一变量原则，选C。 （3）在分析数据时，1号生态瓶水草数量最多但持续时间不是最长，因为还存在水量等其他因素的影响，不能简单得出植物越多越有利于生态瓶生态环境的结论，选B。 （4）3号和4号生态瓶相比，水草数量相同、小鱼数量相同，只有水量不同，4号水量少且持续时间短，所以可以得出水量多有利于生态瓶的生态环境，选B。 （5）3号和5号生态瓶相比，水量相同，水草数量相同，但除了小鱼数量不同外，其他可能存在未控制好的变量，所以不能得出动物多有利于生态瓶生态环境的结论，选C。 28．(1)C (2)B (3)B (4)A (5)A 【分析】电磁铁的磁力大小与线圈圈数、电流大小有关。电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关，在电池数量一定的情况下，线圈匝数越少，磁力越弱；线圈匝数越多，磁力越强；线圈缠绕匝数相同，电磁铁的磁力大小与电流大小有关，电池串联节数越少，电流越小，则磁力越弱；电池串联节数越多，电流越大，则磁力越强。 【详解】（1）在研究电磁铁磁力强弱的实验中，通常采用转换法，通过吸引大头针的数量来体现电磁铁磁力的强弱，吸引大头针数量越多，说明磁力越强。而吸引大铁钉数量不是常见衡量方式，小磁针靠近的现象一般用于判断磁场方向等，故选C。 （2）根据磁极间的相互作用规律“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”，小磁针N极被铁钉尖端排斥，则尖端一定是N极，故选B。 （3）实验①和实验②中，电池数量相同（即电流相同）、铁芯相同，只有线圈圈数不同，且实验①中电磁铁能吸引的回形针数量较多，这表明在线圈圈数方面，线圈圈数越多，电磁铁磁力越强，故选B。 （4）实验①和实验④中，电池数量相同（电流相同）、线圈圈数相同、铁芯相同，只有电池的正负极接法不同（即电流方向不同），通过小磁针测试发现两组实验的电磁铁磁极方向相反，这说明电磁铁磁极与电池的正负极（电流方向）有关，故选A。 （5）电磁铁的磁极方向与电流方向有关，实验⑤和实验①中电池正负极接法相同（电流方向相同）、铁芯相同，虽然线圈圈数不同，但磁极方向取决于电流方向，所以电磁铁磁极方向与实验⑤相同的是实验①，故选A。 29． 重力势能 动能 1 3 能量之间可以相互转化 【分析】动能是物体由于运动而具有的能量，而势能则是物体由于位置或状态而具有的能量，动能和势能都属于机械能。不同形式的能量之间可以相互转换。 【小题1】物体由于被举高而具有的能叫重力势能，所以轻轻拉起一个小球到达一定高度时，小球具有重力势能；当松开手后，小球下落，速度增大，高度降低，重力势能转化为动能。 【小题2】在碰碰球的实验中，根据能量传递的规律，当拉起一个小球释放时，会撞击其他小球，最终只有一个球被撞出；当拉起3个小球释放时，同样根据能量传递规律，会有3个球被撞出。这体现了能量的传递和转化规律在这个系统中的表现。 【小题3】在整个过程中，小球的重力势能转化为动能，以及小球之间动能的传递等，都表明了能量之间是可以相互转化的。 30．(1)酸雨 (2)B (3)不利 (4) 植树造林 绿色出行、节约用电等 【详解】（1）在探究酸雨对植物危害的实验中，醋是用来模拟自然界中的酸雨环境的，因为醋呈酸性，能体现出酸雨的酸性特征，所以醋代替的是酸雨。 （2）酸雨具有酸性，会对植物的叶片等造成损害，使得叶片营养吸收等生理过程受到影响，从而变得枯黄。变厚不符合酸雨危害的表现，没有变化也不符合实际情况，所以选B。 （3）从实验中叶片出现的变化以及酸雨本身的性质可知，它会破坏植物的生理机能等，对植物生长产生不利影响。 （4）植树造林可以吸收空气中的污染物，起到净化空气的作用；绿色出行能减少汽车尾气排放，节约用电可以减少因发电产生的污染物排放等，这些都是有效的空气污染防治方案。 31．(1) 线圈匝数 铁钉粗细、长短，导线长短粗细、电池节数 (2)线圈匝数越多，磁铁磁力越强 (3)电磁起重机、 磁悬浮列车 (4)不能。电磁铁的工作原理：电磁铁需要铁芯（如铁钉）在通电时被磁化，从而增强磁场强度。塑料棒无法被磁化，因此无法形成有效的磁场，也就无法吸起回形针 【详解】（1）对比实验每次只能改变一个因素，确保实验的公平，即除了改变的那个因素外，其他因素应该保持一样。