Unit 3 What Are You Doing（导学案）-2025-2026学年陕旅版（三起）英语四年级下册

该小学英语导学案围绕Unit 3 What Are You Doing?展开，核心知识点为现在进行时、动作类词汇（如read, write）及ing形式、核心句型“What are you doing? I’m doing...”与第三人称转换。课堂通过教师动作演示创设生活化场景，引导学生观察，衔接课前预习对“正在进行”动作的感知，搭建从情境导入到新知探究的学习支架。 本资料以新课标核心素养为导向，全程依托生活化情境，通过自主探究、合作互动（如词汇互查、句型创编）推进学习。聚焦语言能力培养，引导学生在真实交际中运用句型，通过时态对比探究（一般现在时与现在进行时）提升思维品质，同时培养“情境感知—归纳用法—口语运用”的学习能力，助力学生主动用英语描述日常行为。

Unit 3 What Are You Doing? 导学案 一、设计思路 本导学案严格依据小学英语新课标核心素养要求设计，聚焦语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四大核心素养落地。立足本单元现在进行时核心语法与日常动作交际话题，贴合四年级学生具象思维、乐于互动表演的认知特点。全程以生活化情境为载体，摒弃枯燥理论灌输，通过情境感知、自主探究、合作互动、归纳总结的流程推进学习。严格依托教材原生知识点，不拓展超纲内容，侧重引导学生主动感知句型、积累词汇、活用语句，在真实交际场景中掌握现在进行时的基础用法，培养学生主动用英语描述日常行为的语言习惯，提升课堂参与度与自主学习能力。 二、学习目标 1.语言能力：熟练认读、拼读本单元核心动作类词汇，能够听懂、熟读并规范运用本单元重点交际句型，可独立运用句型询问并描述他人正在进行的动作，完成简单口语交际对话。 2.思维品质：能够区分一般现在时与现在进行时的语境差异，初步建立“正在发生动作”的时态思维，学会观察生活场景、用英语逻辑梳理场景动作，培养基础的英语时态辨析思维。 3.文化意识：了解英语国家日常行为表达的语言习惯，感受中西日常交际简洁自然的表达差异，养成文明交流、主动表达的语言素养。 4.学习能力：掌握“情境感知—归纳用法—口语运用”的英语学习方法，能够主动参与课堂合作探究、情景表演，提升自主预习、合作交流与口语表达的综合学习能力。 三、学习重难点 （一）学习重点 1.精准掌握本单元所有核心动作词汇的发音、词义与书写，做到见词能读、听音能辨、用词能说。 2.熟练掌握核心句型“What are you doing? I’m doing...”及第三人称转换句型的结构与口语用法。 3.理解现在进行时的基本内涵，能够结合场景运用句型描述当下正在发生的动作行为。 （二）学习难点 1.准确把握动词ing形式的基础变化规则，规避常见拼写与发音错误。 2.灵活切换人称句式，熟练区分第一、三人称现在进行时句型的不同表达。 3.准确区分常态动作与正在进行的动作，正确选用对应的时态句型表达。 四、学习过程 （一）课前自主预习 1.自主认读教材单元词汇，借助音标跟读单词，标注陌生词汇与发音难点，反复朗读直至读音标准。 2.通读单元对话文本，整体感知对话语境，初步理解对话大意，标记不理解的句子与句式。 3.结合生活场景，尝试用简单汉语描述自己正在做的动作，初步感知“正在进行”的动作状态，为课堂时态学习铺垫基础。 （二）课堂情境导入 1.教师创设课堂生活化场景，做出读书、写字、画画、跑步等动作，引导学生观察动作状态，激发学生学习兴趣。 2.依托直观动作情境，引出本单元核心话题“询问和描述正在进行的动作”，自然导入单元主题，明确本节课学习任务。 3.组织学生简单交流，说说自己当下正在做的事，初步尝试用简单英语单词辅助表达，快速融入课堂学习氛围。 （三）新知自主探究 1.词汇探究：结合教材插图与教师动作演示，自主跟读、识记核心动作词汇，小组互助纠正发音，梳理词汇对应的动作场景。 2.句型探究：精读教材核心对话，自主观察对话句式结构，总结问答句型的固定搭配，思考问句与答句的对应关系。 3.时态探究：对比教材语句，自主发现“be+动词ing”的句式特征，初步归纳现在进行时表达当下动作的基本规律。 （四）课堂合作交流 1.小组内开展词汇互查活动，轮流认读单词、释义，互相纠正发音与识记错误，巩固词汇积累。 2.小组合作研读对话，分工朗读角色语句，梳理对话逻辑，讨论句型用法与适用场景，梳理学习疑点。 3.结合课堂场景开展口语创编，小组内互相询问、描述彼此正在做的动作，灵活运用核心句型完成简单交际。 （五）课堂总结梳理 1.学生自主梳理本节课所学词汇、句型与时态基础用法，构建个人基础知识点框架。 2.小组汇总学习疑点，统一提交班级答疑，师生共同梳理重难点，扫清知识盲区。 3.归纳现在进行时的使用场景与基础句式，明确口语表达的规范要求。 