对比实验只有一个变量，由于研究的是线圈匝数对磁力大小的影响，所以唯一的变量是线圈匝数，其他条件比如铁钉粗细、长短，导线长短粗细、电池节数都要保持不变。 （2）由表格中数据可知，线圈匝数越多，吸引的回形针数量越多，说明电磁铁的磁性越强。 （3）电磁铁在生产、生活中的应用非常广泛，如电铃、电话机、电磁起重机等。 （4）电磁铁是由线圈和铁芯组成的装置，它是电能转化为磁能的装置。若将铁钉换成塑料棒，由于塑料棒不能被磁化，所以电磁铁的磁性会大大减弱，几乎不能吸引回形针。 32．(1)⑤ (2) ① ② (3) ① ③ (4)磁力大小 【分析】电磁铁的磁力大小与线圈圈数、电流大小有关。电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关，在电池数量一定的情况下，线圈匝数越少，磁力越弱；线圈匝数越多，磁力越强；线圈缠绕匝数相同，电磁铁的磁力大小与电流大小有关，电池串联节数越少，电流越小，则磁力越弱；电池串联节数越多，电流越大，则磁力越强。 【详解】（1）电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小等因素有关。在实验材料相同的情况下，线圈匝数越多，磁性越强。观察图中五个装置，⑤的线圈匝数最多，所以磁性最强。 （2）验证猜想B“改变线圈的缠绕方向，电磁铁的南北极会发生改变”，需要控制电流大小、线圈匝数等其他因素相同，只改变线圈缠绕方向。①和②中，电池数量相同，线圈匝数相同，只有缠绕方向不同，所以通过比较①和②两个实验，可以验证猜想B。 （3）验证猜想C“通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强”，要控制线圈匝数、线圈缠绕方向等因素相同，改变电流大小。①和③中，线圈匝数相同，缠绕方向相同，电池数量导致电流大小不同，所以通过比较①和③两个实验，可以验证猜想C。 （4）在实验中，电磁铁磁性的强弱无法直接观察，而电磁铁吸引大头针数目的多少能够直观地反映出其磁力大小，吸引的大头针越多，说明电磁铁的磁力越强，这是一种转换法的应用，所以通过观察电磁铁吸引大头针数目的多少可以判断电磁铁的磁力大小。 33．(1)C (2)B (3)B 【分析】电磁铁的磁力大小与线圈圈数、电流大小、铁芯粗细有关。电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：线圈圈数少，磁性弱；线圈圈数多，磁性强；电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池节数少，则磁性弱；电池节数多，则磁性强。 【小题1】A.对比1号和 2号实验。在线圈匝数相同（25匝）的情况下，增加电池数量（从1节到3节），磁力从0.9g增加到1.45g。这表明增加电池数量可以增强磁性。所以这个操作是可能的。 B. 对比1号和 3号实验。在电池数量相同（1节）的情况下，增加线圈匝数（从25匝到30匝），磁力从0.9g增加到2.6g。这表明增加线圈数量可以显著增强磁性。所以这个操作是可能的。 C. 改变线圈的缠绕方向，只会改变电流在线圈中的流动方向。电流方向的改变会导致电磁铁磁极的方向发生改变。磁力的大小取决于电流的强弱和线圈的匝数，与电流的初始方向或线圈的缠绕方向无关。 故选C。 【小题2】1号和2号对比：电池数量（1节→3节）、线圈匝数（都是25匝）、磁力从0.9g增加到1.45g。 结论：在线圈匝数不变时，增加电池数量可以增强电磁铁的磁性。 1号和3号对比：线圈匝数（25匝→30匝）、电池数量（都是1节）、磁力从0.9g增加到2.6g。 结论：在电池数量不变时，增加线圈数量可以增强电磁铁的磁性。 综合以上两组对比，我们可以得出结论：无论是增加电池数量还是增加线圈数量，这两种方法都能有效地增大电磁铁的磁性。故选B。 【小题3】在电池数量相同的情况下，线圈数量越多，磁性越强。 A. 线圈数量越少磁性越强：与我们的结论完全相反，是错误的。 B. 线圈数量越多磁性越强：与我们的结论完全一致，是正确的。 C. 改变线圈缠绕方向可以改变电磁铁的南北极是一个电磁铁的基本原理，但是，这个结论无法从2号和5号起重机的实验数据中得出。因为这两个实验没有涉及“改变线圈缠绕方向”的操作，也没有测量南北极。 故选B。 34．(1) 电池 导线 铁芯 (2)线圈匝数 (3) 乙 多 大 【分析】电磁铁是通电产生电磁的一种装置，主要由线圈和铁芯两部分组成。当在通电线圈内部插入铁芯后，铁芯被通电线圈的磁场磁化，变成了一个磁体，可以增加电磁铁的磁力。 【详解】（1）要制成电磁铁，需要能提供电流的电池(电源)、缠绕在铁芯上的导线(线圈)以及能被磁化的铁芯。 （2）题目中已明确不变的因素有电池节数、导线粗细和铁芯大小，所以只能通过改变线圈缠绕的圈数来探究磁力大小的变化。 （3）“乙”图中电磁铁吸引的大头针数量更多，说明电磁铁线圈匝数越“多”，磁力越“大”。在电池数量相同的条件下，线圈匝数多的电磁铁磁力更强，因此能吸引更多大头针。 35．(1)B (2)小开关 (3)为了让导线容易导电 (4)C (5)C 【分析】电磁铁是由线圈和铁芯组成，是利用通电线圈产生的磁性，使铁芯磁化而产生磁力的装置。 【详解】（1）可以用来绕制电磁铁的螺栓材质是铁螺栓。因为电磁铁需要用磁性材料来增强磁性，铁是一种常用的磁性材料。铜是一种非磁性材料，通常用于导电，不适合制作电磁铁的芯。塑料是绝缘体，既不导电也不具有磁性，因此不适合制作电磁铁。故选B。 （2）在电路中，①位置需要一个可以控制电流通断的元件。小开关用于控制电路的开启和关闭，而小灯泡则是用于指示电路是否通电。 （3）导线两头的塑料皮是绝缘层，用于保护导线。在制作电磁铁时，需要将导线末端与螺栓紧密连接，形成良好的电接触。剥去塑料皮可以暴露出金属导体，使得电流可以顺利通过。 （4）当电流通过导线时，会在导线周围产生磁场。这个磁场会影响附近的磁针，使其产生一定角度的水平偏转。故选C。 （5）在通电导线使磁针运动起来的过程中，能量转换的过程可以表示为电能→磁能→机械能。首先，电能转化为磁能，形成磁场；然后，磁场的力作用在磁针上，使磁针偏转，这是磁能转化为机械能的过程。故选C。 36．(1)线圈匝数 (2) 电池数量 铁芯粗细长短 (3)吸引大头针数量 (4)C (5)其他条件一定时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强 (6)B (7)电池铁磁性强弱与电流大小的关系（合理即可） 【详解】（1）从表格中可以看到变量是线圈匝数，所以研究的是电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系。 （2）在探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数关系时，要采用控制变量法，需保持除线圈匝数外其他影响磁性强弱的因素不变，电流大小和铁芯大小是影响电磁铁磁性强弱的重要因素 。 （3）实验中通过观察吸引大头针数量的多少来直观判断电磁铁磁性的强弱，吸引大头针数量越多，说明磁性越强。 （4）随着线圈匝数从 20 匝增加到 40 匝再到 60 匝，吸引大头针数量整体呈上升趋势，40 匝时前两次实验吸引大头针数量为 9、10 ，60 匝时为 14、14、13 ，所以①处合理数据应比 10 大，15 比较合理。 （5）根据实验数据，控制其他条件不变，只改变线圈匝数，匝数增多时吸引大头针数量增多，即磁性增强。 （6）电铃利用电磁铁通断电时的特性来工作；磁悬浮列车利用电磁铁的磁极相互作用实现悬浮和运行；太阳能电池板是将太阳能转化为电能，未用到电磁铁特性。 （7）可以从影响电磁铁磁性强弱的其他因素角度提出问题，如电流大小、铁芯的粗细、导线的粗细等方面 。 37．(1) 吸取大头针的个数 A ⑥ 电池电量低 (2) 电池的节数 C (3) N N (4) 【详解】（1）磁力大小通过吸引大头针的数量来间接判断（数量越多磁力越强）； 电磁铁A的数据（20、19、19）明显高于B（10、9、3），说明A磁力更大； 第⑥次实验中，B仅吸引3个大头针，远低于正常值（9-10个），与“线圈匝数越少磁力越小”的结论不一致。 异常原因可能是电池电量不足、导线接触不良或操作失误（如大头针摆放问题）等。 （2）图中可知，A和C的线圈匝数相同，但C比A多一节电池，所以，可以研究电磁铁磁力大小与“电池的节数（电流大小）”的关系； 由于A和C的线圈匝数相同，但C比A多一节电池，所以电流更大。