五、教材原文重要知识点内容 （一）核心必会词汇 本单元词汇均为动作类常用基础词汇，贴合小学生日常学习生活场景，是描述当下动作的核心词汇，要求全员听说读写掌握。主要包含：read（读）、write（写）、draw（画）、run（跑）、jump（跳）、sing（唱）、dance（跳舞）等基础动词，同时掌握各动词对应的ing形式变形。所有词汇均聚焦日常行为，简洁实用，是本单元句型运用的基础载体。 （二）核心重点句型 1.核心询问句型：What are you doing? 该句型用于面对面询问对方当下正在进行的动作，是本单元最基础、最核心的交际问句，适用于日常口语交流场景。 2.核心应答句型：I’m + 动词ing形式. 用于回答自身正在做的动作，是对上一问句的固定标准答语，结构固定、用法统一。 3.拓展人称句型：What is he/she doing? He/She is + 动词ing形式. 用于询问、描述第三人称正在进行的动作，实现人称句式的灵活转换，拓宽交际范围。 （三）核心语法知识点 1.本单元核心语法为现在进行时，教材核心定义为表示此时此刻正在发生、正在进行的动作行为，是小学阶段基础且重要的时态。 2.教材基础句式结构：主语+be动词(am/is/are)+动词ing形式。第一人称I搭配am，第三人称he/she搭配is，第二人称you搭配are。 3.教材基础动词ing变化规则：一般动词直接在词尾加ing，如read-reading、draw-drawing、run-running，教材仅涉及基础常规变形，无特殊不规则变化，贴合四年级学情。 （四）教材对话核心内容 单元核心对话以校园、课堂生活化场景为背景，通过师生、同学间的日常问答，完整呈现本单元句型的真实运用场景。对话句式简洁、逻辑清晰，层层递进展示问答交际流程，无复杂句式与生僻词汇。对话核心主旨是引导学生学会观察身边动作、主动开口交际，熟练运用核心句型完成日常口语问答，培养学生在真实场景中的英语运用能力。 六、探究与分享 （一）句式对比探究 1.结合教材语句，小组探究对比“What do you do?”与“What are you doing?”的差异，自主总结两个句型的使用场景区别，明确一般现在时与现在进行时的基础不同，突破时态混淆难点。 2.探究不同人称对应的be动词变化规律，结合教材例句梳理am、is、are的搭配规则，归纳人称与be动词的固定对应关系，规避句式搭配错误。 （二）生活场景探究 1.结合校园、家庭日常场景，小组合作列举生活中常见的正在进行的动作，尝试用本单元句型完整表述，实现教材知识与生活的衔接。 2.探究动词ing形式的发音规律，结合教材词汇朗读体验，总结词尾ing的统一发音方式，提升口语发音规范性。 （三）拓展分享交流 1.各小组分享本组探究的时态差异、句式搭配规律，互相补充完善知识点，共同梳理易错要点。 2.学生结合自身生活体验，分享自己能够运用本单元句型描述的生活场景，展示个人口语表达成果，互相学习、共同提升。 七、师生活动与互动 （一）教师活动 1.情境创设：课堂全程依托实物、动作演示创设真实生活化场景，直观展示各类动作行为，降低学生时态理解难度，贴合小学生具象认知特点。 2.精准导学：分层引导学生完成自主预习、新知探究、合作交流各环节，针对词汇发音、句型结构、时态用法进行精准点拨，重点讲解易错知识点。 3.答疑解惑：全程巡视各小组合作情况，及时发现学生探究过程中的疑点、误区，针对性答疑纠错，规范学生的句式表达与发音。 4.评价引导：采用鼓励式评价，对学生的口语表达、合作探究成果进行及时肯定，引导学生主动开口、大胆表达，提升课堂参与积极性。 （二）学生活动 1.自主研学：认真完成课前预习与课堂新知探究，主动识记词汇、研读句型，独立思考时态用法与句式规律。 2.合作互动：积极参与小组词汇互查、句型研讨、口语创编活动，主动分享个人观点，互助解决学习难点，提升合作学习能力。 3.情景展示：主动参与课堂情景表演，扮演对话角色，完整朗读、创编交际对话，大胆展示口语表达成果。 4.总结反思：课后自主梳理本节课核心知识点，反思个人学习误区，巩固词汇句型与时态用法，形成良好的学习闭环。 八、板书设计 Unit 3 What Are You Doing? （一）核心词汇（动作类） read-reading write-writing draw-drawing run-running jump-jumping sing-singing （二）核心句型 1.问对方：—What are you doing? —I’m + 动词ing. 2.问他人：—What is he/she doing? —He/She is + 动词ing. （三）核心语法 现在进行时：正在发生的动作 结构：主语 + am/is/are + 动词ing 学科网（北京）股份有限公司 $