电磁铁磁性大小与线圈匝数、电流大小有关，线圈匝数越多，电流大小越大，电磁铁磁性越大。所以，电磁铁C通电后的磁力大。 （3）电磁铁A左端：小磁针S极被吸引→异名磁极相吸→左端为N极。 电磁铁D右端：小磁针N极被排斥→同名磁极相斥→右端为N极。 （4）对比电磁铁D和B研究"磁极影响因素"时，需控制线圈缠绕方向相同、铁芯相同，只改变电流方向。因此电池方向应与B相反（如下图）： 38．(1)磁性 (2)B (3)C (4) 实验过程中可能出现电路短路，导致电磁铁没有磁性，无法吸引大头针（或计数错误，误记为 0 ；也可能是在该次实验时，电源电压突然降低，电流过小，使电磁铁磁性太弱无法吸引大头针等合理原因） 越强 【详解】（1）当电磁铁接入电路，电路接通时，铁芯能够吸引大头针，这是因为电流通过电磁铁的线圈产生了一种能吸引铁磁性物质（如大头针）的作用，这种作用就是磁性；而当电路断开，电流消失，铁芯不再具有吸引大头针的能力，大头针掉落，这就说明只有在电路接通有电流通过时，电磁铁才会产生磁性 。所以答案是 “磁性”。 （2）根据磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 。从图中可知，电磁铁钉尖靠近磁针南极时相互排斥，所以钉尖是S极。 （3）在科学实验中，直接修改数据（A 选项）违背科学精神和实验原则；向同学要数据（B 选项）不能真实反映自己的实验情况且没有实际意义。而分析原因，重新实验获得新数据（C 选项），能够确保实验数据的真实性和科学性，是科学的做法。 （4）①：在探究磁性强弱与线圈匝数关系的实验中，正常情况下，线圈匝数增多，电磁铁磁性应增强，吸引大头针数量增多。但 100 圈电磁铁的⑤次实验中吸起大头针数为 0 ，与其他数据及预期规律不符。从实验原理和操作角度分析，可能是电路出现短路，这样没有电流通过电磁铁，就不会产生磁性；也可能是计数错误，实际有吸引但没数对；还可能是实验时电源电压不稳定等因素，导致该次实验电磁铁磁性极弱无法吸引大头针 。 ②：从表格中①②③（50 圈电磁铁吸引大头针数）和④⑥（100 圈电磁铁吸引大头针数，排除异常数据⑤ ）对比来看，在电流大小相同的条件下，线圈匝数从 50 圈增加到 100 圈时，吸引大头针的数量整体增多，这表明线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。 39．(1)被拉起后的小球具有了势能，而其他静止的小球没有。 (2)被拉起的小球会从静止状态开始下落，势能逐渐转化为动能，速度越来越快，直到撞击到相邻的小球。 最右边的那个小球会获得大部分动能，从而被弹射出去。 (3) 1 2 (4)探究不同质量小球的影响 【分析】小球由于被举高而具有势能，由于运动而具有动能。动能和势能可以相互转换。动能和势能统称为机械能。 【详解】（1）位于高处的物体具有能量，发生形变的物体也具有能量，这是一种“储存”起来的能量，只有在释放后才能显现，这种能量叫作势能。当小球由于被举高而具有势能我们轻轻拉起一个小球，到达一定高度，此时的小球具有势能。 （2）生活中能量的形式是多种多样的，不同形式的能量之间可以相互转化。当我们松开手后，被拉起的这个小球能量的变化是势能转化成动能。其他小球中有一个小球会被该小球碰撞而晃动，由静止变为运动状态。最右边的那个小球会获得大部分动能，从而被弹射出去，获得速度和动能。中间的小球则会发生短暂的形变并传递能量，但通常不会飞出去。 （3）拉起的小球个数与撞出小球的个数相等。题干中是用一个小球去撞击其他的球，此时，被撞出的小球的数量是1个，当我们再拉起2个小球，则被撞出的小球数量为2个。 （4）下一步，可能会尝试以下探究： 探究不同质量小球的影响： 在碰碰球系统中，替换掉其中一个或几个小球，使用质量不同（比如更重或更轻）的小球，观察碰撞后的结果。分析质量差异如何影响动量传递。 分析能量损失： 观察碰撞前后小球的总高度或速度，尝试估算碰撞过程中有多少能量转化为了声能、热能或用于克服空气阻力，导致系统总能量减少。可以比较拉起不同数量小球时，能量损失的相对比例。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $